關(guān)于面積和面積單位教案10篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的面積和面積單位教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

面積和面積單位教案 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　“面積和面積單位”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的，從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積是空間形式由“線(xiàn)到面”提供了思維基礎。 為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積來(lái)展開(kāi)的 。

　　(二) 教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：通過(guò)指一指，看一看，比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會(huì )應用這些常用的面積單位。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、比較動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的自學(xué)能力和估測能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。

　　難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。

　　二、說(shuō)教學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法

　　活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設數學(xué)情景，提出數學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

　　直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，真真實(shí)實(shí)的感受，實(shí)實(shí)在在的體驗。

　　(二)說(shuō)學(xué)法

　　自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的概念具有重要的意義。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情景，初步感知

　　1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同?從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同 。

　　2、你們所比的長(cháng)短指尺子的什么?(長(cháng)度)大小指的什么?(尺子的面)

　　3、引出課題：今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體表面的知識(板書(shū)課題) 。

　　設計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。自然體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍。

　　(二)探索面積的含義

　　1、認識物體的面積

　　(1)觀(guān)察身邊的很多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書(shū)本等，讓學(xué)生指出他們的表面在哪?

　　(2)讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?

　　指出：物體便面的大小就是他們的面積。(板書(shū))

　　2、認識封閉圖形的面積

　　(1)課件出示各種規則及不規則封閉圖形，讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。

　　(2)比較封閉圖形的大小。

　　設計意圖：根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊等數學(xué)方法，使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是他們的面積。

　　3、歸納面積的概念：

　　通過(guò)對物體表面大小的.認識和封閉圖形大小的認識，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。

　　(三)認識常用的面積單位

　　1、體驗統一面積單位的必要性

　　(1)課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認識沖突，怎么辦?

　　(2)提供學(xué)具(長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形)，動(dòng)手拼擺，合作探究。

　　(3)提出操作要求：

　　a、同桌二人各選一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺。

　　b、遇到困難，可在小組內尋求幫助。

　　(4)學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中比然出現矛盾：圖片不夠怎么辦?在這里可能出現兩種情況：

　　a、小組內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。

　　b、先用圖片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。

　　(5)匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同;長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便;圓片有縫隙，不準確;正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。

　　(6)小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

　　設計意圖：激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。

　　2、認識常用的面積單位

　　(1)要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：

　�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?

　�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

　�、垡�求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　(2)檢查自學(xué)情況

　�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?(板書(shū)：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)

　�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)

　�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎?

　�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?

　�、菰囈辉嚕�1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)?

　　設計意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

　　(四)結合實(shí)踐，綜合運用

　　1、第74頁(yè)“做一做”第1題。

　　2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適?

　　3、估計：教室的面積大約有多少平方米?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

　　設計意圖：練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

　　(五)回顧全課，小結延伸：

　　今天這節課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?

　　設計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結時(shí)，我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。

　　學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。學(xué)生學(xué)習了本部分的內容為四年級學(xué)習平行四邊形與梯形、三角形和五年級上冊多邊形的面積的內容打下了基礎。

面積和面積單位教案 篇2

　　一、說(shuō)教材:

　　本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70~74頁(yè)。

　　教材簡(jiǎn)析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長(cháng)方形、正方形的面積計算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位,長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積,是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始,是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習面積計算的基礎,更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。

　　為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認識常用的面積單位(包含統一面積單位的必要性),為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

　　二、說(shuō)前測:

　　關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結果統計表明:

　　關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō);15%的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識,56%的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。

　　關(guān)于面積單位,69%的`學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō);10%的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識,47%的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。

　　據此,我制定了以下教學(xué)目標:

　　三、說(shuō)教學(xué)目標:

　　(1)通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義。

　　(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規則。

　　(3)認識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念,形成正確的表象。

　　(4)培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

　　難點(diǎn):在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。

　　四、說(shuō)教學(xué)準備:

　　(1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

面積和面積單位教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。

　　2經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過(guò)程，體驗統一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3能自選面積單位來(lái)估計和測量圖形的面積。初步學(xué)會(huì )交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結果，體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。建立面積單位平方米、平方分米和平方厘米的正確表象。

　　教學(xué)課型：新授課

　　教學(xué)方法：以自主探究為主。

　　教具準備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入：（課件出示信息窗1主題圖）

　　師：小明家要買(mǎi)新房了，大家看，他們一家笑得多開(kāi)心呀！觀(guān)察畫(huà)面，看你發(fā)現了什么？你想提什么問(wèn)題？

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：

　　1、師：你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個(gè)大”這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，提出比較房間地面的'大小。

