實(shí)用的識字教案模板合集6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的識字教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
識字教案 篇1
教材分析：
本課內容由5條關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為俺們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自身，教育自身。
學(xué)習目標
1、認知10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養同學(xué)有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) 全課時(shí)
教學(xué)理念
語(yǔ)文課程規范指出：“同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體�！币酝瑢W(xué)為主體的課堂教學(xué)必需讓同學(xué)有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才干的舞臺，有自主發(fā)現的過(guò)程�！霸谧x課文中，你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設計，這幾句話(huà)不但構建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習的自主權完全還給了同學(xué)，使同學(xué)放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)過(guò)程
一、利用同學(xué)喜愛(ài)的卡通，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓俺獎給那些肯動(dòng)腦、會(huì )合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團結合作精神，今天這節課俺們就學(xué)習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊考慮。
2、配樂(lè )范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，同學(xué)模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現，積極探究。
1、讀中你發(fā)現了什么？你還發(fā)現什么？讓同學(xué)自由議論。
2、組內說(shuō)自身對每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導同學(xué)可以從字面上理解，了解容易的'反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面：大片樹(shù)林（講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。出示春天的畫(huà)面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面
3、選擇自身喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自身喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會(huì )每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì )出示自身的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓練，交叉寫(xiě)字。
1、俺會(huì )讀，讀出生字。
2、俺會(huì )記，記住自身用什么方法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、俺會(huì )寫(xiě)，指導書(shū)寫(xiě)。
六、總結
今天這節課俺們學(xué)習了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比方，“人心齊，泰山移”等，卻作為俺們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自身，教育自身。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1) 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2) 眾人劃漿開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
識字教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
3、逐步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確流利地朗讀成語(yǔ)。
難點(diǎn)：
感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，初步感知成語(yǔ)的意思，體會(huì )其中的韻律感,
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、講故事《拔苗助長(cháng)》。
今天，老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。講述故事《拔苗助長(cháng)》。讓學(xué)生找出與故事內容相符的成語(yǔ)。（貼成語(yǔ)卡片“拔苗助長(cháng)”）
簡(jiǎn)單介紹成語(yǔ)的特點(diǎn)。漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，而且比較固定。有的成語(yǔ)一讀就懂，有些成語(yǔ)必須知道故事才能懂得意思。
2、你還知道哪些成語(yǔ)？（如有本課的就貼上成語(yǔ)卡片。）
3、引導學(xué)生讀第四組導語(yǔ)：一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真讀一讀吧�。ń沂菊n題：識字4）
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自讀全文，生字多讀幾遍。
2、檢查：你會(huì )讀哪些成語(yǔ)？教教大家。
�、胖该套x，糾正讀音。重點(diǎn)教讀：相得益彰，管中窺豹，一葉障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
�、瞥鍪旧挚ㄆ�，指名讀，分組開(kāi)火車(chē)讀。注意區別平翹舌音。
�、悄阏J為哪些生字該提醒小朋友注意？
重點(diǎn)引導：區分字形、讀音：彰——障；重點(diǎn)識記：豹、泰、渠
三、朗讀感悟，了解大意
1、自由朗讀。注意讀準確，讀通順。
