【精華】小學(xué)數學(xué)教案匯編9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
設計說(shuō)明
1．遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，幫助學(xué)生建立除法概念。
除法的兩種現實(shí)情境模型一般被稱(chēng)為等分和包含分，為了讓學(xué)生借助兩種不同的現實(shí)情境模型建立除法概念，本節課先通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀(guān)經(jīng)驗；再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填一填的活動(dòng)，嘗試用數學(xué)語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程；最后學(xué)習用除法算式表示，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程，符合學(xué)生認知發(fā)展規律，從而體會(huì )除法的實(shí)際含義。
2．通過(guò)多種表征的轉換，滲透模型化思想。
本節課在學(xué)生認識了除法的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生結合例題探討除法算式所表示的含義，讓學(xué)生明確除法算式表示的就是平均分的過(guò)程及結果，再讓學(xué)生用語(yǔ)言表述平均分的結果是如何用除法算式來(lái)表示的。通過(guò)從實(shí)踐操作到平均分的表述，再到算式所表示的含義，讓學(xué)生把平均分和除法有機地結合起來(lái)，實(shí)現從動(dòng)作表征到語(yǔ)言表征，再到符號表征的轉換，在滲透模型化思想的同時(shí)，加深對除法含義的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙設置問(wèn)題，引導參與
1．復習舊知。
(1)說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分。
(2)舉例說(shuō)明平均分的兩種情況。
2．課件出示教材13頁(yè)例4情境圖，引導學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作解決問(wèn)題。
(1)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，然后匯報結果。
第一種分法：一個(gè)一個(gè)地分，每盤(pán)分了3個(gè)。
第二種分法：先兩個(gè)兩個(gè)地分，再一個(gè)一個(gè)地分，每盤(pán)分了3個(gè)。
第三種分法：三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)也分了3個(gè)。
(2)小結：無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，即每盤(pán)放3個(gè)竹筍。
(3)學(xué)生以小組為單位。用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程和結果。
(把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè))
設計意圖：在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題，引導學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
⊙學(xué)習新知
1．引入除法，認識除法算式。
(1)引導學(xué)生探究：剛才我們通過(guò)平均分幫助熊貓解決了一個(gè)問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)呢？
學(xué)生小組討論，探究表示方法。
(2)揭示課題：這樣的算式大家都沒(méi)有學(xué)習過(guò)，現在老師就和大家一起來(lái)學(xué)習這種新的運算——除法。(板書(shū)課題：除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來(lái)表示。(板書(shū)算式：12÷4＝3)
2．介紹除法算式的讀寫(xiě)。
(1)介紹除號的寫(xiě)法：今天老師給你們介紹一個(gè)新的.運算符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫(xiě)除號時(shí)，先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再在橫線(xiàn)上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。同學(xué)們試著(zhù)寫(xiě)一下。(學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)除號)
(2)師指著(zhù)除法算式介紹除法算式的讀法：12÷4＝3讀作12除以4等于3。(學(xué)生練習讀除法算式)
(3)小結：只要是平均分的情況都可以用除法算式來(lái)表示。
設計意圖：引導學(xué)生在靈活應用平均分的基礎上，提問(wèn)“能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)呢？”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在引入除法的基礎上學(xué)習除號的寫(xiě)法和除法算式的讀法，同時(shí)讓學(xué)生明確平均分的情況可以用除法算式表示，為學(xué)習例5做好準備。
