少年智教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的少年智教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
少年智教案1
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解祖國的過(guò)去、今天、明天
教學(xué)難點(diǎn)：
感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3、那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”
二、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1、讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?
以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的`讀，然后交流讀后的體會(huì )。)
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導
a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b 四人合作朗讀詩(shī)文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典)
d 討論每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。
e 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。(文體不限，字數不限)
2、生分組活動(dòng)。
四、全班交流學(xué)習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3、生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。)
(詩(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。)
4、交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
五、朗誦比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節來(lái)評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!
板書(shū)設計：
中華少年
自豪 驕傲
少年智教案2
【教學(xué)目標】
1、能聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句子包含的意思。
2、學(xué)會(huì )生字、多音字，理解詞語(yǔ)。
3、背誦、默寫(xiě)第一節;能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點(diǎn)。
4、學(xué)習本課抓住人物的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、了解閏土是聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文及時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
磁帶、投影片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示閏土守瓜幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、指名講述畫(huà)面內容。揭題。
3、簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉》。
二、自學(xué)課文
1、輕讀課文，讀準讀通。理解：
仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、討論質(zhì)疑
四、檢查自學(xué)
認讀生字理解新詞：
1、理解：
其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。
2、完成作業(yè)本⑴。
五、匯報分段情況，說(shuō)出理學(xué)習第一段
1、輕讀，思考：
作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?是怎么寫(xiě)的?好在哪里?
2、再次看幻燈，結合課文指圖復述。
(能運用“深藍、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語(yǔ)。)
3、齊讀第一節。
六、作業(yè)
1、熟讀并背誦第一節。
2、作業(yè)本2、3題。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、導入新課
閏土月下看瓜這件事在“我”腦海里留下了深刻的印象，那么，我與閏土相識時(shí)，閏土是什么樣子?
三、學(xué)習第三段
1、輕讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，思考討論：
這些描寫(xiě)反映閏土什么樣的特點(diǎn)?
根據問(wèn)答板書(shū)：
外貌特點(diǎn)
紫色的圓臉 健康的海邊少年
頭戴小氈帽 農村孩子
明晃晃的銀圈 大人疼愛(ài)
(見(jiàn)人很怕羞) 樸實(shí)天真
2、根據板書(shū)完成作業(yè)本5題⑴。
四、學(xué)習第四段
1、自由讀課文，找出本段中心句。
(閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。)
2、閏土心里到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，并用小標題概括每一層的意思。
(雪地捕鳥(niǎo)──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚(yú)。)
3、討論：
這四件事中反映出閏土什么特點(diǎn)?
4、交流，完成作業(yè)本5題⑵。
5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學(xué)生配合角色朗讀這件事。
五、理解含義深刻句子
1、“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的�！蔽彝５呐笥咽悄切┤�，他們不知道什么?
(練習用排比的.句式說(shuō)話(huà)。)
2、理解“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”時(shí)請學(xué)生看課后習題2，先回答括號里的3個(gè)問(wèn)題，再將答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)含著(zhù)的意思。
六、小結
通過(guò)以上兩段課文的學(xué)習，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子?課文是通過(guò)什么方法來(lái)表現閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)的?
七、作業(yè)
完成作業(yè)本4，并熟讀課文三四段。
第三課時(shí)
一、導入新課
通過(guò)前幾段課文的學(xué)習，我們了解了閏土是個(gè)機智勇敢、見(jiàn)多識廣、活潑可愛(ài)的少年，大家讀了課文后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰(shuí)知道“我”是怎樣和閏土認識的呢?課文哪一段作了交代?
二、學(xué)習第二段
1、閏土是因為什么到我家來(lái)的?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?
2、自學(xué)、匯報。
三、學(xué)習第五段
1、課文哪些詞說(shuō)明“我”和閏土結下了深厚的友誼，劃出。
(急、躲、哭、托、送。)
2、感情朗讀最后段�！暗珡拇藳](méi)有再見(jiàn)面”這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?
