《吆喝》教案
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《吆喝》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《吆喝》教案1
一、 教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定。
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設想：本文教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。
�。ǘ� 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達“的環(huán)節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻� 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng )造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內容、特色、蘊含的情感就會(huì )被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節由淺入深，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。
�。ㄈ� 品。這個(gè)環(huán)節是要引導學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的個(gè)性“再表達”。
教師將上個(gè)環(huán)節的.問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結果。
�。保ㄟ^(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣(mài)聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！� “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！�
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對文章的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨立的發(fā)現本文幽默詼諧蘊含深情的語(yǔ)言特色，獨立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模� 寫(xiě)作。
請學(xué)生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段小作文（３００字左右）
依托課文設計生動(dòng)的寫(xiě)作訓練，將學(xué)生的課文學(xué)習引向更為廣闊的自主世界，
《吆喝》教案2
教學(xué)目標
知識和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識，學(xué)習民俗類(lèi)散文的語(yǔ)言和寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2．結構安排獨特。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、導語(yǔ)
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
2．作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長(cháng)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
囿（yòu）鈸（bō）招徠（lái）鐵鉉（xuán）
餑薺（bíqí）秫秸稈（shújiēgǎｎ）
2．學(xué)生交流初讀課文的感受。
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！蔽艺J為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！鄙罴次恼�，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇！
生2：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
生3：如今有一種大文化觀(guān)，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
1．學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2．就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3．教師總結歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？
�。�2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì )給你什么樣的啟示？
�。�3）為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
�。�4）全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
�。�1）理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告。
”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的`……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
�。�2）在這一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因為各種吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。
�。�3）作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì )“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
�。�4）在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1．教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開(kāi)鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2．品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結，遷移拓展
同學(xué)們，學(xué)習了本課，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
《吆喝》教案3
三維目標
知識與能力
�。�、積累、運用文中相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
�。�、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。
�。�、揣摩語(yǔ)言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�、品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.的內容繁多而雜，指導學(xué)生將內容較多的東西有序地組織，學(xué)習剪裁技巧。
2.品味語(yǔ)言，及作者對北京的感情。
3.結合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造能力。
課前準備
預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂(lè )視頻、吆喝聲音材料。
這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。試著(zhù)概括出北京吆喝的特點(diǎn)。
(1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫(xiě)吆喝，多用兒話(huà)音，有的押韻，有的采用修辭。
(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過(guò)程”，有的`體現“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味 形狀”。
這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著(zhù)作者怎樣的感情？
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著(zhù)深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
我從這篇中感受到了（ ）
四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比
五、合作探討
在大眾傳媒如此發(fā)達的今天, 吆喝還有沒(méi)有作用?請具體說(shuō)說(shuō).
自己為一種商品創(chuàng )造一則廣告。編寫(xiě)一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。
五、作 業(yè)：
觀(guān)察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)。200—300字。
《吆喝》教案4
教學(xué)目標：
1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
2、理清思路，體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。
3、品味本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生品味語(yǔ)言，及體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。 教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法
通過(guò)吆喝的視頻、音頻營(yíng)造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀(guān)感知吆喝藝術(shù)。
2. 多媒體輔助教學(xué)
利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng )作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。
課前準備：
收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò )、電視等信
1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫(huà)出來(lái)。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）
5-8段：
�。�5）大清早賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣(mài)青菜和買(mǎi)花兒的
�。�6）賣(mài)餛飩的；（7） 賣(mài)硬面餑餑的；（8） 唱話(huà)匣子的；
9-14段：
�。�9）盲人算卦的`；乞丐行乞的；（10）賣(mài)大小金魚(yú)兒；賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣(mài)雪花酪的；賣(mài)柿子的；賣(mài)糖葫蘆兒的；賣(mài)烤白薯的；（11）賣(mài)秫秸桿制成的玩具的；賣(mài)燒麥的；賣(mài)鹵煮、炸豆腐的；賣(mài)蘿卜的；賣(mài)山里紅（山楂）的；（12）賣(mài)荷葉糕的； 賣(mài)蕎麥皮的；（14）賣(mài)冰棍兒的