　　利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。

　　2、請學(xué)生匯報自己是怎么做和，有什么發(fā)現。

　　3、師：廚房和餐廳和地面是有大小的，地面的大小就是他們的面積，你能說(shuō)說(shuō)客廳、臥室的面積是指什么嗎？

　　學(xué)生可能用正方形、三角形、圓形擺，得到廚房比餐廳大。

　　4、現在你知道什么是面積了嗎？

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括對面積的理解。

　　活動(dòng)二：

　　1、師：你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大？”的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生自己擺。

　　2、師：把你解決的辦法向大家介紹一下。

　　學(xué)生交流。

　　3、師：大家用來(lái)計量的單位不一樣，所以得到的結果不一樣。為了方便，人們統一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

　　活動(dòng)三：

　　1、認識平方厘米。

　　師：邊長(cháng)1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。

　　2、學(xué)生操作、感受。

　�。�1）畫(huà)出1平方厘米大的正方形。（2）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面大約有1平方厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。

　　3、認識平方分米

　　師：請你量量桌子面的面積是多少？

　　學(xué)生操作，會(huì )感到太麻煩，質(zhì)疑，有沒(méi)有大一點(diǎn)的面積單位呢？

　　師介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。

　　4、認識平方米。

　�。�1）介紹１平方米有多大。（2）畫(huà)出1平方米的大小。（3）讓學(xué)生站一站，看大約站多少名同學(xué)。

　　課堂：這節課有什么收獲？（學(xué)生思考，回顧學(xué)習內容）

　　課堂練習設計：

　　第二課時(shí)

　　1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。

　　2、進(jìn)一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的實(shí)際大小，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

　�。�、通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　進(jìn)一步理解面積的意義，認識面積單位。能運用所學(xué)熟練地解決問(wèn)題。

　　新授過(guò)程

　　1、引導學(xué)生回憶所學(xué)的面積的意義及面積單位。

　　2、設計練習題注意以下幾種題型。

　�。�1）、估一估，選用合適的單位填空。這種題練習時(shí)，引導學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗估計題目中的大小選擇合適的單位，同時(shí)，題目中要混有長(cháng)度單位，要提醒同學(xué)們審題

　�。�2）、動(dòng)手操作的題目：

　　拼圖游戲：用12個(gè)面積是一平方厘米的正方形可以拼成多少長(cháng)方形？它們的面積是多少？讓學(xué)生小組合作拼一拼，記一記，算一算，說(shuō)一說(shuō)。

　　畫(huà)一畫(huà)。在方格紙上畫(huà)出形狀不同，面積相同的圖像，這種題目更能加深同學(xué)們對面積的理解。

　　估一估。讓學(xué)生估一估身邊物體的面積。如黑板的面積大約是多少平方米？這種題目可以加深學(xué)生對面積單位的理解。

　　設計題。如請學(xué)生在方格紙上設計一個(gè)面積大約是16平方厘米的漂亮花壇。（一小格代表1平方厘米）

　　3、教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生獨立思考、動(dòng)手操作，再引導學(xué)生相互討論交流，然后再進(jìn)行解決問(wèn)題方法的展示。

　　三、鞏固練習。

　　現在我知道大家弄懂了怎么制作軸對稱(chēng)圖形了，下面檢驗一下哪組制作的最棒？

　　自主練習1.拿出課前剪好的圖形折一折，看哪些是軸對稱(chēng)圖形？

　　自主練習2.老師先剪一個(gè)，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，然后再做后面幾個(gè)。集體訂正四、課堂：我們今天學(xué)習了什么內容？你對什么印象最深？從中你明白了什么？

面積和面積單位教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)操作和計算機輔助教學(xué)，使學(xué)生理解面積的概念，認識面積單位，知道“平方厘米、平方分米、平方米”的實(shí)際大小，掌握面積大小比較的方法。

　　2、培養學(xué)生的直觀(guān)形象思維，形成初步的空間觀(guān)念。

　　3、滲透數學(xué)源于生活，用于生活的，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認識常用面積單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對面積意義的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認識面積

　　1、談話(huà)導入

　　2、認識表面有大小

　　請同學(xué)們摸一摸書(shū)本的封面和課桌的桌面，哪個(gè)面大？

　　物體的表面有大有小。

　　3、認識平面圖形有大小。

　　我們學(xué)習過(guò)哪些平面圖形？（出示三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形）

　　圍成的平面圖形也有大小。

　　4、認識面積

　　將上述兩方面結合：物體表面或圍成的平面圖形有大小，叫做他們的面積。（板書(shū)）

　　5、區別面積與周長(cháng)

　　同學(xué)們擦窗子，擦的部分的大小是窗子的`什么？同學(xué)們早鍛煉在操場(chǎng)上跑步，跑一圈有長(cháng)度又是指操場(chǎng)的什么？