3．探究如何用除法算式表示平均分。
(1)課件出示教材14頁(yè)例5情境圖，引導提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？
學(xué)生動(dòng)手分一分，然后匯報。
(20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放5盤(pán))
(2)引導學(xué)生用除法算式表示剛剛分竹筍的過(guò)程。(生列出算式并讀一讀：20÷4＝5)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容： 教科書(shū)第27頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：理解并掌握分數和小數互化的方法，能應用這個(gè)方法把分數化成小數，或把小數化成分數
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的分析能力和綜合應用知識的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，增強學(xué)生的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分數和小數互化的方法，能應用這個(gè)方法把分數化成小數，或把小數化成分數
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握分數和小數互化的方法，能應用這個(gè)方法把分數化成小數，或把小數化成分數
教學(xué)準備： 多媒體課件、視頻展示臺
教學(xué)課時(shí)：1 總課時(shí)
教學(xué)思路：通過(guò)對前面知識的復習，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的積極回憶，為新課的學(xué)習打下基礎。
一、復習準備 1倍嗝教蹇渭出示：用小數和分數表示下面每個(gè)圖中的陰影部分。
2(1)0.3里面有3個(gè)()分之一，它表示()分之()。
(2)0.12里面有12個(gè)()分之一，它表示()分之()。
(3)0.016里面有16個(gè)()分之一，它表示()分之()。
3卑嚴旅娓鞲齜質(zhì)寫(xiě)成除法算式。
2/3 5/6 8/4
師：前面我們分別學(xué)習了分數和小數的一些知識，這節課我們就來(lái)一起研究分數和小數的互化。
(板書(shū)課題)
二、進(jìn)行新課 1苯萄Ю1
多媒體課件出示例1：把3/4，11/25，23/8化成小數。
師：怎樣把這些分數化成小數呢?對照前面復習的內容，你覺(jué)得可以用前面學(xué)習的哪些知識來(lái)把分數化成小數呢?
引導學(xué)生分析出可以把分數寫(xiě)成除法算式來(lái)計算。
師：我們可以試著(zhù)從分數與除法的關(guān)系想一想，應該怎樣計算呢?
學(xué)生討論后回答：可以把分數改寫(xiě)成除法，再求出它的小數商。
師：用這個(gè)方法，自己選一個(gè)分數試一試。
學(xué)生完成作業(yè)后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示：
3/4=3÷4=0.75 11/25=11÷25=0.44 2/38=23÷8=2.875
師：能說(shuō)一說(shuō)怎樣把分數化成小數嗎?
隨學(xué)生的回答板書(shū)：先把分數改寫(xiě)成除法算式，再求商。
師：用這個(gè)方法試一試，在把這些分數化成小數的過(guò)程中你會(huì )遇到哪些新的問(wèn)題?
要求學(xué)生完成第28頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，完成后抽學(xué)生回答。
師：把這些分數化成小數時(shí)你遇到了什么新的問(wèn)題?
生：把這些分數改寫(xiě)成除法算式后，有些算式除不盡。
師：這些能除盡的分數就能化成有限小數，不能除盡的就不能化成有限小數。你能具體說(shuō)一說(shuō)哪些分數能除盡，哪些分數會(huì )出現除不盡這種現象嗎?
隨學(xué)生的回答板書(shū)：
能除盡(能化成有限小數)的：1/4，3/5，7/10。
不能除盡(不能化成有限小數)的：1/12，6/7，11/15。
師：把上面每個(gè)分數的分母分解質(zhì)因數，你會(huì )發(fā)現能化成有限小數的分數有什么特征嗎?
學(xué)生把分數的分母分解質(zhì)因數以后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來(lái)。
能化成有限小數的分數的分母：4=2×2 5 10=2×5
不能化成有限小數的分數的分母：12=2×2×3 7 15=3×5
師：根據上面的分析你能作出哪些猜測?
引導學(xué)生說(shuō)出：我猜想分母只含質(zhì)因數2和5的分數，就能化成有限小數，如果除了質(zhì)因數2和5，還含有其他質(zhì)因數，就不能化成有限小數。
師：這個(gè)猜想對不對?請同學(xué)們自己寫(xiě)幾個(gè)分母只含質(zhì)因數2和5的分數來(lái)試一試。
學(xué)生試后，肯定這個(gè)猜測是對的。
2苯萄Ю2
多媒體課件出示例2：把0.4，0.8，0.85，1.125化成分數。
師：怎樣把這些小數化成分數呢?我們可以聯(lián)系小數的意義來(lái)想：0.4是幾分之幾?0.85又是幾分之幾呢?