2、這些吆喝是按怎樣的順序來(lái)介紹的？從哪一段可以看出來(lái)？（勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。）
時(shí)間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一
年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來(lái)的
3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)
的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感
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到惋惜。
�。ǘ┭凶x課文，品味語(yǔ)言 （獨立完成后，師友交流。）
1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆嚎梢杂迷幕卮穑�
作用：廣告 吸引顧客
特點(diǎn)：（1）聲調（12段）有變化 （2）節奏（13段）合轍押韻
2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì )老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝
3、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，語(yǔ)言富有濃郁的地方特色。
�。�1）對比下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達效果更好，為什么？
�。祝┲灰道镞�有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音，就買(mǎi)一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。
�。ㄒ遥┲灰道镞�有個(gè)制錢(qián)，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。
通過(guò)對比總結出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：表現力強 。
�。�2）讀一讀，注意劃線(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�。祝┮活^兒是一串小抽屜，里頭放著(zhù)各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。
春天一到，賣(mài)大小金魚(yú)兒的就該出來(lái)了，我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……
文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：有兒化音。
�。ㄒ遥┯袀�(gè)賣(mài)蘿卜的這么吆喝：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大�！�
有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，
給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯�！�
文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：合轍押韻。
另外本文語(yǔ)言還具有運用輕聲；方言詞語(yǔ)等特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問(wèn)題：這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態(tài)度呢？
讓學(xué)生完成課堂總結，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評價(jià)。 種類(lèi)繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹
吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）
特點(diǎn)：聲調有變化；節奏（合轍押韻 ） 我的收獲：
師友評價(jià)：
�。�1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。
�。�2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻
�。�3）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語(yǔ)
《吆喝》教案5
一、教學(xué)目標
1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內容，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國廣博文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化
2．學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織
3．培養同學(xué)對口頭廣告的發(fā)明能力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現代漢語(yǔ)有些差別，理解本文的.語(yǔ)言特色和作者對北京的感情是重點(diǎn)之一
2．文章的內容繁多而雜，指導同學(xué)理解作者的寫(xiě)作思路和資料布置的有序性，在此基礎上形成感悟
3．結合當地的實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告
三、課前準備
1.同學(xué)：課前對課文要有充沛的預習，了解課文的大致內容和作者的生平。
2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣(mài)吆喝聲），以此作為導入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認識。
四、導入新課
師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣(mài)自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？
�。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣(mài)的內容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對同學(xué)的看法做出中肯的評價(jià)）
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節課我們就來(lái)學(xué)習蕭乾的文章《吆喝》，跟著(zhù)作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
�。ń處熀�(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）
五、研讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結構是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理總的來(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
《吆喝》教案6
學(xué)習目標
1.從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內容，熱愛(ài)祖國博大文化。
2.學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織。(重點(diǎn)難點(diǎn))
3.理解本文的語(yǔ)言特色。
預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()
餑餑()秫秸()()商販()
吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()()
2、作者簡(jiǎn)介：
整體感知
1、默讀課文。作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的`感情?
2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻有條有理，絲毫不亂，是因為作者介紹這些吆喝時(shí)思路清晰。讀課文，想一想：
第四段在結構上有什么特點(diǎn)?下面的段落分別按什么順序寫(xiě)的?
問(wèn)題探究
1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?
2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，看這些語(yǔ)句，它們承轉了哪些內容?
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分──就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！�
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！�
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！�
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！�
3.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了個(gè)馬趴?這一定就是夸張嗎？
《吆喝》教案7
知識與能力:
1．學(xué)習作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
過(guò)程與方法：
以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2．結構安排獨特。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
廣告可以是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢？
二、介紹作者
蕭乾（1910-1999）蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國著(zhù)名作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時(shí)正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者馳騁歐洲戰場(chǎng)，成為二戰時(shí)期中國唯一的歐洲戰地記者。本文選自散文集.本書(shū)獲中國首屆散文獎.
三、檢查預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
招徠鐵鉉囿于 隔閡餑餑秫秸商販吹噓
吆喝 小鈸荸薺
2解釋下列詞語(yǔ)。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機應變：跟著(zhù)情況的變化，掌握時(shí)機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
四、走進(jìn)吆喝，感知內容
1.默讀課文，思考本文主要寫(xiě)了什么內容?并找出文中提到的各種叫賣(mài)聲，對吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹？。
作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的商販的吆喝聲。
吆喝的主要內容、時(shí)間；吆喝的聲調變化；吆喝的音韻節奏。
2本文寫(xiě)了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的?
