提高化學(xué)課堂效率論文
摘要：2009年9月河北省進(jìn)行了普通高中課程改革，化學(xué)等學(xué)科在形式和內容上及深廣度上有了很大的變化，一線(xiàn)教師需要努力轉變教育理念以適應新課程的要求。半年以來(lái)，我們在摸索中前進(jìn)，不斷地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，而提高課堂效率在教學(xué)中的作用尤為重要。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 課程改革 課程標準 效率 探究
我省普通高中課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段。在新課改課堂教學(xué)的實(shí)踐中，主要出現以下問(wèn)題：由于課時(shí)不足，三維目標的交融、滲透、落實(shí)不夠；探究教學(xué)低效，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識；習題處理時(shí)間安排不恰當等等。要解決這些實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵在于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。我認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、準確把握課堂標準，控制教材的深度和廣度，提升課堂教學(xué)的有效性和針對性
新教材在形式和內容上都發(fā)生了重大變化，為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教師要依據新課程標準對教學(xué)內容的深度和廣度的把握、內容學(xué)習的具體標準等能給予明確的指導，結合學(xué)校的條件、學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，靈活處理教材、用好各個(gè)欄目，對課程內容做出“校本化”、“生本化”的處理，通過(guò)改變教學(xué)方式去引導學(xué)生改變學(xué)習方式。如我在講化學(xué)方程式時(shí)發(fā)現班里很多學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯。于是我改變了以往單純講解的教法，先讓他們復習了需要掌握的方程式的寫(xiě)法，然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來(lái)。這是我若無(wú)其事地在教室里走動(dòng)。不一會(huì )兒，我就聽(tīng)有的學(xué)生開(kāi)始提出疑問(wèn)了：“老師的方程式好像寫(xiě)得不對啊�！蔽壹傺b沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，一位學(xué)生終于坐不住了，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你的反應條件加錯了�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：“你看，人非圣賢，老師也出錯了。請你幫老師改正過(guò)來(lái)吧！”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是，學(xué)生紛紛指出黑板上方程式的錯誤，并改正了過(guò)來(lái)。這一節課，全班同學(xué)都積極地參與了進(jìn)來(lái)。由于我把本節課要講的內容進(jìn)行了“生本化”的處理，所以起到了很好的效果。
二、課堂教學(xué)中，教師要把重點(diǎn)放在主干知識與核心概念的教學(xué)上
1。精心創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，巧妙設計問(wèn)題，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。如我在講授《硝酸及其應用》一課時(shí)，先出示了一個(gè)新聞圖片——因硝酸泄漏而導致的重傷，并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質(zhì)所致。由此悲慘的情境導入，立刻激起學(xué)生強烈的求知欲，促使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思維，尋求問(wèn)題的答案，力避在今后的生活中再發(fā)生此類(lèi)悲劇。在教師的引導下，學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題，通過(guò)討論交流、合作學(xué)習，設計出探究性的實(shí)驗方案，并用實(shí)驗驗證了結論，從而牢固地掌握了硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
2。鎖定核心內容，有效探究學(xué)習。高中課程改革提倡以探究學(xué)習為主的多種教學(xué)方式。開(kāi)展探究學(xué)習對于培養學(xué)生科學(xué)素養具有綜合優(yōu)勢。但是探究教學(xué)是需要時(shí)間的，在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，我們就需要圍繞核心內容進(jìn)行有效探究。
例如在《化學(xué)2（必修）》中《化學(xué)反應速率與限度》的教學(xué)中，篩選教材中的有內容，鎖定最核心的“反應速率與限度”問(wèn)題加以探究。設想影響化學(xué)反應速率的可能因素并讓學(xué)生實(shí)施此實(shí)驗，解決如下問(wèn)題：“化學(xué)反應速率與哪些因素有關(guān)？這些因素對化學(xué)反應速率會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？”此問(wèn)題的探究還可以采用分組與討論相結合的方式進(jìn)行。
三、提高化學(xué)課堂效率還要講練結合，精講多練
多做練習是鞏固課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節。課堂上習題選擇要有典型性，既要精當，又要有豐富內涵。教師除了注重習題結果之外，還要注重組題方式和對知識點(diǎn)的考查，力求讓學(xué)生能夠通過(guò)訓練讓學(xué)生掌握規律，達到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節后，結合實(shí)際給學(xué)生們出了兩道題。
1。以下四種滅火方法不恰當的是（ ）。
A。圖書(shū)檔案起火，用二氧化碳滅火器撲滅。
B。不小心打翻了酒精燈起火，我們應該立即用濕抹布撲滅。
C。石油油井著(zhù)火，我們可以用大量水澆滅。
D。炒菜時(shí)油鍋中的油著(zhù)火，我們可以用鍋蓋蓋滅。
2。在某地的一次大型火災中，消防官兵撲滅了本次特大森林火災。開(kāi)辟防火帶（用于防火的通道）是滅火的重要措施之一，那么在樹(shù)林中間開(kāi)辟防火帶的主要目的是（ ）。
A。將可燃物與火源隔離
B。便于消防人員快速通行
C。降低可燃物的著(zhù)火點(diǎn)
D。減少可燃物與空氣的接觸面積
學(xué)生們運用本堂課所學(xué)的燃燒知識，認真研究討論，最終分析出了正確結果。我借此契機又發(fā)給了他們一份試卷，再強化一下本節課所學(xué)，結果收到了很好的教學(xué)效果，提高了本節課的課堂效率。
綜上所述，提高化學(xué)課堂效率是一個(gè)系統工程，一定要全方位考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不懈地嘗試、探索、改革、總結，取優(yōu)秀者之精華，棄落后者之糟粕，相信一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。
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