師：你能聯(lián)系小數的意義在下面的直線(xiàn)上填上合適的分數嗎?
學(xué)生填后，問(wèn)學(xué)生是怎樣填的，引導學(xué)生說(shuō)出0.4就是十分之四，0.8就是十分之幾，0.85就是百分之八十五，1.125就是千分之一千一百二十五。
師：現在大家知道怎樣把小數化成分數了嗎?
生：0.4是十分之四，把它寫(xiě)成分數就是4/10，化簡(jiǎn)后是2/5。
(根據學(xué)生的'回答板書(shū)：0.4=4/10=2/5。)
師：這樣想對不對?
生：對。
師：請同學(xué)們像他那樣思考，把0.85，1.125化成分數。
學(xué)生思考解答后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示：
0.85=85/100=17/20 1.125=1125/1000=9/8
師：你是怎樣想的呢?
生：我是這樣想的，0.85表示百分之八十五，寫(xiě)成分數是85/100，把這個(gè)分數化簡(jiǎn)后是17/20。
師：(抽第二個(gè)學(xué)生回答)你又是怎樣想的呢?
學(xué)生回答略。
師：你們贊成他們的想法嗎?
生：贊成。
師：我也贊成他們的想法，誰(shuí)來(lái)歸納一下把小數化成分數的方法?
指導學(xué)生說(shuō)出：把小數化成分數時(shí)，先想這個(gè)小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……再把這個(gè)小數直接寫(xiě)成分母是10，100，1000……的分數，能夠化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
師：下面我們做一個(gè)對口令游戲：由一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)小數，另一個(gè)同學(xué)迅速地把這個(gè)小數化成分數，看誰(shuí)做得又快又對。
聯(lián)系復習題來(lái)思考問(wèn)題的解決方法，突出原有知識對新知識學(xué)習的推動(dòng)作用，用“分解質(zhì)因數”作一個(gè)引導，讓學(xué)生自己去發(fā)現分數化小數時(shí)哪些分數能化成有限小數，哪些不能化成有限小數，深化學(xué)生對分數化小數的理解，提高學(xué)生對分數化小數方法的掌握水平
三、課堂小結 略
練習設計 練習七第1，2，3題。
板書(shū)設計 小數化分數，原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母， 把原來(lái)的小數去掉小數點(diǎn)作分子;化成分數后，能約分的要約分
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：小數化成份數，把分母是10、100、1000……的份數化成小數
教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握小數和分數的互化。
教學(xué)過(guò)程；
一、復習
想一想：小數是怎么演變過(guò)來(lái)的？
�。ǚ帜甘�10、100、1000…….的分數，可以改寫(xiě)成0.1、0.01
小數分數
一位小數十分之幾
兩位小數百分之幾
三位小數千分之幾
二、小數化成分數
例1把0.7、0.009、1.25、0.375化成小數。
0.7表示十分之七，所以
0.7=7/10
0.009表示百分之九，所以
0.009=9/100
1.25表示一又百分之二十五，所以
251
1.25=1----=1--
1004
0.375表示千分之三百二十五，所以
0.375=375/1000=3/8
小數化成分數的`方法：把小數化成分數，可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000…….的分數，能約分的再約分。
反過(guò)來(lái)，分數也可以化成小數。
15371
例2把------、------、3-----化成小數。
101001000
�。悍帜甘�10、100、1000……的份數，要化成小數，可以直接把分數寫(xiě)成小數。
三、鞏固練習第94頁(yè)第1題至第4題。
四、
五、布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的.可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，
如果請一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教學(xué)例5
�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。
記錄次數
黃
紅
活動(dòng)匯報、小結
�。�2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內說(shuō)一說(shuō)
總數量有10個(gè)球，你估計有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
�。�3）開(kāi)袋子驗證
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗結果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習
P107做一做
3、小結
三、鞏固練習
P1096
學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現的結果有哪些
猜測實(shí)驗后結果會(huì )有什么特點(diǎn)
實(shí)踐、記錄、統計
[4]說(shuō)說(shuō)從統計數據中發(fā)現什么？
[5]由于實(shí)驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現的可能性是相等的。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
課本第57頁(yè)的內容及例1，完成做一做題和練習十四的第5～9題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1．除法中的商不變規律是什么？
2．分數的基本性質(zhì)是什么？
3．比與除法有什么關(guān)系？
4．比與分數有什么關(guān)系？
二、新授。
1．教學(xué)比的基本性質(zhì)。
我們剛才復習了除法中商不變規律和分數的基本性質(zhì)，又知道比和除法、分數有著(zhù)密切的聯(lián)系，比的前項相當于被除數，比的'后項相當于除數；比的前項也相當于分數的分子，比的后項相當于分母。
問(wèn)：在比中有什么樣的規律？
引導學(xué)生得出：比的前項和后項同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數（零除外），比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。
問(wèn)：為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數不能是0？（因為如果乘以0，比的后項就變成了0，沒(méi)有意義。且0不能作除數，更不能同時(shí)除以0）
