《故鄉》教案（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《故鄉》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《故鄉》教案 篇1
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、情感目標：通過(guò)學(xué)唱《念故鄉》，重溫已經(jīng)學(xué)過(guò)的思念故鄉的歌曲，從感性上讓學(xué)生體驗思念故鄉，熱愛(ài)故鄉的情感。
2、知識技能目標：
�。�1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來(lái)演唱《念故鄉》。
�。�2）以小組單位設計歌曲的表現形式，提高學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力。
重點(diǎn)：由于很少學(xué)生有離開(kāi)故鄉，思念故鄉的情感體驗，缺乏對歌曲的感受和理解，在教學(xué)過(guò)程 中要特別注重引導學(xué)生感受和體驗音樂(lè )。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉的感情不僅要深入學(xué)生心理，還要讓他外化用歌聲表現出來(lái)，是個(gè)難點(diǎn)）。
教學(xué)準備：
學(xué)生：
�。�1）要求在課外從學(xué)過(guò)的課本中尋找思念故鄉的歌曲，以小組為單位復習歌曲。
�。�2）帶豎笛
教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖
教學(xué)過(guò)程 ：
設計意圖
1、進(jìn)教室
�。�1）播放古詩(shī)
歌曲《靜夜思》
�。�2）引導學(xué)生
感受歌曲
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )
進(jìn)教室
�。�2）談?wù)剬?/p>
音樂(lè )的感受
文字：念故鄉
創(chuàng )設思念故鄉的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到思鄉的`情緒。
2、發(fā)聲練習
指導學(xué)生有力度變化的發(fā)聲
根據旋律線(xiàn)條的起伏，用有力度變化的聲音演唱
發(fā)聲練習曲譜
為后面運用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。
3、用豎笛自學(xué)歌曲主旋律
�。�1）老師這有三條旋律，請你自選一條吹一吹
�。�2）強調附點(diǎn)節奏
�。�1）用豎笛自選練習
�。�2）鋼琴伴奏練習第一局的同學(xué)站起來(lái)吹一吹、練習第二句……
�。�3）分句唱一唱
(1)3.5 5 3.2 1|
2.3 5.3 2 — ||
(2) 6 .1 1 75 6 |
61 75 6 — ||
�。�3）3.5 5 1.2
3| 2. 1 26 | 1—— —||
歌曲《念故鄉》是由這三條旋律組成，學(xué)會(huì )了這三條旋律等于解決了識譜問(wèn)題
4、導入
我們剛才練習的三條樂(lè )句是選自歌曲
《念故鄉》，這首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美國工作時(shí)寫(xiě)的
觀(guān)看多媒體認識作者
�。�1）出示課題《念故鄉》
�。�2）展示德沃夏克的肖像
讓學(xué)生認識曲作者
5、欣賞《念故鄉》理解歌曲內容
6、學(xué)唱歌曲
�。�1）你了這首歌曲你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(2)德沃夏克是哪個(gè)國家？指導學(xué)生找一找地圖上中國在哪？捷克在哪？美國在哪？
這是一首家喻戶(hù)曉的歌曲，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)唱這首感人肺腑的歌曲《念故鄉》
�。�1） 視唱
�。�2） 學(xué)習歌詞
�。�3） 練唱歌曲，注意速度、力度和情感
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )，談初步的感受
�。�2）回答：捷克在歐洲，美國在美洲，隔著(zhù)太平洋
�。�1）第一遍視唱，注意力度和速度以及情緒，第二遍視唱，摳出情緒，教師范唱與學(xué)生對比
�。�2）全體用lu哼鳴，請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀；集體配樂(lè )朗讀
�。�3）帶歌詞練唱歌曲
�。�1）播放歌曲《念故鄉》
�。�2）展示世界地圖
�。�3）地圖上捷克和美國用紅色展示
出示歌譜
�。�1）了解歌曲所想表達的情感
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生在地圖上找捷克、美國幫助學(xué)生理解身在他鄉的情感
層層遞進(jìn)學(xué)唱歌曲通過(guò)視唱、哼鳴使學(xué)生能感受歌曲的情緒，能正確演唱歌曲
7、高潮：層層遞進(jìn)激發(fā)情感
�。�1）你們想不想看德沃夏克的故鄉
�。�2）看船出海，引導學(xué)生給歌曲加旁白臺詞
�。�3）在教師不斷地引導中再次有感情的朗讀歌詞
�。�4）激發(fā)有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音樂(lè )上，我們應該用怎樣的力度唱才能更好的表達出感情
�。�1） 觀(guān)看德沃夏克的故鄉
�。�2）以小組為單位討論說(shuō)兩句
�。�3）有感情的朗讀
�。�4）以小組為單位進(jìn)行力度處理，并示范演唱；集體唱
�。�1）觀(guān)看德沃夏克的故鄉
�。�2）播放“看船出�！�
�。�1）通過(guò)觀(guān)看德沃夏克的故鄉，激起學(xué)生情感，有感情的演唱
�。�2）讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )作，發(fā)揮想象
�。�3）學(xué)生逐漸的投入到歌曲的情感中，并釋放自己的情感
8、音樂(lè )與相關(guān)文化
它極度的思念故鄉，寫(xiě)了一首令人轟動(dòng)的《第九交響曲》，念故鄉就是其中的片斷，我們聽(tīng)聽(tīng)這首交響曲其它的樂(lè )章
�。�2） 欣賞《第九交響曲》
播放《第九交響曲》
讓學(xué)生了解作者雖然命運坎坷但是非常樂(lè )觀(guān)，我們最終的目的還是要讓學(xué)生養成對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往和追求。
9、組織綜合表演，發(fā)揮想象
教師組織學(xué)生對學(xué)過(guò)的思鄉之曲進(jìn)行綜合表演
�。�3） 以?xún)蓚�(gè)小組為單位選擇一個(gè)題材和表演形式進(jìn)行即興創(chuàng )作
題材：《念故鄉》、《送別》、《故鄉的親人》、《紅河谷》
表演形式：唱歌、舞蹈、朗誦、加旁白、演奏等
通過(guò)即興創(chuàng )作音樂(lè )活動(dòng)，來(lái)表現對故鄉的感情。
10.教師小結，下課。
《故鄉》教案 篇2
教學(xué)目標 ：
1、初步學(xué)會(huì )用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”的方法。
2、能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文第2自然段。
3、培養喜愛(ài)“大熊貓”的感情，懂得要愛(ài)護野生動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)揭題
復習第一節課的內容。你還了解大熊貓的一些什么知識？
二、了解課文主要內容
1、了解大熊貓的樣子。
�。�1）大熊貓是我國的國寶，大家都喜歡它。你能說(shuō)說(shuō)大熊貓的模樣嗎？那書(shū)上是怎樣描寫(xiě)大熊貓的呢？
�。�2）有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)大、小熊貓的句子，讓人感受到它們的可愛(ài)！把它說(shuō)給同桌聽(tīng)，記住句子。
2、那我們是怎樣找到大熊貓的“家”的'呢？
�。�1）讀第3自然段。這里說(shuō)了什么？
�。òl(fā)現大熊貓的蹤跡——糞便）
�。�2）指名讀第4自然段。又發(fā)現了什么？
�。�(tīng)到大熊貓幼仔的聲音）
�。�3）讀第5自然段。我們循聲而去發(fā)現了什么？
�。ㄎ覀冋业揭粋�(gè)緊貼地面的枯樹(shù)洞就是大熊貓的家）
�。�4）最后我們看到。
�。�5）這幾個(gè)自然段作者的感情有何變化？應該怎樣在朗讀上體現出來(lái)？自由練，指名讀。
3、自由讀第6—8小節。
三、給課文分段并概括段意。
1、根據課后題2給課文分段。
2、學(xué)習單元提示。說(shuō)說(shuō)怎樣用提問(wèn)法概括段落大意？
3、回答課后題3，學(xué)習用提問(wèn)法概括段意
�。�1）把每一問(wèn)的答案連起來(lái)概括段意。
�。ㄗ⒁庑薷模阂灰m當改變或補充詞語(yǔ)，正確表達意思，不能簡(jiǎn)單地把問(wèn)題的答案一字不換的連起來(lái)。二要注意只要表達得正確清楚、完整，可以有不同的表達方法，不要千篇一律）
�。�2）概括段意并寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）評議。
4、小結方法。
四、總結延伸
1、你喜歡大熊貓嗎？為什么說(shuō)大熊貓不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？
2、說(shuō)說(shuō)要怎樣對待、保護動(dòng)物？
五、課堂作業(yè)
[板書(shū)設計 ：
25、大熊貓的故鄉
一、來(lái)到大熊貓的故鄉
二、找到大熊貓的家：發(fā)現、聽(tīng)到、找到
三、看到大熊貓：可愛(ài)、文靜悠閑（明星、國寶）]
《故鄉》教案 篇3
教學(xué)目的
1﹑學(xué)會(huì )本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉楊梅的可愛(ài)﹐受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4﹑學(xué)習作者按一定順序﹐抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法﹐培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)﹐學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前預習要求﹕
1﹑借助字典﹐認識本課的10個(gè)生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語(yǔ)的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文﹐思考課后練習中的思考.
