兒童心理特征的文學(xué)修養教育理念
兒童心理特征的文學(xué)修養教育理念是小編為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
兒童心理特征的文學(xué)修養教育理念【1】
摘 要：從學(xué)齡前兒童的心理特征角度出發(fā)，通過(guò)適合于兒童年齡特征，閱讀水平，欣賞水平，審美要求，有利于兒童身心健康發(fā)展的文學(xué)作品的輔導，夯實(shí)兒童的文學(xué)啟蒙修養基礎。
學(xué)前教育教學(xué)中必須切合兒童的年齡特征和理解能力，必須要具備兒童的情感和趣味性，以純正明朗充滿(mǎn)快樂(lè )與愛(ài)的情感色調為特征，能引起兒童心靈的體驗與閱讀的興趣;必須有利于兒童身心的健康發(fā)展，兒童文學(xué)有教育與審美的功能，寓教育于文學(xué)藝術(shù)形象之中，使兒童得到潛移默化的文化熏陶。
關(guān)鍵詞：兒童心理;學(xué)前教育;文學(xué)修養;教育理念
一、通過(guò)健康的文學(xué)情趣煥發(fā)兒童對美好事物的向往
心理學(xué)家告訴我們：心理是腦的機能，是客觀(guān)現實(shí)的反映，這句話(huà)告訴我們要了解兒童的心理特征，必須從實(shí)際出發(fā)。
懂得他們在各個(gè)階段的不同心理特征，就能很好地對他們所感興趣的事情著(zhù)手從各方面進(jìn)行有效的引導和教育。
由于兒童腦的生理機能尚不成熟，其反映理由的機能沒(méi)有完全定型。
再加上幼兒本身的生活見(jiàn)識少，所以孩子們對事物的認識側重于潛意識的表現和直觀(guān)印象。
事實(shí)證明，年齡越少的幼兒，就越需要借助事物的形體，色彩，聲音去認識。
他們總懷著(zhù)純真的感情去對待一切。
想象極其豐富，天真，活潑，率真以及愛(ài)做無(wú)邊無(wú)際的幻想便是他們的天性。
而事實(shí)證明，好的文學(xué)作品，都是以?xún)和难酃庥^(guān)察生活，以?xún)和睦砣ド钏忌�，以�(xún)和恼Z(yǔ)言去表現生活。
所以幼兒園教師選取的文學(xué)作品要以?xún)和煜さ纳町?huà)面，有聲有色地描繪兒童天真爛漫，充滿(mǎn)稚氣的心理活動(dòng)和言行舉止為主進(jìn)行文學(xué)啟蒙和教育教學(xué)指導。
在增強兒童的趣味感中，不知不覺(jué)受到感染和教育。
老師或家長(cháng)也可以進(jìn)一步教導兒童正確客觀(guān)地分析這些現象的好壞，把知識形象化。
沒(méi)有敏銳的藝術(shù)感覺(jué)，沒(méi)有純真的童心，就不能做到這一點(diǎn)，愛(ài)心，童心是從孩子中來(lái)的。
壓迫懂得孩子的心理，交接他們的成長(cháng)環(huán)境，把豐富的生活內容和深刻的真理，通過(guò)最淺顯易懂的有趣的形式表現出來(lái)。
這就是兒童心理特征的文學(xué)修養所應注意的理念，其根本所要也是揭示童心，展現童趣的最關(guān)鍵點(diǎn)。
二、通過(guò)引人的文學(xué)故事激發(fā)兒童的閱讀興趣
學(xué)齡前兒童的自覺(jué)性和自制力較差，注意力不容易集中，學(xué)習與活動(dòng)的耐心不足。
孩子們大多喜歡活動(dòng)和變化著(zhù)的事物，自制力是一種意志力的表現，是要經(jīng)過(guò)人們在生活中長(cháng)期不斷修養鍛煉才能達到的結果。
在學(xué)前教育實(shí)踐中，兒童自制力差是一種最常見(jiàn)的現象。
所以給兒童閱讀，欣賞的文學(xué)作品應該生動(dòng)，緊湊，以引起他們的興趣，吸引他們的注意力。
達到更好的教育效果。
兒童文學(xué)作品中生動(dòng)情節的安排是吸引兒童注意力的關(guān)鍵之處，教師利用文學(xué)故事的情節吸引孩子們的閱讀興趣，是培養兒童閱讀能力的有效策略。
兒童閱讀的文學(xué)故事如果缺少了生動(dòng)的情節，只用枯燥的說(shuō)教語(yǔ)言對兒童進(jìn)行介紹那必定會(huì )引起他們的煩惱和拒絕，例如華山的《雞毛信》一波四折，小說(shuō)從一開(kāi)頭，就進(jìn)入了情節。
在發(fā)展過(guò)程中有一環(huán)扣一環(huán)，一步緊一步。
既有波瀾起伏，又有緊密聯(lián)系。
既能吸引小讀者的注意，有能恰當地展示作品的主題，使小讀者在情節發(fā)展過(guò)程中，體會(huì )到海娃的機智，勇敢，受到教育的鼓舞。
生動(dòng)性也是吸引兒童注意的主要方式，由于兒童認識事物比較直觀(guān)和表象化。
在激發(fā)孩子們閱讀興趣的基礎上，培養兒童認識事物的能力，從具體的感知開(kāi)始進(jìn)行細節中的幽默風(fēng)趣表現。
三、通過(guò)鮮明的文學(xué)形象培養兒童的思想品德
由于兒童的心理機制不夠成熟，對外界事物的認識不像成人具有深刻性，全面性，對事物的看法只在于表面，偏遠直觀(guān)。
比如看電影看到好人就拍手稱(chēng)快，看到壞人橫行就指其痛罵。
不能拋棄好的就絕對好，壞的就絕對壞的模式。