2．教學(xué)化簡(jiǎn)比。
利用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
學(xué)習目標：
1.復習面積的意義、常用的面積單位、長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2.體會(huì )轉化、估計等解決問(wèn)題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。
3.學(xué)習重難點(diǎn)：
對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉化方法
學(xué)具準備：學(xué)具盒
學(xué)習過(guò)程：
一、分一分、數一數
1、下面兩個(gè)圖形的面積相等嗎？
2、怎樣數的？在小組里交流一下。
二、移一移、數一數
1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分，能很快數出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉化為長(cháng)方形，計算它的面積。
這個(gè)圖形的面積是多少？
三、數一數、算一算
1、下面是牧場(chǎng)中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿(mǎn)整格的分別涂上不同的顏色，數一數各有多少個(gè)，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿(mǎn)整格的，都按半格計算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、你能算出右邊樹(shù)葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算
1、采集幾片樹(shù)葉，先估計他們的`面積個(gè)是多少平方厘米，再把樹(shù)葉描在第122頁(yè)的方格紙上，用數方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結：今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動(dòng)，怎樣計算不規則圖形的面積呢？
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
活動(dòng)內容
人教版數學(xué)教材第十一冊第129頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)調查利率，計算利息。
活動(dòng)目的：
1、結合百分數的知識，通過(guò)運用調查、實(shí)驗、觀(guān)察、估算、討論等方式，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識、技能和思想法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強數學(xué)應用意識。
2、通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料收集、整理交流和表達，培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)儲蓄知識，認識儲蓄的重要意義。
活動(dòng)準備：
1、分小組調查銀行存款利率、國債利率。
2、了解銀行的各種儲蓄方式及服務(wù)特色。
3、結合自已所調查的，總結收獲、提出質(zhì)疑。
4、每小組準備一個(gè)計算器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)預習，交流收獲
1、讓學(xué)生交流課前調查
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的調查，說(shuō)一說(shuō)你們有什么收獲？你是通過(guò)什么途徑獲得的？
2、出示整存整取，國債年利率。（結合學(xué)生回答出示）
二、小組合作，匯報交流
1、出示例題：
小東的爸爸有5000元人民幣，請大家幫他算一算購買(mǎi)三年期國債和整存整取三年存款的收益哪個(gè)大？相差多少元？
�。�1） 估算
師：先請同學(xué)們猜一猜，買(mǎi)哪一種收益大呢？為什么？
�。�2） 論證
師：請同學(xué)們動(dòng)筆算一算，究竟是哪種收益大？
�。�3）交流
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？哪種收益大？大多少？
整存整取 50002.54%380%＝302.4（元）
國債 50002.54%3＝2348（元）
348－302.4＝45.6（元）
�。�4）討論
師：相對來(lái)說(shuō)，國債的利益比較大，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)國債和整存整取各自有什么優(yōu)點(diǎn)？
2、出示情境題
王剛的爸爸說(shuō)：我在國外辛辛苦苦地掙到了20000元，現在這筆錢(qián)該用在什么地方呢？請你們四人一組幫五剛的爸爸設計一個(gè)方案。
�。�1） 小組合作，討論方案
�。�2） 小組交流，共同探討
師：小組內選一個(gè)代表，說(shuō)一說(shuō)，你們幫王剛的爸爸設計了什么方案？
�。�3） 選擇方案，說(shuō)明理由
師：如果你作為王剛的爸爸，你會(huì )選擇哪個(gè)方案？為什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、議一議
�。�1） 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出想法
師：如果作為你自已有1000元，根據你及你家的實(shí)際情況，你打算怎樣投資呢？你是怎么想的呢？
�。�2） 小結：我們實(shí)際存錢(qián)時(shí)，不一定看收益，哪一種適合就選哪種，即標準不同，選擇也不同。
2、問(wèn)一問(wèn)
�。�1） 聯(lián)系實(shí)際，提出質(zhì)疑。
師：在生活中，存錢(qián)取錢(qián)時(shí)，會(huì )遇到很多特殊情況？你家遇到過(guò)什么特殊情況？或者，你有什么新問(wèn)題？
�。�2） 師生共同解決問(wèn)題。
師：對于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎？你是怎么知道的？
四、總結本課
師：那通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么呢？
總結：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了許多新知識，希望同學(xué)們在今后的生活中，注意發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，做生活中的.有心人。
教學(xué)設想：
本次活動(dòng)從學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的潛能，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的大眾數學(xué)思想。
