漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新【1】

　　【摘 要】隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式也在不斷的豐富和發(fā)展，為此，本文對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的幾種方式進(jìn)行了探討，主要從思路拓展、內容創(chuàng )新、實(shí)踐強化、德育結合等多個(gè)方面展開(kāi)了論述。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方法;教育創(chuàng )新

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)所培養的是擁有一定文藝素養及漢語(yǔ)言應用知識，可以在新聞出版、高校、企事業(yè)等部門(mén)從業(yè)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)、宣傳與研究工作人才。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統式的人文類(lèi)學(xué)科，能夠體現出人文精神的豐富內涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價(jià)值是關(guān)懷人的生存意義及生存價(jià)值。

　　因為社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)展，漢語(yǔ)言文學(xué)的傳統教學(xué)方法難以更有效培養適應社會(huì )的人才，所以教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷形成更新更好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生接受新知識的能力全面提升。

　　一、思路拓展

　　語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，在內容上必須是全面具體的，所有現實(shí)生活、精神虛擬、心理活動(dòng)等方面的內容均應當成為語(yǔ)文學(xué)習的題材，而教材只是語(yǔ)文空間的一隅。

　　舉例來(lái)說(shuō)，如果整個(gè)世界是語(yǔ)文知識的海洋，那么教材只能算是學(xué)習的海港，學(xué)生如果想將漢語(yǔ)言文學(xué)掌握好，建設好海港是必須的，但是也應當從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發(fā)現更多更豐富的寶藏。

　　基礎教學(xué)的任務(wù)就是可以打破舊有教學(xué)思維的局限，在時(shí)間和空間上，將歷史、現實(shí)與將來(lái)整合在一起，把世界歷史遺產(chǎn)、廣闊的自然社會(huì )環(huán)境整合在一起，給學(xué)生更多了解人文科技前沿動(dòng)態(tài)的機會(huì )。

　　應當注意處理好以下兩組對應關(guān)系：其一是處理好無(wú)限信息與有限選擇間的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程而言，可以選擇為我所用的數量是有限的，沒(méi)有必要也不可能把全部有關(guān)信息都帶到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　這就需要教師與學(xué)生一起，進(jìn)行信息的最優(yōu)化選擇，尋找出切實(shí)可行的信息篩選方案。

　　其二是典型教學(xué)與復雜問(wèn)題間的關(guān)系。

　　當確定語(yǔ)文教學(xué)能夠打破時(shí)間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問(wèn)題都會(huì )出現，形成教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題復雜性，教學(xué)主體與教學(xué)客體均應當重視此種問(wèn)題復雜性特點(diǎn)，盡可能使學(xué)生可以重視每一個(gè)問(wèn)題。

　　可是重視所有的問(wèn)題，并不表明使教學(xué)活動(dòng)被復雜問(wèn)題所擾，教學(xué)活動(dòng)變成一團亂麻的狀態(tài)，反之，應當透過(guò)問(wèn)題的表面現象，集中精力，處理典型問(wèn)題。

　　這便要求課堂教學(xué)在目標的指引下前行，同時(shí)又不被目標所限，一方面時(shí)刻關(guān)注主題，另一方面也不能忽視看起來(lái)屬于主題外的內容。

　　二、內容創(chuàng )新

　　人類(lèi)進(jìn)行思維和交流的重要工具就是語(yǔ)言和文字。

　　漢語(yǔ)和漢字根源悠久，歷史長(cháng)遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實(shí)生活中，很多學(xué)生應用到漢語(yǔ)言文字時(shí)總會(huì )或多或少地出現偏差。

　　因為受到歷史、區域、文化差異所影響，不規范用語(yǔ)、錯別字的現象層出不窮。

　　針對這個(gè)問(wèn)題，必須從根源著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)內容的創(chuàng )新，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設置里面包括了《現代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《現代當代文學(xué)》、《古代文學(xué)》等十數種課程，筆者認為非常有必要對這些課程進(jìn)行全面的內容改革創(chuàng )新，從幾個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化，使每門(mén)課程都能夠加入本領(lǐng)域全新的知識。

　　第一，應當改變當前的課程結構，按照前科發(fā)展的最前沿理論重新設置本課程內容體系;第二，應當綜合各門(mén)課程間的內容，既要防止出現各門(mén)科目間的內容重復，也要做好各科的互相關(guān)照影響。

　　三、實(shí)踐強化

　　讓漢語(yǔ)言文學(xué)具有更強的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現出較強的實(shí)踐能力，以更加適應社會(huì )發(fā)展需要。

