頂碗少年教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的頂碗少年教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
頂碗少年教案1
教學(xué)目標：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含
課前準備
1.預習課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.教師談話(huà)：學(xué)習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(cháng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì )偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場(chǎng)雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1.猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導)
2.教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功;一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4.分組學(xué)習：同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導。
5.在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
(1)具體觀(guān)點(diǎn)歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
�、倬手花D―第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀�！�
�、诰手D―第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”。
�、劬手D―第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
�、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�
�、趶挠^(guān)眾的反應看出――“觀(guān)眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧!’好多人附和著(zhù)喊起來(lái)�！庇^(guān)眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿(mǎn)意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現看出來(lái)――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕傡o下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬�！�
(2)教師要引導學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨立思考的基礎上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀(guān)點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據，“理”，即自己的觀(guān)點(diǎn)，“據”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。
(3)教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎上，適時(shí)引導：
�、購谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩;
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現出來(lái)的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的`表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻�，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀(guān)眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀(guān)眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀(guān)看過(guò)表演的觀(guān)眾，都可能“常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功�！�
四、感情朗讀，體會(huì )人物內心活動(dòng)
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
五、拓展延伸，想象說(shuō)話(huà)(請學(xué)生任選一、兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習)
1.“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導體會(huì )為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?
2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦?是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會(huì )怎么做?
3.表演結束后，如果你是一位記者，你會(huì )怎樣采訪(fǎng)這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?
4.你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習了本文，你得到什么啟示?
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
頂碗少年教案2
【教材簡(jiǎn)析】
文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，主要抓住“少年、觀(guān)眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話(huà)，從描寫(xiě)少年三次表演“失�。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀(guān)眾反應）來(lái)品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì )文章的主旨。
【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習習慣和語(yǔ)文課堂呈現兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：
一、課前讀書(shū)匯報：
請一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書(shū)匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準備�！�
二、檢查預習：
課前，老師已經(jīng)布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預習檢查。
【PPT出示兩個(gè)預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認讀�！�
【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語(yǔ)的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入�！�
將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話(huà)，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著(zhù)提出的疑問(wèn)瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話(huà)。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對全文重點(diǎn)內容的思考�！�
三、組織學(xué)生仔細讀一讀描寫(xiě)這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀(guān)眾的反應的句子劃出來(lái)。 【PPT表格出示】
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的.拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀(guān)眾的反應的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神�！�
四、引導學(xué)生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經(jīng)沒(méi)有多少信心，非�；倚牧�，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓勵和信心呢？
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話(huà)，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來(lái)”？情景
思考：
【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬�！�
【目的：引導學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì )到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要�！�
五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話(huà)嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節可以眾說(shuō)紛紜了。
【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵，其實(shí)更要緊的是內因：他自己的意志和毅力�！�
六、引導探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】
【這一環(huán)節的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理�！�
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理�！�
八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。
【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春天！】
教后反思：
在設計本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著(zhù)激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì )比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現問(wèn)題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補充拓展。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過(guò)這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復習詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話(huà)進(jìn)入課文，應該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀(guān)眾和老人，從不同的角度體會(huì )當時(shí)的情境，有利于加深對主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對學(xué)生預想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
頂碗少年教案3
【教學(xué)目標】
1、認識并掌握本課生字詞。
2、了解文章主要內容。
3、抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
4、理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握課文內容，抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知
1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語(yǔ)，把生字每個(gè)讀兩遍，并在課本上組詞。
2、用聯(lián)系上下文、查工具書(shū)明白麥茬、游手好閑等詞的意思
3、文章是按什么順序寫(xiě)的？按雜技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功
4、主要寫(xiě)了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，深深地向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的`激動(dòng)??
5、畫(huà)出描寫(xiě)少年表演時(shí)的情形以及描寫(xiě)觀(guān)眾的語(yǔ)句。
A、描寫(xiě)頂碗過(guò)程的詞句。
B、描寫(xiě)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
C、描寫(xiě)觀(guān)眾的詞句。
二、再讀課文，合作探究
讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。頂碗少年是一個(gè)怎樣的孩子？
〖問(wèn)題一 第一次表演 ：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？少年表演的柔美動(dòng)作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔心??