四、總結全文
五、模仿課文，寫(xiě)一個(gè)人的外貌。要求寫(xiě)出人物特點(diǎn)
少年智教案3
一、直接導入，激發(fā)興趣
師：有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著(zhù)/有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！/有的人/俯下身子給人民當牛馬。他就是我國文學(xué)巨匠——魯迅
生：交流對魯迅先生的了解。
師：結合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)介作者
師：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴——少年閏土
�。ㄔO計意圖）：創(chuàng )設情境，了解文學(xué)巨匠魯迅先生及他的偉大人格和重要成就，這也是本單元的訓練重點(diǎn)。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬�、師：你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
生：仔細閱讀，讀準字音，并掃清障礙。
1、易讀錯的字音：
閏土 猹 正月 神 佛 五 行竹編
秕谷 供品 畜 生 鵓鴣伶俐 獾豬
2、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是）
師：填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由； 生：預設（機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛(ài) ……）的閏土 師：、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
生： （ 少爺，衣來(lái)伸手，發(fā)來(lái)張口，衣食無(wú)憂(yōu)）的我
生：學(xué)生:反饋交流。（板書(shū)學(xué)生對閏土和“我”的認識。）
師：作為少爺的“我”與忙月的忙月的兒子閏土的感情怎么樣？ 生：找出有關(guān)語(yǔ)句。
師：為什么“我”對閏土的`感情
這么深厚呢？哪一句話(huà)告訴我們的？
生：（��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：（過(guò)渡）閏土告訴了“我”哪些新鮮事？找出相關(guān)語(yǔ)段并概括。
三、快速瀏覽課文，初步了解課文。
師：課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
生：預設，捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀(guān)魚(yú)
師：（小結） 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？他在作者腦海中到底是一個(gè)什么形象呢？
四、學(xué)習第一自然段，感知閏土形象。
師：由問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
生：（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
區分紫色──又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
3、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
師： 學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
生： 反饋交流，師生評價(jià)。
師：抓住重點(diǎn)詞句，感知人物形象
生：指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習讀。
教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
生：深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。 師：指明讀第二句教學(xué)：
師生：刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
師：不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
師：小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
4、指導背誦本段。
師（小結）：同學(xué)們的想象力很豐富。為什么閏土會(huì )給作者留下如此深的印象呢？，我們到下節課可以繼續研究。
少年智教案4
一、初讀課文，認識特點(diǎn)
二、直入重點(diǎn)，理解“知識豐富”
1、找“事情”，理解“知識豐富”之一──知道得“多”：
�、� 師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢?
(根據學(xué)生的發(fā)言，相機引導學(xué)生學(xué)習“知識豐富”。)
�、� 輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識豐富”?
(找出6～16自然段。)
�、� 快速讀這一部分，思考：
這里閏土說(shuō)了哪些事?文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了閏土的“知識豐富”?
(“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”。)
(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)
�、� “無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思?它說(shuō)明了什么?
(多;閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識豐富”。)
�、� 小結：
從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學(xué)習的第一個(gè)方面。
2、品詞句，理解“知識豐富”之二──知道得“詳細”：
�、� 再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細呢?你是從哪里看出來(lái)的?舉例說(shuō)說(shuō)。
�、� 討論匯報：
“雪地捕鳥(niǎo)”：
閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還用了非常貼切的動(dòng)詞，如：掃出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”：
繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
�、� 剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多么詳細啊!這對表現閏土的“知識豐富”，你又悟出了什么?
(閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個(gè)方面。)
三、體會(huì )“三個(gè)不知道”，理解“知識豐富”之三──以“少”襯“多”
1、快速讀這一段話(huà)，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來(lái)的?
(我和閏土的`對話(huà)。)
2、請大家找一找“我”和閏土的對話(huà)句子，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3、因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話(huà)。
(運用多種形式讀：指名讀;齊讀;分角色讀……)
4、這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對話(huà)以外，還寫(xiě)了什么?
(讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段。)
5、請大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：
這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)?
(見(jiàn)識很少。)
你是從哪些詞句中看出來(lái)的?
(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6、再仔細讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：
“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在學(xué)生自學(xué)討論的基礎上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。)
7、師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識少，這與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢?
(加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現閏土“知識豐富”的第三個(gè)方面。)
8、小結并引入下課時(shí)。
少年智教案5
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會(huì )贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解課文內容，體會(huì )江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生觀(guān)察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復朗讀，咀嚼，體會(huì )意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導情激趣。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)嗎？他的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)《騰王閣序》的。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、借助拼音，學(xué)習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。
2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，標出自然段。
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識字方法。
6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導學(xué)生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導學(xué)生描寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)生字。
四、檢測評價(jià)。
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的內容？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問(wèn)？我們繼續學(xué)習。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫(xiě)《騰王閣序》的`原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果是什么？
3、指導學(xué)生理解課文內容。
�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
�、� 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫(xiě)慶賀文章時(shí)，客人們的表現是什么？
�、� 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀(guān)察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現王勃的文思敏捷？哪里看到詩(shī)寫(xiě)得好？
聯(lián)系第四段理解詩(shī)句意思，體會(huì )意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、練習背誦。
6、總結全文。
四、檢測評價(jià)。
1、指名背誦三、四段。
2、完成課后第4題。
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