護理英語(yǔ)教學(xué)模式探討論文

　　一、CBI教學(xué)理念及其模式

　　在實(shí)踐中，由于教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的不同，CBI教學(xué)會(huì )有所側重，形成了不同的教學(xué)模式，常見(jiàn)的有五種：沉浸模式（Total/PartialImmersion）、保護模式（ShelteredModel）、輔助式（AdjunctModel）、主體式（Theme-basedModel）和語(yǔ)言訓練課程（Lan-guageTrainingCourse），這些模式依次體現出語(yǔ)言與內容的過(guò)渡與融合關(guān)系。

　�。ㄒ唬┏两�模式。沉浸模式是一種理想的英語(yǔ)教學(xué)模式，它要求在所有課程的學(xué)習中，學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，使學(xué)生完全沉浸在由學(xué)科知識和英語(yǔ)語(yǔ)言組成的語(yǔ)境中。在沉浸模式中，語(yǔ)言只是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的一門(mén)工具，學(xué)生更側重對學(xué)科知識的掌握。沉浸模式為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言輸入，在掌握學(xué)科知識的同時(shí)提高了語(yǔ)言能力。

　�。ǘ�）保護模式。保護模式即為專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)言課一體化的模式，適用于當學(xué)生的語(yǔ)言水平還不能完全滿(mǎn)足學(xué)習課程需要的時(shí)候，教師通過(guò)一些“保護”方法幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內容，通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)言水平來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。具體采用哪些“保護”方法，教師可依據學(xué)生語(yǔ)言水平、教學(xué)內容等靈活運用。

　�。ㄈ�）輔助模式。輔助模式是指同時(shí)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)言課，由專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)言課教師共同承擔。該模式適用于當學(xué)生語(yǔ)言水平相對較低，跟不上學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)開(kāi)設一門(mén)語(yǔ)言課程幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)課內容。語(yǔ)言課程的教學(xué)內容和進(jìn)度以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，語(yǔ)言課以專(zhuān)業(yè)課為依托提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　�。ㄋ模┲黝}模式。由語(yǔ)言課教師根據學(xué)生的興趣和需求制定各類(lèi)主題和話(huà)題，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項語(yǔ)言技能的訓練，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言為媒介，在獲取新信息的同時(shí)提高語(yǔ)言水平。

　�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓練課程。語(yǔ)言訓練課程適用于英語(yǔ)教學(xué)的基礎階段，主張把語(yǔ)言學(xué)習放在第一位，重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的學(xué)習。此模式雖以語(yǔ)言技能訓練為主，但仍以?xún)热轂橐劳�，只是內容沒(méi)有固定的主題。在實(shí)際操作中可以把語(yǔ)言訓練課程與主題模式相結合，可以避免單一模式的枯燥乏味。

　　二、CBI教學(xué)理念下護理英語(yǔ)教學(xué)模式的構建

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標。依據《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的指示，教師應把護理英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在護理領(lǐng)域內英語(yǔ)的實(shí)際應用上。其具體目標是，通過(guò)護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，使學(xué)生認識到護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握常用的護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，能夠閱讀護理專(zhuān)業(yè)文獻，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行例如病史采集等日常交流；熟悉護理專(zhuān)業(yè)論文英語(yǔ)摘要的寫(xiě)作；掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的護理英語(yǔ)知識和護理英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。確立了明確的教學(xué)目標，教師和學(xué)生就能以此目標為基準，在教授和學(xué)習過(guò)程中嚴格按照目標去執行。

　�。ǘ�）教學(xué)模式。教學(xué)模式的采用應根據具體的學(xué)科內容和學(xué)生語(yǔ)言水平而定。大學(xué)一、二年級的學(xué)生，一般可以采用以主題模式為主，語(yǔ)言訓練課程為輔的模式。語(yǔ)言教師可根據學(xué)生興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取一些與醫學(xué)相關(guān)的主題，旨在增加學(xué)生的醫學(xué)詞匯和基本語(yǔ)言技能，為日后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定基礎。大學(xué)三年級以上的學(xué)生，通過(guò)兩年的英語(yǔ)及基礎醫學(xué)課程的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識和專(zhuān)業(yè)知識，護理院�？梢圆捎幂o助模式和保護模式進(jìn)行教學(xué)。輔助模式由專(zhuān)業(yè)課教師和語(yǔ)言教師共同承擔，分別負責專(zhuān)業(yè)課和配套語(yǔ)言課教學(xué)，他們在課程設置上要密切配合，彼此做好協(xié)調工作。保護模式對學(xué)生及教師都有較高要求，主要由專(zhuān)業(yè)課教師承擔。專(zhuān)業(yè)課教師既要精通本專(zhuān)業(yè)課程，又要能自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行講授。有條件的院�？上绕刚埻饧畬�(zhuān)業(yè)課教師上專(zhuān)業(yè)課，上課的同時(shí)還可對本國專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓，加強學(xué)術(shù)交流。