(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句。)學(xué)生找的過(guò)渡句如下：
a、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分――就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)”。
b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。
c可夜晚過(guò)的，并不都是買(mǎi)吃食。還有唱畫(huà)匣子的。
d四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。
e叫賣(mài)實(shí)際就是一種口頭廣告。
教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序
五、賞析吆喝，品味語(yǔ)言
你認為那些吆喝聲好，好在哪里?
1喝了蜜的`大柿子
擬人，生動(dòng)寫(xiě)出了柿子口味之甜。
2葫蘆兒――冰塔兒。
比喻，生動(dòng)寫(xiě)出了葫蘆兒的晶瑩可愛(ài)。
3小玩藝兒賽活的。
寫(xiě)出了小玩藝兒的逼真。
教師小結；吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì )感情。
1吆喝人生活處境怎么樣？從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語(yǔ)句。
從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。
餛飩皮兒薄，餡兒要大�？梢钥闯鏊麄冋嬲\實(shí)在、熱情樂(lè )觀(guān)。
2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著(zhù)作者怎樣的感情？
在學(xué)生找出體現作者感情的語(yǔ)句后分析作者的感情
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著(zhù)深厚的喜愛(ài)之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
七討論吆喝，深入拓展。
1在大眾傳媒如此發(fā)達的今天,吆喝還有沒(méi)有作用?請具體說(shuō)說(shuō).
據中山大學(xué)中國非物質(zhì)遺產(chǎn)研究中心20xx年發(fā)起的“聲音文化記錄”行動(dòng)調查發(fā)現，叫賣(mài)聲已成為號子、口技之后“城市最瀕危的聲音”�！奥曇簟�，是一種文化，一個(gè)記憶，一段感情。
為了保護那些正在失去的聲音，目前，國內一些城市紛紛發(fā)起“拯救聲音”的行動(dòng).
北京崇文區文化館民俗文化藝術(shù)團曾專(zhuān)門(mén)搞過(guò)一場(chǎng)表現叫賣(mài)聲的演出，深受歡迎。20xx年，中國叫賣(mài)大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。
正在消失的南京吆喝，也受到重視。20xx年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，20xx年該市還在學(xué)生中舉辦了“暑期吆喝免費培訓班”。南京市擬將“南京吆喝”申報江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
2為家鄉的特產(chǎn)吆喝一下。
八、板書(shū)設計
時(shí)間
吆喝聲調變化時(shí)間順序
音韻節奏
《吆喝》教案8
【設計理念】
大語(yǔ)文觀(guān)。
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【三維目標】
�。�、知識與能力：
�、� 了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構。
�、� 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
�、� 自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
�、� 歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的`《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準備】
�。�、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音。
�。�、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。
【教學(xué)目標】
�。�、交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識。
�。�、學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感。
【具體步驟】
一、導入新課
�。�、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
�。�、請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝：
�。ń處熆蛇m時(shí)組織評點(diǎn)）
�。�、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲：
如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。
�。ㄓ懻撊绾蝿�(dòng)筆？）
�。�、看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
�。�、默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
�。�、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
�。�、文章在結構安排上，有什么獨到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
�。�、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？
�。▽Σ牧系募庸ぜ舨霉Ψ颍�
�。�、本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？
�。�、為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
�。�、………（學(xué)生自己提出）。
四、作業(yè)布置
�。�、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文：
�。ㄗ詳M題目、教師指導）
�。�、以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節目。
《吆喝》教案9
知識與能力
1、積累、運用文中相關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。
2、揣摩語(yǔ)言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.文章的內容繁多而雜，指導學(xué)生將內容較多的東西有序地組織，學(xué)習剪裁技巧。
2.品味語(yǔ)言，及作者對北京的感情。
3.結合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造能力。
課前準備
預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂(lè )視頻、吆喝聲音材料、課件。
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入
配樂(lè )圖片導入( ppt)
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著(zhù)名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。在戰火紛飛的歐洲戰場(chǎng)采訪(fǎng)，寫(xiě)下了《銀風(fēng)箏下的倫敦》、《矛盾交響曲》等描寫(xiě)歐洲人民反法西斯斗爭的大量通訊和特寫(xiě)。
代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、譯著(zhù)《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來(lái)，成為對中國讀者的一大貢獻。
三、整體感知
1、字詞
招徠( ) 鐵鉉( ) 囿于( ) 隔閡( ) 餑餑( ) 秫秸( )
商販( ) 吹噓( ) 吆喝( ) 小鈸( ) 荸薺( )
2、讀課文前問(wèn)題
老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門(mén)，作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序(或思路)呢?
