小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童文學(xué)探究
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生知識體系建設處于起步階段，語(yǔ)文科目亦是如此，但由于長(cháng)期受到陳舊教學(xué)模式的影響，國內許多院校都只是一味采取灌輸式的陳舊教學(xué)方式，沒(méi)有對學(xué)生的語(yǔ)文知識體系進(jìn)行完善，這對學(xué)生思想的拓展是十分不利的。
兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探究
第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的融合分析
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，小學(xué)生對語(yǔ)文知識的獲取主要依靠教師對教材的講解，其中包含的兒童文學(xué)作品占有較大的比例。
因此，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的融合對小學(xué)語(yǔ)文教育具有重要的作用。
本文討論了如何提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應用效果，希望兒童文學(xué)能夠伴隨小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)揮出更多的作用。
【關(guān)鍵詞】?jì)和膶W(xué);小學(xué)語(yǔ)文;融合
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)對于培養小學(xué)生的文學(xué)素養以及提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平和作文水平等多方面具有重要的作用。
近幾年《兒童文學(xué)》又在小學(xué)教育領(lǐng)域引起了一股研究風(fēng)潮，發(fā)表了不少符合現代社會(huì )文學(xué)觀(guān)念的作品。
這就是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對兒童文學(xué)的融合已經(jīng)形成一種趨勢，下面我們具體探討一些在小學(xué)語(yǔ)文教育中融合兒童文學(xué)的方法策略。
1結合實(shí)際適當拓展
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教材就是語(yǔ)文課本，在2000年由我國教育部頒布的《關(guān)于當前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)課程改革的指導意見(jiàn)》中指出，對小學(xué)生的教育應當注重結合童話(huà)故事，兒歌和科普讀物等內容。
其中所提到的這童話(huà)故事，兒歌和科普讀物等都是兒童文學(xué)作品的組成部分。
經(jīng)過(guò)統計發(fā)現在小學(xué)教材中，兒童文學(xué)作品所占比例有百分之八十以上，由此可見(jiàn)，如此大量的兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中，一定對小學(xué)語(yǔ)文教育具有重要的意義。
同時(shí)，這些兒童作品能夠從不同的角度體現出兒童文學(xué)的鮮明特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應當注重對兒童文學(xué)的表現形式，例如，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)模式為小學(xué)生講解關(guān)于兒童文學(xué)的知識。
在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師應當通過(guò)類(lèi)似講故事、角色扮演等形式，讓學(xué)生根據“找”和“變”這兩條線(xiàn)索進(jìn)行表演。
這樣的教學(xué)不僅能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，還營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生及學(xué)習了兒童文學(xué)知識，又學(xué)到蝌蚪變成青蛙的自然科學(xué)過(guò)程。
從上邊可以看出來(lái)，兒童文學(xué)的特點(diǎn)如果能夠運用得當，通過(guò)講解和表演的形式進(jìn)行教學(xué)，比較容易突破教學(xué)中的難點(diǎn)內容，從而獲得更好的教學(xué)效果。
兒童文學(xué)以藝術(shù)形象為教育手段進(jìn)行教學(xué)，與教科書(shū)相區別的是，它能夠通過(guò)文學(xué)作品中所塑造的各種形象去感染小學(xué)生的文學(xué)思想，用文學(xué)的魅力去吸引孩子的興趣。
因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中對兒童文學(xué)的融合應當注重對學(xué)生理性認識的獲取，在情感上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
例如，在一片兒童文學(xué)作品《鐵木兒和他的伙伴》中，鐵木兒的形象是一個(gè)先進(jìn)的典型少年，這對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力在當初這部作品問(wèn)世的時(shí)候起到了巨大的作用。
由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的融合對提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
2課外延伸趣味認知
在小學(xué)語(yǔ)文教育中原有的兒童文學(xué)作品除了占有較多比例，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，也不斷出現了不少與時(shí)俱進(jìn)的兒童文學(xué)作品。
這些數量巨大的兒童文學(xué)創(chuàng )作在小學(xué)生的課外學(xué)習過(guò)程中也能夠起到積極的效果，因此，對學(xué)生的課外延伸也要積極融合兒童文學(xué)。
為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導學(xué)生通過(guò)課外的閱讀來(lái)接觸更多的文學(xué)作品，增長(cháng)自己的課外語(yǔ)文知識和見(jiàn)識。
并且在課外延伸的過(guò)程中學(xué)生還可以接觸到自己在課上學(xué)不到的知識，這對豐富學(xué)生的知識儲備具有重大意義。