2、師生對讀。老師讀前一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生對后一個(gè)詞語(yǔ)。讀后交換。
3、生生對讀。一人讀一個(gè)詞語(yǔ)，或一人讀一節，互相正音。
4、齊讀。指導讀出韻味，注意體會(huì )韻腳的讀音：長(cháng)—彰，天—山，功—成。
5、理解第三組成語(yǔ)：拔苗助長(cháng)、徒勞無(wú)功、瓜熟蒂落、水到渠成。從這四個(gè)成語(yǔ)中，你明白了什么？你是怎樣知道的？讓學(xué)生交流課外了解到的'知識你還有什么不明白的？（引導質(zhì)疑，由其他同學(xué)幫助解決。難題由老師幫助解決。）
6、合作學(xué)習第一、二組成語(yǔ)。講講自己知道的成語(yǔ)有關(guān)的故事，或說(shuō)說(shuō)自己了解到的成語(yǔ)的意思。全班交流匯報
7、朗讀全文。要求正確、流利，讀出韻律感。
四、寫(xiě)字指導
1、出示要寫(xiě)的字：補、拔，仔細觀(guān)察，然后提出要注意的地方。
2、教師范寫(xiě)：補、拔
3、學(xué)生臨寫(xiě)，再交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，熟讀成誦，體會(huì )其中的韻律感。
3、逐步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，看字卡說(shuō)詞語(yǔ)。貼成語(yǔ)卡片，分組讀成語(yǔ)。
2、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
二、讀文成誦
1、師生對讀。生生對讀。小組對讀。
2、齊讀。讀出韻味。
3、試背。
三、積累成語(yǔ)
學(xué)了識字4，你喜歡其中的哪些成語(yǔ)，讀一讀，抄在“積累本”上。與同學(xué)交流所積累的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
四、觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的6個(gè)生字：寸、落、功、助、取、所，認讀。
2、觀(guān)察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點(diǎn)示范的字。
3、在書(shū)上描紅，再寫(xiě)兩個(gè)字，老師巡視糾正。
五、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
2、看看學(xué)習小伙伴想做些什么，你們呢？（讀成語(yǔ)故事，積累成語(yǔ)；做字詞卡片等。）
識字教案 篇3
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、 比較“ 、 、”、“ 、 ”兩組易于混淆的偏旁。
3、看圖讀熟詞語(yǔ)，能借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)，把識字和認識事物結合起來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
4、 識字寫(xiě)字，區別易于混淆的“ 、 、”、“ 、 ”兩組偏旁。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 會(huì )本課5個(gè)生字。
2、 比較“ 、 ”兩個(gè)易于混淆的偏旁。
3、 看圖讀熟詞語(yǔ)，能借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
今天，我們將再來(lái)學(xué)習一篇識字課文。
板書(shū)課題，齊讀。
二、看圖，認識偏旁。
1、看圖，觀(guān)察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。
�。�1）“ ”的古文字“ ”在甲骨文中像先民崇拜的由石頭砌起的“地神”只形，后把佛像臉部的眉毛、眼睛、鼻子構成了“示”的形狀。
�。�2）“ ”的古文字原為像古人上衣之形，后泛指衣服。
2、凡是以“ ”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關(guān)；凡是以“ ”作偏旁的'字，大都與衣服有關(guān)。
三、看圖識字識詞。
1、 看圖，依次取出相應的詞語(yǔ)認讀。
2、 出示：
神話(huà) 祝福 祖先 裙子 襯衫
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀。（襯、衫都是翹舌音）
�。�3）齊讀。
3、 看圖理解詞意。
�。�1）神話(huà) ： 是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往，神話(huà)跟迷信不同，它富有積極的浪漫主義精神。
�。�2）祝福 ：原來(lái)指祈求上天賜福，后來(lái)指祝愿別人平安和幸福。
�。�3）祖先：是指一個(gè)民族或家族的上一代，特指年代比較久遠的。
4、齊讀詞語(yǔ)。
�。�1） 齊讀。
三、看圖學(xué)習“隹”旁，學(xué)相關(guān)詞語(yǔ)。
1、“隹”特指短尾巴的鳥(niǎo)。
1、 出示：
麻雀 老雕 大雁
�。�1） 自由讀
�。�2） 看圖片說(shuō)說(shuō)這三種鳥(niǎo)的名稱(chēng)。
�。�3） 這些鳥(niǎo)，你了解嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。
老雕 ：一種猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部羽毛直達趾間，雌雄同色，也叫鷲。
大雁：候鳥(niǎo)，形狀像鵝，項和翼較長(cháng)，足和尾比較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行。
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
2、 出示填空題。
森林里生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
……我最喜歡（ ），因為（ ）。
四、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師范寫(xiě)
�。�2）學(xué)生在書(shū)上田字格內描紅。
�。�4）學(xué)生在《習字帖》上仿影、臨寫(xiě)。
�。�5）反饋。教師指出學(xué)生存在的問(wèn)題。
五、作業(yè)設計：
1、 寫(xiě)出帶有下列部首的字。
隹：
鳥(niǎo)：
2、 比一比，再組詞。
鳥(niǎo)（ ） 鴉（ ） 麻（ ） 吐（ ）
烏（ ） 鴨（ ） 床（ ） 杜（ ）
3、 寫(xiě)話(huà)練習。
森林里生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
3、 學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞。
2、 認識“月 ”字旁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
1、 認讀“鳥(niǎo)”和“隹”部。
