風(fēng)教學(xué)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的風(fēng)教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
風(fēng)教學(xué)教案1
[教材分析]
風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[學(xué)生分析]
我班學(xué)生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話(huà)故事特別感興趣，愛(ài)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話(huà)》《一夜一個(gè)好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經(jīng)過(guò)一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還比較短。
[設計理念]
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，而要二年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的`橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現象給人類(lèi)造成的影響有一定的了解。
[教學(xué)目標]
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）
2、板書(shū)：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃
那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書(shū)后又提到了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的娃娃，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉。[明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書(shū)的效
率，有利于養成良好的讀書(shū)習慣]
2、認讀沒(méi)有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學(xué)在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報小組討論結果。
5、通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？
[用小組合作的辦法探究問(wèn)題，從小培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和習慣]
三、寫(xiě)字指導
1、讀左邊的四個(gè)字
2、重點(diǎn)指導“吸”
3、配練習書(shū)寫(xiě)
4、同桌欣賞、評價(jià)
四、搜集資料，說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處？
第二課時(shí)
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1、放音樂(lè )：朗讀課文
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
�。ǘ┯螒蜃R字
1、課前把要寫(xiě)的生字貼在蘋(píng)果線(xiàn)上，并藏在學(xué)生的桌子里面。
2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋(píng)果”，請找一找。
3、找到“紅蘋(píng)果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個(gè)“蘋(píng)果”的名字叫什么。
4、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。
[通過(guò)游戲，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，為他們創(chuàng )造一種寬松、民主的氛圍]
�。ㄈ⿲�(xiě)字指導
1、選擇自己認為能寫(xiě)好的字描紅
2、同桌欣賞評價(jià)
3、在小組內向同學(xué)請教難寫(xiě)的字
4、范寫(xiě)“表”字
5、練習書(shū)寫(xiě)
[展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學(xué)習習慣]
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
總結：
學(xué)完這篇課文，你想對風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
板書(shū)設計：
風(fēng)教學(xué)教案2
教學(xué)目標
1、準確認讀“抽、續”等12個(gè)生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“吸、極、表、示”4個(gè)字。
2、通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會(huì )做了好事的快樂(lè )心情。
3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助，才是做好事。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)朗讀，感受風(fēng)娃娃樂(lè )做好事的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語(yǔ)。初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習下文做好鋪墊。
教學(xué)預設
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)：娃娃。見(jiàn)過(guò)哪些娃娃？覺(jué)得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來(lái)了一位可愛(ài)的娃娃和大家一起上課呢，看我寫(xiě)他的名字。（補充課題）誰(shuí)來(lái)叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來(lái)吧。（齊讀課題）
二、初讀感知
1、整體感知。
瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，他就藏在課文第70頁(yè)呢！趕快打開(kāi)書(shū)，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語(yǔ)：
抽水 行駛 表示 風(fēng)箏 （提示注意翹舌音）
吸氣 纖夫 流汗 責怪
高興極了 傷心極了（發(fā)現“極”字的意思）
斷斷續續 無(wú)影無(wú)蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）
3、突破朗讀難點(diǎn)。
把這些生字送到課文里，你發(fā)現哪段話(huà)出現的.生字最多？的確啊，這兩段話(huà)是課文里最長(cháng)的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡(jiǎn)單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
三、研讀好事
學(xué)習好事一：
1、指名讀。正音：轉。課中操：動(dòng)作體會(huì )兩種讀音的區別。
2、“轉”字在這段話(huà)里出現了2次，找出句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現。
3、引導思考：是誰(shuí)讓風(fēng)車(chē)轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。
�。�1）讀一讀。
�。�2）演一演，體會(huì )“深深地”、“使勁”。
�。�3）表情讀，感受風(fēng)娃娃的熱心。
�。�4）合作讀。/article/
4、生字復現，朗讀兒歌。
5、指導寫(xiě)生字“吸——極”
學(xué)習好事二：
過(guò)渡：受到夸獎的風(fēng)娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。
1、聽(tīng)老師接著(zhù)講故事，想想聽(tīng)懂了什么？還有什么不明白的。
2、學(xué)生質(zhì)疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）
3、解疑：
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)“纖夫”的意思。
�。�2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
�。�3）活動(dòng)體驗，隨機理解“號子”。
�。�4）指導朗讀：他們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過(guò)去，對著(zhù)船帆吹起來(lái)。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
5、指導書(shū)寫(xiě)“表示”2字。
四、回顧小結：
1、小朋友，課上到這兒，你發(fā)現了嗎，我們的新朋友風(fēng)娃娃已經(jīng)做了幾件好事啦？（板書(shū)：轉動(dòng)風(fēng)車(chē) 吹動(dòng)帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，風(fēng)娃娃急著(zhù)要告訴媽媽呢！他該怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）
媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)襾?lái)到 ，幫助 ；我又來(lái)到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開(kāi)心！
3、風(fēng)娃娃還會(huì )繼續做哪些事呢？我們下節課再學(xué)習。
五、自主整理。
板書(shū)設計
風(fēng)娃娃
吹轉風(fēng)車(chē)
吹動(dòng)帆船
風(fēng)教學(xué)教案3
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒感知風(fēng)的存在，并用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。
3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動(dòng)準備：
教師：記錄表，空曠的場(chǎng)地、選擇有風(fēng)的日子進(jìn)行探索活動(dòng)，區角延伸活動(dòng)�；顒�(dòng)前的安全教育。
幼兒：繪畫(huà)用具。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知風(fēng)的存在，并用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
活動(dòng)難點(diǎn)：
鼓勵幼兒用繪畫(huà)的方式記錄。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情景提問(wèn)，導入活動(dòng)、 我們一起到外面去做個(gè)實(shí)驗吧。
2、帶幼兒到戶(hù)外，實(shí)驗是找風(fēng)!你們想做這個(gè)實(shí)驗嗎?
