高中數學(xué)教學(xué)方法
數學(xué)作為我國教育課程的基礎，在高中乃至整個(gè)學(xué)習生涯中占據非常大的比例。與中小學(xué)數學(xué)相比，高中數學(xué)邏輯性更強，內容也更為復雜。
第1篇:新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)方法
摘要:數學(xué)作為我國教育課程的基礎，在高中乃至整個(gè)學(xué)習生涯中占據非常大的比例。
與中小學(xué)數學(xué)相比，高中數學(xué)邏輯性更強，內容也更為復雜。
新課程要求學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性強，學(xué)以致用，并部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習高等數學(xué)打基礎。
雖然近些年來(lái)，高中數學(xué)的教學(xué)方法在教育工作者的引導下已經(jīng)改善很多，但仍存在著(zhù)一些問(wèn)題。
本文筆者將通過(guò)對比高中數學(xué)和初中數學(xué)教學(xué)方法，分析影響高中數學(xué)教學(xué)的因素，并從高中數學(xué)的特點(diǎn)和如何將初高中數學(xué)接軌，進(jìn)而對高中數學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:新課程改革;高中數學(xué);教學(xué)方法
引言
新課標要求以學(xué)生為本，倡導學(xué)生是教學(xué)的主體。
教師在教學(xué)中不再是以成績(jì)高低為導向，而是以學(xué)生的實(shí)際能動(dòng)性為目標。
在數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力使學(xué)生的知識技能和思想品德同時(shí)提高，全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1影響高中數學(xué)教學(xué)的因素
1.1教材內容跨度。
與初中數學(xué)相比，高中數學(xué)的涉及面更廣，內容豐富。
高中數學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，教材內容由初中數學(xué)單一簡(jiǎn)單化向復雜全面化邁進(jìn)。
很多學(xué)生在短時(shí)間內很難適應思維方式和知識面的變化。
例如:高中數學(xué)概率一章，直接將數學(xué)和生活中所有事件發(fā)生的可能性相結合。
學(xué)生通過(guò)題目給出的一些條件，計算出該事件發(fā)生的比率。
這和初中簡(jiǎn)單的邏輯運算完全不一樣，高中數學(xué)同時(shí)考察學(xué)生知識面和思維的全面性。
1.2環(huán)境因素。
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要因素。
良好的學(xué)習氛圍可以為學(xué)生提供一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習環(huán)境。
高中和初中的學(xué)習環(huán)境完全不同，除了教師的要求之外，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才是學(xué)習的關(guān)鍵。
如果學(xué)習的環(huán)境相對開(kāi)放，每個(gè)學(xué)生都可以根據自己的思維方式解決問(wèn)題。
大家相互探討，相互進(jìn)步，這樣的環(huán)境對高中數學(xué)的學(xué)習顯然起著(zhù)積極的作用。
1.3教師素質(zhì)的影響。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者，教師本身的知識素養和人格魅力都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。
高中生的思想尚在成長(cháng)當中，很容易受到周?chē)说挠绊憽?/p>
教師的行為應該為學(xué)生樹(shù)立榜樣，教師本身對知識的理解程度和個(gè)人的價(jià)值觀(guān)都會(huì )直接影響學(xué)生的思想發(fā)展方向。
1.4教學(xué)方法的差異。
初中數學(xué)結構簡(jiǎn)單單一，教師在課堂上有著(zhù)充足的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導和檢測，因此，知識在短時(shí)間內會(huì )得到鞏固。
高中數學(xué)知識面廣，知識靈活性強，課堂知識容量大、時(shí)間有限，知識內容豐富，教師進(jìn)度相對較快，所以學(xué)生剛學(xué)習高中數學(xué)時(shí)會(huì )感到吃力。
1.5學(xué)習方法的差異。
高中生的心理在慢慢的成熟，對待問(wèn)題和處理問(wèn)題的方式也在成熟。
由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學(xué)從以前的督促變成了自主學(xué)習。
1.6其他因素。
除了上面的幾個(gè)因素之外，高中數學(xué)教學(xué)方法還和學(xué)生個(gè)人的情商和智商有關(guān)。
學(xué)生對問(wèn)題理解能力的快慢和自身的心理素質(zhì)都會(huì )影響學(xué)習進(jìn)度的快慢。
2新課改中高中數學(xué)教學(xué)的具體措施
2.1培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
教師是傳統高中數學(xué)教學(xué)的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。
在實(shí)際學(xué)習中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐。
高中數學(xué)相對枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
這時(shí)教師就要依照新課改要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極引導學(xué)生參與到學(xué)習實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生對知識的理解。
樂(lè )而好學(xué)，興趣是學(xué)習的老師，因此在主動(dòng)探索的過(guò)程當中，發(fā)現新知識和問(wèn)題。