2、 認讀生字卡片。
3、 口頭說(shuō)詞。
二、看圖學(xué)習“月旁，學(xué)相關(guān)詞語(yǔ)。
1、 看圖，圖上畫(huà)了什么？
2、 認識象形字
3、 古時(shí)候月亮和肉兩個(gè)不同的事物演變到今天都用一個(gè)偏旁“月”來(lái)表示，教學(xué)“月”旁。
4、 學(xué)習相關(guān)的詞語(yǔ)。
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
�。�1） 自由讀詞。
�。�2） 這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
�。�3） 指名讀，齊讀。
�。�4） 理解詞語(yǔ)：有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思你不理解。（教師引
導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)的意思。）
明亮：光線(xiàn)充足。
我們可以說(shuō)：明亮的（ ）
朦朧：不清楚，模糊。
晴朗：沒(méi)有云霧，日光充足。
我們可以說(shuō)：晴朗的（ ）
�。�5） 齊讀詞語(yǔ)。
�。�6） 出示填空題。
小朋友，起得早，大家都來(lái)做早操。踢踢（ ），彎彎（ ），
天天鍛煉身體好。
三、教學(xué)字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、 學(xué)生看筆順圖，記住筆順。
2、 教師范寫(xiě)。
3、 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、 反饋。教師指出存在的問(wèn)題。
四、作業(yè)設計：
1、比一比，再組詞。
朗（ ）鷹 （ ）晴（ ）要（ ）
郎（ ）雁（ ）睛 （ ） 腰（ ）
2、 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
月：
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸
板書(shū)設計：
烏鴉 海鷗 杜鵑
麻雀 老雕 大雁
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
我的教學(xué)反思：
識字教案 篇4
【教學(xué)目標】：
1. 通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，由“小老師”帶讀燈形式會(huì )認“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九個(gè)生字，能夠準確書(shū)寫(xiě)“寸、補、功、取、落、拔、助、所”等 8 個(gè)字。
2. 能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
3. 初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
2. 結合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對成語(yǔ)的興趣，感知成語(yǔ)所特有的表達優(yōu)勢，鼓勵他們在平時(shí)多積累、多運用。
【課前準備】制作生字卡片 多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、請同學(xué)們坐端正，豎起小耳朵，聽(tīng)老師講一個(gè)非常有趣的故事——《拔苗助長(cháng)》。古時(shí)候，有個(gè)種田人想讓禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗往高里拔，結果禾苗都枯死了。這個(gè)故事告訴我們：做事急于求成，反而壞事。同學(xué)們想不想知道更多的成語(yǔ)故事呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一些成語(yǔ)故事。
�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處）課下，大家一定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說(shuō)７、８個(gè)）
3 嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今天��！我們來(lái)學(xué)習的是由成語(yǔ)組成的《識字 4 》。和老師一起板書(shū)課題。（識字 4 ，生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字
�。�、相信大家現在都迫不及待要知道今天要學(xué)什么成語(yǔ)。那就打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀《識字 4 》。在讀書(shū)時(shí)，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽(tīng)讀識字；查字典等）（指名說(shuō)方法）
2 、好，那我們就用這些方法來(lái)認識一些新拼音吧，注意讀準字音。圈出生字（生自由操練）
三、在游戲中認字
1 ）（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語(yǔ)從書(shū)中請了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三人分組排火車(chē)讀）那么我們可要認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得最棒！只有認真聽(tīng)的小朋友才能知道他們讀的正不正確。
2) （出示“我會(huì )認”生字）這會(huì )兒，老師把認的.生字出示了，誰(shuí)能當“小老師”帶大家讀讀，（指明說(shuō) 2 、 3 個(gè)）
3 、自由讀生字。
4 、去掉拼音讀生字。
3 ）同學(xué)們讀得非常好，看來(lái)你們早就和生字交上了朋友。那誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說(shuō)方法）
5 、你們的識字方法可真多！你們真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！那誰(shuí)能給這些生字找朋友呢 ?( 指名組詞，并說(shuō)句子。 )
6 、老師也給這些生字找了朋友，你們誰(shuí)會(huì )讀讀呀。請大家來(lái)看看�。ǔ鍪尽拔視�(huì )讀”詞語(yǔ)）你認識它們嗎？（生自由讀詞語(yǔ)）
7 ）讓我們一起來(lái)說(shuō)出它們的名字吧�。R讀詞語(yǔ)）
8 ）、識字游戲，檢查識字情況，（去掉拼音認讀生字，個(gè)別組詞，說(shuō)句子。）
五 . 指導寫(xiě)字
很好，這節課我又認識了很多的生字朋友，在這些朋友里，我們不但要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，你們有信心能夠寫(xiě)好他們嗎？