(1).先按“從早到晚”的順序介紹：
大清早……白天……到了夜晚……
(2).再按“一年四季”順序介紹：
春、夏、秋、冬。
3、走進(jìn)吆喝，感受特色
(1). 跳讀課文，找出文中提到的各種叫賣(mài)物品，看看這些物品涉及哪些行業(yè)?
(2).一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城?
4、三讀課文、三賞吆喝
一讀：體會(huì )吆喝的聲樂(lè )藝術(shù)
(1)現在，請大家收回浮想的思緒，進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。人常說(shuō)，民以食為天，同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，哪一句吆喝，讓你一聽(tīng)，就口水直流?
(2)這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來(lái)的，他們是……
唱出來(lái)的!
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
(ppt)播放mp3下載的吆喝聲
二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)
這些聲樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )造者，既不是明凈雅居中舞文弄墨的專(zhuān)業(yè)作家，也不是璀燦燈光下引吭高歌的表演藝術(shù)家，他們是一群什么人呢?
他們的生活處境是怎么樣的呢?快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
他們從大清早到深夜，無(wú)論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣(mài)兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂(lè )生計的承載。同學(xué)們很善于品讀文字。從一句吆喝詞兒中，就讀出了他們艱難困窘的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。
三讀、體味吆喝人的人生境界
這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?讓我們通過(guò)第六段這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。
這是作者寫(xiě)的最詳細的一個(gè)人物，我們一齊朗讀第六段，看看這個(gè)賣(mài)餛飩的人是如何面對生活的?
說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人?
在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸誠信熱情樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度的決不只是一個(gè)人，你看賣(mài)柿人自得其樂(lè )，賣(mài)硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒(méi)有著(zhù)落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來(lái)面對生活的困窘。他們講究日子再苦也要過(guò)得有滋有味兒、有腔有調。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的'根本。所以，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著(zhù)深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說(shuō)：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴�！�
5、品味京白語(yǔ)言的特色
這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。試著(zhù)概括出北京吆喝的特點(diǎn)。
(1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫(xiě)吆喝，多用兒話(huà)音，有的押韻，有的采用修辭。
(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過(guò)程”，有的體現“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味 形狀”。
這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著(zhù)作者怎樣的感情?
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著(zhù)深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
我從這篇文章中感受到了( )
四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比
五、合作探討
在大眾傳媒如此發(fā)達的今天, 吆喝還有沒(méi)有作用?請具體說(shuō)說(shuō).
自己為一種商品創(chuàng )造一則廣告。編寫(xiě)一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。
《吆喝》教案10
教學(xué)目標：體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。
體會(huì )作者的思想感情。
品味豐富的文化內涵，做生活的有心人。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景體驗
聽(tīng)相聲《買(mǎi)布頭》學(xué)唱生活中的吆喝，讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽(tīng)北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動(dòng)。
二、朗讀感知
1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么?
作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣(mài)的內容和方法。
早晚吆喝：早點(diǎn)、百貨、夜宵
四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……
2、小組競猜(聽(tīng)錄音猜行當)
三、研讀品味(品味語(yǔ)言特色)
品吆喝的“味兒”
介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”
作者描寫(xiě)要和的語(yǔ)句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味。
例：冰棍兒----三分嘞
葫蘆兒----剛蘸的
我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒的最有好感。
……(朗讀品味法，比較品味法、語(yǔ)境體悟法、生活體驗法)
品吆喝的“法兒”
閱讀第11段品析吆喝的“法兒”
例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒
夸張手法：小玩藝兒賽活的
具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞
告訴制作過(guò)程：蒸而又炸，油油兒又白搭。
小組合作：選擇任一商品，設計吆喝內容和吆喝方式，體會(huì )生活樂(lè )趣
四、走出課堂
哲人常說(shuō)，一滴水中見(jiàn)大海，一粒沙中見(jiàn)世界。到民間去采風(fēng)，關(guān)注我們平常習焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問(wèn)，一定會(huì )有許多驚喜的發(fā)現!