練習2。
4﹑了解自己家鄉的特產(chǎn)都有哪些。
第一課時(shí)
一﹑導入新課﹐激情引趣﹕
我們每位同學(xué)都有自己的家鄉﹐家鄉的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們懷念﹐特別是家鄉的特產(chǎn)。我們的家鄉有什么特產(chǎn)﹖
二﹑檢查預習﹕
通過(guò)演示文稿出示的生字及本課詞語(yǔ)檢查讀音。要求﹕學(xué)生注意聽(tīng)﹐看生字的讀音是否準確。字詞交流﹐理解詞義。
同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。
你在預習的時(shí)候﹐覺(jué)得這篇課文的哪句話(huà)或哪個(gè)自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
三﹑感知全文﹐了解內容﹕
自由讀課文﹐注意讀準字音。想想課文一共有幾個(gè)自然段﹖課文是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉的楊梅的﹖
你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識﹖
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識﹖
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
第二課時(shí)
教學(xué)要求﹕
1﹑知識點(diǎn)﹕學(xué)會(huì )本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。
2﹑訓練點(diǎn)﹕學(xué)習作者有順序﹑抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點(diǎn)﹕體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅﹐熱愛(ài)家鄉的思想感情。
4﹑創(chuàng )造點(diǎn)﹕合理板書(shū)﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重點(diǎn)﹕
深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點(diǎn)﹐學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。教具﹑學(xué)具準備﹕
1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。
教學(xué)過(guò)程﹕
一﹑激情引趣﹐導入談話(huà)。
同學(xué)們﹐通過(guò)上節課的學(xué)習﹐故鄉的楊梅給你留下什么印象﹖
讓我們觀(guān)看一段錄像﹐到楊梅的.故鄉看一看。(播放錄相)我們打開(kāi)書(shū)﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二﹑初讀全文﹐整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。
三﹑細讀體會(huì )﹐加深感受。
1﹑故鄉的楊梅樹(shù)是什幺樣呢﹖誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀﹖
2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫(xiě)楊梅樹(shù)的詞語(yǔ)﹐想想通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì )到了什幺﹖
3﹑你還有什幺不懂的﹖
4﹑資料補充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面﹖為什么﹖(學(xué)生自讀課文)
小組深入學(xué)習﹐自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習內容﹕按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流﹕(自愿選擇學(xué)習內容)三個(gè)參考問(wèn)題﹕
1﹑你們選擇學(xué)習的內容寫(xiě)了楊梅果的什幺﹖(標出重點(diǎn)詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的﹖(可批注)
3﹑請你試著(zhù)讀讀這段話(huà)﹐體會(huì )作者的感情。
小組匯報自學(xué)情況﹐引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
1﹑這段話(huà)具體寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)﹖
形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。
顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的呢﹖
引導質(zhì)疑﹕我們根據自己自學(xué)的內容做了匯報﹐到這兒﹐對于楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖
四﹑精讀悟情﹐積累語(yǔ)言。
多么惹人喜愛(ài)的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。
五﹑總結課文﹐練說(shuō)一種水果﹕
讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹(shù)﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么？
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖
自由練說(shuō)﹕從一方面介紹自己帶來(lái)的水果。要求要說(shuō)得較具體﹐講出自己的感情。
同桌練習介紹﹐互相修改補充
六﹑拓展練習﹕
根據練說(shuō)進(jìn)行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。
《故鄉》教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、初步感受泰國的相關(guān)文化及音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗歌曲表達的思鄉之情，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
2、能積極參與歌曲的聆聽(tīng)、歌唱等音樂(lè )活動(dòng)，能用多種演唱形式表現歌曲，在合作、探究的過(guò)程中加強表現、加深體驗。
3、唱好弱起樂(lè )句、臨時(shí)升記號，還原記號，能用舒展、連貫的聲音演唱歌曲，表現歌曲情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用舒展、連貫的聲音演唱歌曲，并能用伴唱、師生合作等演唱形式表現歌曲，并對歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )造。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
唱好弱起樂(lè )句，用優(yōu)美有感情的歌聲表達出歌曲思鄉的感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、師生問(wèn)好。
師：老師還想以另一種方式跟同學(xué)們問(wèn)好，你猜猜看，這是那個(gè)國家的問(wèn)候方式？表示什么意思？（師在胸前雙手合十，稍稍低頭說(shuō)“薩瓦迪咔”）（學(xué)生回答，對學(xué)生的回答給予總結：同學(xué)們猜的都是我們鄰邦亞洲國家。師生用泰語(yǔ)相互問(wèn)好�。�
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對泰國的印象。
3、泰國風(fēng)情介紹
師：泰國是一個(gè)非常美麗的國家，它位于東南亞中南半島之上，這里有以陽(yáng)光、沙灘名揚世界而有“東方夏威夷”之稱(chēng)的芭提雅，有被譽(yù)為“熱帶天堂”的普吉島。這么一個(gè)具有熱帶風(fēng)情的國家又被稱(chēng)為“黃袍佛國”，佛教是他們代代相承的傳統宗教，因而泰國的建筑大多以佛教為出發(fā)點(diǎn)，華麗的雕刻，精細的壁畫(huà)，金碧輝煌的裝飾，反映了泰國人民對于佛教的虔誠，也體現著(zhù)泰國燦爛的歷史文化。那一尊尊或莊嚴肅穆、或金光耀眼的佛像，那么的沉著(zhù)穩健，祥和安定，正是泰國人民心中美好愿望的象征。人們相信在佛的保佑之下，人人都能平安、祥和。泰國的這種安穩、祥和的佛教文化也滲透到了它的音樂(lè )領(lǐng)域中。
�。ǘ└枨率冢�
1、歌曲第一部分教學(xué)。
�。�1）今天老師給大家帶來(lái)一段泰國音樂(lè )的片段，聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè )給你什么樣的感受？（播放音樂(lè )片段）（學(xué)生談感受）（老師啟發(fā)：心情平靜）
�。�2）是啊，這段音樂(lè )給老師也是同樣的感受，這優(yōu)美的旋律，像春天里的細雨，悄無(wú)聲聲息地流進(jìn)心田，撫慰心靈。我們再來(lái)感受一次好嗎？你能聽(tīng)出來(lái)這段旋律是幾拍子的嗎？（播放音樂(lè )老師邊劃指揮圖式）（4/4拍）
�。�3）我們結合樂(lè )譜再來(lái)聆聽(tīng)，這段旋律有幾句樂(lè )句？你發(fā)祥這四句樂(lè )句共同的特點(diǎn)嗎？（休止符）這四句都是弱起的樂(lè )句。跟著(zhù)老師的手勢一起輕輕地哼唱。（老師指揮，第一拍老師拍手指示）
�。�4）我們一起跟琴用LV來(lái)哼唱這段旋律。（老師指導聲音，最后兩拍時(shí)值要足）
�。�5）通過(guò)哼唱我們可以發(fā)現這段旋律音以循序級進(jìn)的方式展開(kāi)，音與音之間的沒(méi)有很大的跨度，旋律就象涓涓細流那樣平靜安穩。（點(diǎn)出旋律線(xiàn)）它的節奏呢？老師哼唱提示（邊分析邊填空表格）
�。�6）這么美的音樂(lè )它到底想表達一種什么樣的情感呢？（點(diǎn)出歌詞）我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�7）下面老師帶著(zhù)這種感情來(lái)演唱一遍（老師范唱）
�。�8）你們能用同樣的感情來(lái)唱一唱嗎？（老師情感提示）
2、歌曲第二部分教學(xué)。
�。�1）故鄉是那么美好，她讓我如此的心潮澎湃！在夢(mèng)中千百回地呼喚�。ɡ蠋煼冻┠阌X(jué)得這段情緒跟上面一樣嗎？（激動(dòng)，情感的迸發(fā)）它表達了一種什么樣的感情？（對故鄉深切的呼喚）
�。�2）是啊，從旋律上看音與音之間的跨度加大了，音的位置也高了，達到了全曲的最高點(diǎn)，他的旋律呈現出起伏的折線(xiàn)型。另外它的節奏開(kāi)始拉寬的，后面有比較緊密，是先松后緊（填表）
�。�3）結合樂(lè )譜聽(tīng)老師彈一遍旋律，你還發(fā)現了什么音樂(lè )記號？（點(diǎn)擊升記號，還原記號）（填表）
�。�4）這第二樂(lè )段旋律大跳的音程、高位置的音區、及變音記號的運用，都是為了更好地表達情感：一種激動(dòng)的、心潮澎湃的、對故鄉深情的呼喚。我們帶著(zhù)這樣的感情一起來(lái)唱一唱�。ɡ蠋熤笇�，兩處換氣提示）
�。�5）我們一起再唱唱最后樂(lè )句，你體驗到這里面表達的感情了嗎？又是在問(wèn)，又是在期盼，你覺(jué)得最后一個(gè)音有結束感嗎？
3、完整感受樂(lè )曲。
�。�1）下面請同學(xué)們完整欣賞樂(lè )曲，你聽(tīng)到有幾個(gè)部分？（播放樂(lè )曲）（有三個(gè)部分）其中哪兩個(gè)部分是相同的？（一和三）這就是一個(gè)三段體的曲式結構，我們可以用ABA來(lái)表示。
�。�2）這樣的一種曲式結構在書(shū)寫(xiě)時(shí)威力方便，可以以這樣的方式來(lái)記譜。（點(diǎn)出完整樂(lè )譜）對這個(gè)音樂(lè )記號還有印象嗎？（出示D。C Fine）復習意思。
�。�3）讓我們按照三段的進(jìn)行，用兩種不同的情緒完整演唱歌曲。
�。ㄈ└枨幚砼c表現。
1、加入伴唱。
�。�1）老師想跟同學(xué)們合作來(lái)唱這首歌曲，請同學(xué)們演唱歌曲，聽(tīng)老師是怎樣跟你們配合的？（師生合作，老師加伴唱）老師在每一句的結束音后面有重復了最后三個(gè)字，（點(diǎn)出伴唱樂(lè )譜）聽(tīng)起來(lái)像（回音），那這樣唱感覺(jué)好嗎？（學(xué)生說(shuō)感受：對故鄉的思念延綿不斷、情誼綿綿）
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )伴奏同學(xué)間合作演唱，老師指揮并指導伴唱要輕一點(diǎn)、弱一點(diǎn)。
�。ㄋ模┮魳�(lè )創(chuàng )造。