為了體現活動(dòng)的實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性，教師引導學(xué)生圍繞調查利率，計算利息這個(gè)主題，做了大量的準備工作：
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；
2.根據具體情境，會(huì )正確用除法運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
3.在自主探索，合作交流過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1.談話(huà)導入
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興��？生興奮答道：是！聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？
2.背誦九九乘法口訣
集體背誦乘法口訣，看誰(shuí)背的好！完后我會(huì )說(shuō)：我發(fā)現同學(xué)們背誦的.都非常棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計算的問(wèn)題。
3.導入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著(zhù)學(xué)習“用7、8的乘法口訣求商”。
復習計算并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣求商的？
24÷6＝ 想：（ ）六二十四
二、引導發(fā)現，探索新知
1.出示教材第37頁(yè)主題圖。
談話(huà)：快要過(guò)六一兒童節了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過(guò)程當中也會(huì )有許多的數學(xué)問(wèn)題�，F在仔細觀(guān)察“快樂(lè )的節日”這幅圖，看看你能發(fā)現了什么？說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友都在做什么？（引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，收集數學(xué)信息。）
交流反饋
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。
第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。
談話(huà)：根據這些信息，你能提出哪些問(wèn)題？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導。）
�。�1）第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？
�。�2）第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？
2.出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學(xué)生看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著(zhù)一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問(wèn)共有多少面小旗？也就是求8個(gè) 7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應用題，引導學(xué)生說(shuō)出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
�。�1）談話(huà)：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
�。�2）引導學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。
師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
�。�3）引導學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計算的？并板書(shū)（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）
�。�4）學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)。
56÷7＝8 口訣：七八五十六。
�。�5）剛才我們計算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？（七八五十六）
發(fā)現：除數是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。
3.小結：算除法想乘法，除數是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
三、趣味練習，鞏固新知
裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來(lái)說(shuō)就應該不是問(wèn)題了。這部分設計了4個(gè)練習題
1.小小接力賽
課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。
2.填方框
課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生認真讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3.吹泡泡游戲
課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。
4.分一分
課件出示課本第40頁(yè)練習八第2題。
�。ㄈ李}都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。最后一題是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。）
四、總結歸納，交流體會(huì )
師：這節課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時(shí)候學(xué)會(huì )了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀(guān)察，多思考，其實(shí)許多的數學(xué)知識就在我們身邊。
板書(shū)設計：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容：
“認識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版），二年級數學(xué)上冊第一單元《長(cháng)度單位》的第一節內容。
教學(xué)思路：
1、 聯(lián)系生活實(shí)際，加強學(xué)生動(dòng)手操作。