1 ）、（出示“拔、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）
2 ）、請大家仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現嗎？（指名說(shuō)，注意“工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜，拔的右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”）
3 ）、你們觀(guān)察得真仔細！我們先看看“拔”字在田字格中的位置，誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這個(gè)字？（指名說(shuō)位置）
4 ）、師板書(shū)“拔”字，生書(shū)空。
5 ）、讓生描紅練寫(xiě)“助”字。師提醒寫(xiě)字姿勢。
6 ）、讓生自己觀(guān)察后練寫(xiě)“功”字。
7 ）、師生共同板寫(xiě)“功”字。
8 ），那么請大家在課本上把這些生字寫(xiě)出來(lái)。
六、擴展
1 、同學(xué)們，森林王國里的小動(dòng)物們知道你們今天學(xué)了不少的成語(yǔ)，也收集了一些成語(yǔ)，它們也想學(xué)習成語(yǔ)，你們誰(shuí)能把自己收集的成語(yǔ)告訴它們呢？（指名上臺貼成語(yǔ)），
2 、讀成語(yǔ)。
七、總結
今天我們又積累了這么多的成語(yǔ)！相信愛(ài)學(xué)習、愛(ài)積累的我們會(huì )成為一個(gè)聰明的孩子。課后，大家還可以再去找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀，也可以和同學(xué)一起分享你們知道的成語(yǔ)故事，好不好。
效果反思：
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
1 ．學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2 ．我運用直觀(guān)形象的課件。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車(chē)”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。
3 ．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。 教學(xué)中，我面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀(guān)能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(cháng)，但不能代替他們成長(cháng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導者變成引導者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱�，由管理者變�(yōu)橹笇д�，讓學(xué)生當“演員”，我當“導演”，創(chuàng )設學(xué)生自我管理的機會(huì )，指導學(xué)生自我學(xué)習的方法，培養學(xué)生自我激勵的能力。在本節課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。 1 、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉促 , 練習不是很到位。 2 、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。
識字教案 篇5
【教學(xué)目的與要求】
1.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀句群。
2.仔細看圖，理解句群的意思，并學(xué)會(huì )辨別方向。
3.學(xué)會(huì )6個(gè)生字和一個(gè)基本筆畫(huà)“■（提）”。
�。劢虒W(xué)目的的制定，能體現編者的編寫(xiě)意圖。教者從兩方面進(jìn)行了周密的考慮：一是復習舊知識，學(xué)習新知識。鞏固剛剛學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，憑借插圖理解句子的意思，學(xué)會(huì )生字和新筆畫(huà)；二是形成能力。有觀(guān)察能力的培養，也有朗讀能力和辨別方向的訓練。］
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
弄懂圖意、理解句群的意思及學(xué)會(huì )6個(gè)生字是重點(diǎn)；辨別方向既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【課前準備】
投影片（①課文插圖；②祖國地圖）、投影儀、卡片、田字格小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)
復習有關(guān)的漢語(yǔ)拼音，看圖讀通讀懂句群，教學(xué)“左”“右”兩個(gè)生字。
�。ǘ┙虒W(xué)步驟
(1)抽讀韻母、音節卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé
(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)
(2)抽讀音節詞語(yǔ)卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn
�。垤柟桃褜W(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，是“看圖讀拼音識字”的教學(xué)任務(wù)之一。教者打破以前啟始課的程式，從復習漢語(yǔ)拼音入手，讓復習的內容為讀通課文的句群服務(wù)。］
2.導入新課。
同學(xué)們，在日常生活中你們會(huì )辨認方向嗎？今天，我們學(xué)習“看圖讀拼音11”，（板書(shū)）學(xué)了這一課，你們就會(huì )識別方向了。
3.看圖教學(xué)句群。
�。�1）提問(wèn)：小朋友，你們知道早晨的太陽(yáng)從什么方向升起來(lái)嗎？傍晚的太陽(yáng)又是從什么方向落下去呢？
�。�2）看課文插圖。
指導看圖。提問(wèn)：
�、賵D上畫(huà)了些什么？
�、趶膱D上太陽(yáng)的顏色、位置，我們想想這幅圖畫(huà)的是什么時(shí)間？?jì)晌恍∨笥驯持?zhù)書(shū)包去做什么？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)
讓學(xué)生讀：
繼續看圖，提問(wèn)：
�、龠@兩個(gè)小朋友面向哪兒走呢？你是怎么知道的？
出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u
讓學(xué)生讀：
�、谠绯刻�(yáng)從哪個(gè)方向升起來(lái)？這兩個(gè)小朋友面向太陽(yáng)走，也就是向哪個(gè)方向走？
