《跳水》教案3篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《跳水》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《跳水》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )船長(cháng)在危機面前沉著(zhù)、冷靜、果斷的性格，學(xué)習他處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現，體會(huì )船長(cháng)的性格和處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準備投影儀，幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：朗讀課文，了解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，創(chuàng )設情景導入
這節課我們學(xué)習新課文《跳水》。（板書(shū)課題）
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調試的經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何？
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、細讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內容。
3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長(cháng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：合作探究，研讀重點(diǎn)段落
教學(xué)過(guò)程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學(xué)習重點(diǎn)段落。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。
教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著(zhù)說(shuō)“放肆”的結果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結果。
用“顯然”說(shuō)一句話(huà)。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的'？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì )體會(huì )，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結果會(huì )怎樣；即使拿到了帽子，結果會(huì )怎樣。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(cháng)是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見(jiàn)）。
孩子不跳水，父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論，暢所欲言）
引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(cháng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )怎樣做？
三、回歸整體，總結全文
1、教師對照板書(shū)，總結全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導學(xué)生討論匯報：
�。�1）遇到危險，頭腦要冷靜；
�。�2）遇到問(wèn)題，要根據當時(shí)的具體情況去解決；
�。�3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象
這件事過(guò)后，孩子會(huì )說(shuō)些什么？船長(cháng)會(huì )說(shuō)些什么？水手們又會(huì )說(shuō)些什么？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。
《跳水》教案 篇2
本課教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著(zhù)這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。
課文敘事清楚，情節緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來(lái)理解，也可以根據故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結局來(lái)分析。
第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒(méi)有工作負擔，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè )，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀(guān)環(huán)境�！般@來(lái)鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫(xiě)出了猴子的活潑與聰明�！胺潘痢�，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。
第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子�！鞍阉拿弊诱聛�(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”�！坝醚例X和爪子撕”，沖著(zhù)孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇�！�、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因為猴子速度快、動(dòng)作滑稽�！翱扌Σ坏谩闭f(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。
第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續寫(xiě)猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強調了孩子走上橫木的客觀(guān)原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著(zhù)有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說(shuō)明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
第四部分（第7~8自然段）講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候，船長(cháng)急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳�！疤剿�，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說(shuō)明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長(cháng)當機立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗教材。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習，學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性提高了不少，有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習給課文分段，復述課文內容。
3、體會(huì )課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題質(zhì)疑導入新課
1、板書(shū)課題：跳水
2、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？
3、據學(xué)生回答，板書(shū)：誰(shuí)？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結果怎樣？……
二、初讀課文整體感知
1、帶著(zhù)以上問(wèn)題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據學(xué)生回答，板書(shū)：驚險
3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一驚險場(chǎng)景？
4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。
5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）
6、故事寫(xiě)到這兒，就達到了?D?D高潮。板書(shū)：高潮
7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書(shū)：怎么辦？結果？
8、怎么辦？結果怎樣？孩子得救了嗎？是誰(shuí)救了他？板書(shū)：船長(cháng)
9、你是從哪兒知道的？板書(shū)：
10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰(shuí)最高興？為什么？
12、當兒子轉危為安，作為船長(cháng)最想知道的是什么？誰(shuí)能告訴他呢?（指名回答）
13、哪幾個(gè)自然段詳細地描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)？板書(shū)：經(jīng)過(guò)。請男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會(huì )摘孩子的.帽子呢？指名回答并板書(shū)：水手取樂(lè )
15、師指板書(shū)總結：因為水手拿猴子取樂(lè )，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著(zhù)老師的話(huà)，用“因為……所以……”的句式將事情的過(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）板書(shū)：命令得救
16、從老師的板書(shū)，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來(lái)，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來(lái)。
四、總結談話(huà)拓展延伸
這節課，同學(xué)們通過(guò)自己認真閱讀，解決了心中的疑問(wèn)；通過(guò)共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果；在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時(shí)
一、體會(huì )情感評價(jià)人物
1、上節課，我們通過(guò)閱讀，對故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果有了具體的了解，現在，老師請大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。（指名上黑板畫(huà)圖）交流評議。
2、文中除了孩子，還寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰(shuí)？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？
船長(cháng)真的會(huì )開(kāi)槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說(shuō)明船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？板書(shū)：機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長(cháng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著(zhù)冷靜，機智果斷的船長(cháng)形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對人物的描寫(xiě)手法，是我們在寫(xiě)作中值得借鑒和學(xué)習的。
二、斟詞酌句指導朗讀
1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語(yǔ)，句子或標點(diǎn)符號，用鉛筆劃記下來(lái)。并想一想好在哪里？
2、交流匯報，指導朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，指導學(xué)生朗讀。運用多種形式進(jìn)行朗讀訓練，互相評議。
三、談?wù)勼w會(huì )續編故事
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì )有怎樣的結局呢？課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫(xiě)續篇。
總評：
一、教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據此目標設置了切實(shí)可行的教學(xué)目標，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習，基本達到了這一教學(xué)目標。
二、體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達到了和諧與統一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧、統一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問(wèn)題較有層次，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及探索的欲望。這節課，教師準備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片，供學(xué)生欣賞，設計了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然。
同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。不過(guò)，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì )顯得更有條理。
《跳水》教案 篇3
重點(diǎn)語(yǔ)段：
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)�！保ā短返谝还潱�
教學(xué)設計：
1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現怎樣的景象？
2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè )”呢？“取樂(lè )”導致猴子怎么樣？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會(huì )換詞嗎？
5.請找一句話(huà)概括這節大意。
6.填空：因為《跳水》在簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導致猴子____。這一節交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
訓練目的：
要求學(xué)生理解導致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的'聯(lián)系，以達到對這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)留下較為深刻印象的訓練目的。
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