關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科,是人們互相交流感情的語(yǔ)言工具,也是用來(lái)積累精神財富的有力武器。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)獨具我國傳統文化特色，開(kāi)展這一專(zhuān)業(yè)課程有利于繼承與弘揚傳統文化。
關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文一：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作應用與實(shí)踐
一、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用寫(xiě)作課程的有效途徑
1.為學(xué)生提供策略模式，使學(xué)生在寫(xiě)作個(gè)性和共性之間的問(wèn)題
為了明確和規范公文的寫(xiě)作，在公文寫(xiě)作中，結合每個(gè)文種講解的特殊情況， 要為學(xué)生提供一個(gè)公文總體形式與內容的撰寫(xiě)策略模式，才能使學(xué)生在寫(xiě)作個(gè)性中反省共性，在寫(xiě)作共性中思考個(gè)性。
如：為了解決應用文體中的標題撰擬個(gè)性和共性之間的關(guān)鍵問(wèn)題， 要根據教師的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗， 為學(xué)生提供一個(gè)規范的標題模式。
公文的標題主要有發(fā)文機關(guān)、事由、文種等三個(gè)部分組成。
而這三個(gè)部分中是由介詞來(lái)連接的， 如：“XX 市人民政府關(guān)于號召全體公務(wù)員向 XX 同志學(xué)習的通知”中“關(guān)于”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結構就組成了事由連接文種。
如：“XX 市人民政府關(guān)于公務(wù)員工資待遇調整的統治”中，連接文種是動(dòng)賓結構和介詞“關(guān)于”組成的。
這樣從連接詞、語(yǔ)法等方面，進(jìn)一步的規范了公文標題的寫(xiě)作。
同時(shí)，在這三個(gè)部分的內容解讀中，標題是告訴讀者，“XX 市人民政府”是發(fā)文的機關(guān)單位，是高級別的發(fā)文單位，同時(shí)也是有權利發(fā)文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負責人。
2.展開(kāi)主體，按照主體要求、期望相輔相成，實(shí)現應用文體的寫(xiě)作目的
為了實(shí)現應用文體的寫(xiě)作目的， 要根據應用文體的各個(gè)文種，統治內容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開(kāi)主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過(guò)程中管理視野的體現，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關(guān)注全面工作從大局出發(fā)，為規范自身的行政行為提供標準與參考。
其次，發(fā)文事由中，關(guān)注上級相關(guān)活動(dòng)、要求體現了一種行政歸屬。
上級單位工作計劃的一部分是對于自身工作的安排，因此，公文寫(xiě)作中，行文的原則就是在安排過(guò)程中上級相關(guān)活動(dòng)、精神，也是行文權利的保障。
另外，公文寫(xiě)作中行政事業(yè)單位行政行為的連續性決定了內容的選擇與設計具體、明確。
因此，針對此次工作之前所召開(kāi)的相關(guān)會(huì )議，發(fā)文要確立相關(guān)精神。
由此可見(jiàn)，按照國家宏觀(guān)層面(專(zhuān)業(yè)、行業(yè)背景)、上級工作、活動(dòng)(本級工作、活動(dòng))、前期工作(目前工作)、群體(個(gè)體)等順序來(lái)考慮安排寫(xiě)作內容，而行文的核心事項、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應用文體的寫(xiě)作內容實(shí)踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用寫(xiě)作課程實(shí)踐的有效途徑
1.采用工作過(guò)程中系列文種實(shí)踐模式，設置課程設計環(huán)節
根據課時(shí)設置與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)， 應用寫(xiě)作課程采用工作過(guò)程中系列文種實(shí)踐模式，設計課程設計環(huán)節，如：在年中總結活動(dòng)中，單位會(huì )依次產(chǎn)生 XXX 關(guān)于年度先進(jìn)個(gè)人、 集體選拔的實(shí)施意見(jiàn)、XXX 關(guān)于召開(kāi) XX 年度先進(jìn)個(gè)人、集體表彰大會(huì )的通知等四個(gè)文種。
根據課程設計的要求，為學(xué)生設置一次活動(dòng)，選擇一個(gè)獨立虛擬的工作環(huán)境，以下級單位的名義回文，以上級單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設計的內容。
并且為了給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)角度的意見(jiàn)，要選擇相關(guān)課程教師參與評判這類(lèi)課程設計，從各個(gè)專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行考核。
2.熟悉掌握常用公文，并進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節