◎教師創(chuàng )設情景，指導朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
◎教師談話(huà)過(guò)渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀(guān)眾的反映怎樣？少年的表現又如何？ “臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！�
◎此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著(zhù)，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì )少年歉疚的心情）
◎教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，少年心里會(huì )想些什么呢？不要慌，平時(shí)訓練都沒(méi)有錯，今天怎么能出錯呢？要鎮定，再來(lái)一次，肯定沒(méi)有問(wèn)題??〖問(wèn)題二 第二次表演“于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上??碗，又掉了下來(lái)??”
◎你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì )到的？（引導學(xué)生抓住“很沉著(zhù)”、“不慌不忙”等詞體會(huì )少年的沉著(zhù)堅定，毫不氣餒）
◎是呀，當音樂(lè )再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
◎看到少年的再次失敗，觀(guān)眾有何反應呢？觀(guān)眾在議論寫(xiě)什么呢？觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗??場(chǎng)子里一片喧嘩。觀(guān)眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！”好多人附和著(zhù)喊起來(lái)。
◎第二次表演開(kāi)始了，作者對觀(guān)眾看表演時(shí)的描寫(xiě)，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦
◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀(guān)眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會(huì )少年內心的變化過(guò)程。沉著(zhù)、鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿(mǎn)勇氣 〖問(wèn)題三教師過(guò)渡：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)蒼蒼的老者出現使少年重新鼓起了勇氣。
第三次表演： ◎描寫(xiě)頂碗過(guò)程的詞句�！爱斈钳B碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！敝笇в懈星榈乩首x這一句話(huà)
◎描寫(xiě)觀(guān)眾的詞句場(chǎng)子時(shí)靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀(guān)眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
◎師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來(lái)自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
◎創(chuàng )設情境，引導想象：那位白發(fā)老者對頂碗少年說(shuō)了什么呢？
◎此時(shí)此刻，你想對頂碗少年說(shuō)些什么？
三、課堂小結
同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說(shuō)些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個(gè)頂碗少年，心里總會(huì )有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明�。�
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字詞
2、熟讀課文
頂碗少年教案4
一、教學(xué)目標
1、借鑒以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作特色，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。
2、感受普通人物身上所體現出來(lái)的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、圍繞文本的寫(xiě)作特色引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，提高析疑能力。
2、在關(guān)注文本的基礎上，拓展思路，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實(shí)際表達中運用相關(guān)知識和技巧。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、回憶文本《走一步，再走一步》，說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作特色。
2、引出課內文本《頂碗少年》以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現人物品質(zhì)。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、默讀課文，為什么說(shuō)頂碗少年是一個(gè)強者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）
三、提出本課研究重點(diǎn)：作者是如何通過(guò)描寫(xiě)巧妙地把人物的精神表現出來(lái)的？教師預設問(wèn)題：
�。�1）不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�2）反復手法的運用。
小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上加以展示。（學(xué)生共分五個(gè)小組，每組推薦一個(gè)問(wèn)題。）
根據實(shí)際情況，要求學(xué)生對第3、4節相關(guān)描寫(xiě)內容進(jìn)行朗讀體會(huì )。
四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過(guò)對兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的`神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對表現中心的作用。
五、借鑒、感悟
在以下內容中任選一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：
�。�1）假設《折枝的玫瑰》一文中的女孩參加了今年的殘奧會(huì )，你能描繪一下她參加短跑、鉛球或標槍比賽時(shí)的風(fēng)采嗎？
�。�2）在頂碗少年的成功背后會(huì )是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設想一下那將是一種怎樣的情況？
頂碗少年教案5
教學(xué)目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導入課題
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀(guān)看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習
1、我們先來(lái)學(xué)習這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問(wèn)題反饋、整體感知
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì )感情
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀(guān)眾的句子。（展示課件4）
一、第一次表演
1、提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì )到了什么？帶著(zhù)你的感情讀一讀這段話(huà)。
2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場(chǎng)的觀(guān)眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會(huì )到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著(zhù)兩句話(huà)。
二、第二次表演
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、觀(guān)眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對在場(chǎng)觀(guān)眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì )怎么想？你會(huì )怎么做？
6、是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對這樣的場(chǎng)面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì )到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著(zhù)，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來(lái)嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、想想，老者會(huì )說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話(huà)，少年又是怎樣想的？
三、第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀(guān)眾第三次鞠躬，音樂(lè )也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有些女觀(guān)眾，索性用手捂住了眼睛同學(xué)們，假如你也是當時(shí)在場(chǎng)的觀(guān)眾，你的心情怎樣？會(huì )想些什么呢？
