五年級教學(xué)教案（通用22篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的五年級教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級教學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》五年級上冊第80、81頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1. 在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；
2. 通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想方法，培養學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
平行四邊形面積計算公式的推導。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣
1．播放運載“嫦娥一號”探月衛星的火箭成功發(fā)射的錄像。
2．師：為了紀念這個(gè)有意義的時(shí)刻，我們學(xué)校的小朋友們在數學(xué)活動(dòng)上利用一些圖形拼出了運載“嫦娥一號”的火箭模型呢！
3．（課件出示拼成的模型）讓學(xué)生觀(guān)察火箭模型是由哪些圖形拼成的。
提問(wèn)：如果比較這些圖形的大小，要知道它們的什么？哪些圖形的面積是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的？怎樣求？
4．比較其中的長(cháng)方形和平行四邊形，誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小，可以用什么方法？（引導學(xué)生說(shuō)出可以用數方格的方法。）
二、自主探究
1．數方格比較兩個(gè)圖形面積的大小。
�。�1）提出要求：每個(gè)方格表示1平方厘米，不滿(mǎn)一格的都按半格計算。
�。�2）學(xué)生用數方格的方法計算兩個(gè)圖形的面積并填寫(xiě)書(shū)上80頁(yè)表格。
�。�3）反饋匯報數的結果，得出：用數方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大。
�。�4）提出問(wèn)題：如果平行四邊形很大，用數方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來(lái)計算平行四邊形的面積？
�。�5）觀(guān)察表格，你發(fā)現了什么？
�。�6）引導學(xué)生交流發(fā)現并全班反饋得出：平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)相等，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬相等，平行四邊形的面積和長(cháng)方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。
�。�7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高
2．操作驗證。
�。�1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動(dòng)手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學(xué)過(guò)面積計算的圖形，完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。
�。�2）學(xué)生分組操作，教師巡視指導。
�。�3）學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長(cháng)方形。
�。�4）利用課件演示把平行四邊形變成長(cháng)方形過(guò)程。
�。�5）觀(guān)察并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�.拼成的長(cháng)方形和原來(lái)的平行四邊形比較，什么變了？什么沒(méi)變？
B.拼成的長(cháng)方形的長(cháng)與寬分別與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？
�。�6）交流反饋，引導學(xué)生得出：
A.形狀變了，面積沒(méi)變。
B.拼成的'長(cháng)方形，長(cháng)與原來(lái)平行四邊形的底相等，寬與原來(lái)平行四邊形的高相等。
�。�7）根據長(cháng)方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。
�。�8）活動(dòng)小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長(cháng)方形，利用長(cháng)方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。
3.教學(xué)例1。
�。�1）（出示例1）平行四邊形的花壇的底是6 m，高是4 m。它的面積是多少？
�。�2）學(xué)生獨立完成并反饋答案。
三、看書(shū)質(zhì)疑
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（學(xué)生自由回答。）
五、鞏固運用
1．練習十五第1題，讓學(xué)生獨立完成后反饋答案。
2．你會(huì )計算下面平行四邊形的面積嗎？
3．你能想辦法求出下面平行四邊形的面積嗎？
4．練習十五第3題。
六、全課小結（略）
五年級教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)句精煉，形象的特點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待動(dòng)物。
4.學(xué)會(huì )加上適當的表情甚至動(dòng)作深情誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一．激發(fā)興趣，誦讀詩(shī)文
同學(xué)們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩(shī)歌，美文，甚至還會(huì )背，對不對？
誰(shuí)愿意來(lái)背上一首詩(shī)？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽(tīng)。（課前交流準備）
同學(xué)們誦讀了這么多優(yōu)美的詩(shī)歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩(shī)——《鄉愁》。
教者朗誦。
你認為老師讀得好嗎？（你說(shuō)，好在哪兒？1.聽(tīng)出思念故鄉2.老師的朗讀好在哪兒？語(yǔ)速緩慢能讓人聽(tīng)出哀傷的回憶）
是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動(dòng)人的心弦。
二．疏通正音，讀順讀通
今天老師跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習誦讀一首詩(shī)——《小鳥(niǎo)，請原諒我》，齊讀題。
“我”為什么要小鳥(niǎo)原諒呢？請同學(xué)們自由讀詩(shī)，邊讀邊想每一段的意思。
1.自由讀。
2.指名分節讀。（誰(shuí)來(lái)讀第1節）
三．抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂
1.逐段提問(wèn)，這段講的什么意思？（用一句話(huà)概括段意）
板書(shū)：
�。�1）凄美死去。（惋惜難過(guò)）
�。�2）自然悲泣。（哀傷）
�。�3）萬(wàn)物抗議。（害怕孤獨）
�。�4）請求原諒。（懺悔）
2.每一節的意思讀懂了，那么你能體會(huì )到每段中融入了作者什么情感呢？請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學(xué)生讀2分鐘）讀好了嗎？
(出示第1節)請一位同學(xué)讀讀看，看他體會(huì )得怎樣？
個(gè)別讀。（聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥(niǎo)兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個(gè)字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個(gè)字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達出情感來(lái)。多美的鳥(niǎo)啊，可他現在已經(jīng)——死了，靜靜地躺在我的手中，此時(shí)，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰(shuí)都會(huì )難過(guò)，誰(shuí)都會(huì )可惜。（板書(shū)可惜）
一起來(lái)讀讀，體會(huì )一下，注意加點(diǎn)的字。
3.多美的鳥(niǎo)啊，大家想看看嗎？（播放視頻）
你覺(jué)得視頻中的鳥(niǎo)美嗎？
可是我親手扼殺了美麗，我的`心沉痛極了，整個(gè)自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節，出示第2節）
小鳥(niǎo)的死給森林，給鳥(niǎo)媽媽?zhuān)o山村、小樹(shù)、小草，給大自然中的一切帶來(lái)的是深深的——？（你說(shuō)，板書(shū)哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調低沉）
指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）
4.小鳥(niǎo)曾經(jīng)給我們帶來(lái)美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節）啊，遠處有只鳥(niǎo)在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥(niǎo)兒，還有 ——花兒、樹(shù)……一切美麗的生命，好像都要離開(kāi)我。設想一下，地球上鳥(niǎo)沒(méi)了，花謝了，樹(shù)禿了，就剩下你一個(gè)人，此時(shí)，你是什么感受？（孤獨害怕）讀出來(lái)。（板書(shū)孤獨）這種孤獨的感覺(jué)真令人窒息。
如果再給你一把彈弓，你還會(huì )這樣去做嗎？（出示第4節）文中的“我”也后悔了（板書(shū)后悔）——把彈弓扔進(jìn)深深的谷底。決心再不——打鳥(niǎo)！
如果是你，你會(huì )下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）
四．綜合操練，讀熟讀美
古人云“言為心聲”，優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個(gè)美麗的故事感人肺腑；好像一直動(dòng)聽(tīng)的歌曲給人力量。
�。�1）聽(tīng)了同學(xué)們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽(tīng)老師讀嗎？
師范讀。
同學(xué)們的掌聲說(shuō)明是對老師朗讀的肯定。你說(shuō)說(shuō)老師的朗讀好在哪兒？（語(yǔ)速慢，表現出悲傷。）（真會(huì )聽(tīng)，對了，一般，讀熱烈、歡快的內容語(yǔ)速快一些，而這種悲傷的內容語(yǔ)速要慢一些）
同學(xué)們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂(lè )。
�。�2）指名配樂(lè )讀。練（哪些同學(xué)練得第一段？就你）
�。�3）師生共評。（說(shuō)出了我的心聲我也是這么認為的趕上老師了你是我的老師）
�。�4）男女生賽讀。（據我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來(lái)賽一賽，男女生各推薦一名選手來(lái)比比）
言為心聲，老師聽(tīng)到了惋惜，聽(tīng)到了哀傷，聽(tīng)到了惶恐，聽(tīng)到了懺悔。聽(tīng)出了誦讀的力量。同時(shí)我們還學(xué)會(huì )了誦讀的一些技巧，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內容語(yǔ)速要慢一些。這里有一首西班牙著(zhù)名詩(shī)人迦爾洛的小詩(shī)，這首詩(shī)用什么樣的語(yǔ)速來(lái)讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來(lái)讀）
獵人
在松林上，
四只鴿子在空中飛翔。
四只鴿子
在盤(pán)旋，在飛翔。
掉下四個(gè)影子，
都受了傷。
在松林里，
四只鴿子躺在地上。
今天，我們不僅懂了詩(shī)中的感情，還通過(guò)誦讀把這種感情表現得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學(xué)們把這兩首詩(shī)誦讀給你的家人聽(tīng)。
五年級教學(xué)教案 篇3
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與統一。
教具準備：
鋼琴、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂(lè )。
在畫(huà)面中初步感知歌曲旋律，走進(jìn)春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復習弱起小節。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來(lái)表現。
跟琴學(xué)習歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點(diǎn)。
學(xué)習歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點(diǎn)。