　　根據漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用，可以把教學(xué)重心放在讀、寫(xiě)、說(shuō)幾個(gè)方面，所以教師有必要注意教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力強化工作。

　　比如可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬招聘練習，以增強學(xué)生口頭表達能力，通過(guò)自我簡(jiǎn)介與回答面試官問(wèn)題的手段，也可以提升學(xué)生的社會(huì )認知水平。

　　可以說(shuō)口才同能說(shuō)會(huì )道并不是一個(gè)意思，口才是個(gè)人素質(zhì)(德、學(xué)、才、識)的全面體現，是用人企業(yè)獲得應聘人員真實(shí)能力水平的一種檢測方法。

　　另外，學(xué)生在活動(dòng)口才訓練時(shí)，可以將平時(shí)課堂上所學(xué)到的知識靈活應用，這樣的理論與實(shí)踐結合，其效果遠非普通的理論學(xué)習所能取代。

　　四、德育結合

　　不能否認，漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強，在教學(xué)時(shí)如果單純強調理論知識的學(xué)習，是同我國應用式人才培養目標相齟齬的。

　　因此在漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，一方面要加強實(shí)踐、應用、創(chuàng )新方面的研究，另一方面也要尊重傳統文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學(xué)推到德育層面。

　　比如前一段時(shí)間媒體所報道的：某學(xué)生因為父母少給生活費，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個(gè)性案例，但是也應當引起教育部門(mén)的重視。

　　教師在講解《大學(xué)》這本著(zhù)作時(shí)，可以把為人子，止于孝當作專(zhuān)題知識來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義，不愛(ài)父母無(wú)以愛(ài)他人，不愛(ài)父親無(wú)以愛(ài)國家，以此類(lèi)推，把禮儀、愛(ài)國、孝親這些美德進(jìn)行全面講解。

　　學(xué)生接受程度如何，是檢驗教學(xué)方法成功與否的標志，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的接受效果，并及時(shí)加以反饋，這樣才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)取，得到更好的方法與更加優(yōu)良的教學(xué)成績(jì)。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作做好了，中國傳統文化弘揚的偉大使命的基石也就奠定了。

　　參考文獻：

　　[1]謝奇勇.從專(zhuān)業(yè)出發(fā)認識特色的基本特征促進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設――以漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(3).

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新【2】

　　【摘 要】 本文首先闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng )新的重要性，其次分析了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后從內容創(chuàng )新、實(shí)踐強化、德育結合三個(gè)方面提出了創(chuàng )新思路。

　　【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng )新;現狀;思路

　　漢語(yǔ)作為我國的母語(yǔ)，是人們交流、工作的基礎，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學(xué)習與應用。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)在一定程度上是中華文明與傳統文化的重要內容與代表，同時(shí)是傳統優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。

　　在經(jīng)濟全球化的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式也應與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷增強漢語(yǔ)言文學(xué)授課的實(shí)效性。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng )新的重要性

　　經(jīng)濟在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )發(fā)展對于人才的需求呈現出了多樣化與復合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時(shí)俱進(jìn)，具有較強的解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)方式應在傳統教學(xué)模式的基礎上，結合時(shí)代特色，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng )新，在培養學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、系統理論知識的同時(shí)，更應培養其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　將先進(jìn)的多媒體技術(shù)，豐富的網(wǎng)絡(luò )信息資源充分應用到漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將教書(shū)與育人的教育功能有機結合。

　　二、漢語(yǔ)言教學(xué)方式現狀分析

　　1、教學(xué)方式單一

　　漢語(yǔ)言作為高等教育的重要一門(mén)課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習、掌握其它知識的基礎與前提。

　　實(shí)踐中，如今高校對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式呈現出單一、缺乏創(chuàng )新的特點(diǎn)。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的授課主要還是沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)模式，老師備課與授課的重點(diǎn)都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。

　　在信息化時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種先進(jìn)的設備如平板電腦、智能手機等的出現，獲取知識更加的快捷方便。

　　在單一教學(xué)模式下進(jìn)行的漢語(yǔ)言課程，已不能充分吸引學(xué)生的熱情，不能引起學(xué)生自主學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

　　只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學(xué)生感受漢語(yǔ)言文化的真正魅力。

　　2、教學(xué)資源與教學(xué)媒介缺乏吸引力

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識的與體系上，但是在新時(shí)期 ，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng )新，從而達到增強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。

　　教師在備課的過(guò)程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找相關(guān)的有價(jià)值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。

　　同時(shí)，可以在合適的時(shí)間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實(shí)現理論與實(shí)踐教學(xué)的結合。