1、作者覺(jué)得，這不僅僅是表演了，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！誰(shuí)來(lái)讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、你體會(huì )到了什么？
3、頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺(jué)得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
四、最后兩個(gè)自然段
1、我想，觀(guān)看了這場(chǎng)演出的.所有觀(guān)眾都不會(huì )忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著(zhù)這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話(huà)的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì )整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感�。ㄕ故菊n件11）
一、首先說(shuō)說(shuō)教材
《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內容，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
文章描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時(shí)候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
文章內容比較長(cháng)，但我認為只要解決幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生就能夠理解透徹。第一點(diǎn)，頂碗少年是怎樣進(jìn)行表演的。
二、在場(chǎng)的觀(guān)眾有何反應。
三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學(xué)中，第一步讓學(xué)生抓住描寫(xiě)少年表演時(shí)的詞語(yǔ)、句子體會(huì )少年的技藝精湛。第二步創(chuàng )設情境，讓學(xué)生站在少年的角度去體會(huì )少年當時(shí)站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果、反思 至于教學(xué)效果，，這節課上得我自己都覺(jué)得不好意思了。在座的老師也清楚，本來(lái)一節課上完的內容在本節課只完成了一半。課后我總結了下原因，首先說(shuō)說(shuō)學(xué)生，平常的上課的時(shí)候，我擔心的不是學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)，而是他們太愛(ài)說(shuō)了，有時(shí)候說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，有些時(shí)候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個(gè)同學(xué)對我說(shuō)：“老師，我們上課的時(shí)候這樣好不好？你提問(wèn)的時(shí)候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會(huì )的時(shí)候舉左手，會(huì )的時(shí)候舉右手，好不？”我說(shuō)：“沒(méi)必要，平常的時(shí)候是怎樣的，現在就怎樣�！碑敃r(shí)，我在想，這些學(xué)生這么懂事了��！但上這節課的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫了三個(gè)同學(xué)回答，卻沒(méi)一個(gè)人答對。 但主要的原因還是我自己。首先說(shuō)說(shuō)自己在課堂上的駕馭能力，當學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒的時(shí)候，我當時(shí)沒(méi)能去扭轉這種局面，相反的，當時(shí)我自己都仍不住笑了。另一個(gè)方面，在教學(xué)設計的過(guò)程中，我有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了，在教學(xué)少年第二次表演的部分時(shí)，花了太多的時(shí)間。當時(shí)之所以這樣設計是有這么幾個(gè)原因，第一，我覺(jué)得一個(gè)人在失敗后，第一次站起來(lái)是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來(lái)卻需要很大的勇氣。要讓學(xué)生體會(huì )少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個(gè)原因是我覺(jué)得設計的那幾個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，書(shū)上有原原本本的答案。第三個(gè)原因是為了避免相同的錯誤發(fā)生，因為幾年前上過(guò)一堂課，我記得當時(shí)那節課上完后，還有3分鐘時(shí)間給學(xué)生做練習。所以，這幾個(gè)原因導致了這堂課的最終結果。
頂碗少年教案6
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準備：一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。蕚湟槐蛶酌队矌牛┰谏险n之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會(huì )最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì )成功的�。�
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY合上下文或理解）
3、理解課文內容
�。�1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5
寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7
寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習）
�。�3）集體學(xué)習：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì )少年的'心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，扎實(shí)訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學(xué)習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席
不知所措
�。ㄔ诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎上指導學(xué)生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學(xué)生學(xué)習課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
頂碗少年教案7
一、讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習任務(wù)
今天我們學(xué)習第4課《頂碗少年》，這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們認真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1．作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演。
�。�1）看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（3—7自然段）
�。�2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�。�3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�。�4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著(zhù)這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)體現老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現的變化兩個(gè)角度感受到。
�。�1）“一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬�！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�2）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”�？梢�(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對他的關(guān)愛(ài)和鼓勵多么重要。
�。�3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì )到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
�。�4）帶著(zhù)這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。
3．作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）
4．作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫(xiě)話(huà)。請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的`省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2．寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語(yǔ)