出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng
讓學(xué)生讀：
�、圻@兩位小朋友的后面是什么方向呢？
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9
讓學(xué)生讀：
�。蹐D，是“看圖讀拼音識字”的主要教學(xué)內容之一。教者從圖入手，把圖和拼音句子結合起來(lái)，借助圖來(lái)讀懂句子，又用句子來(lái)進(jìn)一步理解圖意，相輔相成，相得益彰。］
�。�3）認識“左”“右”方向。
提問(wèn)：①你們握筆寫(xiě)字用的是哪只手？
告訴學(xué)生：我們握筆寫(xiě)字是用右手（板書(shū)：yòu），另一只就是左手（板書(shū)：zuǒ）�，F在請小朋友舉起你的右手（糾正舉錯的），放下；再舉起你的左手。
繼續看圖。提問(wèn)：②圖上兩位小朋友早晨上學(xué)，面向太陽(yáng)走，前面是什么方向？現在請小朋友站起來(lái)，面向東方。伸出你們的左手，說(shuō)說(shuō)指的是什么方向？
出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i
讓學(xué)生讀：
再伸出你們的右手，看指的是什么方向？
出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n
讓學(xué)生讀：
�。�4）指導朗讀句群。
�、僮杂衫首x兩遍。②指名分句讀，正音。③同桌互相讀句群，互相聽(tīng)；指名朗讀句群；集體朗讀句群。
�。劬淙旱慕虒W(xué)采用“部分——整體”的方法，幫助學(xué)生理解句子的意思。在逐句讀通讀懂的過(guò)程中，遵循“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識”的規律，由已知到未知，集中精力，突破難點(diǎn)。最后，以讀來(lái)檢驗理解的程度，也為下一步識字創(chuàng )造了條件。］
4.教學(xué)“左”“右”兩個(gè)生字。
�。�1）教學(xué)“左”字。
剛才我們從圖上知道：兩位小朋友早晨高高興興地背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去。他們面向太陽(yáng)走，前面是東，后面是西，左面是北，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了“左”的讀音了，那么想不想認識這個(gè)字呢？看老師寫(xiě)個(gè)“左”字（在小黑板“zuǒ”的音節下面的田字格里寫(xiě)了“左”字）。
�、僦该x拼音和生字。②用手遮著(zhù)拼音，讓學(xué)生讀生字。③用“左”口頭組詞。④做相應的動(dòng)作：舉起你的左手，跺一跺你的左腳，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。
�。�2）教學(xué)“右”字。
�、賰晌恍∨笥言绯可蠈W(xué)去，面向太陽(yáng)走，前面是東，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？
�。ㄔ诰渲袑ⅰ皔òu”用紅粉筆標出。）
你們知道“右”字怎么寫(xiě)嗎，現在老師寫(xiě)給你們看（在“yòu”下面田字格中范寫(xiě)）。
�、诒容^“左”和“右”的字形。
提問(wèn)：我們在前面學(xué)過(guò)哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學(xué)生：“左”和“右”也是一對意思相反的詞。
提問(wèn)：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
比較后，教學(xué)順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。
�。劢虒W(xué)生字方法得當，注意借助拼音教學(xué)生字的讀音，結合句群理解字義，結合字形特點(diǎn)引導學(xué)生識記字形，做到了音形義的有機結合。在教學(xué)“左”和“右”時(shí)，也不平均使用力量：“左”字引路則詳講，“右”字從略。在兩個(gè)字的區別上教者又下了工夫，用自編順口溜進(jìn)行教學(xué)，易學(xué)易記。］
5.鞏固。
�。�1）指名朗讀句群。
�。�2）指一指“東、南、西、北”方向。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你的左面是誰(shuí)，右面是誰(shuí)。
�。圻@節課的教學(xué)任務(wù)完成得很好：指導學(xué)生看圖，指導學(xué)生讀純拼音句群，而且還扎扎實(shí)實(shí)地教了“左”和“右”兩個(gè)生字。這節圍繞看、讀、練，給人總的印象是實(shí)實(shí)在在。］
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)
認識4個(gè)生字、指導書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
�。ǘ┙虒W(xué)步驟
1.檢查復習。
�。�1）抽讀音節卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu
�。�2）指名讀句群。
2.教學(xué)“東”和“西”兩個(gè)生字。
�。�1）教學(xué)“東”字。
看課文插圖，提問(wèn)：①我們從圖和文知道這兩個(gè)小朋友早晨上學(xué)去是面向太陽(yáng)走的，他們的前面是什么方向？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),
讓學(xué)生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,
(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (東).
�、谀膫�(gè)音節是dōng?請指出來(lái)。(板書(shū)：東)
[將生字“東”在句群中“對號入座”。]
�、厶x(擦去“dōng”，只讀漢字“東”)。④讀詞語(yǔ)卡片：山東 東方 東miàn 東xī
�、菰趫D的哪個(gè)方位寫(xiě)上“東”?
[將生字“東”與圖上“太陽(yáng)升起的地方”對位，進(jìn)一步建立“東”的概念。]
(2)教學(xué)“西”字。
指導看圖。小朋友早晨面向太陽(yáng)走，前面是東，那么他們的后面是什么方向呢?(“西”)
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)
讓學(xué)生直呼：
提問(wèn)：①誰(shuí)能找出xī的音節?(讓學(xué)生指出，教者在田字格里寫(xiě)“西”。)
�、谡f(shuō)說(shuō)“西”在圖的`什么位置?(板書(shū)“西”)
�、塾谩拔鳌笨陬^組詞。
�、艹鍪拘『诎�，用拼音夾漢字的方法讀1—4句。
3.教學(xué)“北”和“南”兩個(gè)生字。
(1)教學(xué)“北”字。
指導看圖。小朋友面向東走，他們的左面是什么方向?