1、老師還想換一種方式來(lái)表現音樂(lè )。請聽(tīng)�。úシ趴焖僖魳�(lè )）這段音樂(lè )給你怎樣的感受？（歡快、動(dòng)感）它的什么改變了？（學(xué)生自由發(fā)言：速度，力度，演奏樂(lè )器的音色，伴奏音型）它整個(gè)的風(fēng)格改變了，給了我們一種全新的.體驗。
2、你能用打擊樂(lè )器，用自己的身勢動(dòng)作或更多的方式來(lái)表現嗎？（學(xué)生自由表現）
3、同學(xué)們都加入打擊樂(lè )器來(lái)表現了，很多同學(xué)都是從頭用到尾，我們?yōu)檫@些樂(lè )器分個(gè)組，分別在不同的地方加入。（老師先做示范或提示）
4、總結：通過(guò)我們剛才演唱與創(chuàng )造，我們發(fā)現同樣的一首音樂(lè )作品，通過(guò)不同的表現手段回呈現出不同的音樂(lè )風(fēng)格，帶給我們不同的音樂(lè )感受與體驗，這體現了音樂(lè )的表現形式是多樣的，音樂(lè )是可創(chuàng )造的。
�。ㄎ澹┩卣�。
1、同樣表達思鄉主題的歌曲，在不同國家由于文化風(fēng)情的不同又會(huì )呈現出怎樣不同的風(fēng)格特點(diǎn)呢？老師這兒有幾首我們鄰邦國家表達思鄉的歌曲，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
2、總結：今天我們學(xué)習了我們的鄰邦之一的泰國的一首歌曲，通過(guò)感受體驗初步了解了泰國音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)。下節課我們將繼續走進(jìn)友好鄰邦，通過(guò)音樂(lè )領(lǐng)略那絢麗、迷人、獨特的風(fēng)情畫(huà)卷，感受其真的神韻，美的風(fēng)采。音樂(lè )無(wú)國界，讓我的友好鄰邦透過(guò)音樂(lè )傳送真摯的友情，使亞洲文明燦爛而久遠。
《故鄉》教案 篇5
【學(xué)習目標】
1．自主學(xué)會(huì )本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
【學(xué)習過(guò)程】
一自主學(xué)習
1.水墨畫(huà)：水墨畫(huà)是一種繪畫(huà)形式，更多時(shí)候水墨畫(huà)被視為中國傳統繪畫(huà)，也就是國畫(huà)的代表�；镜乃�(huà)，僅有水和墨，黑與白色，但進(jìn)階的水墨畫(huà)也有工筆和花鳥(niǎo)，色彩繽紛。后者有時(shí)也稱(chēng)為彩墨畫(huà)。
2.我能正確流利的大聲把課文讀一遍。（別忘了做筆記哦。讀正確，流利了嗎，再來(lái)一遍吧）
我會(huì )把本課的生字、生詞正確、工整的寫(xiě)三遍并選擇其中的兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3 這幅水墨畫(huà)指的是什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)呢？“水墨畫(huà)”為什么要加上引號？
4 用自己喜歡的方式再讀課文，并結合上下文和生活實(shí)際理解下列詞語(yǔ)的意思。
散漫： 黃梅：
采擷： 倘佯：
咀嚼： 溢：
5 小組內大聲齊讀課文（整齊、正確、流利），說(shuō)說(shuō)課文各自然段都寫(xiě)了什么？
二 問(wèn)題交流（學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)，組長(cháng)監督，看看那組討論交流最有效）
1.交流自主學(xué)習中的'內容。
2.你還有什么新的發(fā)現？或者不懂的問(wèn)題，請請教你的同學(xué)吧。
三．展示提升
1.每組推薦一名同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余的再本子上寫(xiě)。
2.把你在本節課的學(xué)習收獲或者不懂的問(wèn)題磨和同學(xué)分享分享吧。 四 鞏固達標
1.抄寫(xiě)文中的疊詞，自己再補寫(xiě)幾個(gè)。
2.摘抄文中優(yōu)美的句子和背誦課文2，3段。
3.收集有關(guān)菱角的相關(guān)資料。
《故鄉》教案 篇6
教學(xué)目標
1. 了解對比的寫(xiě)法和在記敘中運用議論的作用。
2. 2.學(xué)會(huì )辨析段的類(lèi)型。
3.通過(guò)對這篇小說(shuō)內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經(jīng)濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國，努力建設社會(huì )主義精神文明的強烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.解決疑難語(yǔ)句的理解問(wèn)題，進(jìn)一步把握小說(shuō)的內容和主題，強化學(xué)生對作品的認識。
3.辨析段的類(lèi)型及其作用
教學(xué)方法 講授法 問(wèn)答法 課件演示
教具準備： 課件
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，我們不難發(fā)現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì )根源。
“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話(huà)說(shuō)：“親不親，故鄉人”。對于一般人來(lái)說(shuō)，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著(zhù)“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、導入
魯迅先生是1898年離開(kāi)故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣(mài)老屋接母親到北京。小說(shuō)以“我”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節。那么“我”看到了什么?聽(tīng)到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來(lái)分析這篇小說(shuō)的內容。
三、內容分析
1.教師提問(wèn)：全文分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉�！拔摇痹诠枢l所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂�(xiě)“我”在故鄉。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來(lái)的苦難，給中國農民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng )傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉的心情和感受。
2.內容分析(第一部分)
�、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓�(huà)。這句話(huà)既寫(xiě)出“我”回故鄉的急切心情，又為下文內容的展開(kāi)埋下了伏筆。
�、诮處熖釂�(wèn)：第二自然段一共兩句話(huà)，是一個(gè)完整的語(yǔ)段。請用幾個(gè)短語(yǔ)概括出這段景物描寫(xiě)的主要內容，并指出它的作用。
�、劢處熖釂�(wèn)：第三自然段只有一個(gè)句子。這個(gè)句子的結構形式有什么特點(diǎn)?應該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文，這個(gè)句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確：這個(gè)句子采用了否定形式的疑問(wèn)語(yǔ)氣這種結構�！斑@不是”是否定，句末加問(wèn)號再否定，是否定之否定。由于故鄉的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。
3.分析第二部分。
�、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫(xiě)法。在教師的指導下，讓學(xué)生找出描寫(xiě)閏土的段落，填寫(xiě)人物的形象對照表。
閏土的形象：
�、跒槭裁撮c土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉……”
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！�
�、蹖疃┻@個(gè)人物，我們應怎樣認識?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規”(尖刻、能說(shuō)會(huì )道、令人可鄙)
行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�(順手牽羊，明索暗偷)
在小說(shuō)中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。
4.分析第三部分。
教師提問(wèn)：小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請你概括出來(lái)。
教師提示：小說(shuō)中的“我”既對新的生活充滿(mǎn)信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺(jué)悟水平。但是他也意識到，只要大多數人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來(lái)的，這又說(shuō)明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業(yè)
記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，反映了故鄉自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說(shuō)明帝國主義侵略和封建主義統治給農村造成的'悲慘現實(shí)，以及農民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著(zhù)小說(shuō)人物的悲劇命運。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們通過(guò)小說(shuō)的內容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語(yǔ)句需要認真分析、思考，才能深入把握小說(shuō)的主題。
二、疑難語(yǔ)句的分析
1.“遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著(zhù)”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著(zhù)”是不整齊、不規則地放著(zhù)的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感;“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫(xiě)“我”看到家鄉的感覺(jué)。一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結合，寫(xiě)得具體而形象。這樣的荒村，自然沒(méi)有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉�！吧鷼狻敝竿⒌纳�，用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當風(fēng)抖著(zhù)，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因�！本拔锏拿鑼�(xiě)怎么能成為“老屋難免易主”的原因?
這里，我們不能把它當作一般的判斷句來(lái)理解，而是要聯(lián)系上文。這個(gè)描寫(xiě)是要突出一種氣氛、一種心情�！拔摇币离x故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”正是協(xié)調一致的。
3.“我躺著(zhù)，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路�！弊髡咛匾鈱�(xiě)“我在走我的路，”有什么用意嗎?
有。這句話(huà)有雙重含義。一層是實(shí)寫(xiě)走在離鄉的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來(lái)思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”。因此，這句話(huà)在結構上統領(lǐng)下面的三段文字，在內容上提示下文。
4.“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！睂@句話(huà)應該怎樣理解?
