故鄉的榕樹(shù)教學(xué)教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的故鄉的榕樹(shù)教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

故鄉的榕樹(shù)教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標

　　1、把握作者觸景生情的構思特點(diǎn)2、學(xué)習本文圍繞主旨選擇材料進(jìn)行寫(xiě)作的方法

　　2、培養學(xué)生選材立意，提煉主旨的能力

　　3、領(lǐng)會(huì )作者以故鄉的榕樹(shù)為寄托所抒發(fā)的游子思鄉的深情。

　　4、培養學(xué)生欣賞故鄉風(fēng)土人情的美

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　獨具匠心的構思 優(yōu)美生動(dòng)富于抒情色彩的文學(xué)語(yǔ)言所展現的景、事、情交融的意境。

　　教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入

　　思鄉懷舊是散文常見(jiàn)的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來(lái)抒發(fā)思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹(shù)，所以她把思鄉之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹(shù)之鄉福建，而把思鄉之情寄托在榕樹(shù)這種景上。他故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫(xiě)下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。

　　二、自讀探究

　　1、故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處？

　　明確：駝背的榕樹(shù)形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇；另一棵樹(shù)也為農人遮陽(yáng)歇涼提供場(chǎng)所，為我幸福酣眠提供場(chǎng)所。它們在我心中，不僅僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會(huì )忘記的故鄉風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)。

　　2、為什么不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？

　　明確：

　　A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹(shù)相關(guān)，對故鄉的懷念是通過(guò)對榕樹(shù)的懷念來(lái)表達的。所以，用《……的榕樹(shù)》作標題，準確、貼切。

　　B、這樣的標題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。

　　C、此外，榕樹(shù)在文章結構方面也起了重要作用。

　　3、請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開(kāi)回憶的序幕，又如何收起回憶的畫(huà)卷的。

　　明確：

　�。�1）從第3節開(kāi)始回憶。

　�。�2）1—2節的序幕里突出的'背景是什么？畫(huà)面中流動(dòng)著(zhù)怎樣的情？（明確：是榕樹(shù)；濃郁、幸福的感情。寫(xiě)狗是為了烘托情。）

　�。�3）第3節是故鄉榕樹(shù)的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。這一節里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線(xiàn)，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹(shù)葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節末句。

　�。�4）第4節是與榕樹(shù)有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長(cháng)的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。

　　4、為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說(shuō)“象榕樹(shù)的葉子一樣多”？6．這句話(huà)起什么作用？

　　明確：就近取譬，扣題、新穎。開(kāi)啟下文回憶。

　　5、11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫(huà)卷。再由哨音、榕樹(shù)回到現實(shí)，讓我與憶中樹(shù)對話(huà)詢(xún)問(wèn)，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。

　　6、板書(shū)設計

　　7、總結：本文是由眼前樹(shù)而引起回憶的。憶時(shí)先特寫(xiě)再廣角，前者使榕樹(shù)的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹(shù)設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開(kāi)回憶的畫(huà)卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。

　　三、學(xué)習過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲？

　　明確：

　　1、寫(xiě)思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。

　　2、思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。

　　3、類(lèi)于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(cháng)的效果，細膩描寫(xiě)所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。

　　四、作業(yè)

　　1、請仿照這樣的方式寫(xiě)一個(gè)句子。

　　故鄉的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(cháng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì )知道我在遙遠的異鄉懷念你么？如果你有思想，你會(huì )象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？

　　2、課后請仿照本文，寫(xiě)一篇寄情于物的懷舊之作。

　　五、教學(xué)后記

　　教學(xué)本文，我有一些深刻體會(huì )：

　　①正確解讀本文。全國中語(yǔ)會(huì )會(huì )刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉愁》與本文雖同抒鄉愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態(tài)絕不會(huì )相同的。b.《鄉愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉愁》有悲觀(guān)悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說(shuō)，授課結束時(shí)應提一下作家之所以會(huì )如此思鄉，是因為港陸分離。我也覺(jué)得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會(huì )有此情調、此內容的懷鄉，在他處也一樣會(huì )懷鄉的。

　　②長(cháng)文如何短教？本文很長(cháng)，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會(huì )背，其余可略過(guò)。其次，內容較好懂，僅須在結構關(guān)鍵處，內容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節比賽課時(shí)，只用一節課不僅教完全文，還詳析了特寫(xiě)處、第4節、第5節寫(xiě)理想處，第10節寫(xiě)玄想處，還讓學(xué)生當堂背誦了3、4、5、10節中以上詳析之處；聽(tīng)了《彎彎的月亮》的部分旋律。

　　③語(yǔ)言美應當領(lǐng)略，如以上所說(shuō)之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a．怎樣借語(yǔ)言加強抒情意味？可以用類(lèi)于頂針之法，如4節，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長(cháng)不絕的思鄉之情相一致。b．可以對一細節處詳描。如第3節對葉子，給人之感覺(jué)是雖距離（時(shí)空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫(xiě)老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫(xiě)放飛理想時(shí)，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。