2.2創(chuàng )新教學(xué)模式。
在新課改中，教師的課堂氛圍和教學(xué)模式都會(huì )影響學(xué)生對知識的理解。
因此，要創(chuàng )新教學(xué)模式。
如:教師建立興趣小組。
針對同一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們根據自己的方法進(jìn)行解題。
小組成員參考其他成員的解題習慣，揚長(cháng)避短，消化知識。
比如:概率這類(lèi)題目，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中對概率并沒(méi)有一個(gè)概念。
這時(shí)教師可以將概率放在實(shí)際當中，展現概率題目在課堂教學(xué)中如何應用，給學(xué)生一個(gè)真切的模型，讓學(xué)生更快掌握概率。
2.3借助多媒體，提升興趣。
近幾年，在數學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，教師在教學(xué)的過(guò)程當運用多媒體，可以將抽象和邏輯性強的數學(xué)知識具體化、形象化和生動(dòng)化。
比如:在立體幾何教學(xué)的過(guò)程當中，教師可以針對立體幾何的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)設備上展示如何運用向量解決立體幾何類(lèi)的題目。
還有解析幾何題目，教師通過(guò)多媒體對X軸和Y軸的變化，讓學(xué)生理解隨著(zhù)變量的變化，幾何圖形如何變化。
多媒體教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對知識的理解，還能夠減少教師的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間掌握數學(xué)知識，有效提高學(xué)習效率。
2.4綜合能力的培養。
數學(xué)不能脫離其他學(xué)科而單獨存在。
數學(xué)題目的理解是依靠語(yǔ)文理解能力和邏輯思維能力。
新課改的最終目標是培養學(xué)生的綜合能力，不能讓學(xué)生有偏科嚴重的情況出現。
綜合能力的培養不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師具備較高的個(gè)人能力和知識素養。
3結束語(yǔ):
總之，在高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握基礎的數學(xué)知識，還要掌握一些思維方法，要充分發(fā)揮自己的學(xué)習主動(dòng)性。
教師作為新課改下的指導者，必須注重教學(xué)方法，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行知識講解，通過(guò)建立興趣小組，讓學(xué)生了解不同的解題方法，揚長(cháng)避短，進(jìn)而提高數學(xué)成績(jì)。
參考文獻:
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第2篇:談高中數學(xué)的微課教學(xué)模式應用
摘要：微課是一種現代化的教學(xué)模式，在高中數學(xué)課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，對數學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規律有充分的認識和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況為主，靈活運用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從而不斷提高數學(xué)學(xué)習的效率，進(jìn)而提升高中數學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué);微課;教學(xué)模式
教育改革使傳統的教學(xué)模式無(wú)法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應運而生。
在高中數學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，還能通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的方式，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和獨立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效率，增強數學(xué)教學(xué)的效果。
一、微課教學(xué)模式在高中數學(xué)教學(xué)中的應用現狀
(一)缺乏微課教學(xué)的條件
微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。
微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
而當前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等，尤其是一些農村地區的學(xué)校，既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的微課錄制工具，也沒(méi)有相應的場(chǎng)地。
而且，一些教師在制作微課的過(guò)程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題，這些因素都影響了我國高中數學(xué)教學(xué)的微課應用效果。
(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認識
一些高中學(xué)校的數學(xué)教師對微課認識不足，認為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看的實(shí)踐教學(xué)方法，認為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒(méi)辦法提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，很多高中數學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
(三)不重視微課教學(xué)內容的設計