探索活動(dòng)，猜想假設1、你覺(jué)得怎么樣才能證明你知道有風(fēng)?哪些事物可以證明風(fēng)來(lái)了?(請幼兒猜想假設)
2、 風(fēng)來(lái)了，身邊的事物會(huì )怎么樣?
生：風(fēng)來(lái)了，地上的紙頭回飄起來(lái);我會(huì )感到冷;樹(shù)木會(huì )搖來(lái)?yè)u去…..
1、 實(shí)驗驗證，提升經(jīng)驗幼兒實(shí)驗驗證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說(shuō)了那么多種假設，怎么才能證明呢?不如我們出去找機會(huì )來(lái)驗證吧?活動(dòng)前先介紹記錄表。(在聽(tīng)到一欄，將因風(fēng)發(fā)出聲音的事物畫(huà)出來(lái))有的幼兒站在原地不動(dòng)，體驗風(fēng)帶來(lái)的感受。有的環(huán)顧四周，尋找風(fēng)的足跡。
2、 幼兒相互分享交流成功的經(jīng)驗。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的.驗證結果吧。
3、生：風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，我的眼睛都睜不開(kāi)，不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會(huì )有嘩啦啦的聲音….
延伸活動(dòng)，補充記錄 我們把驗證的結果畫(huà)到記錄表里吧。
1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下�？纯茨愕�
是不是和別人不一樣?
2、如果你現在發(fā)現別人有的你沒(méi)有可以補在實(shí)驗表里。
3、老師在墻上設置了一個(gè)主題欄，我們可以將以后的新發(fā)現不斷地補充道里面去。
附：實(shí)驗記錄表
姓名____________ 學(xué)號_______________
看到：
聽(tīng)到：
感受到：
教學(xué)反思
風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動(dòng)，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現象的一些簡(jiǎn)單常識。我最大限度的調動(dòng)自然資源，選擇生活中可利用的實(shí)物進(jìn)行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風(fēng)，只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在，才可以體會(huì )到單憑口說(shuō)理解不了的知識。
風(fēng)教學(xué)教案4
知識目標
1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛生保健知識，以及耳的結構和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛生保健。
能力目標：培養預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養良好的衛生習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：眼的結構與視覺(jué)的形成，耳的結構與聽(tīng)覺(jué)的形成。
難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗演示裝置等。
課時(shí)安排
本節內容分配為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(感覺(jué)器官→眼的結構→凸透鏡成像實(shí)驗演示→視覺(jué)的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的'器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對我們認識周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ�，我們首先學(xué)習眼與視覺(jué)的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀(guān)察見(jiàn)圖，一面互相觀(guān)察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結構部位。接著(zhù)出示見(jiàn)圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結構。以板書(shū)形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結構及功能。
接著(zhù)指出，視覺(jué)形成的第一步是光線(xiàn)首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗現象——演示透鏡成像實(shí)驗，學(xué)生們仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗結果。
要求學(xué)生觀(guān)察見(jiàn)圖，并聯(lián)系剛才的實(shí)驗現象。教師請學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程，同時(shí)以板書(shū)形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學(xué)生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時(shí)引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
小結：簡(jiǎn)要總結本節課知識要點(diǎn)。
風(fēng)教學(xué)教案5
教學(xué)目標
知識與能力
1、認讀4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，并積累帶生字的詞語(yǔ)，從而培養自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)看圖識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生朗讀課文，培養學(xué)生理解詩(shī)歌的能力，并進(jìn)行感情朗讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生大致感受詩(shī)的意境，了解風(fēng)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)
體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物的變化。
教學(xué)突破
組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物變化，結合詩(shī)的內容進(jìn)行理解。
教學(xué)準備
教師準備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學(xué)生準備
收集有關(guān)風(fēng)的知識、古詩(shī)等。
教學(xué)方法
講授法、討論法、游戲法、自學(xué)指導法、電教法
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰(shuí)了嗎？
生：它是風(fēng)。
師：唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（板書(shū)課題）
�。ń虒W(xué)一開(kāi)始，老師便用謎語(yǔ)的形式將古詩(shī)的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩(shī)的內容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
生自由讀詩(shī)。
學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習生字。
師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認識的.字嗎？（出示投影片-1）
師：這一遍你想怎么讀呢？
�。ǚ攀肿寣W(xué)生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著(zhù)自己的書(shū)問(wèn)別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩(shī)出示在課件中，引導學(xué)生在古詩(shī)這一語(yǔ)言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認會(huì )了，那我們就小組合作著(zhù)讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長(cháng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(cháng)最負責任，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )讀。