第二課時(shí)
一、體會(huì )情感。
作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么?請找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細品讀，體會(huì )作者情感。
其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分---就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。(自豪)
特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。(贊美)
讓學(xué)生談?wù)勗谏钪�，是否也�?huì )想起什么?懷念些什么?
二、拓展閱讀(略)
謝謝指導!
附：酸梅湯
【吆喝】哎玉泉山的水來(lái)東直門(mén)的冰
喝的嘴里涼了嗖嗖
給的又多來(lái)
湯兒好喝呀
【解說(shuō)】酸梅湯是老北京傳統的消暑飲料，在炎熱的季節，多數人家會(huì )買(mǎi)楊梅來(lái)自行熬制，里邊放點(diǎn)白糖去酸，冰鎮后飲用。
玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，舊時(shí)皇上只喝玉泉山的水并有專(zhuān)門(mén)的水官從西直門(mén)走水。所以賣(mài)酸梅湯的以“玉泉山的水”來(lái)做宣傳。而東直門(mén)有全城最大的`冰窖，在冬天的時(shí)候，賣(mài)冰的會(huì )把冰放在冰窖里儲存起來(lái)，到天熱的時(shí)候賣(mài)。
西瓜
【吆喝】哎這斗大的西瓜你就船這么大的個(gè)塊兒咧吃了唄呶快來(lái)哎
潤嗓子甜嘞這兩個(gè)大倆哎
【解說(shuō)】北京城賣(mài)西瓜的小販，有的整個(gè)的賣(mài)，有的就切成小塊兒零賣(mài)。在悶熱的季節，很多住家都喜歡在晚飯后去逛街，買(mǎi)塊兒西瓜邊走邊啃消暑。王府井花市大街有家西瓜攤，一個(gè)瓜切成16塊一樣大的塊，用很夸張的吆喝叫賣(mài)。
附：調查表
學(xué)校民俗文化調查表姓名：
時(shí)間：
調查情況
感想
教學(xué)后思：語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文也反映生活
《吆喝》教案11
教學(xué)目標
1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國博大文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化。
2．學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織。
3．培養學(xué)生對口頭廣告的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內容繁多而雜，指導學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。
3．結合當地的實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造能力，創(chuàng )造有新意的口頭廣告。
課前準備
學(xué)生
課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內容及作者的生平。
教師
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣(mài)吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認識。
教學(xué)設計
教學(xué)內容
導入新課
師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣(mài)自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？
�。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣(mài)的.內容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對學(xué)生的看法做出中肯的評價(jià)）
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習蕭乾的文章《吆喝》，跟著(zhù)作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
�。ń處熀�(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）
研讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結構是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理�？偟膩�(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來(lái)安排結構的，脈絡(luò )清晰。
(教師在此過(guò)程中，要注意導的方法，導的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結，切勿包辦)
2．問(wèn)題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標）
要點(diǎn)：作者運用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因為他對北京家鄉的熱愛(ài)，二是因為寫(xiě)的“吆喝”都是當地的口語(yǔ)，用當地語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現力。
b．北京街頭賣(mài)東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單說(shuō)他們賣(mài)什么？
要點(diǎn)：因為各種的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號里的句子或詞語(yǔ)有什么用？
要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補充說(shuō)明的，如：“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋?zhuān)?/p>
“過(guò)好一會(huì )兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說(shuō)明，方便了讀者對課文的理解。
賞析
1．“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)”，此句
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩�！边@句話(huà)也是一句過(guò)渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái)，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái)，每一條要注明賣(mài)的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)
1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2．課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
《吆喝》教案12
教學(xué)目的
1.學(xué)習作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2.結構安排獨特。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
二、導人
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介
中央文史館館長(cháng)。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。
四、學(xué)習課文
(一)學(xué)習第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內容?
學(xué)生討論、交流。
寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì )現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學(xué)習第二部分。
學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫(xiě)的?