重點(diǎn)訓練很多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )進(jìn)入到行政事業(yè)單位工作，因此，要按照級別區分熟練掌握常用公文，公文寫(xiě)作內容必須要進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節，重點(diǎn)訓練公文的寫(xiě)作，如：根據設置主題下文，把學(xué)生分成小組，第一組為上級，重點(diǎn)訓練行文的語(yǔ)氣、要求、內容的組織安排等。
根據上級來(lái)文選擇文種，第二組為下級進(jìn)行回文，重點(diǎn)訓練回文的語(yǔ)氣、目的等，接著(zhù)兩組互換位置進(jìn)行第二次寫(xiě)作時(shí)間訓練。
3.根據學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐與訓練，突出日常實(shí)用性的寫(xiě)作實(shí)踐與訓練
大一的學(xué)生保留著(zhù)高中寫(xiě)作思維慣性，因此，要重點(diǎn)掌握理解基礎寫(xiě)作知識，設置是敘述性、說(shuō)明性較強的工作計劃、總結、報告等文種的訓練。
大二、大三的學(xué)生具備了基礎知識，因此采取各類(lèi)專(zhuān)業(yè)文書(shū)的實(shí)踐訓練，結合其他專(zhuān)業(yè)知識，與其他課程的學(xué)習形成知識的應用和互補。
而大四的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習就業(yè)單位急需實(shí)操性文書(shū)，因此，要滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，吸引學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐訓練。
另外，在家庭生活、學(xué)習的過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生的需要，針對學(xué)生實(shí)際情況設置寫(xiě)作實(shí)踐，突出應用寫(xiě)作課程的實(shí)用性，推廣到整個(gè)班級，從而實(shí)現寫(xiě)作實(shí)踐訓練的目的，實(shí)現課程教學(xué)目標。
關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文二：后現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)
內容摘要：后現代教育思想作為一種科學(xué)化、系統化的教育思想在社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中受到了廣泛的關(guān)注，文中將對后現代教育思想對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的影響予以探究，分析這一思想在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的應用意義與途徑。
關(guān)鍵詞：后現代教育思想 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)分析
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)獨具我國傳統文化特色，開(kāi)展這一專(zhuān)業(yè)課程有利于繼承與弘揚傳統文化，在以往的教學(xué)模式當中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的展開(kāi)以教師為主導，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，這種方式極大的限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,因此應當將轉變教育思想作為課程改革與建設中的重點(diǎn)內容。
一.以后現代教育思想為指導
開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的意義后現代教育思想中的教育觀(guān)念對我國現代高等教育的展開(kāi)有著(zhù)重要的意義與作用。
首先，后現代教育提倡教育的人性化與個(gè)性化，即關(guān)注人的生存環(huán)境與個(gè)性發(fā)展，使人能夠主動(dòng)對自身以及身邊環(huán)境進(jìn)行改善。
漢語(yǔ)言文學(xué)具有獨特的文化特征，個(gè)性化的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能并使漢語(yǔ)言文學(xué)的特征顯露出來(lái)。
其次，后現代教育提倡提問(wèn)式與對話(huà)式教育，這種教學(xué)方式能夠拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)在一問(wèn)一答中可使學(xué)生的思維得到激發(fā)，引發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的進(jìn)一步思考。
再次，后現代教育提倡教育民主化發(fā)展，這種觀(guān)念有利于形成輕松愉悅的學(xué)習氛圍，為漢語(yǔ)言文學(xué)研究的深入進(jìn)行奠定良好的基礎。
最后，后現代教育提倡創(chuàng )新觀(guān)念，創(chuàng )新是經(jīng)濟、科技、文化等方面發(fā)展的主要推動(dòng)力，后現代教育思想中將對創(chuàng )造力與創(chuàng )新思維的培養放在了突出位置，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養有利于促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的弘揚與發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中應當以后現代教育思想作為指導，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展，促進(jìn)人才能力與思維的全面發(fā)展，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)以及傳統文化的繼承與傳播。