再次完整聆聽(tīng)歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng )造表現
讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點(diǎn)，在春雨的情景中學(xué)習前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進(jìn)行歌曲前半部分的二聲部練習。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結課。
教學(xué)反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習。在設計這一課時(shí)，我非常注重學(xué)生的傾聽(tīng)，在導入新課時(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題完整的聆聽(tīng)了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽(tīng)給學(xué)生學(xué)習歌曲帶來(lái)了很大的'幫助。但在學(xué)習曲調的重點(diǎn)，還是放在學(xué)習低聲部中的節奏音準上。
同學(xué)們平時(shí)演唱二聲部的歌曲比較少，通過(guò)這次練習，發(fā)現他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過(guò)還是要多加強二聲部的訓練，培養他們聆聽(tīng)其他聲部的能力。
五年級教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.分角色朗讀課文，體會(huì )人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的表達方法，積累俗語(yǔ)諺語(yǔ)。
4.鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住表現阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準備：
京劇《沙家浜——智斗》
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字。
2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內容。
3.簡(jiǎn)單介紹京劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
上課之前，老師請大家聽(tīng)一段京�。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚�，聽(tīng)后有什么感受？
京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息？
今天我們要學(xué)習的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個(gè)巔峰之作，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.自由朗讀課文，要求讀準字音。
2.指名朗讀課文生字，并組詞。
3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”，講誰(shuí)與誰(shuí)斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結果怎樣？
2.小組互說(shuō)，全班交流：哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗刁德一？
3.說(shuō)一說(shuō)阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？
四、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.識記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.體會(huì )人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字復習
練寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習阿慶嫂出場(chǎng)段落
1.了解人物之間的關(guān)系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫(xiě)阿慶嫂動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)句子品味，體會(huì )其內心世界。
三、學(xué)習阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來(lái)打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫(huà)出表現阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“這真是聽(tīng)話(huà)聽(tīng)聲，鑼鼓聽(tīng)音�！�
“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”
“阿慶嫂真不愧是個(gè)開(kāi)茶館的，說(shuō)出話(huà)來(lái)滴水不漏�！�
2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話(huà)，體會(huì )刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話(huà)，體會(huì )胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。
再來(lái)看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：
4.說(shuō)說(shuō)阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？
5.小組交流，全班反饋：現在，你對阿慶嫂有什么認識？。
四、分角色朗讀全文
五、作業(yè)
課外觀(guān)看《智斗》的錄像，感受京劇的`魅力。
鞏固生字詞。
教學(xué)反思：
《智斗》節選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉移時(shí)留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個(gè)片段，作為一篇獨立的課文，學(xué)生在沒(méi)有了解《沙家浜》這個(gè)故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內容，課前，我布置學(xué)生去查詢(xún)有關(guān)京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認真讀文。課中，我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”，思考課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結果如何？在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后，我讓學(xué)生加進(jìn)自己的動(dòng)作，分角色朗讀，體會(huì )文中人物的特點(diǎn)。同時(shí)讓其他的學(xué)生認真聽(tīng)，還要進(jìn)行評價(jià)，如果你認為別人讀的不好，你就來(lái)讀。這樣，阿慶嫂的沉著(zhù)冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說(shuō)會(huì )道的特點(diǎn)，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點(diǎn)，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點(diǎn)，都讓學(xué)生一一捕捉。課后，我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長(cháng)看，激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
五年級教學(xué)教案 篇5
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
因課文較長(cháng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設計理念
一．教法：自學(xué)引導。
二．學(xué)法：小組合作交流。
教學(xué)目標
一．情意目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標：學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2.認識本課5個(gè)生字。
重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程
一．導入、質(zhì)疑。
1．導言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？
2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導自學(xué)，合作探究。
1．自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
(2)鼓勵學(xué)生學(xué)習“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習課文主體部分。
1．自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面自問(wèn)。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
(2)作者寫(xiě)人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念了劉老師什么？
(3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
(1)指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對“自問(wèn)”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導，通過(guò)群體評議，歸納總結。
作者寫(xiě)人物的表達方法：選材是最能表現人物的'典型事例；具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、對工作和生活強烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長(cháng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè)：
在小組內交流學(xué)習本課后的一些收獲。
五年級教學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：
教材第122、123頁(yè)的內容及第124、125頁(yè)練習二十四的第1-3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解眾數的含義，學(xué)會(huì )求一組數據的眾數，理解眾數在統計學(xué)上的意義。
2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、體會(huì )統計在生活中的廣泛應用，從而明確學(xué)習目的，培養學(xué)習的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解眾數的含義，會(huì )求一組數據的眾數。
2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測或作出決策。
教具準備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
提問(wèn)：在統計中，我們已學(xué)習過(guò)哪些統計量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關(guān)知識。
二、教學(xué)實(shí)施
1、出示教材第122頁(yè)的例1。
提問(wèn)：你認為參賽隊員身高是多少比較合適？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報。
學(xué)生會(huì )出現以下幾種結論：
(1）算出平均數是1.475，認為身高接近1.475m的比較合適。
(2）算出這組數據的中位數是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。
3、提問(wèn)：平均數、中位數和眾數有什么聯(lián)系與區別？
學(xué)生比較，并用自己的'語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統計量來(lái)描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。
4、指導學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，并結合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。
5、完成教材第124頁(yè)練習二十四的第1、2、3題。
學(xué)生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
三、思維訓練
小軍對居民樓中8戶(hù)居民在一個(gè)星期內使用塑料袋的數量進(jìn)行了抽樣調查，情況如下表。
(1）計算出8戶(hù)居民在一個(gè)星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）
(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶(hù)）一個(gè)月內使用塑料袋的數量作出預測。