　　二、比較面積的大小

　　我們懂得了什么是面積，那么怎么樣比較他們的的大小呢？

　　1、重疊比較

　　請一學(xué)生演示用重疊法比較學(xué)具

　　2、利用小方塊比較

　　重疊難以比較可以利用小方塊比較（電腦演示）

　　變換投影（方格大小不一樣）

　　指出：他們的比較標準不一樣，要統一標準，這就是面積單位（板書(shū)）

　　三、認識面積單位

　　1、面積單位有哪些呢？

　　同學(xué)們在說(shuō)家的面積時(shí)也經(jīng)用到了“平方”，就是面積單位平方米的簡(jiǎn)稱(chēng)。（板書(shū)）

　　猜一猜還有哪些面積單位？（同桌互相說(shuō)說(shuō)）

　　2、具體認識面積單位

　�。�1）認識1平方厘米

　　讓學(xué)生量邊長(cháng)，并舉例

　　用1平方厘米小正方形實(shí)際測量指定圖形大小。

　�。�2）認識1平方分米

　　用1 平方厘米的小方塊去量課桌面積，大家覺(jué)得怎樣？

　　學(xué)生量1平方分米的邊長(cháng)，并舉例

　　用1平方分米實(shí)際測量物體大小

　�。�3）認識1平方米

　　猜一猜邊長(cháng)多少米的正方形面積是1平方米？

　　如果測量教室面積，三種面積單位你選取哪一種？為什么？

　　舉出生活中1平方米大小的物體

　　3、強化表象

　　請同學(xué)們閉上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多少，并用手比劃一下大小。

　　四、鞏固練習

　　1、填空

　　2、看圖說(shuō)面積

　　3、動(dòng)手操作

　　拼一個(gè)面積8平方厘米的圖形

　　五、課堂

面積和面積單位教案 篇5

　　一、教學(xué)內容：

　　《面積和面積單位》是課程標準人教版實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)下冊第70至74頁(yè)的內容。

　　二、教材簡(jiǎn)析：

　　《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三下第六單元《面積》的教學(xué)內容。這一單元主要包括：面積和面積單位;長(cháng)方形、正方形的面積計算;面積單位的進(jìn)率;常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時(shí)，面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長(cháng)度和長(cháng)度單位;長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線(xiàn)到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，更是后面學(xué)習面積計算的基礎，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。

　　面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗，進(jìn)而形成表象。從教材內容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面積單位。包含統一面積單位的必要性，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。

　　三、 教學(xué)目標：

　　1. 通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。

　　2. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。

　　3. 認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。

　　4. 培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　　四、教學(xué)重難、點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1. 使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

　　2. 在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。

　　五、教具、學(xué)具：

　　教具：多媒體課件;米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

　　學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形，大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。

　　六、教學(xué)程序：

　　(一)創(chuàng )設情景，初步感知。

　　(1) 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同?

　　從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。

　　你們所比的長(cháng)短指尺子的什么? (長(cháng)度)大小又指的什么?(尺子的面)

　　(2) 小結：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。(板書(shū)：物體表面)

　　[設計意圖：《課程標準》強調，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。在這一環(huán)節的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學(xué)生已有的舊知“長(cháng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗，自然體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀(guān)察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(cháng)度與面”的區別，為下節學(xué)習長(cháng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]

　　(二)充分感知，引導建構。

　　(1)通過(guò)物體的表面感知面積。

　　1. 指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪?

　　2. 摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)?

　　3. 比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?

　　指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。(板書(shū)：物體表面的大小叫做它們的面積。)

　　4. 運用“面積”說(shuō)一說(shuō)：黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說(shuō)?

　　(2)通過(guò)封閉圖形認識面積。

　　1. 認一認：有哪些封閉圖形?

　　2. 指一指：封閉圖形的面積。

　　3.比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些?

　　(3)歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積;封閉圖形的大小也叫做面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么是面積?

　　小結：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。(板書(shū))

　　[設計意圖：建構主義認為：學(xué)生的建構不是教師傳授的結果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現的`�！懊妗笔鞘裁�?說(shuō)不清，道不明，但只要動(dòng)手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]

　　(4)體驗統一面積單位的必要性。

　　1. 課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。

　　思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊、割補都無(wú)法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦?

　　2. 提供學(xué)具(長(cháng)方形、圓片、正方形、正三角形)，動(dòng)手拼擺，合作探究。

　　3. 提出操作要求：

　�、� 同桌二人各選一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺。

　�、� 遇到困難，可在小組內尋求幫助。

　　4. 學(xué)生操作。

　　因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中必然出現矛盾：圖片不夠怎么辦?在這里可能出現兩種情況：

　　A 小組內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。

　　B 先用圖片擺出長(cháng)方形的長(cháng)，再擺出寬，計算大小。

　　5. 匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同;圓片有縫隙，不準確;長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便;正方形和正三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形更簡(jiǎn)便。

　　6. 小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

　　[設計意圖：這一環(huán)節中，通過(guò)對兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(cháng)方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。]

　　(5)認識常用的面積單位。

　　1. 要求自學(xué)p73、p74的內容并思考下面問(wèn)題：

　�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?

　�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

　�、垡�求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?(板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)

　�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)

　�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎?為什么?

　�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?

　�、菰囈辉嚕�1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)?

　　[設計意圖：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿一拿、畫(huà)一畫(huà)、找一找等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。]

　　(三)、實(shí)踐運用。

　　(1) p74頁(yè)做一做第1題。

　　(2) p76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適?

　　(3) 估計：教室的面積大約有多少平方米?

　　(4) 小資料：

　�、� 有關(guān)美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。

　�、� 廣州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。

　　說(shuō)一說(shuō)，你有什么感想?

　　[設計意圖：練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。]

　　(四)、全課小結：

　　今天這節課你學(xué)到了什么?有什么收獲?

面積和面積單位教案 篇6

　　導學(xué)內容

　　導學(xué)內容（西師版）三年級下冊第32~36頁(yè)例1、例2、例3。

　　教學(xué)目標

　　1蹦芙岷鮮滴锘蚱矯嬙?shī)A危理解面積的含義。

　　2蹦苡枚嘀址椒ū冉廈婊的大小，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3蓖ü觀(guān)察、操作，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力和創(chuàng )新意識。

　　教具、學(xué)具準備

　　大小樹(shù)葉各一張，釘子板，橡皮筋，照片一張，兩段繩子，。

　　導學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激趣創(chuàng )新

　　教師出示春游時(shí)和學(xué)生一起照的放大的照片。

　　教師：同學(xué)們，這是前幾天我們班春游時(shí)老師和你們一起照的照片，這是一張珍貴的照片，猜一猜老師會(huì )把它怎樣？

　　學(xué)生可能回答：

　　學(xué)生1：把它放在鏡框里。

　　學(xué)生2：把它塑封。

　　教師：如果給這張照片加上框，需要多少木條？這求的是什么？（周長(cháng)）

　　如果我要想給相框配上玻璃，需要多大的玻璃？這又是求的什么呢？你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　教師：等我們今天學(xué)習了面積的知識后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。

　　二、理解面積的意義

　　1比鮮段鍰宓拿婊

　　教師出示兩條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察這兩條線(xiàn)段有什么不一樣，再出示大小兩片樹(shù)葉，讓學(xué)生觀(guān)察又有什么不同？

　　教師：通過(guò)觀(guān)察我們知道，物體既有長(cháng)短之分，又有大小之分。黑板、課桌、書(shū)本、樹(shù)葉、文具盒等都可以叫做物體。教師出示文具盒，讓學(xué)生觀(guān)察：一眼看去，我們先看到的是什么？

　　學(xué)生：文具盒的表面。

　　教師：是的，許多物體都有它們的表面，請同學(xué)們觀(guān)察一下，在教室里你可以看到哪些物體的面？

　　學(xué)生：我看到了教室的地面、墻面，黑板面，課桌面，數學(xué)書(shū)的封面，文具盒面……讓學(xué)生閉上眼睛，摸一摸數學(xué)書(shū)和課桌的表面，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？

　　學(xué)生1：我摸到桌子的表面光光的、平平的。

　　學(xué)生2：我摸到數學(xué)書(shū)的面很小，很容易摸到邊沿；而桌子不容易摸到邊沿，面要大得多。

　　教師：大家的感覺(jué)都不錯，課桌的表面比較大，我們就說(shuō)課桌表面的面積比較大；數學(xué)書(shū)的表面比較小，我們就說(shuō)數學(xué)書(shū)表面的面積比較小。

　　教師：看來(lái)物體的面是有大小的，有的物體面大，有的物體面小，物體表面的大小叫做物體的面積（板書(shū)：面積）。比如數學(xué)書(shū)表面的大小就是數學(xué)書(shū)表面的面積。讓學(xué)生分小組相互說(shuō)一說(shuō)教室的地面、墻面，黑板面，桌面，文具盒面……的面積分別指的是什么？

　　2比鮮鍍矯嬙?shī)A蔚拿婊

　　教師：物體表面有大有小，那么這些平面圖形也有大小嗎？電腦顯示4個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察比較這些平面圖形中誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？