二.以后現代教育思想為指導開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的途徑
1.調整教學(xué)計劃。
傳統教學(xué)活動(dòng)完全依照教學(xué)計劃執行，缺乏靈活性與實(shí)用性，課堂節奏完全由教師掌控，這種情況下學(xué)生只能以被動(dòng)的形式接受知識，教學(xué)效果較差。
漢語(yǔ)言文學(xué)內容繁多復雜，具有較強的藝術(shù)性，因此為了將其特點(diǎn)充分的展示出來(lái)，教師應當以后現代教育思想為指導，對教學(xué)計劃予以調整。
教學(xué)計劃應當具有靈活性，應當讓計劃適應實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，而不是讓教學(xué)活動(dòng)迎合教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃的制定要從專(zhuān)業(yè)特征、學(xué)生、教師三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行綜合性的考慮。
2.轉變教學(xué)模式。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋內容豐富，包括詩(shī)詞、小說(shuō)、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學(xué)生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應當轉變教學(xué)模式，將單向的輸出模式轉化為雙向互動(dòng)模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探究，通過(guò)交流學(xué)生能夠主動(dòng)對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，使其對漢語(yǔ)言文學(xué)有著(zhù)更為深入的體會(huì )與了解,使看似枯燥的文學(xué)課變的生動(dòng)活潑。
另外，通過(guò)面對面交流與探究能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系,加深彼此的了解,為教學(xué)工作的展開(kāi)奠定良好的基礎。
3.明確教材意義。
教材是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然對教材內容進(jìn)行了全面的解讀，但是卻并沒(méi)有將教材中的知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其內容大多為詩(shī)詞、曲賦、小說(shuō)、散文等，學(xué)生往往意識不到這些文學(xué)作品與自身的相關(guān)性以及與生活實(shí)際的相關(guān)性，因此學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)并不能得到有效的提升。
在后現代教育思想的影響下，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)中應當對教材進(jìn)行研究，明確教材內容設置的實(shí)際意義并將學(xué)生的思想意識、實(shí)際生活以及教材內容聯(lián)系一起，使之成為統一的整體，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠意識到漢語(yǔ)言文學(xué)知識在生活中的重要性，從而提高在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的積極性與主動(dòng)性。
4.有效利用知識。
教育教學(xué)開(kāi)展的目的不僅是為了讓學(xué)生了解知識，更重要的是讓學(xué)生能夠對知識予以利用，提高學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)與能力。
教師應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何利用知識，學(xué)生要對知識予以深入探究，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生能夠養成學(xué)習的習慣，使學(xué)生可以主動(dòng)投身到漢語(yǔ)言文學(xué)知識的學(xué)習當中。
漢語(yǔ)言文學(xué)涵蓋的內容豐富，僅憑課堂教學(xué)難以將讓學(xué)生完全了解該專(zhuān)業(yè)知識，因此學(xué)生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。
三.結語(yǔ)
以后現代教育思想為指導開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育是十分必要且重要的，教育、學(xué)生、漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)這一思想的指導。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應當創(chuàng )新教育思維，調整教學(xué)計劃、改變教學(xué)模式、教師與學(xué)生都要對教材的含義進(jìn)行深入探究并可以對知識予以有效的利用。
參考文獻
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