五年級教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
教學(xué)準備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
我們知道在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書(shū)滋味，跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì )音樂(lè )美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結合畫(huà)出的.描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
急匆匆地趕，跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，總算擠到里邊來(lái)了，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
五年級教學(xué)教案 篇8
教學(xué)要求
�、闭_認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言
�、称纷x重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。
�、唇Y合課文語(yǔ)段，想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì )畫(huà)面的美，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉的風(fēng)土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會(huì )作者用詞的準確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
布置預習：
1熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞
3、了解槐樹(shù)、槐花。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
這節課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。
二、初讀課文
1.教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2.當我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。
3．槐鄉獨特的風(fēng)土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會(huì )被槐鄉那獨特的風(fēng)情所吸引。請同學(xué)們自由讀課文。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。
三．品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
�。ㄈ纭搬劇弊xniàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）
2、你最喜歡槐鄉的那個(gè)季節?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生交流，教師適時(shí)評價(jià)。
�。�1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會(huì )：
�。ɑ编l的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著(zhù)槐鄉特有的風(fēng)情。）
�。�2）喜歡八月槐鄉的同學(xué)談體會(huì )：
�。ɑ编l的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著(zhù)孩子們吃苦耐勞的精神。）
3、指導學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿(mǎn)意的季節，他們幸�？鞓�(lè )；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、 檢查復習，導入新課。
�、敝该痴b你喜歡的段落。
�、采瞎澱n，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸�？鞓�(lè )。
這節課，我們一齊來(lái)體會(huì )作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。
找出你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫(xiě)得好處。 以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：
�、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
�、票扔�、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象�！坝械腵槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿(mǎn)枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒�！鄙鷦�(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿(mǎn)靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)�！袄匣睒�(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著(zhù)誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌�！被编l人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護著(zhù)槐鄉的兒女，如父母疼愛(ài)著(zhù)自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。 ⑶側面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米�！弊髡邚膫让鎸�(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子�！半u兒熱的耷拉著(zhù)翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著(zhù)嗓子亂叫�！边@幾句對動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學(xué)習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。
板書(shū)： 槐鄉的孩子
五月 滿(mǎn)意
八月 繁忙
勤勞 自立 熱情 好客
五年級教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。
2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。
3、體會(huì )作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。
4、理解課文最末一段的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。 難點(diǎn)：體會(huì )作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿(mǎn)童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著(zhù)這童年的天真與稚趣，跟著(zhù)作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書(shū)課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，理清文章條理
1、學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫(huà)出來(lái)，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。
2、教師出示生字新詞，抽學(xué)生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形
容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作ch?n diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫(xiě)右邊頭上的一點(diǎn)。
3、理解詞意。
馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類(lèi)為食物。
糾纏：繞在一起。
搗毀：砸壞、擊垮。
4、學(xué)生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。
5、快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？（作者先寫(xiě)了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結果，再寫(xiě)我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）
第二課時(shí)
一、精讀課文，理解感悟
教師：這篇課文的1~7段，寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的`經(jīng)過(guò)；8~11段，寫(xiě)了“我”對馬蜂性格特點(diǎn)的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。
學(xué)習課文1~7段。
�。�1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。
�。�2）學(xué)生匯報交流自讀所得。體會(huì )以下句子：“這里，最壯觀(guān)的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么�！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開(kāi)頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)�！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）
�。�3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話(huà)。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）
�。�4）重點(diǎn)研讀第6段。
五年級教學(xué)教案 篇10
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
�。�、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，讀準字音。
�。�、認讀生字詞。
�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
�。�、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）
�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
�、� 相機指導朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的`外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
�、� 讀讀外祖父訓斥我的話(huà)：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性 。）
�、� 相機指導朗讀。
�。�、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
�、� 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：
�。ú晃穱篮�、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）
�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
�、� 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內化。
五年級教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標：
1、復習生字詞，能有感情的朗讀課文。
2、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解名著(zhù)主要人物的形象特點(diǎn)。
3、通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，培養學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習的能力。
4、了解精彩故事情節，體會(huì )作者豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解孫悟空戰勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )閱讀名著(zhù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。
教具準備：
多媒體圖片，視頻 課 時(shí)：兩課時(shí)，本節為第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導入新課