這段話(huà)強調了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現，這個(gè)比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
四、小結
1.疑難語(yǔ)句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題，認識事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類(lèi)型要以不同表達方式的特點(diǎn)及作用為依據，結合文章的內容進(jìn)行解說(shuō)。
布置作業(yè)
小說(shuō)中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫(xiě)的人物，所敘述的事件內涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態(tài)度，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說(shuō)中的議論只是用濃縮的語(yǔ)言表示自己的看法，表明自己的態(tài)度，不需要議論文所具有的論證過(guò)程。
探究活動(dòng)
你的故鄉在哪里?20年前的故鄉和20年后今天的故鄉相比，發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去，切身體會(huì )，采寫(xiě)你故鄉的過(guò)來(lái)人，從一些人、事的細微變化中思考人生、社會(huì )，并形諸文字，寫(xiě)成短篇小說(shuō)。
《故鄉》教案 篇7
教學(xué)目標
1、把握作者觸景生情的構思特點(diǎn)2、學(xué)習本文圍繞主旨選擇材料進(jìn)行寫(xiě)作的方法
2、培養學(xué)生選材立意，提煉主旨的能力
3、領(lǐng)會(huì )作者以故鄉的榕樹(shù)為寄托所抒發(fā)的游子思鄉的深情。
4、培養學(xué)生欣賞故鄉風(fēng)土人情的美
教學(xué)重難點(diǎn)
獨具匠心的構思 優(yōu)美生動(dòng)富于抒情色彩的文學(xué)語(yǔ)言所展現的景、事、情交融的意境。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入
思鄉懷舊是散文常見(jiàn)的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來(lái)抒發(fā)思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹(shù)，所以她把思鄉之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹(shù)之鄉福建，而把思鄉之情寄托在榕樹(shù)這種景上。他故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫(xiě)下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。
二、自讀探究
1、故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處？
明確：駝背的榕樹(shù)形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇；另一棵樹(shù)也為農人遮陽(yáng)歇涼提供場(chǎng)所，為我幸福酣眠提供場(chǎng)所。它們在我心中，不僅僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會(huì )忘記的故鄉風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)。
2、為什么不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？
明確：
A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹(shù)相關(guān)，對故鄉的懷念是通過(guò)對榕樹(shù)的懷念來(lái)表達的。所以，用《……的榕樹(shù)》作標題，準確、貼切。
B、這樣的標題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C、此外，榕樹(shù)在文章結構方面也起了重要作用。
3、請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開(kāi)回憶的序幕，又如何收起回憶的畫(huà)卷的。
明確：
�。�1）從第3節開(kāi)始回憶。
�。�2）1—2節的序幕里突出的背景是什么？畫(huà)面中流動(dòng)著(zhù)怎樣的情？（明確：是榕樹(shù)；濃郁、幸福的感情。寫(xiě)狗是為了烘托情。）
�。�3）第3節是故鄉榕樹(shù)的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。這一節里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線(xiàn)，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹(shù)葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節末句。
�。�4）第4節是與榕樹(shù)有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長(cháng)的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。
4、為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說(shuō)“象榕樹(shù)的葉子一樣多”？6．這句話(huà)起什么作用？
明確：就近取譬，扣題、新穎。開(kāi)啟下文回憶。
5、11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫(huà)卷。再由哨音、榕樹(shù)回到現實(shí)，讓我與憶中樹(shù)對話(huà)詢(xún)問(wèn)，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的`鄉思。
6、板書(shū)設計
7、總結：本文是由眼前樹(shù)而引起回憶的。憶時(shí)先特寫(xiě)再廣角，前者使榕樹(shù)的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹(shù)設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開(kāi)回憶的畫(huà)卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
三、學(xué)習過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲？
明確：
1、寫(xiě)思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。
2、思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。
3、類(lèi)于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(cháng)的效果，細膩描寫(xiě)所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。
四、作業(yè)
1、請仿照這樣的方式寫(xiě)一個(gè)句子。
故鄉的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(cháng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì )知道我在遙遠的異鄉懷念你么？如果你有思想，你會(huì )象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
2、課后請仿照本文，寫(xiě)一篇寄情于物的懷舊之作。
五、教學(xué)后記
教學(xué)本文，我有一些深刻體會(huì )：
�、僬_解讀本文。全國中語(yǔ)會(huì )會(huì )刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉愁》導入的。我以為十分不妥。
a.《鄉愁》與本文雖同抒鄉愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態(tài)絕不會(huì )相同的。
b.《鄉愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉愁》有悲觀(guān)悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說(shuō)，授課結束時(shí)應提一下作家之所以會(huì )如此思鄉，是因為港陸分離。我也覺(jué)得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會(huì )有此情調、此內容的懷鄉，在他處也一樣會(huì )懷鄉的。
�、陂L(cháng)文如何短教？本文很長(cháng)，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會(huì )背，其余可略過(guò)。其次，內容較好懂，僅須在結構關(guān)鍵處，內容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節比賽課時(shí)，只用一節課不僅教完全文，還詳析了特寫(xiě)處、第4節、第5節寫(xiě)理想處，第10節寫(xiě)玄想處，還讓學(xué)生當堂背誦了3、4、5、10節中以上詳析之處；聽(tīng)了《彎彎的月亮》的部分旋律。
�、壅Z(yǔ)言美應當領(lǐng)略，如以上所說(shuō)之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：
a．怎樣借語(yǔ)言加強抒情意味？可以用類(lèi)于頂針之法，如4節，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長(cháng)不絕的思鄉之情相一致。
b．可以對一細節處詳描。如第3節對葉子，給人之感覺(jué)是雖距離（時(shí)空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫(xiě)老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。
c．可以充分想象，如寫(xiě)放飛理想時(shí)，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。
�、芙Y構上，此類(lèi)文章有一常見(jiàn)模式：眼前—回憶—眼前。本文之長(cháng)處在于：它把瑣碎思緒借榕樹(shù)以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。
�、菸恼虏牧系倪x擇、排序、銜接的道理應跟學(xué)生講清，才能有效指導今后作文。
�、尴仍趶V角鏡頭中兩樹(shù)合寫(xiě)，再寫(xiě)形狀、功用、傳說(shuō)皆奇的老榕樹(shù)，然后合寫(xiě)兩樹(shù)的共同功用；寫(xiě)共同功用時(shí)，又先寫(xiě)一般功用：眾人歇息乘涼；再寫(xiě)特別功用，單寫(xiě)我乘涼時(shí)的獨特感受。這樣安排材料，整體感覺(jué)是從特殊→一般；細部感覺(jué)則從一般→特殊。
《故鄉》教案 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長(cháng)、端午節、桂圓、觸到、細
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
思想教育：體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2.抓住作者寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀(guān)察的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)、解題質(zhì)疑導入：
1.齊讀課題。
2.提問(wèn)：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?
(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛(ài)故鄉”，二是“我愛(ài)楊梅”。)
(1)“我愛(ài)故鄉”主要寫(xiě)什么?(故鄉)(2)“我愛(ài)楊梅”主要寫(xiě)什么?(楊梅)
(3)“我愛(ài)故鄉的楊梅”主要寫(xiě)什么?(作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。)
(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學(xué)生字、詞。
1.學(xué)生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫(xiě)故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉的楊梅。)
2.學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出生字、新詞。
3.學(xué)生借助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語(yǔ)，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?
引導學(xué)生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉的楊梅，然后分別從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛(ài)和對故鄉的熱愛(ài)之情。
2.哪一部分寫(xiě)得詳細?為什么?
讓學(xué)生認識到作者觀(guān)察細致、重點(diǎn)突出，詳略得當。描寫(xiě)楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，層次分明，特點(diǎn)準確。
(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復習。
(七)作業(yè)。
1.寫(xiě)生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復習導入：
(二)學(xué)習第1自然段。
1.思考：“我”為什么愛(ài)楊梅?楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?
(“我”的故鄉在江南，那里是楊梅生長(cháng)的地方�！拔摇笨吹綏蠲繁銜�(huì )想到故鄉，“我”熱愛(ài)家鄉，所以喜愛(ài)楊梅。
作者從楊梅樹(shù)可愛(ài)，楊梅果好吃?xún)蓚�(gè)方面介紹了楊梅的可愛(ài)之處。)
2.文中寫(xiě)楊梅樹(shù)和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫(xiě)得詳細。
(寫(xiě)楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
(三)學(xué)習第2自然段。
1.出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學(xué)生朗讀。
3.想一想這段話(huà)有幾句?分別寫(xiě)的是什么?
本段有兩句話(huà)，第1句寫(xiě)楊梅樹(shù)需要春天的細雨。第2句寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(cháng)得茁壯茂盛。
4.讓學(xué)生聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)所填寫(xiě)的詞語(yǔ)“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語(yǔ)的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫(xiě)人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中
的楊梅樹(shù)充滿(mǎn)了旺盛的生命力，十分惹人喜愛(ài)，贊美之情溢于言表。
5.應該怎樣朗讀?
應讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自讀體會(huì )。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學(xué)習第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話(huà)?讓學(xué)生找出描寫(xiě)楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內容填空練習：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著(zhù)( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學(xué)生結合課文內容回答填空。
(4)作者是怎樣觀(guān)察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺(jué)到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫(xiě)可以看出作者對楊梅的喜愛(ài)之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫(xiě)都表現出作者對楊梅果的喜愛(ài)之情。)
(6)讀課文，體會(huì )情感。
(7)小結學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀(guān)察，體會(huì )情感。
5.楊梅果的`顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習第5自然段。
(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，
(2)讀后完成填空練習。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說(shuō)明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說(shuō)明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫(xiě)表達了作者的喜愛(ài)之情?