小組合作識字。
�。ㄟ@節課的小組合作學(xué)習體現得很充分。要達到目的，就要團結協(xié)作，每個(gè)人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長(cháng)都是固定的人選，安排組長(cháng)輪換，將四個(gè)人分別定為一號組長(cháng)、二號組長(cháng)、三號組長(cháng)、四號組長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會(huì )，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片）
猜字游戲。
師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標準為字音是否準確。
�。ㄔ谶@里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒(méi)有在剛學(xué)會(huì )生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們周?chē)木拔锸窃趺醋兓模?/p>
三、根據圖片，感悟古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀古詩(shī)。
師：好了。請大家睜開(kāi)眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫(huà)，在這些美麗的圖片里，畫(huà)的就是課文中的四行詩(shī)，不信你就再讀讀課文，對照著(zhù)課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）
學(xué)生讀詩(shī)，對照課文找圖畫(huà)。
�。�1）解落三秋葉
師：（生看圖葉）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說(shuō)話(huà)能看見(jiàn)哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來(lái)了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來(lái)很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來(lái)，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；
生4：我同意她說(shuō)的。而且樹(shù)上沒(méi)有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著(zhù)你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
�。�2）能開(kāi)二月花
師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)你的感受。
生讀本句詩(shī)。
其他學(xué)生聽(tīng)，并帶著(zhù)同樣的感受讀讀這句詩(shī)。
�。�3）過(guò)江千尺浪
師：（生看圖浪）看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，仿佛聽(tīng)著(zhù)浪的聲音，我的心情很激動(dòng)。
師：那就自己試著(zhù)讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
�。�4）入竹萬(wàn)竿斜
師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯觀(guān)的景象��！
學(xué)生練讀。齊讀。
小結：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩(shī)，你知道了什么？
生：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來(lái)陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來(lái)了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩(shī)。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩(shī)的語(yǔ)氣。
指名讀，齊讀。
�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說(shuō)收到了良好的效果）
四、拓展思維。
師：風(fēng)這么可愛(ài)，但我們好像看不到它們�？墒俏覀儏s能感覺(jué)到，請讀讀下面的名子，說(shuō)說(shuō)你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是
，我們知道風(fēng)在哪兒。）
生分小組討論，然后交流。
師：這里有老師積累的一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，請大家讀一讀。（風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩(shī)里，你們知道了風(fēng)能做什么？
生：吹來(lái)燕子，吹熟莊稼吹熟果
師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？
生在小組里討論，交流結果。
�。ǔ鍪就队捌�-4）
�。m然這首詩(shī)學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句還很多，幫助他們積累。）
五、學(xué)生自評
師：你們對自己在這節課上的表現滿(mǎn)意嗎？為什么？
生1：我滿(mǎn)意。因為我以前上課總搞小動(dòng)作，今天我沒(méi)有。
生2：以前我說(shuō)話(huà)聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿(mǎn)意。
板書(shū)設計
落
葉
開(kāi)
花
掀
浪
斜
竹
風(fēng)教學(xué)教案6
一、教學(xué)目標：
知識:
說(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能
說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。(理解)
說(shuō)明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。(理解)
?技能：
設計實(shí)驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有氧呼吸的過(guò)程及原理(重點(diǎn));
細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))
三、課前準備：
知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)引入
回顧atp的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細胞分解后把能量?jì)Υ嬖赼tp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機物進(jìn)入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現，有機物在細胞內也是通過(guò)復雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
引出細胞呼吸的概念
回顧舊知識，受教師的問(wèn)題所引導，進(jìn)入新課。
(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式
對引導其他學(xué)生對參加實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。(問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)
總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2
對實(shí)驗的設計、結果進(jìn)行交流和表達，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題
(三)有氧呼吸
提出問(wèn)題：在學(xué)習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體。用幻燈片展示線(xiàn)粒體的結構，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和表述，以問(wèn)題作為引導：1.線(xiàn)粒體是由多少層膜組成;2外膜和內膜在形態(tài)上有什么區別，內膜的特點(diǎn)如何與線(xiàn)粒體的功能相適應;3.內膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。
提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區別呢?
簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變?yōu)闊崮堋?/p>
回答問(wèn)題(線(xiàn)粒體)
觀(guān)察線(xiàn)粒體的結構，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線(xiàn)粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學(xué)生閱讀相關(guān)內容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。
比較兩者的區別
分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(四)第一課時(shí)小結及練習
用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學(xué)生完成
小組討論，完成概念圖
(五)無(wú)氧呼吸
提出問(wèn)題：人體所有的`細胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等
無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。
通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區別，指導學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念
舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子
風(fēng)教學(xué)教案7
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒用身體動(dòng)作表現衣服被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
2、鼓勵幼兒大膽想像，樂(lè )意合作，體驗表演活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、《風(fēng)來(lái)了》的音樂(lè )磁帶和課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風(fēng)中的動(dòng)態(tài)；課件三：衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)）。
2、引導幼兒在日常生活中留意觀(guān)察衣服被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
活動(dòng)過(guò)程：
1、看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。
2、嘗試表現衣服被小風(fēng)吹動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
�、僬堄變喊l(fā)揮想像，用動(dòng)作表現衣服在小風(fēng)中的狀態(tài)。
�、趩l(fā)幼兒互相交流自己創(chuàng )編的動(dòng)作，并帶領(lǐng)幼兒互相學(xué)習。
�、劭凑n件（二），引導幼兒觀(guān)察衣服在小風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。
�、芄膭钣變弘S表現小風(fēng)的音樂(lè )節奏表演自己創(chuàng )編的動(dòng)作。
3、嘗試表現衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。
�、僖龑в變捍竽懴胂�，自由用動(dòng)作表現衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。
�、趩l(fā)幼兒合作表現衣服在大風(fēng)中互相纏繞的造型。
�、劭凑n件（三），引導幼兒觀(guān)察衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。
�、芄膭钣變弘S表現大風(fēng)的音樂(lè )節奏表演自己喜歡或創(chuàng )編的造型。
�、萃暾蕾p課件《風(fēng)來(lái)了》。
4、游戲：風(fēng)來(lái)了。游戲可進(jìn)行一至兩遍，鼓勵幼兒大膽想像、表現。
活動(dòng)延伸：
1、欣賞音樂(lè )劇《頑皮的風(fēng)》，激發(fā)幼兒繼續探索、表演的欲望。
2、鼓勵幼兒大膽表現其他物體（如樹(shù)、湖水等）在風(fēng)中的景象。
活動(dòng)反思：
通過(guò)輕松活潑的律動(dòng)形式把孩子帶到音樂(lè )的`殿堂，調動(dòng)孩子學(xué)習音樂(lè )的積極性和情感，在學(xué)習歌曲時(shí)教師先范唱讓孩子體會(huì )歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng )造力讓孩子自編動(dòng)作，使活動(dòng)氣氛達到高潮。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了孩子的創(chuàng )造能力，真正的達到了教學(xué)目的。
風(fēng)教學(xué)教案8
一、教學(xué)目標
1、能借助漢語(yǔ)拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環(huán)8個(gè)生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解彼此；聯(lián)系圖片理解鐵環(huán)。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書(shū)寫(xiě)褲此漢鐵4個(gè)漢字，做到左窄右寬。
5、了解風(fēng)像調皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流風(fēng)的其它特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
2、在反復讀文、識字的基礎上，體會(huì )風(fēng)的調皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì )小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情，并在此基礎上展開(kāi)想像，邊想邊記憶。
三、教學(xué)過(guò)程
一）謎語(yǔ)導入，揭示課題
1、師：今天我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)出示：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，
稻子見(jiàn)它彎腰，柳條兒見(jiàn)它舞蹈，氣球見(jiàn)它就逃跑。
*誰(shuí)愿意為大家讀讀謎面？交流謎底
2、師板書(shū)課題：2、風(fēng)
*注意讀準風(fēng)的后鼻音
3、師：風(fēng)雖然看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現它。
二）整體感知，讀通課文
1、請同學(xué)們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學(xué)的詩(shī)歌有什么不同？
1）交流不同（無(wú)標點(diǎn)）
2、出示文中生字新詞
繩子褲子手絹鐵環(huán)彼此擦汗模樣
*小組合作學(xué)習
a讀準字音
重點(diǎn)指導：繩子繩是后鼻音
鐵環(huán)環(huán)復習三拼音
彼此此是平舌音，第三聲發(fā)音要到位
模樣模是多音字，在這里讀mú
手絹絹復習ü見(jiàn)j、q、x脫帽行個(gè)禮
b交流識字好方法
重點(diǎn)指導：褲子褲的.部首，你還知道哪些字也是這個(gè)部首的？
彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的
�。◣煼秾�(xiě)，生書(shū)空，再在田字格里描寫(xiě)一個(gè)）
3、指名分節朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)好，他們有沒(méi)有讀準字音，讀通課文。
*指名交流
4、引讀小結
風(fēng)把媽媽晾著(zhù)的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺(jué)得它是一個(gè)怎樣的孩子？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？
三）深入學(xué)習2－3節，試著(zhù)背誦
1、自由讀讀課文，找找描寫(xiě)最能表現風(fēng)調皮的小節，在相應的小節前做上記號
第2節；
1）出示：好奇
2）誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)（讀準hào，讀出好奇的語(yǔ)氣。）
3）試著(zhù)用好奇的語(yǔ)氣讀好這一節。
�。ㄖ攸c(diǎn)：悄悄、怪模樣、喘不過(guò)氣來(lái)）
自由練－指名讀－齊讀
第3節：
1）自由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調皮的動(dòng)詞
2）交流，板書(shū)
拿、擦、扔、拿、滾
3）媒體出示畫(huà)面
4）師：本來(lái)毫無(wú)生氣的畫(huà)面，由于風(fēng)的到來(lái)，一下子歡快起來(lái)了，小作者是多么喜愛(ài)這生機勃勃的景象��！
5）自由讀－小組比賽讀－表演讀
2、指導背誦