2、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這熟悉的歌曲，看著(zhù)這精彩的畫(huà)面，我們都知道這是哪一部電視劇的內容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰(shuí)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、你們知道孫悟空有一個(gè)與天齊名的稱(chēng)號嗎？（齊天大圣）你們知道這個(gè)稱(chēng)號是怎么來(lái)的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過(guò)。
二、檢查復習
1、讀一讀 調派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃
2、填空
他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)外，擺開(kāi)了（ ）。
哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來(lái)（ ），打去（ ）。
三、初讀課文
1、想一下課文講了一件什么樣的事情？
2、文章是按照什么順序敘述的？
四、按照文章順序深入學(xué)習課文
事情的起因
1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）
2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官�。�
3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（非常勇敢，敢作敢為）
事情的經(jīng)過(guò)
1、大戰巨靈神（找學(xué)生分角色朗讀）
�、�、在沒(méi)有戰斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來(lái)？（從語(yǔ)氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語(yǔ)言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的`？（從語(yǔ)言：喝道；從表情：大怒；從語(yǔ)言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點(diǎn)？（勇敢，不畏強勢） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點(diǎn)？
A、眾猴向孫悟空報告一開(kāi)口就是“禍事來(lái)了！禍事來(lái)了！”（對話(huà)很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說(shuō)“把我的披甲拿來(lái)！”（話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短有力，毫無(wú)懼色，顯得胸有成竹）
B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)外，擺開(kāi)了陣勢（孫悟空鎮定，從容應對，且微風(fēng)凜凜，體現了孫悟空的特點(diǎn)）
�、墼趹鸲分袑O悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同（垂頭喪氣）
2、與哪吒大戰（分角色朗讀）
巨靈神敗下來(lái)，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎戰了孫悟空。
�、� 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）
�、� 他們打了三十個(gè)回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？
�、� 看兩個(gè)人交戰的場(chǎng)面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬(wàn)萬(wàn)，孫悟空金箍棒變作萬(wàn)萬(wàn)千千，打來(lái)密如雨點(diǎn)，打去疾似流星（說(shuō)明兩個(gè)交戰場(chǎng)面非常激烈）
�、� 從孫悟空與哪吒大戰中你能看到怎樣的一個(gè)孫悟空呢？（神通廣大 從容面對 鎮定勇敢）
3、事情的結果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來(lái)） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）
4、小結
學(xué)了這篇課文，一個(gè)活生生的有血有肉的孫悟空便展現在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛(ài)，在腦海里久久不能揮去。
五、思考總結
1、通過(guò)學(xué)習課文，請你總結一下文中還體現孫悟空其他哪些特點(diǎn)？（你覺(jué)得孫悟空是一個(gè)什么樣的人呢？）
2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）
六、拓展練習
你還知道《西游記》中哪些人物的特點(diǎn)呢？
五年級教學(xué)教案 篇12
一、教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì )作者表達的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）
�。ǘ┛壅n后提示，領(lǐng)悟表達特色
1、導入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個(gè)句子：
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說(shuō)；指導朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
�。ㄈ┳リP(guān)鍵詞語(yǔ)，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導朗讀。）
3、對比著(zhù)讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
�。�1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著(zhù)老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
�。�2）你覺(jué)得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）
�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)。
�。ㄋ模⿲ひ粋�(gè)“情”字，走進(jìn)人物內心
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。
�。�1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？
�。�2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
�。�2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）
�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì )把小伙子從生命線(xiàn)上揪到死亡線(xiàn)上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話(huà)。如果老漢不揪，會(huì )是什么后果？
�。�5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的`舔是說(shuō)洪水——？
�。�7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
�。�2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。
�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛(ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
�。�4）真希望小伙子能脫離危險，但——
�。�5）是的，老漢眼看著(zhù)兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——
�。�6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著(zhù)這兩個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè )讀）
�。�1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
�。�2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個(gè)人心中。
�。┩卣寡由�
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著(zhù)祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節課再一起來(lái)交流交流。
五年級教學(xué)教案 篇13
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對中秋、重陽(yáng)節的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國傳統節日。
2、 通過(guò)向學(xué)生推薦《中國傳統節日》，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解中秋、重陽(yáng)節，激發(fā)閱讀的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養品，沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀過(guò)哪些課外書(shū)呢？能不能給我們報報書(shū)名？（學(xué)生自由講）
3、你一般都是利用什么時(shí)間讀書(shū)的呢？
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)
�。ǎ保┲灰闶且晃粺釔�(ài)課外閱讀的同學(xué)，就總會(huì )有一本自己最喜愛(ài)的書(shū)。你愿意和大家一起分享一下嗎？在你讀過(guò)的課外書(shū)當中，你最喜歡哪一本？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
�。�2）同桌交流。
�。�3）班級內交流。（相機進(jìn)行評價(jià)）
2、總結：聽(tīng)了剛剛的介紹，老師發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題，首先同學(xué)們的口才是越來(lái)越棒了，我想這一定是得益于你們平時(shí)大量的閱讀好書(shū)。第二，我發(fā)現你們手上的確是一本好書(shū)。如果我們能經(jīng)常把自己閱讀的好書(shū)與大家分享，互相交換著(zhù)看，那我們的班級就會(huì )形成一個(gè)小小的圖書(shū)館，同學(xué)們學(xué)到的知識也會(huì )越來(lái)越多。讀書(shū)好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)中國節
1、所以今天老師也想給大家推薦一本書(shū)，叫《中國傳統節日》。（出示《中國傳統節日》這本書(shū)）里面說(shuō)的都是中國的一些傳統節日。那你們知道什么是傳統節日嗎？（學(xué)生自由講）
總結：歷史傳承下來(lái)的、代代相傳的節日就叫傳統節日。
2、有誰(shuí)知道我們中國有哪些傳統節日嗎？（春節、元宵節、清明、端午、七夕、中秋節、重陽(yáng)節、臘八節、 除夕……）
3、《中國傳統節日》這本書(shū)，就向我們詳細介紹了：春節、元宵節、清明、端午、中秋節、重陽(yáng)節、臘八節、除夕八個(gè)節日（課件出示8個(gè)節日）
四、感受中秋節
1、同學(xué)們，我們上個(gè)月就剛剛過(guò)的其中一個(gè)——（中秋節）
2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由講 吃團圓飯、吃月餅、賞月……）
3、現在的中秋節也就是團圓節，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個(gè)團圓！
4、其實(shí)中秋吃月餅這一習俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習俗是怎么由來(lái)的？
這段資料中有許多生字，那么在閱讀的過(guò)程中遇到生字我們應該怎么辦？對了，讀書(shū)莫放攔路虎，遇到“攔路虎“，我們要及時(shí)掃除。
�。�1）小組討論，交流
�。�2）全班反饋（吃月餅這一習俗是怎么由來(lái)的？）
同學(xué)們讀書(shū)的效率很高，老師把你們剛剛說(shuō)的答案結合這本書(shū)的內容歸納了一下。（出示課件）
先秦時(shí)期：老人吃的糍粑餅
唐明皇時(shí)期：仿造嫦娥的仙餅
唐高祖時(shí)期：吐蕃人敬供的圓餅
明朱元璋時(shí)期：起義傳遞消息的圓餅
抗擊北方靼子時(shí)傳遞消息的圓餅
總結：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習俗。
5、不同的時(shí)期，不同的民族，中秋的習俗也不一樣。（出示中秋習俗課件）
祭月 請籃神 聽(tīng)香 吃月餅 吃芋頭 燒塔 走月亮摸秋 豎中秋 罵中秋 奪狀元餅
以及少數民族的辦歌墟 追月 尋月 偷月 鬧月 跳月
6、沒(méi)讀這本書(shū)之前，很多我也是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。同學(xué)們想了解嗎？
留給同學(xué)自己在這本書(shū)中找答案。（激發(fā)學(xué)生想讀的欲望）
9、中秋過(guò)完了緊接著(zhù)的就是——（重陽(yáng)節）你們對重陽(yáng)節有什么了解？（學(xué)生自由講）