�。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節課學(xué)生在獲取知識過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀(guān)手段，來(lái)建立1厘米長(cháng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習，到最后的開(kāi)放練習，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、 建立表象，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
本節課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀(guān)念。
3、 注重合作探索，培養創(chuàng )新意識。
本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長(cháng)度的練習。教師巡視指導，糾正學(xué)生出現的錯誤。此外，還注重培養學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法
使學(xué)生認識長(cháng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì )用尺子量物體長(cháng)度的方法（限整厘米）。
�。ǘ┲R與技能
在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的必要性，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測意識。
�。ㄈ└星�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生探索知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度，了解測量方法的多樣性，培養學(xué)生估測意識。
教具、學(xué)具準備：
教師準備：米尺、學(xué)生尺、長(cháng)短不同的兩枝鉛筆、棱長(cháng)1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小刀若干把。
教學(xué)設計：
一、 談話(huà)導入
教師出示兩枝長(cháng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(cháng)？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結一下：物體有長(cháng)有短。
教師接著(zhù)出示課本圖（幻燈機出示）提問(wèn)：圖中出示的數學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(cháng)邊一樣長(cháng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(cháng)……，鉛筆盒長(cháng)邊有5把小刀那么長(cháng)……。
通過(guò)操作，教師引導學(xué)生認識到由于測量工具不一樣，物體長(cháng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(cháng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題“認識厘米、用厘米量”）
二、 合作學(xué)習，探索新知。
1、 認識厘米
�。�1） 認識刻度尺
�、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來(lái)量物體長(cháng)度的尺子，接著(zhù)教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
�、谡埻瑢W(xué)們拿出自己課前準備的尺子。引導學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題。
師：尺子上刻有線(xiàn)條，叫刻度線(xiàn)，看看尺子上有幾種不同長(cháng)度的刻度線(xiàn)。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線(xiàn)，最短的刻度線(xiàn)相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間表示什么意思？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會(huì )接著(zhù)問(wèn)：“比最短的刻度線(xiàn)稍長(cháng)一點(diǎn)的刻度線(xiàn)又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導觀(guān)察，從開(kāi)始刻度線(xiàn)到稍長(cháng)的刻度線(xiàn)有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會(huì )接著(zhù)問(wèn)：“老師，相鄰最長(cháng)的刻度線(xiàn)之間又表示什么意思？”教師引導學(xué)生觀(guān)察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們，我們認識了尺子上的刻度線(xiàn)及各相鄰刻度線(xiàn)之間的表示什么意思，教師追問(wèn)：“尺子上除了有刻度線(xiàn)，還有什么？”
學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋?zhuān)哼@是表示厘米的意思，是一個(gè)長(cháng)度單位）。
�、谟袛底�，師根據學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn)：這些數字對著(zhù)哪些刻度線(xiàn)，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）
�、劢處熞龑W(xué)生在刻度線(xiàn)上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開(kāi)始，表示刻度從這里開(kāi)始（這叫尺的0刻度）。
�、芙�1厘米長(cháng)度的表象。（用投影儀指導學(xué)生觀(guān)察）引導學(xué)生觀(guān)察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據學(xué)生回答作出說(shuō)明：這樣的相鄰兩個(gè)數字之間的刻度線(xiàn)間隔是相等的。
�、菡J識刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導。
�、尥乐钢�(zhù)刻度尺上的具體刻度和長(cháng)度互相說(shuō)一說(shuō)1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