1．詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2．詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3．結束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì )把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運用在我們的習作中。
頂碗少年教案8
教學(xué)目的：
1．讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話(huà)的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：少年兩次失敗，當時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？少年表現有何變化？你從中體會(huì )到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文�？梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的方法。強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3．集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。]
學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�。�1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？
�。�2）老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
�。保伎迹杭偃缒阍诂F場(chǎng)，你會(huì )想什么？說(shuō)什么？
[引導學(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功！]
�。玻攸c(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情。
�。�1）自讀思考作者有哪些想法？。
�。�2）引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
�。�3）背誦第６、７自然段。
A．朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
�。ǎ玻┠且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。
B．選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。C．同學(xué)互背。D．看誰(shuí)背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
《頂碗少年》課后反思：
一．重難點(diǎn)的突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來(lái)談對教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。
2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。
3．在具體操作上，也就是對于引導學(xué)生的設計上存在著(zhù)一定的問(wèn)題。為了引導學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀(guān)眾的反應和少年的表現來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀(guān)眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時(shí)我設計了兩條線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀(guān)眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線(xiàn)的設計力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的`理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導學(xué)生找觀(guān)眾的反應，因為觀(guān)眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）
結合課文內容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！边@句話(huà)的含義。
我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1．在認識的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。
2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現在看來(lái)這只是對課文內容的簡(jiǎn)單總結概括，而沒(méi)有真正理解透，沒(méi)有對文本內容升華到一定高度。其實(shí)這句話(huà)給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。
3．在對學(xué)生的引導的設計上就更不到位了，現在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二．學(xué)生知識、能力兩方面的收獲
知識達成：本課在知識上只是要求學(xué)生了解課文的主要內容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能達成。
能力方面：主要結合課后練習題進(jìn)行說(shuō)明
課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問(wèn)題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計的。我通過(guò)讓學(xué)生獨立默讀少年表演兩次失敗后觀(guān)眾的反應與少年的表現的內容，指導學(xué)生將文本內容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達成很好。再次引導學(xué)生從這些相關(guān)語(yǔ)句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析來(lái)加以概括總結，訓練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達成較好。但對于沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位�，F在想想對于學(xué)生把握準確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫(huà)在書(shū)中，對于學(xué)生體會(huì )到位的總結概括同學(xué)之間要互相說(shuō)說(shuō)，做到一一落實(shí)。
課后第二題：結合課文內容理解句子的含義。
此題是訓練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導學(xué)生理解這句話(huà)時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達成上不夠理想。
課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎上先以朗讀的形式匯報，在結合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結概括。一些學(xué)生的在剛匯報的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對所提煉的內容理解不夠到位，在同學(xué)補充和教師引導下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說(shuō)得過(guò)多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過(guò)多的是以匯報的形式進(jìn)行。
在背誦能力的訓練上，我選取了最后一段指導學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì )，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對于這段的背誦基本達成。
三．遺憾之處的再設計。
講完課之后我認真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處。
第一．在板書(shū)的設計上
原板書(shū)：
觀(guān)眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
�。ɡ险邘椭┄D鎮靜
新板書(shū)：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
�。▓猿值降拙褪莿倮�
原板書(shū)可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀(guān)眾的反應和少年的表現兩條線(xiàn)索展看的，在這一過(guò)程中還包括著(zhù)老者為了使少年鎮靜下來(lái)，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì )少年在兩次失敗后的表現，有些喧賓奪主。再者看來(lái)，情感目標沒(méi)有在板書(shū)中予以體現。
而新板書(shū)就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對于情感目標的體現很清楚。
通過(guò)兩個(gè)板書(shū)的對比給我的啟示是板書(shū)必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書(shū)上呈現。
第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）
第三．朗讀訓練力度不夠
像前面所說(shuō)我指導學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。
學(xué)生在匯報朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì )，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì )少年在失敗后的反應時(shí)教師可以先讀出觀(guān)眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習學(xué)生的朗讀。