出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北
讓學(xué)生直呼：
遮住句中“běi”讓學(xué)生讀。
擦去“běi”讓學(xué)生讀整句。
用“北”字口頭組詞。
[教者不按生字表中的順序教學(xué)生字，先認識“北”字，可以保持和句群中生字出現的順序一致。]
(2)教學(xué)“南”字。
提問(wèn)：老師剛才是怎樣教小朋友們認識“東、西、北”三個(gè)生字的?
現在我們看看“南”(板書(shū))在純拼音句子的什么地方(出示有關(guān)句子，讓學(xué)生指出來(lái))
右 mi4n sh@ n2n 南
(把漢字上的拼音擦去)誰(shuí)將這句話(huà)讀一讀?
[這里滲透了學(xué)法指導，當然只是啟蒙，教者自己講是主要的。]
(3)用做游戲的方法鞏固對字義的理解。
做游戲：老師向北看，你們就向南看;老師向南看，你們就向北看;老師向左看，你們就向右看;老師向右看，你們就向左看。
[用做游戲的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對詞義的理解，結合實(shí)際，認識南、北，東、西，左、右是幾組意思相對的詞。這種形式活潑有趣，學(xué)生學(xué)得輕松，記得快。]
4.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)識記新筆畫(huà)：“■”(提)。
(2)提問(wèn)：在6個(gè)生字中，哪個(gè)生字有這種筆畫(huà)?(北)
�、僮屑氂^(guān)察“北”的字形，說(shuō)說(shuō)一共有幾筆?
�、诎错樞蛘f(shuō)說(shuō)“北”的筆畫(huà)名稱(chēng)，再與田字格下面的筆順對一對，錯了的小朋友再書(shū)寫(xiě)一遍。
�、壑笇В鹤蟀脒叺男M寫(xiě)在橫中線(xiàn)上;右邊的“兒”豎彎在豎中線(xiàn)上。
�、苡^(guān)察田字格中的位置。
�、菰噷�(xiě)。
�、夼c田字格中的“北”再對照，看看寫(xiě)得對不對，寫(xiě)錯的，糾正后再寫(xiě)一個(gè)。
[指導書(shū)寫(xiě)，是把識字和寫(xiě)字結合起來(lái)，以識促寫(xiě)，以寫(xiě)促識，識寫(xiě)結合，這是提高識字、寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教者在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，是按四步進(jìn)行的：
�、儆行鹿P畫(huà)教學(xué)任務(wù)的字，先幫助學(xué)生識記，并找出這個(gè)字;
�、谙日f(shuō)說(shuō)筆順，再與課本上的筆順對照;
�、塾^(guān)察田字格中的有關(guān)生字，老師示范，學(xué)生試寫(xiě);
�、軐�(xiě)后，再與田字格中生字對照，發(fā)現錯誤糾正后再寫(xiě)一遍。]
(3)指導其它幾個(gè)生字，做重點(diǎn)提示：
�、贃|：橫不宜太長(cháng)，豎鉤中的豎應在豎中線(xiàn)上。
�、谖鳎簷M不宜太長(cháng)，橫折中的橫應寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。第五筆是豎彎，不是豎彎鉤。
�、勰希骸澳稀崩锸恰啊觥�，不要少寫(xiě)一橫。
�、茏蠛陀遥鹤蟮臋M短，右的橫長(cháng)。
5.鞏固
(1)說(shuō)說(shuō)你的座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面是誰(shuí)，右面是誰(shuí)。
(2)讀一讀，拼音夾漢字的句群。
(3)找四個(gè)小朋友，面向不同的方向，指名學(xué)生說(shuō)出他們左右各是什么方向。
[鞏固知識由三部分組成：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀和做一做。這些都是圍繞課文內容設計的，而且有利于學(xué)生把學(xué)到的知識轉化為能力。]
6.作業(yè)。
(1)課堂作業(yè)。
�、俪�。
“左”和“右”各抄一遍，“東、西、南”各抄兩遍;“北”抄三遍。
�、趯�(xiě)出本課意思相對的三組詞。
(2)家庭作業(yè)。
觀(guān)察你家的大門(mén)朝什么方向，左右各是什么方向。
[簡(jiǎn)評“看圖拼音識字”是新教材中的一種新課型。它主要由三部分組成：圖畫(huà)、純拼音句群和生字。它們渾然一體，密不可分。教者在設計教案和執教時(shí)，已經(jīng)考慮到這一因素。她不是簡(jiǎn)單地采用剝筍式的方法，剝一段，吃一段，而是根據教學(xué)目的是進(jìn)行的：指導看圖時(shí)，引出漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音;教學(xué)句群時(shí)，又以圖為依據，兼顧生字的讀音;教學(xué)生字時(shí)，把生字放到句群中去，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識字，把生字與圖中的事物結合起來(lái)，提高了學(xué)生認識事物的能力�？傊�，這三部分內容，教者在教學(xué)時(shí)能做到相輔相成，互為鋪墊，最后把落腳點(diǎn)放在識字上，真可謂水到渠成。當然，這課在讀上還要加強。
識字教案 篇6
一、播放錄像、創(chuàng )設情境
師：今天，老師帶大家到無(wú)錫城里去玩，高興嗎？
�。úシ配浵瘢瑚[次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿(mǎn)目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）
師：你看到了什么？