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水�！�
在這句話(huà)中作者對果肉、汁水的顏色的描寫(xiě)，流露出了對楊梅的喜愛(ài)之情。
6.學(xué)生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫(xiě)楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛(ài)之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白作者寫(xiě)楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫(xiě)的。重點(diǎn)對小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，使人覺(jué)得真實(shí)自然、充滿(mǎn)情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛(ài)之情。
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹(shù) 葉子
20 我愛(ài)故鄉的楊梅 形狀
果 顏色
味道
課后小記：
《故鄉》教案 篇9
教學(xué)目標：
1．了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。
2．通過(guò)第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓練。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會(huì )用普通物產(chǎn)豐富造句。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1．提出初讀要求。
�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
�。�2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2．檢查初讀情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正讀音。
�。�2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽(tīng)音器、反推力、稀有金屬這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對理解課文內容有很大幫助）
�。�3）指名讀課文（要求讀準字音）。
�。�4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學(xué)習課文第一自然段。
�。╨）指名讀，思考：文中哪句話(huà)回答了這個(gè)問(wèn)題，（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
�。�2）用投影出示海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話(huà)，在理解加點(diǎn)詞的基礎上，用物產(chǎn)豐富說(shuō)一句話(huà)。
2．學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
�。ê５资菍庫o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
�。�2）從哪句話(huà)可以看出海底是寧靜的？
�、儆每ㄆ鍪静炫�，指名讀，理解它的意思。
�、谝龑W(xué)生理解依然。（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
�、郯岩廊粨Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
�。�4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結合生活實(shí)際理解閃爍）
�。�5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
�。�6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì )海底景色的奇異。
第二課時(shí)
一、理解第三自然段
1．指名讀，想一想這段一共幾句話(huà)，告訴了我們什么？（一共五句話(huà)，告訴我們海底有聲音）
2．投影出示第三自然段。
�。�1）指名讀前三句，想一想，從這三句話(huà)中你知道了什么？
�。�2）結合句子理解是否、竊竊私語(yǔ)。
�、侔咽欠駬Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變原句的意思，這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
�、谥该x竊竊私語(yǔ)，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著(zhù)摹擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì )這里用竊竊私語(yǔ)顯得特別生動(dòng)。
�。�3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話(huà)中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
�。�4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報）
�。�5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
�。�6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號，說(shuō)明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
�。�7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。
4．聯(lián)系第二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：
�。�1）這兩段的內容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì )有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）
�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）
�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1．指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
�。�1）學(xué)習第四自然段。
�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話(huà)，講的是什么？（一共六句話(huà)，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺热荩┲该x第一句，想一想告訴了我們什么？
�。ê５子泻芏鄤�(dòng)物）
從哪兒看出海底的動(dòng)物有很多？（三萬(wàn)種就是很大的數目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
�、苤该x三～六句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
�、葜攸c(diǎn)理解：
伸縮是什么意思？你還知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說(shuō)明什么？
普通是什么意思？用普通說(shuō)一句話(huà)。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是靠反推力前進(jìn)的？
巴是什么意思？
�、薹配浵裣驅W(xué)生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知動(dòng)物的活動(dòng)方式）
�、咝〗Y三～六句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有各的.活動(dòng)方法。
�、嘁x第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每句講的是什么）
�、嵋勒諏W(xué)習第三自然段的方法，引導學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
�、鈴倪@一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
�、俸５子心男┲参�？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類(lèi)繁多）
�、诤５子心男┑V物？稀有是什么意思？說(shuō)明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
�、蹚倪@兩個(gè)自然段中也可以體會(huì )到海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來(lái)？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來(lái)讀
思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著(zhù)物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結尾各寫(xiě)了什么？
第三課時(shí)
一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）
二、練習朗讀（以訓練中差生為主）
三、指導背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習寫(xiě)字
1．重點(diǎn)指導的字：
卻的右半部是卩，不要寫(xiě)成阝。異的上半部是巳，不是已
2．寫(xiě)出下面字的偏旁。
卻（）
否（）
普（）
類(lèi)（）
兔（）
些（）
3．先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。
胞（）
私（）
類(lèi)（）
異（）
抱（）
積（）
糞（）
導（）
五、練習寫(xiě)一段話(huà)，注意句與句之間的聯(lián)系。
《故鄉》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有感情的歌唱《大海啊，故鄉》，在歌聲中表達對大海，母親，故鄉的愛(ài)。用對歌曲的演唱抒發(fā)對祖國母親的熱愛(ài)之情
2、知識與技能目標：
能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂(lè )要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會(huì )并表現出歌曲所蘊涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
帶表情的`優(yōu)美的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握節奏2拍附點(diǎn)后十六，及前八后十六的節奏類(lèi)型。
教學(xué)準備:
多媒體，鋼琴
一、激情導入
師：同學(xué)們今天老師帶你們去見(jiàn)見(jiàn)大海好嗎？學(xué)生回答。
接下來(lái)看看老師給大家提的幾個(gè)問(wèn)題。播放多媒體。4個(gè)問(wèn)題。大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海給了我們什么樣的感覺(jué)？說(shuō)道大海想到了什么？大家是否向往大海？
分組（小組內討論）一分鐘后點(diǎn)同學(xué)回答。
師：老師點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題，播放幻燈片看是否和同學(xué)們說(shuō)的一樣，圍繞大海展開(kāi)。同學(xué)們今天看了這些圖片對大海已經(jīng)有了一定的了解，今天我們就來(lái)學(xué)習《大海啊，故鄉》
二、探究新知
1、聆聽(tīng)歌曲《大海啊，故鄉》。
2、幻燈片出來(lái)作者介紹，老師介紹作者。
3、聽(tīng)完歌曲同學(xué)們認為歌曲節拍，情緒是什么樣的,速度是什么樣的，學(xué)生回答。
4、主導節奏的練習節拍3/4 XX X.XX | XX X-|| 3/4 65 411 65| 5 -- ||
5、全班有感情朗讀歌詞。
6、老師彈唱歌曲《大海啊，故鄉》
7、同學(xué)們用WU來(lái)模唱歌曲，節奏不對的地方老師及時(shí)改正。
8、帶歌詞更加完整的歌唱。注意唱到大海啊，大海就像媽媽一樣，情緒要越來(lái)越激動(dòng)。注意流暢。
9、聽(tīng)范唱再次感受音樂(lè )中的情緒變化。試著(zhù)用這樣的感情完成歌曲的演唱。
三、鞏固操練
1、分小組進(jìn)行.交流演唱.
2、小組進(jìn)行表演,跟琴進(jìn)行合作完成演唱.最后評出唱的最好的組.
四、課堂小結
大海的遼闊讓我們羨慕不已,我們熱愛(ài)大海,但我們更加熱愛(ài)我們的祖國,我們的家鄉.
五、拓展延伸
今天我們學(xué)了《大海啊，故鄉》，那么關(guān)于大海的作品你能舉出例子嗎？歌曲《大�！� 《海鷗》 《深深的海洋》文學(xué)作品《海的女兒》 《老人與�！� 《大海的歌》。
《故鄉》教案 篇11
一教學(xué)目標
1、了解故鄉楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉的教育。
2、學(xué)習作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3、學(xué)會(huì )本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。
三教學(xué)難點(diǎn)
了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
四教學(xué)準備多媒體
第一課時(shí)一．初讀，感知大意。師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習12課——（生齊）。師：在學(xué)習新課文之前，先來(lái)檢查一下大家的預習情況。（出?示本課生字詞）你認為哪些詞語(yǔ)比較難讀，找出來(lái)多讀幾遍。（生練讀）生：我覺(jué)得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，
容易讀錯。師：我們也請一行的同學(xué)來(lái)開(kāi)小火車(chē)，輪流讀課文。師：聽(tīng)完他們的朗讀，誰(shuí)想評一評？師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真，評得很準確�，F在，選你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？（生選段個(gè)別讀，師根據生回答板書(shū)）
二理解詞語(yǔ)
三質(zhì)疑四
布置作業(yè)
第二課時(shí)
一導入
師
今天我們繼續學(xué)習作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師
從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛(ài)楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師
說(shuō)起描寫(xiě)熱愛(ài)故鄉、思念故鄉的作品，腦海里最先浮現的就是這兩篇：一是大詩(shī)人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉�！绷硪黄褪亲骷彝豸攺┑牧�。上小學(xué)的時(shí)候自然沒(méi)有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經(jīng)一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而《》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著(zhù)酸滋滋甜津津的味道，書(shū)讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒(méi)有生在那楊梅滿(mǎn)枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書(shū)，看著(zhù)一屆屆學(xué)生也宛如當年的自己那樣吞咽著(zhù)口水的樣子，更是無(wú)限感慨：一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在愿意和我一起再來(lái)細細品讀一下這篇作品嗎？
二感知全文，了解內容師：好，現在請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀課文，一邊在腦海中展現畫(huà)面。（師配樂(lè )讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書(shū)）
三逐段品讀
1．學(xué)習第二自然段。師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？師：這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準確。師：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）老師這兒畫(huà)了幾種樹(shù)葉，哪一種是狹長(cháng)的？（生從眾多樹(shù)葉中指出狹長(cháng)的葉子）師：其它幾種樹(shù)葉是什么形狀的呢？請你也用一個(gè)準確的詞語(yǔ)來(lái)形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語(yǔ)。）
師：在這里作者就是把楊梅樹(shù)當作人來(lái)寫(xiě)，在他眼里，這一棵棵楊梅樹(shù)多像一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃呀！請大家閉上眼睛聽(tīng)老師讀課文，想象一下，這些樹(shù)娃娃在干什么？它們會(huì )怎么說(shuō)，怎么笑呢？（師在悠揚美妙的音樂(lè )聲中，充滿(mǎn)感情地讀課文，生閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想）（我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃張大著(zhù)嘴巴喝著(zhù)春天甘甜的雨水，都開(kāi)心地笑了。我看到一群樹(shù)娃娃圍成一圈，手拉著(zhù)手，在一起開(kāi)心地唱歌、跳舞。我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃伸展開(kāi)綠色的手臂，伸著(zhù)懶腰，一截截地往上長(cháng)。）師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹(shù)在快樂(lè )地成長(cháng)，充滿(mǎn)了生命力。讓我們一塊兒在音樂(lè )的伴奏下再來(lái)美美地讀一讀課文。（生配樂(lè )朗讀，讀得入情入境）
2．學(xué)習第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹(shù)真是可愛(ài)呀！楊梅的果子就更可愛(ài)了。我們一起來(lái)讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫(xiě)楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個(gè)句子）
1．楊梅是圓的，生著(zhù)小刺?