文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問(wèn)：
作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘
學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：
作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話(huà)匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續時(shí)間之長(cháng)，種類(lèi)之多。
五、小結
主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。
二、繼續學(xué)習課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點(diǎn)?找出本段的'中心句。
(二)閱讀課文第三部分。
提問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語(yǔ)言.
提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會(huì )其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
四、探究活動(dòng)
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì )。教師引導學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
五、小結
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。
《吆喝》教案13
教學(xué)目標
1、 速讀課文，概括課文的內容要點(diǎn)。
2、 學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織。
3、 分析把握文章的結構。
4、 分析文中的表達手法，提高對文章內容的理解。
5、 學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
6、 體味民俗文化的魅力，培養學(xué)生對生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解本文的語(yǔ)言特色，感受民俗文化的魅力。
2、 理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，及過(guò)渡方面的技巧。
課前準備
學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準備錄音帶《賣(mài)布頭》。
教學(xué)設計
導入新課
廣告可以說(shuō)是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著(zhù)廣告，哪位同學(xué)能說(shuō)一下廣告的作用？對是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來(lái)買(mǎi)的，就相當于我們所聽(tīng)到的商販的吆喝�，F在賣(mài)東西的吆喝聲已越來(lái)越少，但人們不會(huì )忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣(mài)聲，如今這些聲音已淹沒(méi)在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽(tīng)聽(tīng)那悠揚的叫賣(mài)聲吧�。ㄏ确拧顿u(mài)布頭》錄音片段）。
板書(shū)課題（示學(xué)習目標）。
整體感知
1、 檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導入：大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個(gè)小品中的吆喝“賣(mài)大米嘞——賣(mài)大米！”一定記憶憂(yōu)新，下面請幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣，真可稱(chēng)得上是藝術(shù)了。
3、 速讀課文（因已預習，可用跳讀），思考下列問(wèn)題。
�、� 課文主要寫(xiě)了哪兒的吆喝聲？試用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言概括本文的主要內容。]
�、� 文章從哪段寫(xiě)到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來(lái)的？
�、� 本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句看它們承較了哪些內容？
學(xué)生小組討論，在班上交流。（略）
�、� 依據上面問(wèn)題的討論，看看作者如何安排本文的寫(xiě)作思路的呢？
小組討論、交流、明確。（略）
4、 通讀全文你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情？
�。▽W(xué)生課堂發(fā)表自己見(jiàn)解、歸納）
研討與賞析
導入：從課文中，我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力，作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，令人愛(ài)讀。
1、 思考探討下列問(wèn)題：
a、 在按“從早到晚，一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí)，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫(xiě)？哪是概括描寫(xiě)？
b、 為什么介紹這些吆喝時(shí)，主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？這會(huì )給你什么樣的啟示？
c、 課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內容？
小組討論、交流、歸納。
2、 研討、質(zhì)疑：
a、 文中用了大量括號，括號里的句子或詞語(yǔ)有什么作用？
b、 為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？
c、 學(xué)習本文的基礎，在對紛繁復雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，稱(chēng)序井然？
小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言、歸納。
體驗與反思
1、 學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿，并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。
2、 通過(guò)學(xué)習了本文，認識了許多舊北京的吆喝，針對于當前城市的吆喝（廣告語(yǔ)），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學(xué)生小組討論、交流）。
布置作業(yè)
1、 在你的家鄉，你的生活中，一定也時(shí)時(shí)聽(tīng)到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請描述出來(lái)200字左右。
2、 自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
板書(shū)設計
吆 喝
蕭乾
器樂(lè ) 總領(lǐng)下文（4） 早上 （5）
早 一晚（5—9） 晚上（6—9）