生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。
生：我看到馬路上有許多汽車(chē)。
生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。
師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無(wú)錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來(lái)學(xué)習識 字6。
�。ㄔu：語(yǔ)文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現生活的真實(shí)，創(chuàng )設談話(huà)情境，喚起學(xué)生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）
二、初讀韻文，讀準字音。
小黑板出示：
噴泉雕塑音樂(lè )廳
花壇草坪林陰道
大廈電梯停車(chē)場(chǎng)
轎車(chē)地鐵立交橋
師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。
�。ㄉx課文，老師隨機巡視、指導。）
師：小朋友讀得可認真了！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：我讀第三行。
師：你真勇敢，第一個(gè)舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀準字音？
�。ㄉx第三行）
生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。
師：真不愧是小評委!聽(tīng)得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?
�。ㄔu：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達、交流、合作是語(yǔ)文課程標準的目標之一。讓學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并相互評價(jià)，相互糾正，不失為一個(gè)好方法。）
�。ㄉ刈x第三行）
師：這回讀準了，讀書(shū)的時(shí)候要看著(zhù)拼音，把字音讀準。
師：你再來(lái)讀。
生：老師，我讀第二行。
�。ㄉx第二行）
師：小評委都沒(méi)有意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。
生：老師，我讀第一行。
師：一個(gè)比一個(gè)讀得好！還有哪個(gè)小朋友有勇氣戰勝他們？
生：老師，我全會(huì )讀了，可以全部讀出來(lái)嗎？
師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。
(生讀全文)
師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!
�。ㄔu：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生朗讀。）
三、講讀韻文，練習說(shuō)話(huà)。
師：請女小朋友讀第一行。
(女生讀)
師：這三個(gè)建筑中你對哪一個(gè)不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。
生：老師，我對噴泉不熟悉。
師：有哪個(gè)小朋友能告訴她？
生：我在無(wú)錫錫惠公園見(jiàn)過(guò)噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹 子，下面還有五顏六色的燈。
師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。
�。ㄔu價(jià)很具體，這既是對學(xué)生回答的.總結與肯定，也是師生情感的融洽的.交流。）
生：老師,我對音樂(lè )廳不熟悉。
師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?
生：是的。我去過(guò)音樂(lè )廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂(lè )廳去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，樂(lè )隊演奏的音樂(lè )非常 好聽(tīng)。
師:說(shuō)得多好呀!
生:老師,什么是雕塑?
師：(展示一組"雕塑"的錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
師:請男小朋友讀第二行。
(生讀)
師：你能向小朋友介紹介紹嗎?
生：我們學(xué)校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開(kāi)了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。
師:對呀!這朵朵盛開(kāi)的花兒,使我們的校園更美了!
生：我爸爸在家門(mén)前挖了一個(gè)花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開(kāi)了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!
師:真了不起!學(xué)了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來(lái)介紹花壇了�；▔刹荒苡�"挖"呀 ,老師送你一個(gè)字:"砌",你能把那句話(huà)再說(shuō)一遍嗎?