1）師：小作者筆下的風(fēng)像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見(jiàn)了調皮的風(fēng)呢？
2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。
四）想像說(shuō)話(huà)
1、小作者筆下的風(fēng)像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺(jué)得風(fēng)還像什么呢？把你的想法和同學(xué)們交流一下。
2、先小組后集體
�。ü膭顚W(xué)生從多角度說(shuō)話(huà)）
五）復習鞏固，練習寫(xiě)字
1、抽讀抽讀生字新詞
2、區別同音字口頭組詞
漢（）汗（）
我的反思：
風(fēng)教學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1．能從“這是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)；能應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應讓學(xué)生課前觀(guān)察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀(guān)察取暖鍋爐或工廠(chǎng)的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗準備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗材料的準備上，要體現開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗用的主體材料——可樂(lè )瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關(guān)的'圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流，說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現象及自己對風(fēng)的感受和體驗，從而使學(xué)生意識到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
提出問(wèn)題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對問(wèn)題展開(kāi)猜想，提出自己的假設。學(xué)生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學(xué)基礎上，不能是空想。要讓學(xué)生應用已有知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋我們的猜想與假設
2、猜想與假設：我的證據（根據）
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究：
自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
師提出問(wèn)題：“以上是我們對風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設計驗證實(shí)驗方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導學(xué)生在小組內交流自己的想法和實(shí)驗方案，相互補充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價(jià)，以實(shí)現相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗現象做好記錄。最后，引導學(xué)生根據模擬實(shí)驗的現象推測自然界中風(fēng)的成因�？梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。
5、展示交流
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流�；顒�(dòng)結束，教師要組織學(xué)生總結評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并對表現突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P。
6、拓展創(chuàng )新：
本課的拓展活動(dòng)主要是對課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過(guò)查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時(shí)間對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設計適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P與肯定。
有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設計：
思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的？
小實(shí)驗：跳來(lái)跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
板書(shū)設計:
風(fēng)從哪里來(lái)
生活中哪里有風(fēng)？
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
驗證猜想
風(fēng)的種類(lèi)：
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)
3、信風(fēng)4、臺風(fēng)
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)
課后反思:
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過(guò)做實(shí)驗使學(xué)識進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：把一臺電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候，會(huì )感到有風(fēng)吹嗎？達到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)瑥亩嬲斫饬俗匀唤缰酗L(fēng)的成因。
風(fēng)教學(xué)教案10
活動(dòng)設計背景：
自然界中充滿(mǎn)著(zhù)神奇有趣的科學(xué)現象，就拿"風(fēng)"這一自然現象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì )面，是孩子們從能來(lái)到戶(hù)外的那一刻起就能感受到的現象�，F在正是孩子們探索風(fēng)的好季節。在幼兒園，會(huì )聽(tīng)到孩子們在議論：大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見(jiàn)廣場(chǎng)有放風(fēng)箏的，飛的可高了；今天風(fēng)大有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話(huà)中，發(fā)現"風(fēng)"是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓孩子圍繞"風(fēng)"自主生成一系列的探索"風(fēng)的秘密"的活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、感受風(fēng)的存在，探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)與人類(lèi)生活的關(guān)系，萌發(fā)探索自然現象的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：請家長(cháng)配合，和孩子一起收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識。
2、物質(zhì)準備：風(fēng)車(chē)、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風(fēng)的危害》和《風(fēng)能的利用》、風(fēng)的音效、各種植物頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受風(fēng)的存在
1、設置情境小朋友，今天我們要請一位特殊的朋友和我們一起活動(dòng)，請小朋友猜一猜他會(huì )是誰(shuí)呢？本。文來(lái)源：；。打開(kāi)門(mén)歡迎我們的朋友和我們一起活動(dòng)吧！門(mén)外什么也沒(méi)有，我們的朋友在哪里呢？
2、激發(fā)興趣引出主題請小朋友閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的朋友是誰(shuí)嗎？
二、嘗試制造風(fēng)探索風(fēng)產(chǎn)生的原因
1、提問(wèn)：我們今天請來(lái)的是我們的"風(fēng)"朋友那風(fēng)是哪里來(lái)的？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、投放各種材料，請幼兒嘗試用各種方法"制造風(fēng)"。
3、交流討論
�。�1）你是用什么方法"造"出風(fēng)來(lái)的？（幼兒邊回答邊演示）