10、課件出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長(cháng)壽。
�。ń處煼蹲x，同學(xué)們自己讀一讀）
從兒歌里我們就能感受到重陽(yáng)節的一些習俗。（學(xué)生自由講 登高、飲酒、插茱萸、吃重陽(yáng)糕）
10、那同學(xué)知道為什么要過(guò)重陽(yáng)節嗎？閱讀資料
《桓景避邪說(shuō)》
請同學(xué)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)由來(lái)
11、過(guò)去人們過(guò)重陽(yáng)節是為了祛災避邪，現在重陽(yáng)節已經(jīng)發(fā)展成為老人節了，希望人們能夠尊敬老人。同學(xué)們，今年的重陽(yáng)節，你是怎么做的`呢？（學(xué)生自由講）
12、是��！作為一個(gè)炎黃子孫，我們是應該去了解、繼承、發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統文化。剛剛你們閱讀的資料就是從這本書(shū)中截取的。其實(shí)還有很多的傳統節日，包括它們的由來(lái)、習俗、趣聞這本書(shū)都做了詳細的介紹，這是一本很值得大家去閱讀的一本書(shū)。
四、總結
最后老師想送給大家一段話(huà)：（課件出示）
閱讀，終生的承諾
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)；
交情再淺也要送書(shū)。
最庸俗的人是不讀書(shū)的人；
最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；
最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
五年級教學(xué)教案 篇14
一、教學(xué)目的：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )和運用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高閱讀能力。
二、教學(xué)準備：
1、為每位學(xué)生準備一本書(shū)
2、自做卡片硬紙（12x8）cm
3、自做多媒體教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程：
1、 媒體出示：
對于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì )閱讀 ————帕斯卡
2、請同學(xué)們一起來(lái)念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話(huà)引入：同學(xué)們，讀書(shū)是獲取智慧的重要來(lái)源，只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書(shū)的效率。獲得更多更新更有價(jià)值的知識。偉大導師馬克思的讀書(shū)方法是“養成讀書(shū)做摘要的習慣，并且還給它們加上批注�！焙⒆觽�，你們在課外閱讀時(shí)采用了哪種讀書(shū)方法呢？據不完全統計就有四十余種，這節課我向大家推薦三種方法，首先跟著(zhù)小博士學(xué)習粗讀法。
1粗讀法：
學(xué)生表演粗讀法，請同學(xué)注意看小博士讀書(shū)時(shí)重點(diǎn)翻看哪些內容？
生問(wèn)：上次我借了一本小說(shuō)其中的內容很長(cháng)，我覺(jué)得太耽誤時(shí)間了，該怎么辦呢？
小博士說(shuō)：遇到這樣的情況可以用粗讀方法來(lái)讀，請跟我一起讀一本書(shū)？
課件演示：
粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)通讀一遍，對全書(shū)有一個(gè)大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學(xué)們，明白嗎？
師：小博士向我們介紹了粗讀法，請你指出小博士粗讀書(shū)時(shí)重點(diǎn)翻看了哪些方面的內容。 （看開(kāi)頭和結尾，然后順著(zhù)層次看下去，從整體上把握文章主要內容）
師：介紹簡(jiǎn)單的圖書(shū)知識，通過(guò)小博士的介紹和瀏覽全書(shū)過(guò)程同學(xué)們們知道了這本書(shū)名、作者、大致寫(xiě)了什么內容，請同學(xué)們拿出書(shū)來(lái)。按照小博士介紹的粗讀法來(lái)閱讀一本書(shū)。
生閱讀后交流匯報
2精讀法：
師：有的書(shū)思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法，但有的書(shū)思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會(huì )。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書(shū)掃清字詞障礙，深入鉆研全書(shū)內容，了解文章結構，，以求對全書(shū)內容有全面透徹的理解。
板書(shū)：
精讀法： 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鉆研全書(shū)內容
師：下面請同學(xué)們拿起面前的文章，按著(zhù)精讀法的'要求，根據文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。
師問(wèn)：你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句？為什么？你讀懂什么？談?wù)勀愕母惺埽?/p>
師結：同學(xué)們非常仔細地讀發(fā)下的名家作品，不但找出好詞佳句，還深入鉆研全文內容，理解作者要表達的情感，同學(xué)們這種求深、
求細反復品味，從書(shū)中吸取大量營(yíng)養的閱讀方法就是運用了精讀法。
3筆記法：
有關(guān)專(zhuān)家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達90%，所以同學(xué)們，精讀書(shū)做筆記，能加強記憶力，對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此，我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法：
�。�1）規格：（12×8）cm硬紙
太大不便存放，過(guò)小不便記錄，教好紙為佳
�。�2）內容分類(lèi)：
�、賰热菡� 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫(xiě)
�、陔S感卡，隨時(shí)想到的體會(huì ) 問(wèn)題
每張卡最好只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例
出示：各類(lèi)筆記摘錄卡片（實(shí)物投影）
同學(xué)們學(xué)會(huì )了筆記卡片的制作，就請你將剛才讀過(guò)的文章，根據書(shū)的內容和自己寫(xiě)筆記的目的，現場(chǎng)制作筆記卡片 ，比一比，看誰(shuí)做得好。（放音樂(lè )）
組內交流：按內容分類(lèi)，每組選一名代表展示。
小結：同學(xué)們的讀書(shū)卡片，就是我們今天學(xué)習的第三種讀書(shū)方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經(jīng)常整理，不能光記不看。
4、總結
我們共同學(xué)習了三種讀書(shū)方法（生說(shuō)屏幕顯示），它很接近美國大學(xué)里流行的SQ3R閱讀法。
板書(shū)：
S 縱覽
粗讀法：
Q 提問(wèn)
讀書(shū)方法 精讀法： 3R 閱讀 SQ3R閱讀法
背誦
筆記法 ： 復習
出示：
讀書(shū)好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。
——（英）培根
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì )象蜜蜂一樣在書(shū)的海洋里來(lái)百花釀甜蜜。
五年級教學(xué)教案 篇15
【教學(xué)要求】
1．在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，深刻認識節約用水的意義、方法，積極宣傳節約用水的社會(huì )活動(dòng)。讓學(xué)生初步了解淡水資源嚴重匱乏是當今世界面臨的共同話(huà)題，了解我國是嚴重缺水的國家之一，樹(shù)立節約用水的環(huán)保觀(guān)念，并樂(lè )意宣傳。
2．學(xué)做社會(huì )調查，學(xué)寫(xiě)公益廣告，提高語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力。
【教學(xué)準備】
1.制作標語(yǔ)用的彩紙。
2. 做調查：調查生活中浪費水資源的現象。
3.利用雙休日訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)人員。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1．最近，我們學(xué)習了26課《水》后，聽(tīng)了新聞報道無(wú)錫太湖因綠藻現象影響市民正常生活，知道水的珍貴，知道人類(lèi)生活離不開(kāi)水。那么生活中那些地方需要水？
2．學(xué)生交流。
�。ㄏ茨�、刷牙、洗衣服、淘米、洗菜等）
3．除了生活用水，還有其它的地方用到水嗎？比如在工業(yè)、農業(yè)方面的。
�。òl(fā)電、造紙、種田、蓋樓房、生產(chǎn)鋼、鐵、洗衣粉、奶粉）
4．這水的用處可真大呀！我們的生活真的離不開(kāi)水，也是因為有了水，我們才有了這豐富多彩的生活，才有如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色。
5．可現實(shí)生活中，還是有大量浪費水的現象。不信，我們來(lái)看看大家的調查。
二、小小調查
1．調查家庭中浪費水的不良現象的同學(xué)作介紹。
2．訪(fǎng)問(wèn)有經(jīng)驗的農民或水利技術(shù)人員的同學(xué)介紹如何在農田灌溉時(shí)減少水的浪費。
3．把調查結果用圖表形式表示出來(lái)。
4．學(xué)生設計一個(gè)有關(guān)節水的調查方案。
5，交流節水方案。
三、談節水，學(xué)
成語(yǔ)
1．打開(kāi)水龍頭，清潔甘冽的水便嘩嘩流淌。你知道自來(lái)水從哪里來(lái)的嗎？
�。ㄓ械娜≈畮装倜咨畹腵地下；有的引自幾十千米外的某條江河、某座水庫，還要經(jīng)過(guò)水廠(chǎng)的凈化、沉淀、殺菌……）
2．看來(lái)我們生活中所說(shuō)的自來(lái)水并非“自來(lái)”，而是來(lái)自不易！我們生活中的自來(lái)水需要許多道工序，許多人辛勤勞動(dòng)才來(lái)的。所以我們要牢記古訓DD“細水長(cháng)流”、“飲水思源”。
3．出示成語(yǔ)：滴水成河 積水成淵 細水長(cháng)流 飲水思源
4．學(xué)生讀背成語(yǔ)
5．說(shuō)說(shuō)與水有關(guān)的成語(yǔ)
四、介紹節水小竅門(mén)
1．一天，小芳的爸爸從外面找來(lái)一塊磚頭，小心翼翼地往廁所的水箱里放。你知道為什么嗎？
2．你生活中也有類(lèi)似的節水小竅門(mén)嗎？
3．學(xué)生交流。
五、編寫(xiě)公益廣告
1．出示三條節約用水的公益廣告
�。�1）水是生命的源泉，農業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。
�。�2）要像愛(ài)護眼睛一樣珍惜水資源。
�。�3）假如人類(lèi)不珍惜水資源，地球上最后一滴水將是人類(lèi)的眼淚。
2．讀后交流意思。
3．學(xué)生編寫(xiě)節約用水的公益廣告
4．交流，選出優(yōu)秀廣告貼出來(lái)。
六、知識競賽
1．同學(xué)們，現在你們對水是否有了更多的了解，下面我們來(lái)做一次小競賽。
2．完成150頁(yè)上搶答題。
3．評分。
七、總結鼓動(dòng)
同學(xué)們，水是生命的源泉，沒(méi)有水就沒(méi)有生命！在我們這個(gè)藍色星球上，盡管70%的面積覆蓋著(zhù)水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水僅占水資源總量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水。而地球上所有的淡水資源大部分是不可以直接利用的。因為大部分淡水資源都以固體形式存在于北極和南極，我們人類(lèi)實(shí)際可以利用的淡水資源少得可憐，而在我們身邊的水又有一大部分被污染了。特別像我們中國人口眾多，可以利用的淡水資源極少，污染又特別嚴重，目前已面臨嚴重的缺水問(wèn)題。節約用水已成為刻不容緩的大事。希望大家拿出行動(dòng)來(lái)！不但自己要節約用水還要向你身邊的人宣傳節水的好辦法，讓所有的人都能珍惜水源，愛(ài)護環(huán)境。最后老師送給你們一句話(huà)：“珍惜水資源，讓我們的家園更美好！”
五年級教學(xué)教案 篇16
教學(xué)目標：
1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書(shū)方法學(xué)習課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內容進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
4、能體會(huì )山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書(shū)方法學(xué)習課文;有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了這一單元的“學(xué)習提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒(méi)有什么特別之處，但它對山里的小朋友來(lái)說(shuō)，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來(lái)許多童年的生活樂(lè )趣，你們想知道為什么嗎?還是讓我們到課文中去找答案吧!