　　學(xué)生：三角形比圓形大。

　　教師：對，我們可以直接地比較出三角形比圓大。讓學(xué)生在紙上畫(huà)出一些平面圖形，用顏色涂出這些平面圖形的.大小。

　　教師：這些平面圖形的大小是平面圖形的什么呢？

　　教師：平面圖形的大小叫做它們的面積。讓學(xué)生指出黑板上的平面圖形的面積。

　　3憊檳擅婊的意義

　　讓學(xué)生把這兩方面起來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫面積。

　　學(xué)生：物體表面的大小和圍成的平面圖形的大小叫做面積。

　　教師：物體表面的大小叫面積，圍成的平面圖形的大小也叫面積，所以說(shuō)：物體表面或平面圖形的大小叫做面積。（板書(shū)）

　　三、比較面積的大小

　　1幣導學(xué)生用觀(guān)察法、重疊法進(jìn)行比較

　　教師：既然物體的表面有大小，平面圖形也

　　有大小，怎樣去比較它們的大小呢？讓學(xué)生看一看，教室里哪些物體的表面比較大？

　　學(xué)生1：課桌面比文具盒面大。

　　學(xué)生2：黑板面比數學(xué)書(shū)的封面大。

　　……

　　小組討論：你是用哪些辦法來(lái)比較這些面的大小的？

　　學(xué)生匯報討論結果。

　　教師：有的同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，看出黑板的面積與課桌面的面積大小差別很明顯，說(shuō)明黑板的面積比課桌面面積大；有的同學(xué)把文具盒面放在課桌面上重疊起來(lái)比較，發(fā)現文具盒面比課桌面的面積小。

　　2庇檬格子的方法比較面積的大小

　　教師出示長(cháng)方形和正方形的紙片各一張，面積大小相差無(wú)幾，讓學(xué)生猜一猜長(cháng)方形面積大？還是正方形面積大？

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，是不容易看出長(cháng)方形面積大還是正方形面積大的，可能有的學(xué)生會(huì )想到用重疊法進(jìn)行比較，這時(shí)可讓學(xué)生拿出桌上準備好的長(cháng)方形紙片和正方形紙片，動(dòng)手操作用重疊法試一試看能否比出誰(shuí)大誰(shuí)��？學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現用重疊法也不能比出誰(shuí)大誰(shuí)��？怎樣才能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小呢？出示例2的教室內兩面墻上貼瓷磚的圖。

　　教師：你能比較出這兩面墻貼瓷磚部分的大小嗎？

　　學(xué)生：由于每塊瓷磚的大小是相等的，我數一數哪面墻上的瓷磚塊數多，哪一面墻的面積就最大。

　　教師：現在你有辦法比較出你桌上的長(cháng)方形和正方形哪個(gè)面積大嗎？（小組討論，抽學(xué)生匯報）

　　教師：對，我們可以把長(cháng)方形和正方形都分成一些相等的格子，再數一數格子的個(gè)數就知道哪個(gè)圖形的面積大還是小。讓學(xué)生先動(dòng)手操作比較桌上兩片樹(shù)葉的大小，再抽學(xué)生匯報比較方法。

　�。阂�比較兩個(gè)平面或物體表面的面積大小，可以借助相等的格子數量的多少來(lái)進(jìn)行比較。

　　3薄巴騁槐曜肌鋇鬧匾性

　　出示例3（沒(méi)有分成方格的）讓學(xué)生比較它們的大小。

　　讓學(xué)生先猜一猜，圖A與圖B哪個(gè)面積大？

　　顯示圖A有6個(gè)方格，圖B有24個(gè)方格，讓學(xué)生比較，哪個(gè)圖形面積大？

　　學(xué)生1：圖B面積大，因為圖B有24格，而圖A只有6格。

　　學(xué)生2：我不同意，兩個(gè)圖中格子的大小不一樣，我們單數格子的多少還不能確定哪個(gè)圖形的面積大。新|課|標|第|一|

　　通過(guò)把兩個(gè)圖切割后重合，使學(xué)生感受到圖A和圖B面積一樣大。

　�。簭倪@次比較可以看出，如果用數格子的方法進(jìn)行比較，格子的大小一定要相同才能比

　　較出結果。

　　四、課堂活動(dòng)

　�。�1）在釘子板上圍出你喜歡的圖形，并數出你圍的圖形的面積是多少格？

　�。�2）在格子紙上畫(huà)3個(gè)面積等于9個(gè)方格的有趣圖形（面積相等，圖形的形狀一樣的）。

　　五、反思

　　教師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？現在你知道給相框裝上多大的玻璃是求什么嗎？

面積和面積單位教案 篇7

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)第118～119頁(yè)的內容，練習二十七第1～3題。

　　教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析、綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會(huì )選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

　　學(xué)具準備

　　每組準備一個(gè)長(cháng)方形的盒子、帶色的長(cháng)方形（或正方形）紙、剪刀、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、動(dòng)手操作，認識面積

　　1、感受物體表面面積

　　學(xué)生動(dòng)手操作：把帶色的長(cháng)方形或正方形紙貼到長(cháng)方體的盒子上。

　　教師提問(wèn)：你會(huì )發(fā)現或體會(huì )到什么呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)中，教師在這過(guò)程中引導、總結物體的表面有大有小。）