第四．教師設問(wèn)要細化
在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對學(xué)生的設問(wèn)細化，比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應如何，抓住表現少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解�！贝送�，教師一定要做到心中有數，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。
第五．教師重復性語(yǔ)言過(guò)多
對于學(xué)生談到位的體會(huì )，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì )可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，教師不要重復。
第六．教學(xué)目標一定要圍繞課后習題展開(kāi)。
回想我這節課也進(jìn)行了精心的設計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒(méi)有對課后習題進(jìn)行很好的審視，做了一些無(wú)用功。比如因為在課文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現個(gè)人的成功離不開(kāi)他人的幫助，我還設計了許多幕后英雄的照片，并結合圖片向學(xué)生娓娓講述，這看似是使情感目標得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因為學(xué)生理應理解的情感目標沒(méi)有達成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強。所以說(shuō)認真審視課后習題后再精心教學(xué)目標，才是能上好一節課的關(guān)鍵。
頂碗少年教案9
《頂碗少年》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．引導學(xué)生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
3。透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一激發(fā)興趣，導入新課
1、觀(guān)看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細讀課文，理解文意
1、作者是怎么評價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話(huà)回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )對老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)。）
4。白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)？？”從文中的省略號你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見(jiàn)。
總結：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(cháng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的.嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認為：他不成功，因為他在第二次失敗時(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì )再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達到了我的目標。
在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報中我引導學(xué)生從“表演者表現”以及“觀(guān)眾反應”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫(xiě)相結合”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在匯報中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng )造性思維。白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數次的失敗+無(wú)數次的堅持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì )給學(xué)生一個(gè)感悟的契機，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預測，卻是根據學(xué)生的反應以及對教學(xué)思路適時(shí)調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。
頂碗少年教案10
教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)習正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法仔細聽(tīng)讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫(huà)少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點(diǎn)
了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法及其作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀(guān)眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時(shí)的心理活動(dòng)。
一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀(guān)眾表現的.語(yǔ)句，并且交流分析人物當時(shí)的內心活動(dòng)。
通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當時(shí)內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學(xué)在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)，關(guān)鍵是讀出當時(shí)的氣氛，能夠表現出人物當時(shí)的心情。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會(huì )到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀(guān)眾的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現的主旨著(zhù)眼，考慮問(wèn)題。
通過(guò)對這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號，請試著(zhù)補出其省略的內容
頂碗少年教案11
教學(xué)理念：
語(yǔ)文教學(xué)是人的的建設，但這種建設是不能拋開(kāi)語(yǔ)言文字的感受與運用而存在的。
設計特色：
在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。
2、結合課文內容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月9日星期二
教學(xué)目標：
1、知識：結合課文內容了解句子的含義。
2、過(guò)程方法；對重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度：指導有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達的觀(guān)點(diǎn)。
2）加強朗讀，引導學(xué)生在讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達的觀(guān)點(diǎn)。
一、談話(huà)導入新課
孩子們，在雅典奧運會(huì )上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績(jì)。在一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學(xué)生談）今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀(guān)看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽。相信也一定會(huì )給你留下深刻的印象。這是一場(chǎng)什么比賽呢？
請同學(xué)們打開(kāi)第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會(huì )告訴老師。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的.印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）
三、默讀課文
你從哪可以體會(huì )到這場(chǎng)演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊做批注。
四、集體匯報
第一自然段
1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來(lái)的（頂著(zhù)，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動(dòng)作的驚險）評讀
2、第一次表演是否成功，你有何想法，當時(shí)觀(guān)眾的態(tài)度如何，這位少年是怎樣做的？（板書(shū)：沒(méi)有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬）你覺(jué)得這位少年怎樣？
第二自然段
1、第二次表演結果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗，有些不知所措。板書(shū)：不知所措）
2、結合課文，說(shuō)說(shuō)少年的處境。假如你是那位少年你會(huì )怎樣？
第三至五自然段