�。�2） 認識1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手測量自己所帶的物品的長(cháng)度，在尺子上量一量，如：圖釘的長(cháng)度大約是1厘米。
�、谟脙蓚�(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長(cháng)度，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長(cháng)度，進(jìn)一步形成對1厘米長(cháng)度概念的表象。
�、圩寣W(xué)生想一想，在我們日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書(shū)針、透明膠帶的寬、瓜子的長(cháng)、橡皮的厚等。
�。ㄟM(jìn)一步建立1厘米的長(cháng)度表象，培養學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力）
三、 動(dòng)手操作，培養能力。
1、 學(xué)習用厘米量物體的長(cháng)度。
�。�1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問(wèn)，你們想知道它們的長(cháng)度是多少嗎？用什么來(lái)量？
�。�2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長(cháng)度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)尺子上的刻度是多少，這張紙條的長(cháng)度就是幾厘米。如：現在這張紙條的右端對著(zhù)5，表示紙的長(cháng)度就是5厘 米。
請同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)第3頁(yè)紙條上面括號內填5，表示紙的長(cháng)度是5厘米。
2、 小組合作。
再選取一個(gè)物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計一下長(cháng)度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結果與測量結果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調整自己的估計方法。
�。ㄍㄟ^(guò)先估計再測量，不僅培養了學(xué)生的'估測意識，同時(shí)也提高了估測能力）
3、 量課本的長(cháng)、寬。
以?xún)扇艘唤M，先估測再測量，合作量出自己的數學(xué)課本的長(cháng)、寬，教師巡視指導。
4、 深化練習。
�、拍銈冞�想測量什么？
�、谱寣W(xué)生把沒(méi)有測量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)
�、切〗M討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？
�、刃〗M討論后動(dòng)手測量。
�、蓞R報。
5、 開(kāi)放練習。
出示一張學(xué)生成績(jì)通知單，提出問(wèn)題，要印50張成績(jì)通知單，請你去購買(mǎi)白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
�、庞霉烙嫹椒�，估計要買(mǎi)的白紙的長(cháng)和寬。
�、朴脺y量工具量出白紙的長(cháng)和寬。
�、儆檬种副纫槐�。 ②用眼估計。
�。ㄗ寣W(xué)生從不同角度，不同側面探究解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。）
四、 全課總結。
今天我們學(xué)習了什么知識?學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
教師小結：今天我們認識了長(cháng)度厘米，知道了1厘米有多長(cháng)，
學(xué)會(huì )了用刻度尺量較短物體的長(cháng)度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應先估測它的長(cháng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測的準。
教學(xué)反思：
本節課教學(xué)設計，力圖體現新課程理念，本節課通過(guò)讓學(xué)生
識厘米和用厘米量。使學(xué)生認識1厘米的長(cháng)度及用1厘米測量物體，初步體會(huì )測量方法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
一、 體現問(wèn)題性。
問(wèn)題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導入時(shí)，教師出示的兩枝長(cháng)短不同的鉛筆，提問(wèn)學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長(cháng)哪枝短？”學(xué)生很快回答出來(lái)，這樣的問(wèn)題是符合低年級學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現由易到難由淺入深，會(huì )給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長(cháng)呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達到了以疑激思的良好效果。
二、 體現體驗性。
體驗能使學(xué)生學(xué)習進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節課通過(guò)學(xué)生從認識到動(dòng)手操作到應用，使學(xué)生體驗到“厘米”的知識形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作和獨立思考，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活力與創(chuàng )造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。
三、 體現合作性。
本節課先讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習中充分發(fā)揮自己估計結果，然后進(jìn)行動(dòng)手測量，看看誰(shuí)估計的準。這樣能培養學(xué)生的估測意識及估測能力，同時(shí)也培養學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
四、 體現多樣性。
課堂活動(dòng)性強，練習形式多樣，在課堂活動(dòng)上體現了全面性、趣味性、多樣性的練習，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，變枯燥為樂(lè )趣，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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