　　2、體驗平面圖形的面積。

　　學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形，然后每組的同學(xué)把畫(huà)好的圖形放在一起進(jìn)行比較，看能體會(huì )到什么？（學(xué)生可能體會(huì )到平面圖形有大有小，在此過(guò)程中教學(xué)平面圖形這一概念，如果有的`學(xué)生畫(huà)出角的圖形，教師借此機會(huì )讓學(xué)生把角的圖形和學(xué)生畫(huà)的長(cháng)方形、正方形進(jìn)行比較，教學(xué)圍成一詞的意義。）

　　引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。

　　二、操作矛盾，引出面積單位。

　　教師出示長(cháng)方形和正方形的圖形，來(lái)比較它們的大小，

　　誰(shuí)能想出辦法來(lái)？（學(xué)生可能想出用劃方格的辦法、重疊的

　　辦法、剪拼的辦法等，只要合理教師給予肯定。）

　�。ńㄗh根據具體情況做成教具，用多媒體課件，演示這兩個(gè)圖形的面積是相等的。）

　　教師有意出示下列圖形比較，看哪一個(gè)圖形的面積大？

　�。ǜ鶕�具體情況做成教具）

　　師生總結：在進(jìn)行測量、計算面積時(shí)規定

　　了統一的面積單位平方米、平房分米、平

　　方厘米。

　　2、動(dòng)手操作，聯(lián)系實(shí)際，形成表象。

　　教學(xué)1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　�。�1）邊長(cháng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。）

　　學(xué)生涂上顏色，然后剪下來(lái)，體會(huì )1平方厘米有多大

　　舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。

　　用1平方厘米的小紙片測量你身邊的物體表面的面積。（如扣子、橡皮等。）

　�。�2）邊長(cháng)1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　學(xué)生剪下來(lái)，體會(huì )1平方分米有多大。

　　舉出生活中什么物體的面積大約是1平方分米？

　　用1平方分米的紙片測量課本的封面面積。

　�。�3）邊長(cháng)1米的正方形面積是1平方米。

　　學(xué)生先估計一下1平方米有多大？

　　教師再出示面積是1平方米的大紙。

　　估計教室的面積大約有多少平方米。

　　三、課堂小結：結合本課的重點(diǎn)，進(jìn)行總結--板書(shū)課題

　　四、綜合練習

　　1、課本第119頁(yè)第（1）題（學(xué)生獨立完成）。

　　2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。

　　3、課本第121頁(yè)第2題測量圖形的面積。

　　4、課本第121頁(yè)第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長(cháng)方形或正方形。

　　板書(shū)設計：

　　面積和面積單位

　　物體的表面或圍成的平面圖形的大小就叫做它們的面積

　　1平方厘米1平方分米1平方米

面積和面積單位教案 篇8

　　導學(xué)內容

　　導學(xué)內容（西師版）三年級下冊第35~36頁(yè)例3及課堂活動(dòng)。

　　教學(xué)目標

　　1比鮮睹婊單位cm2，dm2，m2。

　　2毖嵊妹婊單位測量指定的面積，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3蹦芰榛鈦∮貌煌的面積單位去測量面積。

　　教具、學(xué)具準備

　　邊長(cháng)是1cm，1dm，1m的正方形各一個(gè)，。

　　導學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，引入新課

　�。ǔ鍪荆簞�(dòng)物王國里小白兔和小熊正在吵個(gè)不停，原來(lái)它們在爭論誰(shuí)的家大）動(dòng)態(tài)顯示：小白兔家的地面鋪了24塊磚，而小熊家的地面鋪了36塊磚（兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小熊家的磚要小一些），到底誰(shuí)的家大一些呢？小白兔和小熊想請你們來(lái)當“小裁判”。

　　學(xué)生可能回答：

　　學(xué)生1：小熊的家大，因為它家地面鋪地磚的塊數多一些。

　　學(xué)生2：小白兔的家大，因為它家地面鋪的磚要大一些。

　　學(xué)生3：一樣大。

　　教師：現在有3種不同的意見(jiàn)，到底哪一個(gè)“裁判”說(shuō)得對呢？雖然小熊家的地面鋪的磚的塊數多，但它家的.磚比小白兔家的磚要小一些，所以我們并不能以磚的塊數的多少來(lái)比較誰(shuí)的家大，那怎么辦呢？

　　學(xué)生：如果磚一樣大，我們就能根據磚的多少比較出結果。

　　教師：說(shuō)得好！要準確地知道面積的大小，就必須要有統一的度量面積的單位，今天這節課我們就來(lái)認識面積單位。（板書(shū)：認識面積單位）

　　二、合作探究、學(xué)習新知

　　1比鮮1

　　看：演示由4條1cm的線(xiàn)段圍成的一個(gè)正方形，即1cm2，使學(xué)生初步認識1cm與1cm2的區別。

　　量：讓學(xué)生從學(xué)具盒中找出最小的一個(gè)正方形，用尺子量一量它的邊長(cháng)是多少？

　　教師：邊長(cháng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

　　學(xué)生看一看，摸一摸1cm2的正方形，再閉上眼睛想一想1cm2有多大？

　　找：找一找我們身邊的哪些物體的表面大約是1cm2。（大拇指的指甲蓋、寫(xiě)字本上的田字格）

　　擺：教師指出，量較小的面積常用cm2作單位，讓同桌合作用6個(gè)1cm2的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，想一想這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？估一估文具盒的上面的面積大約有多少cm2？同桌合作用1cm2的正方形量一量。