二、學(xué)習第一自然段
1、聽(tīng)朗讀(第一自然段)，想象畫(huà)面。
邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么?
2、學(xué)生談想到的畫(huà)面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習方法
1、剛才，我們學(xué)習了課文第一自然段，老師想和大家商量商量，接下來(lái)該怎樣學(xué)呢?誰(shuí)來(lái)出出主意?
2、這一單元的學(xué)習提示教給我們什么讀書(shū)方法?
四、學(xué)習重點(diǎn)詞句
1、什么叫重點(diǎn)詞句?
2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句?
3、自由朗讀這句話(huà)，想想你讀懂了什么?
4、有沒(méi)有讀不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)
5、用贊揚的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
五、學(xué)習2-7小節
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢?
出示：
(1)想想課文中哪些具體事例是表達重點(diǎn)詞句的意思的。
(2)想象課文所描寫(xiě)的情景。
(3)圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習5、6小節。
(1)自由讀這兩個(gè)自然段，將體現山里孩子勤勞的具體事例劃下來(lái)，待會(huì )兒請這樣回答：勤勞體現在_________上。
(2)學(xué)生自學(xué)，回答。
(3)按句式回答：“勤勞不僅體現在( )上，還體現在( )和( )上，更體現在( )的想法上。
(4)說(shuō)說(shuō)理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
(5)體會(huì )采藥的辛苦。
(6)指名朗讀背誦。
3、學(xué)習第7小節。
學(xué)得真不錯，就這樣學(xué)，我們繼續研究課文。
(1)指名讀第7小節，找找“( )是勤勞的象征”
(2)誰(shuí)來(lái)做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
(3)媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣?
(4)你能說(shuō)說(shuō)他仿佛在說(shuō)什么?
(5)老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的'回答。
a、“媽媽?zhuān)莆叶嗄芨?”b、“媽媽?zhuān)业牟駢蚰鸁魂囎恿�，明天可以不上山了�?c、“媽、我不累，您放心!”
(6)朗讀。
4、學(xué)習第三小節。
(1)還有哪一段寫(xiě)到了媽媽?zhuān)该x。
(2)想想媽媽怎么呼喚?
(3)真是媽媽的手臂嗎?是什么?用什么比作什么?
(4)朗讀。
5、學(xué)習第5小節。
(1)引讀。
(2)學(xué)生表演，教師朗讀。
(3)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習第2小節。
(1)聽(tīng)音樂(lè )。(流水聲、鳥(niǎo)鳴聲)
(2)誰(shuí)能把聽(tīng)到的音樂(lè )說(shuō)出來(lái)。
(3)比較句子，朗讀指導。
小溪在嘩嘩地流著(zhù)。
小溪在說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。
小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著(zhù)。
小鳥(niǎo)依依送別，約他明天再來(lái)。
(4)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )情感。
(5)再次朗讀，邊讀邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
六、談啟發(fā)
1、回憶剛才學(xué)習的過(guò)程，看是否按“單元學(xué)習提示”的要求來(lái)學(xué)習。
2、學(xué)習這篇課文，你有什么啟發(fā)，拿自己跟山里的孩子比一比，想對山里的孩子說(shuō)些什么?
3、朗讀詩(shī)：《山娃子》
歸來(lái)了，山娃子，
帶著(zhù)一身的汗水、泥漬，
帶著(zhù)一路的雨露、晚霞，
歸來(lái)了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著(zhù)一座大山，
背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
五年級教學(xué)教案 篇17
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初步學(xué)習抓重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習抓重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢？
2、讀第一和最后一個(gè)自然段，結合插圖說(shuō)說(shuō)背篼是什么？
為什么課文要用背篼做題目呢？
3、學(xué)寫(xiě)“篼”字。
二、自學(xué)課文。
按五步學(xué)習法預習課文
三、檢查自學(xué)
1、同桌互查生字詞讀音。（抽查讀讀寫(xiě)寫(xiě)、組詞）
提出不懂的詞語(yǔ)全班討論。
2、把難寫(xiě)的生字詞寫(xiě)一分鐘�？伎纪�。
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問(wèn)題。
四、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，回答課后第一題。（在書(shū)上做上記號）
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的？
3、給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。
五、鞏固練習
1、自由朗讀課文2、作業(yè)本1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“提示”，找出重點(diǎn)詞句。
1、學(xué)習“自學(xué)提示”。劃出重要句子。
2、討論
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么是重點(diǎn)詞句？
�。�2）怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文？
3、粗讀課文，找出重點(diǎn)句。
這句話(huà)贊揚了山里孩子什么樣的好品質(zhì)？
二、精讀全文，理解內容
1、說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)出山里孩子的“勤勞”的？
�。ㄔ跁�(shū)上找出相應的詞句，做上記號）
2、討論：
�。�1）“他背著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一背篼柴禾，他背著(zhù)五彩的晚霞歸來(lái)了”。
�。ㄕf(shuō)明柴禾“多”、時(shí)間晚）
想象當時(shí)的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的？
討論課后題3（找、比、想）背誦1、2自然段。
�。�2）“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著(zhù)給了圍上來(lái)的鄰家小弟弟�！薄八幉摹�
�。ㄕf(shuō)明采的東西多、善良熱情、好學(xué)）
�。�3）“拐過(guò)……繞過(guò)……走過(guò)……跨過(guò)……”
�。ㄕf(shuō)明路途遙遠）
�。�4）“小臉上的汗水和泥漬。抿著(zhù)小嘴微笑�！�
�。▌趧�(dòng)不怕苦，不怕累）
3、有感情地朗讀表現山里孩子“勤勞”的句子。根據敘述想象出一幅幅圖畫(huà)。
4、圍繞重點(diǎn)，讀讀議議
�。�1）選取2、3、4、7自然段自由讀。
�。�2）討論：
�、偕斤L(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒為什么對打柴的孩子這么親熱？
�、凇按稛煛睘槭裁凑f(shuō)是“媽媽高高揚起的手臂”？
�、蹚摹肮者^(guò)”、“繞過(guò)”、“走過(guò)”、“跨過(guò)”這些動(dòng)作，你看出他是怎樣的一個(gè)孩子？
�、軓膵寢尲毼⒌膭�(dòng)作，你看出了什么？
三、朗讀全文。
四、課堂作業(yè)
作業(yè)題4—6
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：深化重點(diǎn)句
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、出示句子：
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。
2、提問(wèn)：這兩句話(huà)都是寫(xiě)什么？它們的表達方法與感情有什么不同？
二、深化重點(diǎn)
1、齊讀開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段。
2、出示句子：
�。�1）背篼里盛著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的柴禾。
�。�2）比較異同：
相同點(diǎn)：都是說(shuō)背篼里盛著(zhù)東西
不同點(diǎn)：前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是平實(shí)的.記敘，后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想從“一次”聯(lián)想到“許多次”，是指整個(gè)童年辛勤地背柴禾，點(diǎn)出背柴禾的象征意義。
�。�3）體會(huì )感情。從“領(lǐng)悟”到“贊揚”。
�。�4）感情朗讀。
三、朗讀訓練
1、要求：
第一段要用親切、輕快的語(yǔ)調來(lái)讀。
第二段要用親熱、歡樂(lè )的語(yǔ)調來(lái)讀。
第三段用領(lǐng)悟、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、自由練讀。
3、指名讀、評議。
四、分段練習，指導背誦。
�。ㄓ谩笆自~引背法”指導背誦）
五、總結課文
這篇課文，我們抓住重點(diǎn)句“哦，山里的孩子，背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年�！眮�(lái)讀讀，想想，這樣，一個(gè)可愛(ài)的山村孩子的形象就浮現在我們的眼前，他那勤勞、樸實(shí)、忠厚的美德，讓人喜歡，受到人們的贊揚。
六、課堂練習
五年級教學(xué)教案 篇18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習歌曲《依馬呀吉松》體驗西藏民族風(fēng)情。
2、通過(guò)歌曲練習表現質(zhì)樸自然、高遠深邃的感情。
3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
�。�1）復習演唱前面學(xué)習過(guò)的歌曲 。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