2．楊梅圓圓的.，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺
師：讀完后大家一定發(fā)現了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì )出什么別的東西來(lái)？（生再讀，體會(huì )）（還可以體會(huì )到這些楊梅果特別可愛(ài)，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫(xiě)出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛(ài)之情。同學(xué)們試著(zhù)讀讀這一句話(huà)，讀出楊梅果的可愛(ài)。（生練習朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？（它全身長(cháng)滿(mǎn)了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫(xiě)小刺的句子，看看課文是怎樣描寫(xiě)小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫(xiě)出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來(lái)讀課文：楊梅樹(shù)結果實(shí)了，作者仔細地觀(guān)察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺(jué)到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進(jìn)行了十分細致的觀(guān)察，才能這么生動(dòng)地寫(xiě)出了楊梅的特點(diǎn)。
3．學(xué)習五自然段：師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫(huà)出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫(huà)詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）師：用上這些詞，準確地寫(xiě)出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說(shuō)一說(shuō)綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說(shuō)出“淡綠”、“
深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學(xué)們在觀(guān)察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細地觀(guān)察，用上這樣的詞語(yǔ)準確地進(jìn)行描寫(xiě)，一定能寫(xiě)好作文。師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿(mǎn)”是怎么一回事呢？
�。ㄓ蒙稀叭尽弊终f(shuō)明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）
4.學(xué)習第六自然段：師：課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？
“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過(guò)什么東西，吃起來(lái)也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過(guò)西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說(shuō)得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫(xiě)得多清楚��！為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者還接著(zhù)給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來(lái)讀一讀。（生齊讀課文）師：同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中，也可以用舉例子的方法來(lái)說(shuō)清事物的特點(diǎn)。
四讀寫(xiě)結合，寫(xiě)作練習
1在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說(shuō)，全班說(shuō)。）
2布置作業(yè)：為一種水果寫(xiě)一段介紹。（形狀顏色味道）
五結束語(yǔ)
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時(shí)寫(xiě)的，原文可長(cháng)的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫(xiě)，比如，拿它和荔枝對比寫(xiě)，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著(zhù)朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫(xiě)：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔一擔的挑來(lái)，我們一籃一籃的買(mǎi)了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里�！�
怎么樣，是不是口水流出來(lái)了，快去找來(lái)原文，和課文對照著(zhù)好好讀一讀，品一品吧！
《故鄉》教案 篇12
一、教材分析及指導思想
如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化？如何體現小說(shuō)教學(xué)的層次性？如何體現語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現“類(lèi)”的知識， 又體現出“這一文本”的獨特性？
對上述問(wèn)題的思考，是我們著(zhù)手初三年級語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問(wèn)題�！豆枢l》是一篇小說(shuō)，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉》的教學(xué)時(shí)， 必須超越小說(shuō)的共性， 發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)的主要特點(diǎn)在于虛構，其虛構體現在兩個(gè)方面：選材及表現手法上。設計怎樣的故事情節，刻畫(huà)怎樣的人物形象，表現什么樣的社會(huì )生活主題，是作家在內容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語(yǔ)調去陳述，故事從何處開(kāi)始，運用什么樣的構思，將龐雜的社會(huì )生活內容納入筆端，采用什么樣的寫(xiě)法，構筑怎樣的環(huán)境氛圍來(lái)刻畫(huà)人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。
小說(shuō)在內容的選擇上，在藝術(shù)手法的運用上的獨特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說(shuō)教學(xué)上必須要考慮的。
《故鄉》一文，從內容上看，描寫(xiě)了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮及廣大農村在動(dòng)蕩中，尤其是在外來(lái)經(jīng)濟入侵中，中國社會(huì )中的農民及城鎮小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì )現實(shí)，并由此而帶來(lái)愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì )氛圍。
這種急劇的變化被藝術(shù)家運用“對比”的藝術(shù)手法統納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會(huì )環(huán)境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個(gè)社會(huì )的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨特匠心。
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。當然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說(shuō)好的開(kāi)端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標
�、痹谶M(jìn)行小說(shuō)共有知識復習的`基礎上，引導學(xué)生感受《故鄉》采用“對比”的手法所達到的藝術(shù)效果。
�、苍谔骄恐懈惺堋皩Ρ取边@一藝術(shù)手法在小說(shuō)人物設置、人物形象刻畫(huà)、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說(shuō)的主題思想的深刻性。
�、掣惺苓@篇小說(shuō)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望。
�、磳�(xiě)作訓練：學(xué)習運用“對比”這一藝術(shù)手法表現社會(huì )或某個(gè)人的“變化”上。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、毙≌f(shuō)主題的探討。
�、惭辛暋皩Ρ取笔址ㄔ谛≌f(shuō)中的獨特運用。
�、臭斞感≌f(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設想
�、弊灾黝A讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說(shuō)內容的大致感知，可以自行復習以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說(shuō)創(chuàng )作的相關(guān)背景資料。
�、舱n堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說(shuō)的獨特作用，從而了解、體會(huì )魯迅小說(shuō)的獨特藝術(shù)價(jià)值。
�、抽L(cháng)文短教，在學(xué)生充分預習的基礎上，爭取一課時(shí)上完。
五、教學(xué)流程設計
�、鍖耄簷z查預習。學(xué)生回顧下列知識：
�、币黄≌f(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？
人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì )生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
�、渤Ｒ�(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側面描寫(xiě)。
�、承≌f(shuō)情節起著(zhù)展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
�、喘h(huán)境：
�、派鐣�(huì )環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。
�、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現人物感情等。
�、禃r(shí)代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉接母親時(shí)親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)：《故鄉》。
�、娓兄n文：熟悉課文內容，理清小說(shuō)思路。
�、蹦x課文，熟悉課文，思考小說(shuō)的線(xiàn)索，情節結構。
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
�、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
�、啤拔摇痹诠枢l期間的見(jiàn)聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。
�、恰拔摇睉阎�(zhù)深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
�、缪凶x課文：找變化， 說(shuō)對比。
�、比宋镄蜗�
�、湃宋镌O置上的對比
文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細。
分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話(huà)對人物作一評價(jià)。
�、迫宋镒陨淼那昂髮Ρ龋和庑�、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、境況
�、侨宋镪P(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
�、箔h(huán)境描寫(xiě)
�、抛匀画h(huán)境的前后對比
在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
�、粕鐣�(huì )環(huán)境的前后對比
�、硵⑹稣咝木车那昂髮Ρ�
對故鄉的感受、對社會(huì )的感受、對其他人物的感受、對過(guò)去與未來(lái)的感受
�、枭钊胙杏懀簞�(dòng)蕩中的社會(huì )，破產(chǎn)中的農村
引導學(xué)生在上述“對比”探究中對本文的主題進(jìn)行探討
�、泵┒芟壬J為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、卜从承梁ジ锩昂筠r村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現實(shí)的根源。
�、潮磉_對改造舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的愿望與信心。
�、樾≌f(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)探究
�、北容^小說(shuō)中對閏土的描寫(xiě)與對楊二嫂的描寫(xiě)在語(yǔ)言上的差異、在自然環(huán)境的描寫(xiě)上的語(yǔ)言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當風(fēng)抖著(zhù)……)
�、碴P(guān)注文中議論抒情的語(yǔ)句的表達作用。
�、暾n堂小結：讀出小說(shuō)的藝術(shù)獨特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現。
�、胱鳂I(yè)：以“ 變了”為題，運用對比的手法，表現一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會(huì )生活。
《故鄉》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、在閱讀中獨立認識本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語(yǔ)若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉在芬蘭。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)
2、結合文本內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、（播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫(huà)面）師：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì )唱的小朋友隨著(zhù)這輕快的旋律唱起來(lái)吧！
2、師：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物？（學(xué)生交流，結合簡(jiǎn)介圣誕節）
板書(shū)：圣誕老人
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界�？匆�(jiàn)屏幕上出現的身穿紅衣紅褲，背著(zhù)大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。）
3、出示：第一節 自由讀
師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？
結合學(xué)習：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫(huà)面了解）
重點(diǎn)注意 馴：字音 撬：字形
4、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，自學(xué)生字新詞
1、小組學(xué)習，出示自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字。
�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉在哪里？口頭填空：
2、自學(xué)情況交流檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著(zhù) 瑪爾庫
指名讀、正音；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀；
�。�2）指名分小節讀課文，正音。
�。�3）填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽(tīng)到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節，結合課文內容理解：心聲
2、說(shuō)話(huà)訓練：
世界各地的小朋友會(huì )對圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們在信中會(huì )寫(xiě)些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng )設情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。▽W(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì )想辦法滿(mǎn)足大家美好的愿望。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)媒體創(chuàng )設了情景——圣誕老人的'到來(lái)，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，不過(guò)要注意調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望，而不是人云亦云。）
4、指導朗讀第三節
過(guò)渡：圣誕老人的故鄉究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料,小組內自由閱讀
6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)訓練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“圣誕老人的故鄉”。當我來(lái)到圣誕老人村， 。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)童話(huà)中的天堂，孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè )土到底是什么樣兒？相信每個(gè)孩子都會(huì )迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)段，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想像，填補文本空白。）
7、師總結，師生合作讀第五節
四、課外拓展
1、請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節日的資料，
2、向學(xué)生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節是本著(zhù)讓學(xué)生多方位了解各國的節日及傳統的教學(xué)目的來(lái)設計的，能調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。）
練習
一、貌似神離（組詞）
訓（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）
30、圣誕老人的故鄉
一、辨析組詞。
馴（ ） 撬（ ） 俄（ ） 瑪（ ） 豎（ ）
訓（ ） 橇（ ） 餓（ ） 碼（ ） 堅（ ）
二、照樣子，在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