在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況及知識結構來(lái)采用適當的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數學(xué)知識。
微課是一種全新的現代教學(xué)模式，教學(xué)形式新穎，教學(xué)手段比較先進(jìn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
但一些數學(xué)教師對微課教學(xué)模式缺乏正確的認識，也沒(méi)有針對學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)運用微課教學(xué)的方法，不僅影響了高中數學(xué)的課堂教學(xué)效果，還不利于提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效率。
二、微課模式在高中數學(xué)教學(xué)中的有效應用策略
(一)加強對微課教學(xué)設施的配備和教師培訓
針對部分高中學(xué)校微課教學(xué)設備不足的情況，學(xué)校還需要采取相應的解決措施。
比如定時(shí)開(kāi)放學(xué)校的計算機學(xué)習室，或者采用班內的多媒體教學(xué)工具，將有電腦網(wǎng)絡(luò )與無(wú)電腦網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習小組內，學(xué)生也可以通過(guò)智能手機來(lái)進(jìn)行微課學(xué)習，而這些方法都能在一定程度上解決學(xué)校因為缺乏微課教學(xué)設施，影響微課課堂教學(xué)效果的問(wèn)題。
學(xué)校還要加強對數學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習，來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。
比如，學(xué)�？梢詮睦碚摶蚴菍�(shí)踐方面，加大對教師的培訓力度，向教師宣傳微課教學(xué)的作用和意義，同時(shí)重視微課的制作和應用，可以為每個(gè)教師配備一臺電腦，讓專(zhuān)業(yè)人員為教師進(jìn)行操作培訓。
另外，學(xué)校也可以將微課教學(xué)當作優(yōu)質(zhì)課評的考核項目，使數學(xué)教師對微課教學(xué)引起重視。
(二)把握好微課模式運用的限度
在高中數學(xué)教學(xué)中運用微課模式進(jìn)行課堂教學(xué)，還要以數學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內容為出發(fā)點(diǎn)。
有些課程不需要采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，教師仍然可以使用傳統的知識講解的方式，向學(xué)生傳授數學(xué)知識。
對于不同年齡段的學(xué)生，可以采用不同的微課教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生在視覺(jué)體驗上的個(gè)性化需求，增強學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，提升數學(xué)學(xué)習效率。
同時(shí)，數學(xué)教師也可以利用微課教學(xué)的模式，將數學(xué)題目的內在聯(lián)系性表達出來(lái)，使抽象的數學(xué)知識轉化為直觀(guān)形象的學(xué)習內容，有助于學(xué)生更好地理解一些數學(xué)學(xué)習難點(diǎn)。
(三)將數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與微課教學(xué)有機結合起來(lái)
微課教學(xué)能夠通過(guò)視頻教學(xué)的方式對高中數學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并圍繞著(zhù)學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸和開(kāi)展，有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，以及視聽(tīng)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的運用，都能在一定程度上提升高中數學(xué)教學(xué)的水平。
雖然微課教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但它的教學(xué)優(yōu)勢主要體現在教學(xué)實(shí)踐中。
因此，在高中數學(xué)教學(xué)中運用微課模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要重視微課教學(xué)與數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的緊密結合，從而體現出高中數學(xué)教學(xué)的邏輯性與概括性特點(diǎn)。
而將微課教學(xué)與數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠使學(xué)生以數學(xué)教學(xué)的內容為主，展開(kāi)積極的學(xué)習探索。
比如，在講到“數列”的問(wèn)題時(shí)，為了便于學(xué)生對數列的概念有一個(gè)明確的認識，能夠理解等比數列、等差數列的定義，以及通項公式和前n項和公式等，在制作微課視頻時(shí)，可以對一些數列的定義進(jìn)行展示，設計一些公式指導和輔助練習題目，讓學(xué)生在觀(guān)看微課視頻時(shí)，可以做出快速的反應，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、結語(yǔ)
微課作為一種新型的教學(xué)理念，不但與目前的教育發(fā)展要求相適應，還能增強課堂教學(xué)的效果。
因此，在高中數學(xué)教學(xué)中運用微課的教學(xué)模式，除了可以有效改善高中數學(xué)教學(xué)現狀外，還可以提高數學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升高中數學(xué)教學(xué)的整體水平。
參考文獻：
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