�。�2）通過(guò)與以前學(xué)習過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或對比引入本課將要學(xué)習的歌曲。
�。�3）聽(tīng)歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽(tīng)之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)
后引導學(xué)生簡(jiǎn)單討論。
2、學(xué)習新歌
�。�1）進(jìn)一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的背景。
A、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。
B、請學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對歌曲情感的理解。
C、再聽(tīng)歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽(tīng)獨唱錄音）。
D、調查了解學(xué)生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進(jìn)行）。
�。�2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗一下學(xué)生對歌曲的熟悉程度）。
A、 指導學(xué)生分析歌曲的節奏特點(diǎn)。
B、學(xué)生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時(shí)要注意節奏的樂(lè )句。
C、 在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。
�。�3）學(xué)習歌曲的曲調。
A、學(xué)生隨著(zhù)教師的琴聲試著(zhù)視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。
B、請學(xué)生分析一下歌曲的'“旋律線(xiàn)”（可用手勢來(lái)表示，注意一個(gè)樂(lè )句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢表現旋律線(xiàn)”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習。
�。�4）學(xué)習歌曲的歌詞。
A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。
B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。
�。�5）用樂(lè )器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個(gè)樂(lè )句。
3、小結
�。�1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請學(xué)生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。
�。�2）了解一下用樂(lè )器演奏這首歌曲的情況。
�。�3）指出下一節課的任務(wù)或課下的樂(lè )器練習任務(wù)。
第二課時(shí)
復習上節課所學(xué)內容
1、隨琴視唱歌曲歌詞
A、 指導學(xué)生分析歌曲的節奏特點(diǎn)。
B、學(xué)生讀節奏。提示讀節奏時(shí)要注意節奏的樂(lè )句。
C、 在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。
2復習歌曲的曲調。
A、學(xué)生隨著(zhù)教師的琴聲試著(zhù)視唱曲譜
B、請學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線(xiàn)”進(jìn)行視唱曲譜練習。
3、復習歌曲的歌詞。
A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。
B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。
�。�5）用樂(lè )器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個(gè)樂(lè )句。
4、小結
�。�1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請學(xué)生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。
�。�2）指出下一節課的任務(wù)或課下的樂(lè )器練習任務(wù)。
五年級教學(xué)教案 篇19
教學(xué)目標：
1、掌握有人要求幫忙時(shí)詢(xún)問(wèn)的方法（含安慰支持內容）。
2、注意說(shuō)話(huà)分寸，運用安慰、支持相助的內容說(shuō)話(huà)。
教學(xué)設計：
一、導入：生活中有苦有樂(lè )、有喜、有悲，誰(shuí)都免不了會(huì )碰到這個(gè)那個(gè)的事情，這時(shí)候，如果有人能夠幫個(gè)忙或及時(shí)地說(shuō)一些寬慰話(huà)，就能起到意想不到的結果。譬如：
1、當你學(xué)習成績(jì)下降受到父母批評，你心里怎樣，這時(shí)你最喜歡得到什么？
2、當你因某事受到遷連，心中感到委屈，你最希望什么？
二、示例指導方法：
1、示例：設置情景：一個(gè)小女孩迷路后在哭喊。
問(wèn)：小妹妹，你怎么啦？為什么哭呀？
問(wèn)：小妹妹，你的.家大約在哪個(gè)方向？噢，在北面，不要緊的，你別哭了，我可以幫助你，我送你回家，（或者她不認識家可說(shuō)：你不認識家？也沒(méi)關(guān)系，我們可以慢慢找，我一定把你送回家�。�
2、學(xué)法：當別人有了困難，有了委屈或來(lái)相求幫忙時(shí)，你準備怎樣做呢？
1、要熱心，盡自己的能力去幫助，不要拒絕。
2、要把他人的事當作自己的事去做，不能馬虎了事。
3、即使當時(shí)無(wú)法幫上這個(gè)忙，也要給予語(yǔ)言上的安慰：
�、耪f(shuō)話(huà)要得體，不要說(shuō)使他人難過(guò)的話(huà)；⑵說(shuō)話(huà)要看對象，注意分寸。
例1：說(shuō)法：這件事我可以幫助你，沒(méi)什么問(wèn)題。
例2：說(shuō)法：別難過(guò)，事情總會(huì )辦好的，我可以幫助你，請放心好了。
三、看圖同桌練說(shuō)
四、小組交流，共同評議。五、全班展示，鞏固學(xué)法。
六、作業(yè)：在實(shí)踐中學(xué)會(huì )關(guān)心別人，進(jìn)行詢(xún)問(wèn)幫助的訓練，并把它記下來(lái)。
六、討論與演講
五年級教學(xué)教案 篇20
一、教材分析 ：
本冊教材內容包括：小數乘法、小數除法、簡(jiǎn)易方程、觀(guān)察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學(xué)廣角和數學(xué)綜合運用等。
(一) 數與代數方面
本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡(jiǎn)易方程。小數乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質(zhì)以及小數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，繼續培養學(xué)生小數的四則運算能力。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。
(二)在空間與圖形方面，安排了觀(guān)察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，探索并體會(huì )各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的`關(guān)系，滲透平移、旋轉、轉化的數學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。
(三)在統計與概率方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)可能性和中位數的知識。通過(guò)操作與實(shí)驗，讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平性，學(xué)會(huì )求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數的基礎上教學(xué)中位數。
(四)在用數學(xué)解決問(wèn)題方面， 教材一方面結合小數乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了數學(xué)廣角的教學(xué)內容，通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
(五)本冊教材還安排了兩個(gè)數學(xué)綜合應用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探索活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
小數乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據題意分析數量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導過(guò)程。
四、教學(xué)目標
1、使學(xué)生在理解小數的意義和性質(zhì)的基礎上。比較熟練地進(jìn)行小數乘法和小數除法的筆算和簡(jiǎn)算。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母表示數，表示常見(jiàn)的數量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì )解簡(jiǎn)易方程。3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會(huì )計算它們的面積。
4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。
5、理解中位數的意義，會(huì )求數據的中位數。
6、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平，會(huì )求一些事件發(fā)生的可能性;能對簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預測，進(jìn)一步體會(huì )概率在現實(shí)生活中的作用。培養學(xué)生的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小衛士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。
7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
8、初步了解數字編碼的思想方法，培養發(fā)現生活中數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
9、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