�。�2）幼兒互相嘗試同伴造風(fēng)的方法，進(jìn)一步感覺(jué)風(fēng)的形成。（邊嘗試邊思考）
�。�3）為什么一扇、一捏、一擠、風(fēng)葉一轉動(dòng)就會(huì )有風(fēng)呢？（幼兒自由討論）教師小結：當我們一扇、一捏、一擠壓、一開(kāi)開(kāi)關(guān)風(fēng)葉轉動(dòng)時(shí)，空氣就流動(dòng)了，空氣一流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)
三、風(fēng)的基本特征
請幼兒相互合作，兩人互相對著(zhù)扇風(fēng)，請幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)是什么樣的？
小結：風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。
四、游戲：
大風(fēng)和小風(fēng)幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽(tīng)音效用肢體表現小風(fēng)來(lái)時(shí)植物怎樣動(dòng)，大風(fēng)來(lái)時(shí)植物怎樣動(dòng)。
五、通過(guò)短片了解風(fēng)與人類(lèi)生活的關(guān)系
1、觀(guān)看短片《風(fēng)的危害》后提問(wèn)：風(fēng)對人類(lèi)有什么危害呢？怎樣減小風(fēng)災？
2、觀(guān)看短片《風(fēng)能的利用》后提問(wèn)：風(fēng)對我們人類(lèi)有什么好處？生活中哪些地方需要風(fēng)能？
六、教師總結
以游戲《風(fēng)車(chē)和風(fēng)兒共游戲》結束活動(dòng)風(fēng)車(chē)想請小朋友與風(fēng)兒一起做游戲，大家快舉起你的風(fēng)車(chē)一起歡迎我們的風(fēng)朋友和我們一起游戲吧。（幼兒隨音樂(lè )玩）
活動(dòng)延伸：
請家長(cháng)帶幼兒去戶(hù)外放風(fēng)箏或去參觀(guān)風(fēng)能發(fā)電。
教學(xué)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng )設條件，運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗發(fā)現的樂(lè )趣。我設計的這節科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉化成了“有意”的求知動(dòng)力，促使幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。
活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標，設計了具有觀(guān)察性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對于環(huán)節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的`周?chē)锌諝�，把充滿(mǎn)氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，對比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)�；顒�(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！被顒�(dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，在動(dòng)手、交流與表達中獲取知識，并在此過(guò)程中習得學(xué)習的方法。最后，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動(dòng)中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實(shí)踐中增長(cháng)才干。當然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習任務(wù)放到完整的環(huán)節中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(cháng)之路。
風(fēng)教學(xué)教案11
學(xué)習目標：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)教學(xué)準備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課，品戲
1、平時(shí)，你最?lèi)?ài)看什么電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最?lèi)?ài)看什么節目嗎?
2、你對戲曲了解多少？下面請同學(xué)們看幾個(gè)戲曲片斷，看誰(shuí)你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說(shuō)，說(shuō)錯了也不要緊。
3、今天這節課我們要學(xué)習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個(gè)資料，請大家看看。
4、看了這個(gè)資料，你有什么看法？
二、整體感知，入戲
1、細心的同學(xué)發(fā)現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？
2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。哪兩個(gè)詞和課文緊密相連？”
3、聰明的孩子抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，就知道課文主要寫(xiě)的是什么了！下面，請同學(xué)們快速默讀課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是形成，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是特色？
4、1－3自然段寫(xiě)的是什么？
三、復述課文，說(shuō)戲
1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開(kāi)。每場(chǎng)藏戲開(kāi)始的時(shí)候，演唱者就會(huì )掛出這樣一張畫(huà)像，你們猜猜他是誰(shuí)？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴會(huì )先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”�！耙f(shuō)我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧：那時(shí)候??于是??就這樣??”
3、稍作準備后，請兩位學(xué)生“雄謝巴”開(kāi)演了——（其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們有哪些值得學(xué)習的，同時(shí)也要注意有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方。）
要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
4、復述課文時(shí)抓關(guān)鍵詞：聰明的.同學(xué)你想一想，這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)處哪里？
其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
起因就是：那時(shí)候（關(guān)鍵詞），唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。經(jīng)過(guò)：于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子。結果：就這樣（關(guān)鍵詞），身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
5、我們復述課文時(shí)抓文中的關(guān)鍵詞，然后用上文中精彩的語(yǔ)句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。
學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門(mén)得先找到門(mén)把手一樣。把長(cháng)段讀成句子，把句子讀成關(guān)鍵詞，這其實(shí)是一種復述能力。
四、讀寫(xiě)結合，寫(xiě)“戲”
1、藏戲的形成我們已經(jīng)了解完了，它的特色是什么？最大特點(diǎn)是——演員戴著(zhù)面具。
2、還有哪些特色？面具、舞臺和時(shí)間。
3、接下來(lái)，請同學(xué)們讀課文第8自然段到結束�？催@些特點(diǎn)，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)明理由。
4、面具代表不同的角色，我給同學(xué)們收集一些圖片，你們能說(shuō)出它們是什么角色嗎？
5、你們是根據什么猜出來(lái)的？這些面具的特點(diǎn)真是一目了然，一看就知道，難怪作者說(shuō)它“形象突出，性格鮮明�！币搽y怪它流傳了600多年，有意思吧。其實(shí)，課文中描寫(xiě)面具的這段話(huà)也很有意思。讀一讀，你能從這段話(huà)里有什么發(fā)現？請大家先讀一讀。