口頭廣告 引 介紹敘述 春 夏
�。ǹ谡Z(yǔ)濃厚） （4—10） 一年四季（10）
聲樂(lè )——吆喝 評論 內容 秋 冬
�。�11—14） 聲調
音韻節奏
《吆喝》教案14
課題
學(xué)習目標：①了解文常，掌握生字詞
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體會(huì )作者對北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì )對生活的觀(guān)察和表達。
�、鄹惺芾媳本┑�.民風(fēng)民俗，引起對民俗文化的關(guān)注。
學(xué)習難點(diǎn)：目標②
第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲
一、做預習
1、識作者：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。
本文選自散文集《北京城雜憶》.本書(shū)獲中國首屆散文獎.作者這樣寫(xiě)道：“《北京城雜憶》不是知識性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態(tài)來(lái)書(shū)寫(xiě)我的一些懷念和感觸�！�
2、讀全文，測字詞
�。�1）給下列加點(diǎn)詞注音
招徠（ ） 囿于（ ）
鐵鉉（ ） 小鈸（ )
合轍壓韻（ ） 秫秸稈( )
餛飩（ ） 荸薺( )
佐料（ ） 餑餑（ ）
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：
囿于：
合轍押韻：
二、賞吆喝
文中寫(xiě)了很多吆喝，你認為誰(shuí)最會(huì )吆喝，為什么？（請勾出來(lái)，簡(jiǎn)要批注）
第二部分：拓展探究——群鳳和鳴
三、悟吆喝
細讀4—14自然段，體會(huì )作者對北京吆喝聲懷著(zhù)怎樣的情感。
四、惜民俗
我們家鄉有哪些吆喝聲，請把你所聽(tīng)到的重慶街頭的吆喝聲在組內交流，試著(zhù)學(xué)學(xué)，體會(huì )其中的韻味。
第三部分：檢測提升——鳳翔九天
我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請大家想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。
《吆喝》教案15
這篇課離孩子們生活很近，默讀預習之后，我讓學(xué)生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數學(xué)生能說(shuō)出文中寫(xiě)了多種吆喝，如賣(mài)花的、賣(mài)餛飩的、買(mǎi)硬面餑餑的、賣(mài)烤白薯的等。我就順勢追問(wèn)：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜的呢？一些學(xué)生就明白了老師問(wèn)題的意圖，說(shuō)是因為文章是按時(shí)間順序寫(xiě)的。我故作驚訝：“是嗎？請從文中找出一句依據來(lái)！”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學(xué)按順序說(shuō)出要喝的內容，學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認知規律出發(fā)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，讓學(xué)生輕松上路應該是激活語(yǔ)文課堂的基礎吧。
然后，我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉�。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn)，感受作者的感情。學(xué)生也能結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出廣告語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒(méi)有設身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿(mǎn)含的情感。我就延續了開(kāi)始的問(wèn)題：這么多的吆喝，作者娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)來(lái)談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問(wèn)同學(xué)們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子�！薄笆磷拥耐怀鎏攸c(diǎn)是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個(gè)字，語(yǔ)言相當的簡(jiǎn)潔，既道出了所賣(mài)的商品，又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜，不經(jīng)意間就勾起了人的購買(mǎi)欲望，這樣的吆喝沒(méi)有今天商家促銷(xiāo)赤裸裸的利益交換，在簡(jiǎn)約中顯示的.是悠遠散淡的意味。顯示了作者對那種簡(jiǎn)單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧？可我環(huán)顧四周，還是沒(méi)有同學(xué)起來(lái)談。我有些著(zhù)急，看來(lái)我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”，那就讓學(xué)生讀一下？從最簡(jiǎn)單的入手吧，讀！我要求學(xué)生讀相關(guān)段落，從中標志作者感情的詞語(yǔ)，很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考，過(guò)了一會(huì )兒才有學(xué)生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來(lái)，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語(yǔ)看出作者對吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛(ài)情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù)，可我總覺(jué)得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發(fā)而動(dòng)全身，原因在哪兒？
下課后，我再讀課文，看到了最簡(jiǎn)單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語(yǔ)句，發(fā)現其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會(huì )認識拖腔帶調為略帶夸張的吆喝很有表現力，不僅有悠長(cháng)的韻律，還能表現出吆喝著(zhù)的心理。通過(guò)模擬等活動(dòng)形式，既可能活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，也應該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達意圖——既能體會(huì )濃郁北京地方特色，還可以認識破折號的表達作用，何樂(lè )而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對熟悉課文的仔細研讀，就不易做到化復雜為簡(jiǎn)單；忽略對學(xué)生認知規律的深入研究，忽略語(yǔ)言文字形象表達的特色，擁有精彩課堂永遠只能是夢(mèng)想
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