所以在文學(xué)作品中，人物形象的塑造就顯出了很大的一個(gè)特征。
在兒童文學(xué)作品中，大多數是記敘文。
而主要內容就是通過(guò)塑造人物形象進(jìn)一步達到教育的目的，給小讀者鮮明的烙印。
任務(wù)形象的塑造，要增強時(shí)代的特色，也要塑造出能鼓舞少年兒童奮發(fā)向上形象。
任務(wù)形象，不是靠靜止的描述來(lái)完成的，也不是通過(guò)冗長(cháng)的心理刻畫(huà)來(lái)展現的，而是通過(guò)生動(dòng)有趣，曲折奇特的情節，細致逼真描寫(xiě)和繪聲繪色的語(yǔ)言來(lái)塑造的。
在各種各樣的任務(wù)形象描寫(xiě)當中，應該有鮮明的個(gè)性。
恩格斯指出：“每個(gè)人都是典型，但是同時(shí)又是一定的單個(gè)人。”每個(gè)人都有個(gè)別性，具體性和生動(dòng)性。
兒童是天生的樂(lè )天派，游戲娛樂(lè )是他們的生活的主要內容。
兒童文學(xué)具有教育性，但是它不是靠生硬的說(shuō)教來(lái)表達的。
要想兒童在游戲娛樂(lè )中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，兒童文學(xué)體裁形式就要別具匠心。
不但要兒童熟悉了解這些形式，還襖利用這些形式陶冶兒童情感，開(kāi)發(fā)兒童智力，發(fā)展兒童思維，愉悅兒童身心等方面，充分發(fā)揮作用。
兒童的文學(xué)體裁就像是兒童身體發(fā)育的需要而研制出來(lái)的種種營(yíng)養食譜，也像高明的兒童廚師，根據兒童的胃口而做出色香味具備的各種佳肴，點(diǎn)心。
如搖籃曲，虛懷若谷歌，繞口令，時(shí)今歌等等這些體裁形式。
與兒童的心理相融合，與兒童的認識相符，與兒童的求知相關(guān)，與兒童的活動(dòng)相連。
自然而然地受到教育。
另外寓教于樂(lè )還包括接受的語(yǔ)言和扣動(dòng)兒童心弦的藝術(shù)境界。
富有兒童情趣的藝術(shù)構思和意境，就像盛開(kāi)的花朵一樣鮮艷奪目，令人向往，令人陶醉。
例如《牽�；ā�“牽�；�/往上爬/爬上屋頂吹喇叭/嘀嘀嗒/嘀嘀嗒/誰(shuí)敢跟我上天要!”這只有26個(gè)字的兒歌，卻刻畫(huà)了一個(gè)很美的，朝氣蓬勃的境界。
仿佛展示出一個(gè)活潑勇敢的孩子，英姿勃勃地爬上高處，并揮動(dòng)雙手向下面的伙伴招呼：“你們快上來(lái)吧!”寓教于生動(dòng)的意境中。
格調明快不但體現在內容形式上，還要體現在語(yǔ)言上，通俗枯燥的語(yǔ)言不能吸引孩子對文學(xué)的閱讀興趣。
兒童文學(xué)的語(yǔ)言還體現在語(yǔ)言的輕松活潑，小讀者讀得朗朗上口，自然流暢，如沐浴春風(fēng)一樣清新爽朗，像盛開(kāi)的花朵一樣質(zhì)樸。
另外所選兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言通俗流暢淺顯易懂，而且極具幽默感。
結束語(yǔ)
基于兒童心理特征的文學(xué)修養培育，必須探索孩子的內心世界，將心比心地和兒童進(jìn)行文學(xué)啟蒙方面的交流。
在眾多的文學(xué)作品中，選擇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行有效輔導，教師需要很大的耐心和必要的師德修養才能得以妥善完成這一工作，也是關(guān)系到孩子們終生健康成長(cháng)的最有作用的工作，因為兒童文學(xué)作品能給予孩子們奮發(fā)向上的精神力量，培養孩子們良好的心理素質(zhì)，盡可能提高幼兒的文學(xué)啟蒙修養水平，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎。
小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)【2】
摘要：在現代信息社會(huì )中，語(yǔ)言交流已成為一門(mén)極具廣泛性的交流工具。
可以說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的高低也決定了其數學(xué)學(xué)習水平的高低。
所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言一定要有趣味性，有啟發(fā)性，吸引學(xué)生的注意力，還要做到通俗易懂，具有兒童特色。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言做到緊密結合，使之更好地影響學(xué)生。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);趣味性
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言是一切數學(xué)知識的載體，也是進(jìn)行數學(xué)思維的有力工具之一。