例(乘)車(chē)子 （傳統的）節日
�。� ）禮物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇
�。� ）雪球 （ ）圍墻 （ ）馴鹿 （ ）來(lái)信
三、用“因為……所以……”的句式來(lái)改寫(xiě)下面的句子，使句子的意思不變。
圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的心聲。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、熟讀課文填空。
圣誕老人就住在____________，因為山有_______，圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節，他乘著(zhù)__________拉的________，帶著(zhù)_________，悄悄地_______________。
五、照樣子寫(xiě)句子。
如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時(shí)，向圣誕老人打過(guò)招呼呢！
如果___________________________，那一定是_______________________
教后記：
打開(kāi)書(shū)，這篇課文一下子就吸引了我的視線(xiàn)。內容涉及的是學(xué)生喜愛(ài)的圣誕老人，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)間又恰巧臨近圣誕節，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關(guān)圣誕老人和各國傳統節日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。在教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)讓學(xué)生多方位了解各國的節日及傳統的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展教學(xué)，滲透了圣誕歌曲，課前請學(xué)生收集的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行了交流，課后在班級內又開(kāi)展了布置教室環(huán)境的活動(dòng)，讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報上，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生的課外知識。
這篇課文雖然情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平淡，但給讀者留下了不少的空白點(diǎn)，例如：文中的第四小節對圣誕老人的故鄉沒(méi)有具體介紹，此時(shí)我說(shuō)：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？”學(xué)生一下子情緒高漲，于是我再讓學(xué)生閱讀課外補充資料，閱讀理解后，出示訓練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“圣誕老人的故鄉”。當我來(lái)到圣誕老人村， 。此時(shí)學(xué)生就會(huì )運用剛才在課外讀物中積累的語(yǔ)句對文本進(jìn)行補充，參與面廣，發(fā)言熱烈。通過(guò)這一創(chuàng )造性的設計，促進(jìn)、加深了學(xué)生對文本的感悟體驗，更激發(fā)了學(xué)生對圣誕老人的喜愛(ài)之情和探索西方傳統文化的興趣，學(xué)生的語(yǔ)言也得到了不同層次的提高。
《故鄉》教案 篇14
【教學(xué)目標】
1、在閱讀中獨立認識本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語(yǔ)若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉在芬蘭。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
2、結合文本內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放《鈴兒響叮當》，配多媒體畫(huà)面。
過(guò)渡：老師給你們帶來(lái)了一首，會(huì )唱的小朋友隨著(zhù)這輕快的旋律唱起來(lái)吧！
2、交流：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物？
3、簡(jiǎn)介圣誕節。
板書(shū)：圣誕老人
4、出示§1，自由讀。
5、交流：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？
6、學(xué)習生字：馴鹿、雪橇
�。�1）正音：馴
�。�2）字形：撬
�。�3）出示畫(huà)面了解詞意。
7、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1、小組學(xué)習，要求：
�。�1）合作讀課文，讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字。
�。�2）討論：圣誕老人的'故鄉在哪里？
�。�3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽(tīng)到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________ 。
2、反饋。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
�。�2）指名分小節讀課文，正音。
�。�3）填空。
三、品讀課文。
1、自由讀，理解：心聲。
過(guò)渡：世界各地的小朋友會(huì )對圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們在信中會(huì )寫(xiě)些什么呢？
2、說(shuō)話(huà)訓練：小組交流、集體交流。過(guò)渡：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)。
4、小結：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì )想辦法滿(mǎn)足大家美好的愿望。
5、指導朗讀3。
過(guò)渡：圣誕老人的故鄉究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？
6、出示課外補充資料，小組內自由閱讀。
7、想像，說(shuō)話(huà)訓練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“圣誕老人的故鄉”。當我來(lái)到圣誕老人村，________ 。
四、課外拓展。
1、交流：收集的有關(guān)節日的資料。
2、根據網(wǎng)址，課后查閱了解。
五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫(xiě)一封信
《故鄉》教案 篇15
教學(xué)目標：
1、理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法
2、了解對比手法
3、體會(huì )通過(guò)人物描寫(xiě)表現中心
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，今天我們就來(lái)學(xué)習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、課文中幾次寫(xiě)到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言）
討論：
�、偕倌觊c土的外貌是怎樣的？
�、谏倌觊c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的？
�、凵倌觊c土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
�、苌倌觊c土對生活的態(tài)度是怎樣的？
�、萆倌觊c土具有什么樣的特點(diǎn)？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言、神情）
討論：
�、匍c土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
�、陂c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
�、坶c土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、荛c土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、葜心觊c土具有什么樣的特點(diǎn)？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！�
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的？
討論：
�、賹τ诙嗄昵暗臈疃�，采用了哪些描寫(xiě)手法？（肖像）
�、趯τ诮裉斓腵楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）
7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì )意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓練：肖像描寫(xiě)
四、板書(shū)
《故鄉》教案 篇16
教學(xué)目標：
1、景物描寫(xiě)
2、了解對比手法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、在故鄉，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉”景物的描寫(xiě)共有哪幾次？
�、拧拔摇被氐焦枢l時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開(kāi)頭（現在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫(huà)”；——中間（過(guò)去）
�、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景�！Y尾（未來(lái)）
2、蕭索的荒村：（討論）
�、僖话愕卣f(shuō)，冬天的景象如何？“深冬”呢？
�、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑�？
�、蹫槭裁磳�(xiě)冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
�、堋吧n黃”的“蒼”照應了前文的哪一個(gè)詞？
�、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫(xiě)什么？這些背景給人一種什么感覺(jué)？
�、蕖斑h近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的？它們各是什么意思？
�、摺拔摇睘槭裁磿�(huì )產(chǎn)生“悲涼”的心情？
�、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個(gè)”荒村嗎？
3、神異的圖畫(huà)：（討論）
�、俟枢l近三十年前后有什么差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的`荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。
�、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫(xiě)景物和色彩看，這幅圖畫(huà)給人什么感覺(jué)？
�、凵弦欢握f(shuō)“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢？
�、堋拔摇眱簳r(shí)的故鄉只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農村少年，作者為什么要寫(xiě)得這么美呢？
4、朦朧中的想象
�、僮髡邔�(xiě)了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫(huà)”，為什么結尾還要寫(xiě)“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫(huà)”的重復？難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現實(shí)的故鄉的不滿(mǎn)，希望能改變現實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復，而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。
�、谠鯓訉�(shí)現自己的理想？（體會(huì )結句的含義）
有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實(shí)現。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫(xiě)的部分。
6、作品對景物的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對我們有什么啟示？
寫(xiě)景要配合人物，要為表現主題思想服務(wù)，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。
四、作文片斷訓練：景物描寫(xiě)
《故鄉》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、以“我”回故鄉的活動(dòng)為線(xiàn)索安排情節
2、對比手法突出中心
3、準確生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、主題：
小說(shuō)以“我”回故鄉的活動(dòng)為線(xiàn)索，著(zhù)重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產(chǎn)、農民生活痛苦的現實(shí)；揭示了封建傳統觀(guān)念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實(shí)的強烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以“我”回故鄉的活動(dòng)為線(xiàn)索安排情節。按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序，把所見(jiàn)、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來(lái)。
2、通過(guò)景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景，為表達中心意思服務(wù)。
�、拧拔摇被氐焦枢l時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開(kāi)頭（現在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫(huà)”；——中間（過(guò)去）
�、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景�！Y尾（未來(lái)）
3、通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的`描寫(xiě)刻畫(huà)鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小市民的形象
“我”：同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。
4、語(yǔ)言準確、生動(dòng)，富有個(gè)性化。
三、課堂練習
�。ㄒ唬┨羁眨�
1、《故鄉》體裁是，選自xx，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了和兩個(gè)人物，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設有中國特色的社會(huì )主義，沒(méi)有現成模式可循，只有上下齊心，勇于實(shí)踐，努力探索，方能成功。用《故鄉》一文中的話(huà)來(lái)形容就是。
�。ǘ╅喿x“他站住了，臉上現出……我也說(shuō)不出話(huà)”
1、選文中的“他”是指，“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫(xiě)。
3、“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的原因是（）
A生活經(jīng)驗豐富了B精神變麻木了
C出于禮節的需要D社會(huì )地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？
6、“我也說(shuō)不出話(huà)”表達出“我”此時(shí)此刻的感情是（）
A無(wú)可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況……可以聽(tīng)他自己去揀擇�！�
1、“臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）
A“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫(xiě)照。
D“刻”字表現出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點(diǎn)是（）
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無(wú)情
3、填空：
從選文最后一段中找出與以下語(yǔ)句相呼應的詞語(yǔ)。
�、俚诹鶄�(gè)孩子也會(huì )幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢(qián)
4、以上這些內容在文中起什么作用？
�。ㄋ模�、閱讀《故鄉》最后三段：
1、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說(shuō)“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活？
6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過(guò)上美好生活的愿望。
C比喻沒(méi)有壓迫和剝削的美好未來(lái)。
D比喻聊以的不切實(shí)際的幻想。
8、“朦朧”中再現月下瓜地有什么作用？
9、“這正如地上的路，……也便成了路�！鄙羁毯x是（）
A地上的路，無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，有人走，就有路，沒(méi)有人就沒(méi)有路
B希望的有無(wú)如同地上的路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒(méi)有希望
C地上的路是一代代人走出來(lái)的，后人要沿著(zhù)前人走過(guò)的路繼續走下去。
D路是人走出來(lái)的，每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話(huà)表達了魯迅怎樣的思想感情？（）
A對未來(lái)道路迷茫的悵惘。B對見(jiàn)到光明前途的喜悅。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有
《故鄉》教案 篇18
教學(xué)目標
1．了解歐洲的社會(huì )概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開(kāi)發(fā)的國際意識和國際理解。
教科書(shū)分析
參見(jiàn)92~93頁(yè)。
教學(xué)準備
1．教師準備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì )狀況的圖片和資料。
2．世界政區圖、兩半球圖。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
1．導入�！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過(guò)地中海，就來(lái)到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識圖練習。閱讀教科書(shū)第42頁(yè)最上方的文字，在世界政會(huì )圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書(shū)第42~43頁(yè)的課文，教師將自己準備的材料給學(xué)生。
思考：
�。�1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�2）德國的環(huán)境和社會(huì )風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4．交流與講解。學(xué)生根據前面的活動(dòng)，對以下問(wèn)題充分展開(kāi)討論：
�。�1）我所熟悉的格林童話(huà)和安徒聲童話(huà)中的主人公。