此外，課外延伸的過(guò)程中對兒童文學(xué)作品的接觸能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養，從而幫助提升小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量，對兒童的思想道德以及文學(xué)審美能力和思維創(chuàng )新能力都能夠起到促進(jìn)作用。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應當積極聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，開(kāi)展好學(xué)生的課外延伸活動(dòng)，讓孩子在家中與兒童文學(xué)作品的接觸時(shí)間獲得最高的效益。
兒童文學(xué)對小學(xué)生的認知能力的幫助也是十分明顯的。
小學(xué)生通過(guò)對兒童文學(xué)作品的學(xué)習和閱讀，能夠獲得社會(huì )中的一些積極信息和對人生意義的思考。
小學(xué)生與我們成年人的思維方式有很大差別，他們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)都還沒(méi)有一個(gè)明確清晰的定位，甚至是不理解。
因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中兒童文學(xué)的融入應當通過(guò)一定帶有趣味性的形式去增加小學(xué)生的認知能力。
這樣通過(guò)接觸越來(lái)越多的兒童文學(xué)作品，小學(xué)生對自身的了解以及對社會(huì )的認知和生活的態(tài)度都會(huì )有一個(gè)越來(lái)越清楚的認識。
由此看來(lái)，兒童文學(xué)對于幫助學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)思想健全，品質(zhì)高尚的人才有很大的幫助。
除了從兒童文學(xué)中獲得以上那些認知，學(xué)生還可以對文學(xué)作品中對事物的描述有新的認識，不管是他們見(jiàn)過(guò)的還是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，都能夠增加他們的見(jiàn)識，并且是通過(guò)不同的角度獲得新的認知。
這對激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平和文學(xué)思想都具有重大意義。
3創(chuàng )新應用提升效率
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，兒童文學(xué)也在不斷的發(fā)展前進(jìn)。
一些教育專(zhuān)家和兒童文學(xué)作家的思想卻出現了止步不前的狀態(tài)，他們中的多數由于缺乏創(chuàng )信思想，很難再創(chuàng )作出具有較高水平的兒童文學(xué)作品。
因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的創(chuàng )新應用應當得到足夠的重視。
兒童文學(xué)教育的落實(shí)程度直接影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，為此，我們應當對小學(xué)語(yǔ)文教育做出相應的調整。
首先就是加大對兒童文學(xué)的創(chuàng )新研究與應用。
社會(huì )快速進(jìn)步，如果我們教育的速度不加快就會(huì )導致教育的落后。
以往兒童文學(xué)作品的創(chuàng )作雖然都是消耗了無(wú)數新穎的思想，但在今天看來(lái)，他們所發(fā)揮的作用越來(lái)越小。
在全新的教育時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師以及那些兒童文學(xué)作家都肩負著(zhù)重要的教育使命，應當用于創(chuàng )新，結合時(shí)代新思想，從兒童文學(xué)的應用以及創(chuàng )作中都進(jìn)行根本的改變，保證兒童文學(xué)在現代小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用能夠得到提升。
其次就是對兒童文學(xué)應用的方式的創(chuàng )新。
改變是為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，傳統的古板的教學(xué)方式對新的兒童文學(xué)的結融合會(huì )產(chǎn)生一定的阻礙作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應當注重提升現代科技的使用，結合先進(jìn)的兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
例如，利用多媒體課件播放優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的視頻形式的內容，有條件的學(xué)校甚至可以借助3D技術(shù)讓這些兒童文學(xué)作品更加真實(shí)的呈現在小學(xué)生面前。
或者是組織學(xué)生去參觀(guān)一些具有科技含量的兒童文學(xué)作品展覽，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和全新的學(xué)習體驗。
在日常生活中，教師要在力所能及的時(shí)候為學(xué)生引入兒童文學(xué)作品中深受孩子喜愛(ài)的形象和角色，增加孩子們的學(xué)習興趣。
這樣一來(lái)，兒童文學(xué)的創(chuàng )新應用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合對提升教學(xué)質(zhì)量又有了更進(jìn)一步的幫助。
因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師應當積極學(xué)習先進(jìn)的，創(chuàng )新的兒童文學(xué)知識，將其傳授給現代的小學(xué)生。
綜上所述，在現代小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)應當發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
讀書(shū)在于造成完美的人格，這句話(huà)的應用在這里就是說(shuō)小學(xué)階段是孩子們人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，兒童文學(xué)的融入應當發(fā)揮出充分的作用。
參考文獻
[1]何云.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀及對策分析[J].中國校外教育,2016(19):113+116.