6、本來(lái)這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫(xiě)面具？一目了然、個(gè)性鮮明啊，寫(xiě)作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫(xiě)法和內容相結合。
7、指導有感情朗讀：看誰(shuí)能讀出這些面具的特點(diǎn)。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺(jué)來(lái)，讓老師閉著(zhù)眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？
8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個(gè)面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說(shuō)出理由喲！
9、請同學(xué)們認真讀課文17-20自然段，寫(xiě)批注。然后，再完成大屏幕上的填空題。
10、填完后，談一談你們特別的感受？
11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可聽(tīng)。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛(ài)。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說(shuō)對這樣的藏戲她看過(guò)很多場(chǎng)，但是我的明白的是她為什么在課文的開(kāi)頭連續用三個(gè)問(wèn)句，她是真的不懂嗎？（反問(wèn)句是為了突出藏戲的特點(diǎn)，排比句表達自己的自豪之情。）
12、有，還有??那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱(chēng)作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經(jīng)常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。
五、總結拓展，布置從業(yè)。
教學(xué)反思
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時(shí)這是一篇略讀課文，從內容上看非常簡(jiǎn)單，行文結構僅僅是孩子們平時(shí)總是見(jiàn)到的“總分總”結構，本文主要是通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點(diǎn)、形成及文章在表達上的特點(diǎn)，所以在設計這課的時(shí)候就抓住我們班級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎從而展開(kāi)對文本的探討。
一、學(xué)習課文導讀，明確課文要求和自己這節課的任務(wù)。開(kāi)課伊始，導課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候找一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，借此機會(huì )給他們一些展示自己的機會(huì )。
二、整節課分三步進(jìn)行。
首先，藏戲的形成，學(xué)生通過(guò)閱讀文本很快發(fā)現了答案。
其次，藏戲的特點(diǎn)，這一部分借助學(xué)生小組活動(dòng)的形式展開(kāi)了學(xué)習，很快學(xué)生從課文中發(fā)現了不同的面具有不同的含義和象征，從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣，通過(guò)一個(gè)練習題更加鞏固了這一部分的學(xué)習。
第三，本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一部分主要是分析文章開(kāi)頭的三個(gè)自然段，通過(guò)學(xué)生齊讀的方式，學(xué)生很快就知道了文章開(kāi)頭的特點(diǎn)是連續使用三個(gè)反問(wèn)句，這樣的句式不僅使得文章的寫(xiě)作有了獨特之處，同時(shí)也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點(diǎn)。
總之，這一節課進(jìn)行的比較順利，預設和生成的都達到了預計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學(xué)生的興趣很濃厚，通過(guò)學(xué)習也讓學(xué)生了解了很多課外的知識。
風(fēng)教學(xué)教案12
教材分析
本課是一節想象創(chuàng )作繪畫(huà)課 ，神奇的大自然變幻無(wú)窮，風(fēng)來(lái)了我們每天親近她，細細地體味著(zhù)陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來(lái)的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風(fēng)來(lái)了即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景與不同的感受，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
學(xué)情分析
通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉、迅疾和方向，使學(xué)生體會(huì )風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來(lái)了利用物體形態(tài)的變化來(lái)表現風(fēng)的感覺(jué)，如畫(huà)家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來(lái)，真實(shí)地表現了對大風(fēng)的感受。
教學(xué)目標
1、學(xué)習風(fēng)的表現方法。
2、培養對大自然、對生活的觀(guān)察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫(huà)表現能力。
3、培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、引導學(xué)生觀(guān)察記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?/p>
2、運用線(xiàn)條大膽地表現對風(fēng)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
二、 記憶交流
1、同學(xué)們，請你們把小耳朵豎起來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)，有位我們熟悉的朋友來(lái)到了課堂中，它是誰(shuí)？（播放各種風(fēng)聲，觸動(dòng)學(xué)生的.記憶）
2、你在自然界中還認識哪些風(fēng)？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)）
三、 演示觀(guān)察
1、請你與同桌或前后桌說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)各種事物的形態(tài)有什么變化。
2、你們看看屏幕上出現的現象與你們說(shuō)的一致嗎？
3、我想請2、3名最細心的同學(xué)來(lái)補充屏幕上沒(méi)有的風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化現象。
四、 嘗試訓練
1、書(shū)上有幾幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)它們有什么變化嗎？
2、如果是微風(fēng)它們有什么變化？如果是狂風(fēng)呢？
3、逆風(fēng)和順風(fēng)時(shí)事物的變化一樣嗎？有何不同？
4、請把你們的想法畫(huà)出來(lái)，然后同桌評一評誰(shuí)畫(huà)得最形象。
五、指導表現
1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景，通過(guò)描繪物體形態(tài)，運用線(xiàn)條等方式，大膽地表現對風(fēng)的感受。
2、教師巡回指導。
六、交流評價(jià)
1、老師手上有幾幅同學(xué)畫(huà)的作品，你們評一評哪些作品有風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。
2、還有誰(shuí)認為自己畫(huà)得也挺不錯的，請把你們的畫(huà)貼在黑板上。
風(fēng)教學(xué)教案13
第一課時(shí)
一、導入新課：
敘述導入：有一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)刮得很猛烈，這時(shí)，我騎車(chē)撞到了一位老人，手里的錢(qián)刮跑了，這可怎么辦?
請同學(xué)們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫(huà)出來(lái)
4、質(zhì)疑解疑
二、激情引趣，設問(wèn)引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?
指名回答
[板書(shū)]
老人 著(zhù)急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會(huì )這樣呢?