�。�2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�3）德國的環(huán)境和社會(huì )風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據學(xué)生的討論給予補充和講解。
5．自由討論。通過(guò)閱讀教科書(shū)第43頁(yè)豆博士的話(huà)展開(kāi)討論，也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論，教師給予講解和補充。
6．教師，布置家庭作業(yè)。
給教師的.建議
1．要準備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì )狀況的圖片和資料。
2．要準備好世界政區圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側重與比較簡(jiǎn)單的一般社會(huì )狀況、特點(diǎn)就可以了。
家庭作業(yè)
1．完成教科書(shū)第43頁(yè)“我所了解的歐洲國家�！�
2．預習與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì )狀況。
建議
對學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級。
《故鄉》教案 篇19
教學(xué)目標：
知識與技能理清小說(shuō)的線(xiàn)索和故事情節，感知小說(shuō)的主要內容。
過(guò)程與方法學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物的方法。
分析人物形象，探討小說(shuō)主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)認識舊社會(huì )農民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習重點(diǎn)理解對比和描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象、表現小說(shuō)主題的作用。品味有表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)把握小說(shuō)中議論的作用，理解小說(shuō)的主題。
學(xué)法指導感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
故鄉，讓離家的游子多了一個(gè)永遠也做不完的夢(mèng)；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉》的魅力。
一、助學(xué)資訊
1、作者簡(jiǎn)介：魯迅（1881一1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》等。
2、背景介紹：1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實(shí)社會(huì )生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
二、字詞積累
1、讀準字音。
陰晦（huì）蕭索（xi226；o）猹（chá）五行缺土（xíng）
弶（jiàng）獾豬（hu226；n）潮汛（xùn）髀（bì）
愕然（è）顴骨（quángǔ）嗤笑（ch238；）瑟縮（sè）
深黛（dài）惘然（wǎng）恣�。▃ìsu238；）
2、理解詞語(yǔ)。
陰晦：陰沉昏暗。
環(huán)節二
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故地。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好像失去了什么的樣子。
展轉：原指身體翻來(lái)覆去，這里形容生活不安定，到處奔波�，F在寫(xiě)作“輾轉”。
恣�。悍趴v、放任。
三、整體感知
1、結合課文，明確小說(shuō)三要素：人物、情節和環(huán)境。
人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂
情節：小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節
全文按“回故鄉——在故鄉——離故鄉”組織安排材料
環(huán)境：
自然環(huán)境：記憶中的故鄉和眼前的故鄉環(huán)境
社會(huì )環(huán)境：農民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現實(shí)
2、理清各人物在文中的地位和作用
“我”———————線(xiàn)索人物，勾連情節
閏土、楊二嫂———————主要人物，凸顯主旨
母親、宏兒、水生——————次要人物，寄寓希望
3、從時(shí)間概念上看，我們可以把“故鄉”分割為幾段？
記憶中的故鄉—————現實(shí)的故鄉
環(huán)節三
一、深層探究
�。ㄒ唬┱页鑫闹械沫h(huán)境描寫(xiě)，分析這樣的景物描寫(xiě)在文中的作用是什么？
1、自然環(huán)境：
記憶中的故鄉：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！�
這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無(wú)際的碧綠的西瓜，這些美好的景物構成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個(gè)“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。
現實(shí)中的故鄉：
�。�1）“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉？”
這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線(xiàn)的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村”�！皺M”指不整齊，了無(wú)生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單�！盎顨狻敝富顫�、生動(dòng)的氣氛，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機。這幅圖畫(huà)正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴寒”急于回鄉的“我”以?xún)刃牡闹貏?chuàng )，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現實(shí)的變化過(guò)程�！氨瘺觥秉c(diǎn)出見(jiàn)到故鄉時(shí)的心境。
�。�2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風(fēng)抖著(zhù)，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜�！�
反映了“我”家家境的衰敗�！霸S多”“枯”“斷莖”“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2、社會(huì )環(huán)境：
�。�1）“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(cháng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節以及收租時(shí)候來(lái)給一定的`人家做工的稱(chēng)忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的�！�
“家景也好”和“大祭祀的值年”排場(chǎng)，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現在的賣(mài)屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見(jiàn)那時(shí)閏土家的經(jīng)濟狀況雖不算好，但也還過(guò)得去。
�。�2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！�
反映了當時(shí)的社會(huì )環(huán)境黑暗。
�。ǘ┍容^環(huán)境的異同，并結合寫(xiě)作背景簡(jiǎn)單分析導致環(huán)境變化的根本原因。
記憶中的故鄉和現實(shí)中的故鄉形成了鮮明的對比：作者眼前的故鄉是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當時(shí)的悲涼心情和生活在其中的廣大農民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉則是是一幅“神異的圖畫(huà)”。
通過(guò)前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農民生活困苦的社會(huì )根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結是造成中國農村破產(chǎn)，農民生活痛苦的真正原因。這種對比著(zhù)的景物描寫(xiě)，既充分地表達了人物的思想感情，也深刻地反映了農村的巨大變化，起到了景物描寫(xiě)為中心服務(wù)的作用。
�。ㄈ┓治鋈宋镄蜗螅�
1、閱讀課文第86段，從中尋找三個(gè)詞組，來(lái)概括“我——閏土——楊二嫂”三個(gè)人的生活特征。
“我”——辛苦展轉，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。
2、尋讀課文，找出文中描寫(xiě)閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，并對人物性格作出分析。
�。�1）少年閏土
外貌：紫色圓臉、小氈帽、銀項圈、紅活圓實(shí)的手（健康可愛(ài)）
語(yǔ)言：教我雪地捕鳥(niǎo)，滔滔不絕
動(dòng)作：“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥(niǎo)”中相關(guān)詞語(yǔ)
神情：怕羞
人物性格：天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄。
�。�2）中年閏土
外貌：臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”（家境貧困）
語(yǔ)言：用斷斷續續的話(huà)表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”“不成規矩”（受封建思想、等級觀(guān)念毒害之深）
動(dòng)作：手里提著(zhù)一個(gè)紙包、他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙（內心不平，卻又無(wú)力反抗）
神情：歡喜——凄涼——恭敬�！胺路鹗褚话恪薄跋褚粋�(gè)木偶人了”（痛苦）
人物性格：滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。
�。�3）造成閏土這種變化的原因是什么？
閏土的變化，不僅記錄著(zhù)閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時(shí)揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當時(shí)的社會(huì )弊端，從而啟發(fā)人們去深思，去探索，去走希望之路。
3、尋讀課文，找出文中描寫(xiě)楊二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，想一想，楊二嫂的過(guò)去與現在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？
�。�1）以前的楊二嫂：
外貌：顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄
動(dòng)作：“終日坐著(zhù)”“從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規式的姿勢”
人物性格：安分守己
�。�2）現在的楊二嫂
外貌：凸顴骨，薄嘴唇，張著(zhù)兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規”（家境貧困）
語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說(shuō)（潑悍、放肆、自私）
動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了（潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜）
人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象
�。�3）文章刻畫(huà)了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個(gè)人物形象呢？
楊二嫂這個(gè)人物的變化，不是因為年齡的關(guān)系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會(huì )壓迫、扭曲的結果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實(shí)、忠厚。
4、尋讀課文，結合文中關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)的文字，思考“我”是一個(gè)怎樣的人？
文章里對于“我”主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時(shí)農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情�，F實(shí)的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉時(shí)復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的愿望，并能認識到改造舊社會(huì )實(shí)現新生活的艱苦性、復雜性。
5、尋讀課文，找出文中描寫(xiě)宏兒和水生的文字，想一想，這兩個(gè)人物在文中的作用是什么？
宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎，也更反映出“我”改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
二、寫(xiě)法探究
1、對比手法；
2、運用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫(xiě)，刻畫(huà)人物，形象鮮明。
三、語(yǔ)言賞析
1、“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？
“手制的偶像”比喻“我”的主觀(guān)愿望。如果說(shuō)閏土是用泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話(huà)，那么“我”則是用“希望”來(lái)安慰自己。
2、怎么理解“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”？
作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。表達了“我”對“新生活”一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。
環(huán)節四
文章主旨
1、通過(guò)對具體的人物形象的刻畫(huà)、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
2、封建傳統觀(guān)念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動(dòng)人民的毒害。
3、抒發(fā)作者對現實(shí)的不滿(mǎn)，表達對新生活的熾熱的希望。
教學(xué)板書(shū)：
故鄉魯迅
小說(shuō)：情節、環(huán)境、人物
情節：回故鄉——在故鄉——離故鄉
環(huán)境：記憶中的故鄉——眼前的故鄉
人物：閏土：小英雄（活潑、勇敢）——木偶人（遲鈍、麻木）
楊二嫂：美麗安分——潑悍自私
環(huán)節五
1、描畫(huà)“故鄉”，以景傳情。
根據文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫(huà)一下魯迅筆下的“故鄉”，注意色調的選用。
2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
教學(xué)反思
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認識由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。注重培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，辯論、討論穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，取得了較好的教學(xué)效果。
《故鄉》教案 篇20
教學(xué)目標：
1、在閱讀中獨立認識本課7個(gè)生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語(yǔ)若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉在芬蘭。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
2、結合文本內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示
2、師：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物？（學(xué)生交流，結合簡(jiǎn)介圣誕節）
板書(shū)：圣誕老人
3、出示：第一節自由讀
師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？
結合學(xué)習：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫(huà)面了解）
重點(diǎn)注意馴：字音撬：字形
4、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，自學(xué)生字新詞
1、出示自學(xué)要求，進(jìn)行小組學(xué)習
�。�1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通，自學(xué)生字。
�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉在哪里？
口頭填空：
芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽(tīng)到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用。
2、自學(xué)情況交流檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著(zhù)瑪爾庫指名讀、正音；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀；
�。�2）指名分小節讀課文，正音。
�。�3）填空交流：
芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽(tīng)到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節，結合課文內容理解：心聲
2、說(shuō)話(huà)訓練：
世界各地的小朋友會(huì )對圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們在信中會(huì )寫(xiě)些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng )設情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。▽W(xué)生寫(xiě)寫(xiě)后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的'心聲，相信他一定會(huì )想滿(mǎn)足大家美好的愿望。
4、指導朗讀第三節
過(guò)渡：圣誕老人的故鄉究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料，小組內自由閱讀
6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)訓練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“圣誕老人的故鄉”。當我來(lái)到圣誕老人村，。
7、師總結，師生合作讀第五節。
四、課外
1、請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你的有關(guān)節日的資料。
2、向學(xué)生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。
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