課堂語(yǔ)言作為一門(mén)藝術(shù)，在現代的信息社會(huì )中已成了課堂教學(xué)中應用性廣泛的交流工具，為數學(xué)的有效交流提供了前提，在發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維方面有著(zhù)非常重要的作用，所以小學(xué)數學(xué)教師一定要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的積理與運用。
由于傳統的思維都認為只有語(yǔ)文學(xué)科涉及了語(yǔ)言的講授和關(guān)注，往往忽略數學(xué)課堂上語(yǔ)言的錘煉，所以有一些數學(xué)教師語(yǔ)言就枯燥而不生動(dòng)，影響著(zhù)學(xué)生對于課本知識的吸收與講授，而教師語(yǔ)言情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平，所以說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是其課堂教學(xué)的核心，需下大力氣來(lái)研討。
一、小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言一定要有啟發(fā)性
傳統的小學(xué)數學(xué)課堂是教師在臺上滔滔不絕地講授，而學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)記，課堂效率低下。
而如果教師不只用講授法來(lái)進(jìn)行授課，還可以運用其他的策略，變學(xué)生的被動(dòng)吸收為學(xué)生的主動(dòng)求知，這就要求通過(guò)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)看、聽(tīng)、想和說(shuō)。
筆者在講授圓的周長(cháng)一節時(shí)，拿了一個(gè)圓盤(pán)，讓學(xué)生運用自己的智慧來(lái)測量出這個(gè)圓的周長(cháng)。
有的學(xué)生拿出繩子量了一下，得出了正確答案。
有的學(xué)生直接在地上滾動(dòng)了一圈，同樣也測量出了圓盤(pán)的周長(cháng)。
那么，如果不借助外在的工具，教師怎樣來(lái)測量圓盤(pán)的周長(cháng)呢?于是筆者就給學(xué)生講了我國古代數學(xué)家祖沖之的故事，通過(guò)實(shí)驗得出了一個(gè)結論，圓的周長(cháng)和它的直徑有著(zhù)非常密切的關(guān)系，也就是說(shuō)，圓的周長(cháng)總是直徑的3.14倍，于是就出來(lái)了圓周率的概念。
這樣通過(guò)一步一步地引發(fā)誘導，打開(kāi)了學(xué)生的思維，培養了其深思能力，還提高了課堂效率。
二、小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言一定要通俗易懂，具有兒童氣息
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言要做到通俗易懂，具有一定的兒童氣息，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有滋有味兒，使抽象的概念具體形象化。
教師需要運用自己深厚的文化底蘊感染學(xué)生，使其受到數學(xué)知識的滋養，再通過(guò)驅動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的數學(xué)思維能力。
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以運用一些精彩的導入來(lái)引起學(xué)生的注意。
如猜謎語(yǔ)、編順口溜等。
三、小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言要求嚴謹簡(jiǎn)約，規范準確
小學(xué)數學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言跟小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言是截然不同的兩種風(fēng)格，數學(xué)的語(yǔ)言偏重于邏輯性和簡(jiǎn)約規范性。
不像語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言那么富有詩(shī)情畫(huà)意。
尤其是數學(xué)學(xué)科中的概念和公式等都有其特定的要求和表達方式，要求一字不差，否則就會(huì )產(chǎn)生錯誤。
如“增加到”和“增加了”就有著(zhù)本質(zhì)的區別，一個(gè)是在原有的基礎上增加到了某個(gè)程度，一個(gè)是在原有的基礎上又增加了某個(gè)量，內涵是完全不同的。
另外，小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)一定要盡可能地運用普通話(huà)教學(xué)。