　　引：如果我們用1cm2的正方形去量桌面的面積（不用操作完）。請學(xué)生談感受。

　　2比鮮1dm2

　　學(xué)生動(dòng)手操作用1cm2的正方形去量桌面（不用操作完），請學(xué)生談感受。讓學(xué)生感受到：cm2這個(gè)面積單位太小了，量起來(lái)不方便，如果換一個(gè)大的面積單位來(lái)量就好了。

　　教師：有沒(méi)有比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位？

　　學(xué)生：（略）

　　教師：確實(shí)有比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位，你們先猜一猜是什么？

　　學(xué)生：平方分米。

　　教師：你是怎么猜出來(lái)的？

　　學(xué)生：因為我想到長(cháng)度單位里比厘米大一點(diǎn)的是分米，我想面積單位里比平方厘米大一點(diǎn)的可能應該是平方分米。

　　教師：說(shuō)得太好了，這位同學(xué)在學(xué)習新知識時(shí)能聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的知識，真會(huì )學(xué)習，比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位確實(shí)是平方分米。

　　找：讓學(xué)生從學(xué)具袋中找出1dm2的正方形，想一想，為什么選個(gè)正方形？抽學(xué)生匯報，邊長(cháng)是1dm的正方形面積就是1dm2。

　　比：用手比劃一下，1dm2大約有多大？哪些物體的表面大約是1dm2？

　　擺：同桌合作用1dm2的正方形去量桌面，桌面的面積大約是多少1dm2？

　　引：如果讓你用1dm2的正方形去測量教室地面，你認為怎樣？

　　請學(xué)生觀(guān)察并討論，讓學(xué)生感受到dm2這個(gè)面積單位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一點(diǎn)的面積單位量就好了。

　　學(xué)生可能會(huì )想到m或m2。

　　教師：為什么是平方米？

　　教師：大家學(xué)得真好，又認識了一個(gè)較大的面積單位1平方米,那么什么樣的正方形面積是1平方米？

　　學(xué)生：邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長(cháng)是1分米的正方形面積是1平方分米，那么邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。

　　看：出示邊長(cháng)是1m的正方形，學(xué)生量后再閉上眼睛想一想，1m2究竟有多大？

　　比：你能比出1m2有多大嗎？想一想身邊什么物體的表面大約是1m2？

　　做：4人一組用手圍1m2。

　　估：估計黑板的面積大約是多少平方米。

　　三、課堂活動(dòng)

　　1幣橐灰椋1cm2和1cm有什么不同？

　　2鋇37頁(yè)課堂活動(dòng)第1~3題。

　　動(dòng)手操作。

　　四、課堂

　　教師：說(shuō)說(shuō)你在今天的數學(xué)課上獲得了哪些數學(xué)知識？還有什么問(wèn)題？

　　五、鞏固練習。

　　第38頁(yè)，練習六第1~4題。

面積和面積單位教案 篇9

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第118-119頁(yè)的內容，第119頁(yè)的“做一做”，練習二十七的1-3題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　教具、學(xué)具準備：師生準備面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教師準備一些大小不同的正方形和長(cháng)方形的幻燈片。并準備幻燈機。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)面積的含義

　　1、認識物體的表面。

　　師讓學(xué)生摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面，指一指黑板的面、門(mén)窗的面。

　　師指出：像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門(mén)窗面等，都是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）

　　2、認識平面。

　　師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，指名摸一摸它們的表面，使學(xué)生感知它們都是平面圖形。（板書(shū)：平面）

　　3、認識圍成的平面。

　　師出示下面的圖形：

　　讓學(xué)生指出哪些圖形是封閉的，哪些不是。告訴學(xué)生：封閉的平面圖形叫圍成的平面。（在“平面”前面板書(shū)：圍成的）

　　4、認識表面和圍成的平面的大小。

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸過(guò)的物體的表面哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？

　　師指出：物體的表面、圍成的平面圖形，它們都有大有小。

　　5、師歸納面積含義。

　　物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

　　二、教學(xué)面積單位的認識

　　1、用重疊的方法比較面積的大小。

　　師用幻燈出示兩個(gè)寬相等而且長(cháng)相差很少的長(cháng)方形，讓生用眼觀(guān)察它們的'大小，當生不能判斷時(shí)，師通過(guò)操作讓它們重疊起來(lái)，讓生分辨大小。