　　在教學(xué)方式方面，應當突破“填鴨式”的教學(xué)方式，記住重點(diǎn)的知識點(diǎn)與體系固然重要，但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，在一定程度上不利于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強，不利于教學(xué)目標的實(shí)現。

　　在多媒體時(shí)代的今天，漢語(yǔ)言教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該充分利用現代多媒體技術(shù)，并將其結合到課堂的教學(xué)過(guò)程中。

　　如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合于教學(xué)過(guò)程中，在豐富了教學(xué)內容的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

　　3、未將理論與實(shí)踐有機結合

　　德、學(xué)、才、識全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會(huì )進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現形式之一是知識貯備扎實(shí)、口才較好、文筆過(guò)硬、具有較強實(shí)際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)課程開(kāi)設的目的，一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養其學(xué)習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實(shí)際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見(jiàn)解。

　　因此，漢語(yǔ)言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識的同時(shí)，更重要的是引導學(xué)生將課堂的理論知識與實(shí)踐相結合。

　　比如，可以選擇具有創(chuàng )新型的主題，在充分準備的基礎上，以討論、辯論的方式進(jìn)行互動(dòng)，交流各自的見(jiàn)解。

　　同時(shí)可以結合學(xué)習內容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與應變能力，而且有利于學(xué)生口才的提高，本質(zhì)上是其知識儲備情況，應用問(wèn)題能力的一種體現，有利于增強學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣與熱情。

　　三、創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的具體思路

　　1、內容創(chuàng )新

　　漢語(yǔ)和漢字根源悠久，歷史長(cháng)遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實(shí)生活中，很多學(xué)生應用到漢語(yǔ)言文字時(shí)總會(huì )或多或少地出現偏差。

　　因為受到歷史、區域、文化差異所影響，不規范用語(yǔ)、錯別字的現象層出不窮。

　　針對這個(gè)問(wèn)題，必須從根源著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)內容的創(chuàng )新，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設置里面包括了《現代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》等十數種課程，作者認為非常有必要對這些課程進(jìn)行全面的內容改革創(chuàng )新。

　　2、實(shí)踐強化

　　讓漢語(yǔ)言文學(xué)具有更強的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現出較強的實(shí)踐能力，以更加適應社會(huì )發(fā)展需要。

　　根據漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用，可以把教學(xué)重心放在讀、寫(xiě)、說(shuō)幾個(gè)方面，所以教師有必要注意教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力強化工作。

　　比如可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬招聘練習，以增強學(xué)生口頭表達能力，通過(guò)自我簡(jiǎn)介與回答面試官問(wèn)題的手段，也可以提升學(xué)生的社會(huì )認知水平。

　　3、德育結合

　　不能否認，漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強，在教學(xué)時(shí)如果單純強調理論知識的學(xué)習，是同我國應用式人才培養目標相齟齬的。

　　因此在漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，一方面要加強實(shí)踐、應用、創(chuàng )新方面的研究，另一方面也要尊重傳統文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學(xué)推到德育層面。

　　例如：教師在講解《大學(xué)》這本著(zhù)作時(shí)，可以把為人子，止于孝當作專(zhuān)題。

　　讓學(xué)生體會(huì )到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義。

　　社會(huì )發(fā)展對于復合型、高素質(zhì)人才的需求，對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式提出了一定的要求。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教師首先應從思想上與時(shí)俱進(jìn)，解放思路，將先進(jìn)的理念與方法應用到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文化精髓的同時(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走社會(huì )、貢獻社會(huì )做好應有的準備。

　　【參考文獻】

　　[1] 張才忠.試析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新[J].成功教育，2013(4).

　　[2] 謝奇勇.從專(zhuān)業(yè)出發(fā)認識特色的基本特征促進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設――以漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(3).

　　[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育漢語(yǔ)言課程標準( 2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

　　[4] 牛鐵力.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2011(12)137.

　　[5] 張愛(ài)明，宗瑞.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的問(wèn)題及分析[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2011(8)234―235.