10、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
五、教學(xué)措施
1、加強學(xué)習目的性教育，充分挖掘學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、增強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、加強個(gè)別輔導，提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。
4、多創(chuàng )設學(xué)習情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
5、注意加強數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數學(xué)問(wèn)題，感受、體驗理解數學(xué)。
6、合作探究，拓展引申。
6、給特殊群體更多的關(guān)心與愛(ài)心，因材施教，分層次作業(yè)，適當降低要求。
六、課時(shí)安排
1、 小數乘法 (8課時(shí))
2、 小數除法(11課時(shí))
3、 觀(guān)察物體(3課時(shí))
4、 簡(jiǎn)易方程 (16課時(shí))
(1)用字母表示數 (3課時(shí))
(2)解簡(jiǎn)易方程 (12課時(shí))
整理和復習 (1課時(shí))
量一量找規律 (2課時(shí))
5、多邊形的面積(9課時(shí))
量一量 (1課時(shí))
6、 統計與可能性(4課時(shí))
鋪一鋪 (1課時(shí))
7、數學(xué)廣角(3課時(shí))
8、 總復習(4課時(shí))
五年級教學(xué)教案 篇21
教學(xué)目標：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合課后注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。
重難點(diǎn)：
理解文言文中虛詞的含義。結合注釋理解課文內容。
教材分析：
《舍生取義》節選自孟子的《魚(yú)我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文�！吧�，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@個(gè)論點(diǎn)是有“魚(yú)”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。
教學(xué)設想：
學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了五年的語(yǔ)文了，你們一定積累了很多的成語(yǔ)，今天，我們來(lái)玩個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲好不好?師：眉開(kāi)眼笑。生接龍。我們再來(lái)玩個(gè)看字想成語(yǔ)的游戲，師板書(shū)：義。你們想到了哪些成語(yǔ)?生答。(隨機板書(shū)：大義凜然、義不容辭、義無(wú)反顧)
師：看到這些成語(yǔ)，你們想到了哪些人誰(shuí)?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)
師：這三個(gè)成語(yǔ)中，你認為哪個(gè)字的分量最重?生答：義。
師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無(wú)反顧。義是一個(gè)永恒的話(huà)題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說(shuō)的。
二、初讀課文，走進(jìn)作者
1、出示豎版文言文
師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習文言文，你們有哪些好的.方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過(guò)的有什么不同?(豎版的，沒(méi)有標點(diǎn))有誰(shuí)知道這其中的原因呢?
2、初讀文言文
自由讀一讀這沒(méi)有標點(diǎn)的文章，看誰(shuí)能讀好?(指名讀文)
師：現在我們將這段文字還原成今天的寫(xiě)法，誰(shuí)有信心讀得更好?(再指名讀文)
3、走進(jìn)作者
我們看文中說(shuō)“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰(shuí)呢?誰(shuí)能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關(guān)于孟子的資料。
4、揭示課題
孟子共說(shuō)了幾句話(huà)?指名分別讀句子。孟子的話(huà)說(shuō)了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話(huà)道出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?用一個(gè)詞來(lái)概括。(舍生取義)師板書(shū)課題。齊讀課題。
三、再讀課文，理解意思
1、請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現?生答。
師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語(yǔ)氣詞)你們還知道哪些語(yǔ)氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語(yǔ)氣呢?出示句子：魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
兩句放一起，你再來(lái)讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?
2、現在老師考一考大家，得兼，我們現在怎么說(shuō)?(兼得)為何古人說(shuō)得兼呢?(古漢語(yǔ)倒裝現象)
3、打開(kāi)書(shū)，默讀課文和注釋?zhuān)阌謺?huì )有什么發(fā)現?(注釋給的不同)誰(shuí)來(lái)讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)
4、嘗試給文言文做注釋?zhuān)屛覀儗φn文有了更深的理解�，F在我們來(lái)看“生與義”選擇，孟子的觀(guān)點(diǎn)我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)
那是不是孟子就不珍愛(ài)生命了呢?從哪看出來(lái)的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔心是不是多余的，我們生活中有沒(méi)有這樣的人?以下的種種行為，你會(huì )想到哪些成語(yǔ)?用上“義”字。
(出示漫畫(huà))不法商販為一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動(dòng)5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)襲擊。師板書(shū)：見(jiàn)利忘義、忘恩負義、背信棄義
5、舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來(lái)，又有多少人追隨孟子先賢?
出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話(huà)里體現出義了嗎?用詩(shī)句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?
出示：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒(méi)有義?哪個(gè)詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的詩(shī)句。
時(shí)代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀?找到孟子說(shuō)的話(huà)了嗎?誰(shuí)能解釋一下這句話(huà)?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來(lái)的?面對生與義抉擇，她會(huì )義無(wú)反顧的說(shuō)，齊讀句子。
四、拓展延伸
師：生命誠可貴，道義價(jià)更高。我們來(lái)聽(tīng)一段老藝術(shù)家的詩(shī)歌朗誦《相信》。聽(tīng)一聽(tīng)，這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里?
這是現在的義。這是繁體的義，上面是一個(gè)羊但不出頭，下面是一個(gè)我字。天下興亡——匹夫有責。繁體的義多么復雜，今天的義看似簡(jiǎn)單，卻又多么不簡(jiǎn)單。幾千年來(lái)，義字由繁到簡(jiǎn)，但內涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語(yǔ)，假如這就是我們認識需要面對的選擇，你會(huì )擦去哪個(gè)?
五、總結
同學(xué)們讀得好，說(shuō)得好，也要做得好，將來(lái)，也許你們會(huì )成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。
五年級教學(xué)教案 篇22
一、導入新課
人們都說(shuō)桂林山水甲天下，那就讓我們一齊隨著(zhù)作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫(xiě)的順序
學(xué)生默讀課文，通過(guò)、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著(zhù)問(wèn)題思考、討論，在了解課文主要內容的基礎上，理清描寫(xiě)順序，對不懂的問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
三、檢查自學(xué)情況
1. 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，課文描寫(xiě)的順序。
3. 提出不懂的地方，由學(xué)生試著(zhù)釋疑。學(xué)生不能解決的，放在后面重點(diǎn)討論部分解決。
四、重點(diǎn)討論
1. 課文寫(xiě)游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
2. 漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句做一些必要的指點(diǎn)，比如：描寫(xiě)漓江的水、漓江兩岸的山的特點(diǎn)的幾個(gè)句子。如果把其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞加以強調，就可以突出山水的'特點(diǎn)。通過(guò)有感情地朗讀，加深對課文的理解，進(jìn)一步品味文章的神韻。
六、拓展延伸
1. 在有感情地朗讀課文的基礎上，把你喜歡的詞句在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并摘抄下來(lái)。
2. 閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章，了解桂林的山水為什么會(huì )如此神奇。
七、教師小結
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