　　2、用數方格的方法比較面積的大小。

　　師用幻燈出示一個(gè)長(cháng)9厘米、寬4厘米的長(cháng)方形和一個(gè)邊長(cháng)6厘米的正方形，讓生判斷它們面積的大小。然后師通過(guò)操作把圖形分成同樣大小的方格。讓生通過(guò)數方格來(lái)比較大小。

　　3、認識面積單位。

　　師：在用數方格比較大小的時(shí)候，我們分成的方格的大小要一樣。我們經(jīng)常使用的面積單位有三種：平方厘米、平方分米、平方米。

　�。�1）認識平方厘米。讓生拿出1平方厘米的圖形，量一量它的邊長(cháng)，告訴學(xué)生：邊長(cháng)1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)�有哪些物體的表面面積接近1平方厘米。

　　用1平方厘米的正方形測量物體的面積。讓生測量長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形。并讓生說(shuō)一說(shuō)測量的方法。

　�。�2）認識平方分米。（方法同認識平方厘米）

　　讓生用1平方分米的正方形測量課桌的面積。

　�。�3）認識平方米。讓生量一量黑板的邊長(cháng)，認識到一頁(yè)黑板的面積正好就是1平方米。

　　讓生觀(guān)察教室周?chē)�有哪些物體的面積接近1平方米。并引導學(xué)生測量教室的地面面積。

　　三、練習

　　1、練習二十七的1、2題。

　　2、練習二十七的3題�！白鲆蛔觥钡牡�3題。

　　四、小結。

　　今天我們學(xué)習了面積單位，知道了什么是物體的面積，認識了面積單位平方厘米、平方分米、平方米。讓生用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

　　長(cháng)度單位和面積單位的比較

　　教學(xué)目的：通過(guò)長(cháng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認識面積單位，初步明確：1厘米、1分米、1米都是長(cháng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(cháng)度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

　　教具、學(xué)具準備：小黑板、米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　提問(wèn)：1、我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？用手勢比劃一下。

　　2、我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？用手勢比劃一下。

　　板書(shū)課題：長(cháng)度單位和面積單位的比較

　　二、新授

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　讓學(xué)生畫(huà)一條1厘米的線(xiàn)段，問(wèn)：這是什么單位？用它可以測量物體的什么？

　　讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，問(wèn)：這是什么單位？用它可以度量物體的什么？

　　并讓生說(shuō)一說(shuō)1里面和1平方厘米有什么不同，師強調：1厘米是是長(cháng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(cháng)度。1平方厘米是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。

　　2、比較1分米和1平方分米。

　　讓生畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段，看看1分米有多長(cháng)。再讓生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感覺(jué)一下它的大小。

　　讓生比較它們的不同。

　　3、比較1米和1平方米。

　　指名說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的不同。

　　4、小結：

　　師：從上面的比較我們知道了，長(cháng)度單位和面積單位是不同的計量單位。測量物體的長(cháng)短要用長(cháng)度單位，測量物體的面積要用面積單位。

　　三、練習

　　1、做“做一做”第1題，讓學(xué)生指一指課桌面的邊長(cháng)和面積。

　　2、做“做一做”第2題，讓生說(shuō)出橫線(xiàn)上應填長(cháng)度單位還是面積單位。

　　3、練習二十七的第4題，讓生自己完成，集體訂正。

　　4、練習二十七的第5題，讓生用4個(gè)1平方厘米的小正方形拼成書(shū)上的圖形，在指一指它的周長(cháng)和面積，并讓生計量它們的周長(cháng)和面積，問(wèn)：它們的面積相等嗎？周長(cháng)呢？

　　5、練習二十七的第6題，讓生自己在釘子板上圍成，師生共同分析周長(cháng)與面積的關(guān)系，從中歸納出：周長(cháng)相同的長(cháng)方形和正方形，面積不一定相同，其中正方形的面積最大。

　　6、練習二十七的第7題，先讓生觀(guān)察，再集體分析。

面積和面積單位教案 篇10

　　教學(xué)內容：

　　人教版小學(xué)數學(xué)第六冊教材第71頁(yè)～4頁(yè)面積的含義，常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）的認識及“做一做”，練習十八的第1、2題。

　　教學(xué)目標:

　　1、通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義；在操作探究中，使學(xué)生體會(huì )用統一面積單位的必要性，初步理解面積單位的.意義。

　　2、認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面積單位概念；在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，體驗數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解面積的含義，初步建立面積單位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。

　　教具準備：多教媒體課件，常用面積單位模型。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　教師：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習一個(gè)新的知識--面積和面積單位。

　　板書(shū)：面積和面積單位。

　　二、實(shí)踐經(jīng)歷，探究新知

　　雙擊文件名便可下載：面積和面積單位

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