　　④結構上，此類(lèi)文章有一常見(jiàn)模式：眼前—回憶—眼前。本文之長(cháng)處在于：它把瑣碎思緒借榕樹(shù)以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。

　　⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應跟學(xué)生講清，才能有效指導今后作文。

　　⑥先在廣角鏡頭中兩樹(shù)合寫(xiě)，再寫(xiě)形狀、功用、傳說(shuō)皆奇的老榕樹(shù)，然后合寫(xiě)兩樹(shù)的共同功用；寫(xiě)共同功用時(shí)，又先寫(xiě)一般功用：眾人歇息乘涼；再寫(xiě)特別功用，單寫(xiě)我乘涼時(shí)的獨特感受。這樣安排材料，整體感覺(jué)是從特殊→一般；細部感覺(jué)則從一般→特殊。

故鄉的榕樹(shù)教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標 ：

　　1、 引導學(xué)生關(guān)注《故鄉的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉情。

　　2、 從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。

　　3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生對文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　教學(xué)教材：

　　20xx年高中語(yǔ)文新課標廣東版教材必修二。

　　教學(xué)年級：

　　高一年級

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　討論式、問(wèn)答式

　　學(xué)情分析：

　　黃河浪的《故鄉的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉的榕樹(shù)、故鄉的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現在的學(xué)生絕大多數是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉情結，根本無(wú)法懂得作者對兩棵老榕樹(shù)會(huì )生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。如按常規教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設計了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、布置預習：

　　內容：了解作者及他的著(zhù)作《故鄉的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。

　　將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準備好一本專(zhuān)用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。

　　二、課前導入 。

　　關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉忍獨行？風(fēng)一更、雪一更，故園鄉音可曾聽(tīng)？同學(xué)們，你們曾有過(guò)離開(kāi)故鄉的經(jīng)歷嗎？有的話(huà)，你的感受是怎樣？能否寫(xiě)出來(lái)。作家黃河浪離開(kāi)家鄉，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來(lái)凝聚的思鄉之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來(lái)品讀《故鄉的榕樹(shù)》，體會(huì )作者的思鄉之情是如何借榕樹(shù)表達出來(lái)的呢？

　　三、堂上探討：

　　整節課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著(zhù)“讀——一初評——仿寫(xiě)——說(shuō)——再評——畫(huà)”六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評。

　　1、 讀

　　讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達那割舍不斷的思鄉情。

　　2、一評

　　每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話(huà)或一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因�？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。

　　教師可先示范：

　　如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著(zhù)的功能。

　　3、仿寫(xiě)

　　結合高考中仿寫(xiě)考點(diǎn)，引導學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，并在小組記錄本上寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉情結，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì )到作文的樂(lè )趣。

　　教師可以先示范：

　　如第11段中第7開(kāi)始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的.異鄉，卻仍然懷念著(zhù)故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著(zhù)那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”

　　教師仿寫(xiě)的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚到蔚藍的高空，卻仍然懷念著(zhù)那故鄉的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著(zhù)那理想的故事么？”

　　4、說(shuō)

　　要求學(xué)生把自己仿寫(xiě)的句子有感情的讀出來(lái)。

　　5、再評

　　要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫(xiě)的句進(jìn)行評點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。

　　6、畫(huà)

　　要求每個(gè)活動(dòng)小組根據課文內容畫(huà)一幅畫(huà)，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。

　　四、教師小結：

　　五、課后練習：

　　堂上未完成畫(huà)的小組，可以在課后繼續完成，要求每個(gè)小組交一幅畫(huà)。

　　教學(xué)反思：

　　上完這節課，我覺(jué)得基本上達到預定的教學(xué)目標 ——引導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現自己的情感，以及通過(guò)作畫(huà)來(lái)揣摩作者的寫(xiě)作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應該說(shuō)也比較深刻。

　　但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫(xiě)中出現了只重視形式，而忽視了內容的現象。其次，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。

　　對這樣的一節課，我有一個(gè)擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學(xué)要求呢？課后我問(wèn)了學(xué)生學(xué)習的感受。他們覺(jué)得這樣好，初讀這篇文章只覺(jué)得太朦朧，當帶著(zhù)仿寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句再去讀時(shí)，便能體會(huì )文章的好處：課堂上讀自己仿寫(xiě)的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節小組共同完成一幅畫(huà)，如果沒(méi)有對文本深入的理解，是畫(huà)不好這幅畫(huà)的。這樣教師即刻調動(dòng)起同學(xué)們的積極性，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同學(xué)們學(xué)得有滋有味，何樂(lè )而不為？

　　以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細反思一下，恐怕問(wèn)題多多。

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