[2]郭源.兒童文學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的課程資源[J].教育教學(xué)論壇,2014(04):166-168.
第二篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的利用
【摘要】隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國居民文化素質(zhì)水平也在不斷提升，文化素質(zhì)須從兒童抓起，兒童教學(xué)工作意義重大。
隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容逐漸豐富，小學(xué)教師的教學(xué)工作逐漸得心應手，積極調動(dòng)了兒童學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習好奇心。
但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)的利用效率還應繼續提高，做到完全熟悉兒童文學(xué)領(lǐng)域。
本文針對兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的利用進(jìn)行分析，并在此基礎上提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】?jì)和膶W(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)工作;有效利用
兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文資源中的重要組成部分，以其形象生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明規范、富有情趣等特點(diǎn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供豐富的教學(xué)資源，教師指導學(xué)生學(xué)習兒童文學(xué)能夠豐富兒童語(yǔ)言養分，逐漸形成語(yǔ)感，掌握語(yǔ)文學(xué)習中的基本語(yǔ)言和方法，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習語(yǔ)文奠定良好的基礎。
目前兒童文學(xué)雖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應用，但其應用效率還有待提高，本文針對如何提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用效率做出分析，供教師今后教學(xué)參考。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的重要地位
兒童文學(xué)不同于兒童讀物，兒童文學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文教育之間關(guān)系更為密切，兒童讀物包括兒童文學(xué)，兒童讀物泛指適合兒童閱讀的出版物，兒童文學(xué)是將相關(guān)知識內容整體融入進(jìn)兒童審美世界中。
兒童文學(xué)的文學(xué)性高于兒童讀物文學(xué)性，是以一種整體、有機的審美構成。
兒童文學(xué)能夠作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要學(xué)習內容，有利于達成小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標。
兒童文學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材中的主要形式是神話(huà)、寓言及童話(huà)等，引起小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，盡快融入進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習中。
小學(xué)生通過(guò)接觸兒童文學(xué)，能夠激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)言的興趣，逐漸形成自主化閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習水平。
兒童文學(xué)以擬人化形式進(jìn)入到教材中，引起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生掌握知識的理智感，引起學(xué)生高度注意，使大腦思路逐漸清晰，思維印象更加深刻，加固學(xué)生記憶力。
同時(shí)興奮愉快的記憶能夠減少學(xué)生疲勞感，使學(xué)生處于最佳狀態(tài)接受學(xué)習。
語(yǔ)文學(xué)習興趣對于學(xué)習語(yǔ)文及發(fā)展具有非凡意義，兒童文學(xué)正是起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的作用，成為學(xué)生學(xué)習興趣產(chǎn)生的源泉。
因此，兒童文學(xué)促使小學(xué)生閱讀能力、知識水平獲取能力有了穩步提升，在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要價(jià)值。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的有效利用
兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演重要角色，新課標體制改革下的《語(yǔ)文課程標準》新編中，童話(huà)、神話(huà)、寓言、小說(shuō)等多種兒童文學(xué)體系相繼出現，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源中所占比例逐漸提升。
為提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源中的利用效率，本文提出以下幾項教學(xué)策略：
1.分析兒童文學(xué)賞析特點(diǎn)：根據兒童文學(xué)欣賞特點(diǎn)，有計劃有組織的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
兒童文學(xué)欣賞是指兒童在看、聽(tīng)某一文學(xué)作品時(shí)產(chǎn)生的精神活動(dòng)，引發(fā)藝術(shù)上的審美和思維，是兒童對文學(xué)作品的感受和認知過(guò)程。
由于兒童具有年齡上的顯著(zhù)特點(diǎn)，在欣賞文學(xué)作品時(shí)體現出特異性，因此，提升兒童審美水平能夠有效提高兒童閱讀質(zhì)量，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
兒童知識經(jīng)驗有限，其文學(xué)欣賞水平較低，通常對一些奇特、新穎的人物形象和故事情節比較感興趣，而對抽象且理性的問(wèn)題比較反感，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以幫助兒童理解他們主動(dòng)跳過(guò)和不感興趣的部分，對于兒童理解的部分可一帶而過(guò)，做到語(yǔ)文教學(xué)中整體性和語(yǔ)感的要求。
2.兒童在欣賞文學(xué)作品時(shí)通常對感興趣的部分會(huì )投入感情，不自禁地參入進(jìn)作品中，情緒隨角色的變化產(chǎn)生變化，甚至會(huì )將自己編織進(jìn)作品中，與人物共同呼吸，按照自己的想法去安排故事情節。
結合這個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行換位思考，保持童心未泯，全方位挖掘文學(xué)作品中的人文及美學(xué)的價(jià)值，充分利用與文學(xué)作品相關(guān)的信息資源，為小學(xué)生營(yíng)造審美氛圍，使學(xué)生猶如身臨其境，感受作品的美學(xué)色彩，提升利用效率。
3.根據兒童文學(xué)文體特點(diǎn)：目前我國語(yǔ)文教學(xué)工作中很少考慮兒童文學(xué)的獨特文體，將兒童文學(xué)與成人文學(xué)歸為一體，多數語(yǔ)文教師缺少兒童文學(xué)文體知識，分析兒童文學(xué)作品往往斷章取義，將兒童文學(xué)本應充滿(mǎn)童趣的理論知識分解，將充滿(mǎn)童趣的兒童文學(xué)變成枯燥的說(shuō)教，使小學(xué)生喪失學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文資源涉及多種體裁，包括童話(huà)、寓言、神話(huà)、詩(shī)歌等，兒童文學(xué)體裁具有獨特性和獨立性，每種體裁都顧及兒童的身心特點(diǎn)，因此抓住兒童文學(xué)的體裁特點(diǎn)就等于抓住語(yǔ)文教學(xué)的基本核心，是構建語(yǔ)文教學(xué)資源高效化進(jìn)程的重要突破點(diǎn)。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應具備兒童文學(xué)文體知識，妥善處理小學(xué)語(yǔ)文教材的整體和實(shí)質(zhì)之間關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的課堂學(xué)習環(huán)境，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，使其充分感受兒童文學(xué)的魅力，提高兒童文學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源中的利用效率。
4.使學(xué)生真正融入進(jìn)兒童文學(xué)作品中，教授學(xué)生閱讀方法，注意使用兒童喜愛(ài)的方式進(jìn)行閱讀，使小學(xué)生充分享受文學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，閱讀時(shí)標注并摘錄相關(guān)詞句，增添閱讀情趣，給學(xué)生自我釋放的空間，使學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，連通學(xué)生和作者，產(chǎn)生心理共鳴，使學(xué)生感受兒童文學(xué)的魅力，提高利用效率。
三、總結
兒童文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項長(cháng)期系統的重要組成元素，不但為學(xué)生提供學(xué)習語(yǔ)文的資源，更促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，因此提高兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)資源中的利用效率，能夠有效提高兒童學(xué)習語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習水平不斷上升。
參考文獻
[1]湯超霞.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位與主要作用[J].中國校外教育，2015(6).
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