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng )新【3】

　　摘 要：對于漢語(yǔ)言文學(xué)的陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施改革辦法，對于現階段的素質(zhì)教育有著(zhù)非常重要的保證，要求教師在教授基礎知識以及講解的過(guò)程中，還要對于學(xué)生自身的人文關(guān)懷進(jìn)行加強，對于中華民族悠久燦爛的文化資源進(jìn)行發(fā)展利用，做到學(xué)生在對課本知識進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，還可以對自身的認知能力進(jìn)行提高，提高自身的人文素質(zhì)，成為國家未來(lái)發(fā)展的棟梁。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng )新

　　1 導言

　　隨著(zhù)現代科技的不斷發(fā)展，給當前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)了新的工作契機。

　　整合古典文學(xué)和現代文學(xué)的系統知識，創(chuàng )新好教學(xué)方法，現代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學(xué)生的注意力，并讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平。

　　2 我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀

　　2.1學(xué)生基礎薄弱

　　漢語(yǔ)言文學(xué)對學(xué)生的語(yǔ)文素養要求高，尤其是對文言文，要求學(xué)生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學(xué)生有較為系統的文學(xué)知識。

　　但我國大學(xué)生由于高中進(jìn)行文理分科，并沒(méi)有投入大量的精力在語(yǔ)文上，更別說(shuō)相對晦澀難懂漢語(yǔ)言了，導致我國學(xué)生普遍文科基礎薄弱。

　　此外，大部分學(xué)生對漢語(yǔ)言的興趣不大，很多是"被選"為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間也沒(méi)有通過(guò)擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

　　2.2教學(xué)只注重知識理論而缺乏實(shí)踐

　　目前我國很多地區的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只對書(shū)本上的理論知識有要求而對學(xué)生的合理利用所學(xué)知識的要求很低甚至不作要求。

　　不能否認漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書(shū)呆子的需求量很小，現在社會(huì )更多的是需要知識儲備豐富、實(shí)踐操作能力強的雙向人才。

　　教師只要求學(xué)生記憶理論知識，會(huì )使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫節，實(shí)際應用表達水平嚴重不足，現在的社會(huì )需要用言語(yǔ)把自己推銷(xiāo)出去，這時(shí)候的口語(yǔ)表達水平就十分重要了。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)在參加面試時(shí)面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(cháng)，怎能贏(yíng)得面試人員的青睞?口語(yǔ)表達看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現，具備較高的口語(yǔ)能力足以體現一個(gè)人的德、學(xué)、才、識。

　　所以，我們現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識更要強化學(xué)生的實(shí)踐意識及能力。

　　2.3漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的師資隊伍專(zhuān)業(yè)水平不夠

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就已經(jīng)漸漸變得冷門(mén)，再加上其教學(xué)方式傳統落后，導致社會(huì )中人們普遍對漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少，而且由于現在社會(huì )風(fēng)氣的敗壞，導致學(xué)校在招聘教漢語(yǔ)言文學(xué)老師的門(mén)檻一直在降低，所以，有越來(lái)越多沒(méi)有足夠資歷能力的人進(jìn)入學(xué)校魚(yú)龍混珠。

　　而且，由于學(xué)校對漢語(yǔ)言文學(xué)這一學(xué)科的不重視，給教漢語(yǔ)言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒(méi)有更多的精力投身于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中去，導致學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢，無(wú)法進(jìn)步。

　　3 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng )新

　　3.1需要加強學(xué)生的實(shí)踐意識

　　漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，應該注重漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐性。

　　加強學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過(guò)程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。

　　同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽(tīng)放到說(shuō)、讀、寫(xiě)上，在課堂上可以隨機安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，例如可以設置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達能力和應變能力，在理論學(xué)習中適當穿插漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結合。

　　也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生的自主學(xué)習意識，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。

　　實(shí)踐證明學(xué)生對于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。

　　3.2對漢語(yǔ)言文學(xué)的教材進(jìn)行改革創(chuàng )新

　　如今的教育都是以開(kāi)放教育為主且著(zhù)重培養實(shí)用型人才，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重教學(xué)的實(shí)踐性。

　　首先。

　　我們應該做的是對漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內容進(jìn)行改革創(chuàng )新，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內容應該順應時(shí)代的發(fā)展，適應新形勢下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實(shí)踐性強的實(shí)驗應用，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對漢語(yǔ)言文學(xué)的研究能力。

　　3.3教學(xué)過(guò)程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結合

　　在對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能單單的讓漢語(yǔ)言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。

　　學(xué)校對于漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語(yǔ)言教育方式模式，真正做到提高整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)自身教學(xué)過(guò)程中的社會(huì )適用性。

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過(guò)程中，參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識，采取單一呆板的教學(xué)模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學(xué)習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流和互動(dòng)。

　　教師應從學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，賦予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語(yǔ)言，開(kāi)創(chuàng )新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內心深處喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習。

　　4 結論

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情帶動(dòng)學(xué)習興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng )新。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中我們應該摒棄循規蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng )新的教學(xué)方式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的文化精髓通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)的模式發(fā)揚光大。

　　參考文獻：

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