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會(huì )作者的感受。
A、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴寒中的情境。
B、想想你在生活中有沒(méi)有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習中）來(lái)談一談。
C、結合自身聯(lián)想，體會(huì )。有感情地讀一讀這幾句話(huà)
2、學(xué)習完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題，互相解答。
六、板書(shū)設計
頂碗少年
第一次第二次第三次
沒(méi)有驚慌不知所措鎮靜
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月10日星期三
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、生詞。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并會(huì )造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習字詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習生字、生詞
1、指導字的正確讀音。
2、分析生字，說(shuō)說(shuō)易錯的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習新詞
�。�1）指名讀。
�。�2）結合課文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并試著(zhù)造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習后的感受。
四、作業(yè)設計：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫(xiě)新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹
難蜿膽感魂頜
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
課后反思:
學(xué)生通過(guò)學(xué)習從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫(xiě)讀后感時(shí)，學(xué)生的內容只停留在書(shū)中，不能結合自己的實(shí)際來(lái)談，加強指導，繼續練習，在全班中交流。
頂碗少年教案12
【教學(xué)目的】
1．掌握生字新詞。
2．品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì )少年的心理變化。
3．懂得只要堅持就能成功的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
當你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理 學(xué)生回答后，導入新課。
二、初讀課文，掌握字詞
1．默讀課文：
有生字或不理解的詞語(yǔ)就查字典（詞典），做好圈劃。
2．檢查詞語(yǔ)理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內容
問(wèn)：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？請在文中找出描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì )少年的心理變化。
思考：每一次的出現，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習。）
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰(shuí)給了他成功的信心，對少年有何幫助。
四、延伸和拓展
學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的`，結合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
1．朗讀課文
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋。
3．結合對課文內容的理解，以“我的成長(cháng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
【板書(shū)設計】
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
頂碗少年教案13
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)
文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。
1、抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，表現頂碗表演動(dòng)作的高難度；
2、具體描寫(xiě)了觀(guān)眾觀(guān)看表演時(shí)的反應，突出表演的扣人心弦；
3、采用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀(guān)眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現了雜技表演的緊張程度。
這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
二、詞句解析
1、對句子的理解。
�、僭谳p松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。
這句話(huà)是對頂碗少年表演的具體描寫(xiě)，在柔美的樂(lè )曲聲烘托下，少年表演的柔美動(dòng)作──“柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體”，與樂(lè )曲融為一體，體現了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受�！昂龆P倒，忽而躍起……”寫(xiě)出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著(zhù)表演動(dòng)作的變化無(wú)窮。對碗的描寫(xiě)襯托出了少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。
�、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
這是對頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現出對觀(guān)眾的歉意和內疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。
�、叟_上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減�！按舸舻卣局�(zhù)”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫(xiě)將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上。
�、苌倌赕傡o下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬。
經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇倒�！版傡o”表現出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開(kāi)始第三次表演。
�、葸@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的'贊嘆。
�、拊谝院蟮臍q月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……
這句話(huà)與課文開(kāi)頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。
2、對詞語(yǔ)的理解。
不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng)，留下深刻感受。
附和：形容言語(yǔ)、動(dòng)作追隨別人。文中用來(lái)形容在少年第二次表演失敗時(shí)，一些觀(guān)眾跟著(zhù)別人起哄的表現。
陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。文中形容觀(guān)眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
四、教學(xué)建議
1、本文是略讀課文，要讓學(xué)生自主獨立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、引導學(xué)生閱讀課文前面的連接語(yǔ)，明白本課的學(xué)習目標：
一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；
二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標理解課文內容，感悟人生哲理。
作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說(shuō)這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的？指導學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心。如，描寫(xiě)頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，“在輕松幽雅的樂(lè )曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)”“柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來(lái)�！�，又掉了下來(lái)”，從這些語(yǔ)句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。再如，描寫(xiě)少年表演時(shí)神態(tài)的語(yǔ)句，“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見(jiàn)他在第一次失敗后，還能保持鎮定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的雜技表演。同時(shí)，還要從對觀(guān)眾的表情、言行的描寫(xiě)，對“碗”的具體描寫(xiě)，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。