而且教師的語(yǔ)言在精準的情況，還要簡(jiǎn)潔通俗，干凈利落，提高單位時(shí)間內的效率。
課堂教學(xué)只有40分鐘，如何向短短的一節課要效率，就是要求教師在有限的時(shí)間內盡量少講或不講與講課內容無(wú)關(guān)的話(huà)。
教師要注意自己說(shuō)話(huà)語(yǔ)言的準確性和嚴密性，不能隨意使用日常生活的語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)瑥亩磉_精準的數學(xué)知識，更不能出現含糊不清的表述，或翻來(lái)覆去地重復說(shuō)某一個(gè)要點(diǎn)。
四、小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言要做到幽默風(fēng)趣
語(yǔ)言幽默是一種比較高的教學(xué)境界，極富有情趣且含義深遠。
幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以讓課堂活躍，調節學(xué)生的學(xué)習情緒，讓學(xué)生心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習并且產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
具有幽默感的教師在授課的過(guò)程中可以創(chuàng )造愉悅融洽的師生情感，針對學(xué)生不注意分析已知條件，審題不清和隱含條件而發(fā)生錯誤的方式，就可以運用幽默的語(yǔ)調加調侃：“一定不要因為粗心馬虎走上了牙路哦!”學(xué)生一聽(tīng)就哈哈大笑起來(lái)。
“牙”與“邪”形似，教師看似也因粗心而鬧了笑話(huà)，實(shí)則是告訴學(xué)生粗心審題要不得。
幽默的方式的確可以提高批評的效果，讓課堂違紀的學(xué)生心悅誠服，能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧，加深學(xué)生的印象，提高課堂的效率，真正做到寓教于樂(lè )。
五、教師的無(wú)聲語(yǔ)言運用要恰當，做到恰如其分
教師的授課包括“講”和“演”兩個(gè)板塊，“講”是有聲語(yǔ)言，而“演”則是無(wú)聲語(yǔ)言，包括表情、手勢和體態(tài)等，有一些無(wú)聲語(yǔ)言是可以輔助有聲語(yǔ)言做好準備的。
作為一名教師，一般一定要有表情，不善于運用表情的人是不可能做一名好教師的。
教師的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，可以表達鼓勵、批評、贊成和反對等多種態(tài)度。
教師對每一個(gè)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，用愛(ài)的眼神來(lái)對待每一個(gè)學(xué)生，即使批評學(xué)生，也可以運用一些警告的目光來(lái)進(jìn)行。
數學(xué)語(yǔ)言可以傳遞各種信息，尤其是無(wú)聲語(yǔ)言，看似無(wú)聲勝有聲。
使用適當的手勢，鏗鏘有力的語(yǔ)言，可以強化要傳授的數學(xué)知識，給課堂增加亮色與活力。
不過(guò)，教師也要注意一個(gè)度，過(guò)猶不及。
六、小學(xué)數學(xué)教師在授課時(shí)一定要運用標準的普通話(huà)
小學(xué)數學(xué)教師在授課的過(guò)程中一定要運用標準的普通話(huà)，一方面有利于學(xué)生更有效地提高聽(tīng)課效率，另一方面可以推動(dòng)普通話(huà)在學(xué)生中的推廣。
筆者在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到有些教師平舌音和翹舌音分不清，4和10區分不清楚，這就不利于學(xué)生聽(tīng)課效率的提高。
所以，小學(xué)數學(xué)教師一定要提高自身的發(fā)音水平，盡量運用最標準的普通話(huà)來(lái)授課。
綜上所述，小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性，努力做到通俗易懂，有啟發(fā)性，具有兒童氣息、嚴謹規范且簡(jiǎn)潔洗練，還要具有一抹幽默的色彩。
有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言相結合，做到運用恰當，盡量運用最標準的普通話(huà)，從而更好地為學(xué)生講授知識。
當然，良好的語(yǔ)言素質(zhì)不是一夜之間就建立起來(lái)，它需要教師不斷學(xué)習，不斷反思，不斷進(jìn)步，從而達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和藝術(shù)性。
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