想像沒(méi)有錢(qián)，老人的生活會(huì )怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的'心情一下子變得輕松了?
2、聽(tīng)錄音讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出表現人們神態(tài)變化的句子來(lái)，小組內讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)?
結合兩個(gè)“搶”，談?wù)勅伺c人之間真誠互愛(ài)的美好品德
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
6、指導朗讀：有關(guān)描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發(fā)展
朗讀全文
學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么?
總結課文
[板書(shū)]
互愛(ài)
假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎樣做?
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習
1、指定學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話(huà)。
二、交流討論
1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎樣做?
2、教師參與各小組的學(xué)習交流，適當給予指導幫助，
3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?
4、總結課文
用所學(xué)的字組詞并造句，積累詞語(yǔ)，練習口頭表達。
當堂聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查識字、寫(xiě)字效果
必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎樣做?
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
選做：你還知道哪些有關(guān)這樣的故事，找出來(lái)講給小伙伴們聽(tīng)。
板書(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
風(fēng)教學(xué)教案14
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，理解課文內容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、猜謎語(yǔ)：
動(dòng)手摸不著(zhù)，用眼看不到，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這是什么?
謎底：風(fēng)
2、板書(shū)：
風(fēng)。
3、那誰(shuí)會(huì )畫(huà)風(fēng)呢?想不想展示一下畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)?(想)好，那我們這節課就請同學(xué)們來(lái)展示自己畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)。
4、板書(shū)：
畫(huà)。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，我們來(lái)展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)�？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來(lái)嗎?
�、� 自由讀課文，借助拼音讀準字音。
�、� 出示卡片，全班齊讀生字。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀，在就個(gè)別字組詞。
�、� 做個(gè)小游戲。
�、� 指導字陳的左耳旁由幾筆寫(xiě)成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫(xiě)成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。
2、過(guò)渡：
看來(lái)，同學(xué)們的'生字都掌握的不錯�，F在我來(lái)檢查你們的課文讀懂了沒(méi)有?請你說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
三、細讀課文，理解內容
1、先用筆畫(huà)出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)
2、匯報：
�、� 趙小藝：
句子：只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
體會(huì )：因為有風(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì )飄起來(lái)。所以畫(huà)飄動(dòng)的旗子，就畫(huà)出了風(fēng)。
板書(shū)：旗子飄
�、� 陳丹：
句子：只見(jiàn)她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
體會(huì )：風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，彎彎的小樹(shù)就表示有風(fēng)。
板書(shū)：小樹(shù)彎
�、� 宋濤：
句子：他畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
體會(huì )：斜斜的雨絲是因為有風(fēng)吹。
板書(shū)：雨絲斜
�、� 趙小藝：
句子：風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
體會(huì )：風(fēng)車(chē)轉動(dòng)是因為風(fēng)吹，畫(huà)出了轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)就表示有風(fēng)。
板書(shū)：風(fēng)車(chē)轉
2、交流、討論：
通過(guò)對這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)
板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
3、現在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?
�、� 個(gè)別讀(分段朗讀)
�、� 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學(xué)們替課文當中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)�，F在阿，老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的。不過(guò)，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說(shuō)，也不要你們畫(huà)，而是讓你們把畫(huà)風(fēng)的辦法想一想，再寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)明白了嗎?
例：泛著(zhù)波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
四、小結
風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們在生活中善于觀(guān)察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng )新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。
五、板書(shū)設計
旗子飄
小樹(shù)彎 敢想敢做
15、畫(huà)風(fēng) 雨絲斜 善于動(dòng)腦
風(fēng)車(chē)轉
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會(huì )三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。
2、畫(huà)畫(huà)風(fēng)，畫(huà)好后與同學(xué)交流。
風(fēng)教學(xué)教案15
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)�？傊�，娃娃都惹人愛(ài)。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì )看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(cháng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì )發(fā)現，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學(xué)生喜愛(ài)故事的`特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
教學(xué)目標：
�。�、認識１１個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
�。�、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
�。劾斫庹n文內容，明白其中的道理。］
教學(xué)設計及意圖：
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學(xué)生的話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個(gè)新娃娃：（板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習課文。
�。�、感知課文，了解課文大意。
�。ǎ保┞�(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。
�。ǎ玻┳杂勺x課文，反復讀帶有生字的句子。
�。�、自選板塊，自主研讀。
�。�、通讀全文，理清線(xiàn)索。
讀全文，看設影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車(chē)，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
�。�、提問(wèn)設疑，小組研讀。
�。ǎ保╋L(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
�。ǎ玻╋L(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
�。ǎ常┻x擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎上討論。
�。�、分塊研讀，反饋交流。
�。ǎ保┭凶x：“做好事”板塊。
�。ㄟx擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì )到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）
�。ǎ玻┭凶x“做壞事”板塊。
�。ㄟx擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話(huà)。
讀讀學(xué)習伙伴話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
�。ǎ常┱埬阍u價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )、感受、評價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
�。保讹L(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車(chē)
吹帆船（可愛(ài)）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹(shù)（傻氣）
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計七,風(fēng)娃娃，希望對你有幫助！
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