從文末的省略號中讀出了什么？對這個(gè)問(wèn)題要引導學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解，發(fā)表自己的見(jiàn)解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。
3．了解課文的敘述順序。作者從對自己人生經(jīng)歷的總結下筆，采用回憶的方式描寫(xiě)二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線(xiàn)索進(jìn)行描寫(xiě)，最后抒發(fā)內心的感嘆和激動(dòng)。前后照應，首尾呼應，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
4．指導學(xué)生自主積累語(yǔ)言�！白鶡o(wú)虛席”“驚慕”“目不轉睛”“不知所措”“驚心動(dòng)魄”等詞語(yǔ)要在理解中積累，在習作中運用。
五、教學(xué)案例
1、讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習任務(wù)
今天我們學(xué)習第4課《頂碗少年》，這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們認真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
2、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�、僮髡呖吹降氖且粓�(chǎng)難度非常大的雜技表演。
看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（3—7自然段）
�、谧杂衫首x3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�、廴嘟涣�。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�、苡懈星榈乩首x。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著(zhù)這樣的感受，朗讀3、4自然段。
3、作者看到的是一場(chǎng)體現老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現的變化兩個(gè)角度感受到。
�、佟耙晃话〗Y實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬�！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�、谏倌暝诘谝淮问『蟆皼](méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”�？梢�(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對他的關(guān)愛(ài)和鼓勵多么重要。
�、垡龑胂螅豪险呖赡軐斖肷倌甑吐曊f(shuō)了什么？體會(huì )到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
�、軒е�(zhù)這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。
4、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）
5、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
六、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么？
1、引導寫(xiě)話(huà)。請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3、小結：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
七、摘錄詞語(yǔ)
1、詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2、詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3、結束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì )把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運用在我們的習作中。
頂碗少年教案14
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能夠用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、結合課文內容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
�。�、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
一杯水和幾枚硬幣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前談話(huà)導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導深入理解
�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔ俅螌φn文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。）
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會(huì )到什么？
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的方法。
強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
�。�、集體交流：
小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。
學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的'原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�、� 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？
�、� 老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么？
�。�、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
�。�、思考：假如你在現場(chǎng)，你會(huì )想什么？說(shuō)什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功�。�
�。�、重點(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情：
�、� 自讀思考作者有哪些想法？。
�、� 引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )：
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
�、� 背誦第６、７自然段：
�、� 朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
�。�、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
�。�、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。
�、� 選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
�、� 同學(xué)互背。
�、� 看誰(shuí)背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情
五、課外延伸
�。�、學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起……
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
板書(shū)設計：
4、頂碗少年
失敗──再失敗──成功
啟迪
�。▓猿值降拙褪莿倮�
頂碗少年教案15
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準備：
一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。蕚湟槐蛶酌队矌牛┰谏险n之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會(huì )最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì )成功的�。�
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY合上下文或理解）
3、理解課文內容
�。�1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習）
�。�3）集體學(xué)習：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì )少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，扎實(shí)訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的`出現你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學(xué)習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席 不知所措
�。ㄔ诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎上指導學(xué)生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學(xué)生學(xué)習課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
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