　�。ㄈ�）教材。1.原版教材。教材是CBI教學(xué)理念的關(guān)鍵因素，CBI教學(xué)理念提倡利用原版教材進(jìn)行教學(xué)，主要是因為原版教材具有以下三方面的優(yōu)勢：（1）真實(shí)性。原版教材提供了大量地道、原汁原味的語(yǔ)言素材及豐富的語(yǔ)言輸入，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。（2）先進(jìn)性。對于醫學(xué)來(lái)說(shuō)，西方的發(fā)展要相對先進(jìn)一些，原版教材可以最直接、快速地把最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果呈現給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。（3）科學(xué)性。原版教材嚴格按照教材編寫(xiě)原則編寫(xiě)，條理清晰，結構完整，且需經(jīng)過(guò)國外專(zhuān)家多方論證與實(shí)驗方可出版發(fā)行，保證了教材的科學(xué)性。2.自編教材。原版教材對教師和學(xué)生的水平有較高的要求，在條件還不成熟的情況下可以采用自編教材授課。自編教材可以由專(zhuān)業(yè)教師和語(yǔ)言教師共同編寫(xiě)，但編寫(xiě)時(shí)應按照原版教材所具有的特點(diǎn)去編寫(xiě)，即保證教材的真實(shí)性、先進(jìn)性和科學(xué)性。（1）真實(shí)性。教師在自編教材時(shí)，在選材的問(wèn)題上要盡量采用地道、準確的語(yǔ)言素材，還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如遇到難點(diǎn)，需做一些批注、解釋?zhuān)�也建議盡量使用英語(yǔ)，以保證語(yǔ)言的真實(shí)性。（2）先進(jìn)性。教師在編寫(xiě)教材時(shí)要盡量把最新、最權威的知識介紹給學(xué)生，在保證學(xué)科的先進(jìn)性的同時(shí)還可以最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力。第二語(yǔ)言習得理論表明，輸入的語(yǔ)言材料有趣，學(xué)生對材料產(chǎn)生濃厚興趣和強烈的動(dòng)機，才能在不知不覺(jué)中習得新的語(yǔ)言，同時(shí)教師在材料的選擇上也不要拘泥于統編的教材。（3）科學(xué)性。自編教材一直因缺乏系統性而遭詬病，因此教師在編寫(xiě)教材時(shí)要嚴格遵循教材編寫(xiě)原則，注意教材的系統性和準確性。在自編教材時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題不能忽視，那就是學(xué)生的語(yǔ)言水平。各護理院�？筛鶕�學(xué)生自己的語(yǔ)言水平調整教材的難度，語(yǔ)言水平要與內容難度保持平衡。作為CBI理論基礎的二語(yǔ)習得理論認為，當語(yǔ)言材料輸入水平略高于學(xué)生水平時(shí)，語(yǔ)言獲得效果最好。

　�。ㄋ模┙處�。CBI教學(xué)理念對教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和語(yǔ)言能力都有較高要求，但目前因培養模式的問(wèn)題，這類(lèi)復合型人才較少。為了解決這一問(wèn)題，可以從加強對專(zhuān)業(yè)課教師英語(yǔ)素質(zhì)的培養入手。護理院�？梢云刚埻饧�教師或專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師擔任顧問(wèn)和指導，對專(zhuān)業(yè)課教師在教材的選用、備課、試講等環(huán)節進(jìn)行指導和評定。同時(shí)護理院校要為專(zhuān)業(yè)教師制定職業(yè)發(fā)展規劃，定期選派專(zhuān)業(yè)教師出國深造，使其逐漸具備精通的外語(yǔ)表達能力以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。

　�。ㄎ澹┰u價(jià)體系。CBI教學(xué)理念的核心是以?xún)热轂橐劳邪褜W(xué)科知識與語(yǔ)言能力相結合，因此在評價(jià)內容上也應體現專(zhuān)業(yè)知識和語(yǔ)言能力的結合。護理英語(yǔ)考核內容應按照教學(xué)目標的要求既要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻的閱讀能力，又要考查專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力，同時(shí)還要考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言運用能力，全面覆蓋護理專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能。在評價(jià)方式上，把過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合，全面反饋學(xué)生的學(xué)習效率。

　　三、結束語(yǔ)

　　本課題將CBI教學(xué)理念引入到護理英語(yǔ)教學(xué)中，構建新的護理英語(yǔ)教學(xué)模式，把護理英語(yǔ)教學(xué)從傳統的單純注重語(yǔ)言技能訓練轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)借助專(zhuān)業(yè)學(xué)科內容，掌握專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。本文就CBI教學(xué)理念中的核心因素教材，教師及評價(jià)體系的構建做出幾點(diǎn)建議，還需在實(shí)踐中不斷的完善和豐富。希望筆者提出的幾點(diǎn)建議能引起更多學(xué)者的后續研究，探索出符合我國護理院校特色的CBI教學(xué)發(fā)展之路。

　　作者:景彩虹 張靜 單位:內蒙古醫科大學(xué)護理學(xué)院

　　參考文獻：

　　[1]戴慶寧,呂曄.CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式[J].國外外語(yǔ)教學(xué),2004,(4).

　　[2]成艷萍,高紹芬,邱服斌.CBI教學(xué)理念對醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].中國高等醫學(xué)教育,2008,(12).

【護理英語(yǔ)教學(xué)模式探討論文】相關(guān)文章：

初中數學(xué)自主探究式教學(xué)模式探討論文09-26

高等護理教育實(shí)踐教學(xué)模式轉型研究論文10-19

探討我國護理人力資源的現狀及對策的論文10-15

建筑工程管理的現代化管理模式探討論文10-24

藥學(xué)保健模式論文09-08

臨床護理的論文05-15

護理專(zhuān)業(yè)論文05-18

護理禮儀論文07-03

護理禮儀論文12-10

護理論文05-20