�。ㄔu：這個(gè)"砌"字送得好，以學(xué)生為主體，不能忽視老師的指導與點(diǎn)撥作用。）
生:我爸爸在家門(mén)前砌了一個(gè)花壇。
生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經(jīng)常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。
師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛(ài)。
生：我姐姐家買(mǎi)的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽(yáng)，我躺在草 坪上，軟軟的，真舒服。
師：綠色的草坪是個(gè)玩耍、游戲、休息的好地方。
師：我們一起把第三行讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：你們到過(guò)這些地方嗎？有什么感覺(jué)？
生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個(gè)正方體，站在里面很悶很悶， 可是一會(huì )兒就到了第二十層。
師：你乘的是全封閉電梯。
生：我在八佰伴也乘過(guò)電梯，它像樓梯。
生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車(chē)、還可以吃肯德基。（笑聲）
�。ㄔu：學(xué)習中有了生活的影子，其樂(lè )無(wú)窮。）
生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業(yè)大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學(xué)習用品。
師：大廈里的商品琳瑯滿(mǎn)目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。
生：我和媽媽到無(wú)錫去的時(shí)候，是在港下停車(chē)場(chǎng)乘車(chē)的。里面有小汽車(chē)、中巴車(chē)、大卡車(chē)。
師：有了停車(chē)場(chǎng)多方便呀！
師：請你把第四行讀一遍。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
師：這些交通工具你乘過(guò)嗎？
生：我爸爸每天開(kāi)小汽車(chē)送我上學(xué)。它的顏色是雪白雪白的。
師：多好的爸爸呀！
生：我在北京乘過(guò)地鐵。地鐵象火車(chē)，但速度比火車(chē)快。我爸爸說(shuō)："每一個(gè)站之間只要一分 鐘。"
師：地鐵你也乘過(guò)，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。
生：不對，上次我去乘地鐵。它開(kāi)得飛快飛快，只要一秒鐘。
師：哇！一秒鐘��？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書(shū)，找找資料。
�。ㄔu：這里老師處理恰當，尊重學(xué)生，但也尊重事實(shí)，同時(shí)又鼓勵學(xué)生去閱讀課外書(shū)，培養閱讀興趣。）
師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：老師也想來(lái)讀一讀。（師讀）
師：老師讀得好嗎？
生：好！
師：老師讀的時(shí)候，一邊讀，一邊把詞語(yǔ)在腦海里想象成畫(huà)面。有聲有色，有動(dòng)有靜。多美多 有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過(guò)電影。自己輕聲試一試。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）
�。ㄔu：這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語(yǔ)串，教者重視整體誦讀，使學(xué)生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）
師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說(shuō)給后面的老師聽(tīng)嗎？ 如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板：
大城市里有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。
�。ㄔu：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發(fā)散，設計巧妙。）
師：小朋友，自己先在下面說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)給后面的老師聽(tīng)。
四、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
師：（出示"林、陰、道"三個(gè)生字）請你來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀）
師：你喜歡給哪個(gè)生字交朋友。
生：我給"林"交朋友：樹(shù)林、森林。
師：你給"林"找了兩個(gè)朋友，真了不起。
生：我給"陰"交朋友：林陰道。
生：我給"陰"交朋友：江陰。
生：我給"道"交朋友：林陰道。
生：我給"道"交朋友：道路。
師：小朋友知道的可真多呀！你已經(jīng)記住了哪個(gè)生字？看誰(shuí)的方法最好。
生：我會(huì )記"林"，兩個(gè)木合起來(lái)就是"林"。
師：這個(gè)方法真好！
生：我會(huì )記"陰"，只要把"明"左邊的"日"去掉，換上"耳朵旁"就是"陰"。
生：我會(huì )記"陰"，只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。
師：用以前的字來(lái)記生字，這個(gè)方法也不錯。
師：看來(lái)"道"最難記。我們一起看書(shū)上的筆順描一遍。
�。▽W(xué)生邊看筆順邊描紅）
師：下面我們來(lái)進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，那幾個(gè)小朋友愿意上來(lái)比賽？
�。ㄕ埼迕麑W(xué)生上黑板寫(xiě)字。）
師：大家一起來(lái)評一評，誰(shuí)寫(xiě)得最好？
�。ㄔu："寫(xiě)字比賽"設計妙，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字欲望，同時(shí)又一次運用了評價(jià)機制，培養學(xué)生仔 細看，認真聽(tīng)的好習慣。）
生：我覺(jué)得是張一薇寫(xiě)得最好。
生：張一薇寫(xiě)得和生字卡片上的一模一樣。
師：小朋友一致認為你寫(xiě)得最好，你能說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)的這么棒？
生：嗯，我是先看了書(shū)上的字樣，一筆一筆照著(zhù)寫(xiě)。
師：哦！現在我知道你為什么寫(xiě)得這么好了？小朋友，我們一起照著(zhù)她剛才說(shuō)的那樣�？礈拭� 個(gè)字在田字格里的位置。也來(lái)寫(xiě)這三個(gè)生字。
�。▽W(xué)生寫(xiě)字，老師巡視，隨即糾正寫(xiě)字姿勢。）
�。ǹ傇u：這節識字課體現語(yǔ)文課程改革的一些理念，取得較好的教學(xué)效果。
1、這節課反映了識字教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的大語(yǔ)文觀(guān)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。
2、把識字與認識事物，積累詞匯，發(fā)展語(yǔ)言有機結合，獨具匠心。
3、寫(xiě)字指導十分到位，讓學(xué)生在比中學(xué)，體現在學(xué)生與學(xué)生比，學(xué)生與書(shū)上的字比，很有新意。
4、這節課還體現了新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語(yǔ)文教學(xué)是教師與學(xué)生的平等對話(huà)。）
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