探究專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育
下面是小編為各位漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的同學(xué)推薦的探究專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的論文，同時(shí)為大家獻上當代廣告中的女性形象！
摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是歷史悠久的傳統文化專(zhuān)業(yè)之一，是各類(lèi)高校中設置時(shí)間最長(cháng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，也是提高國民素質(zhì)的基礎。但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)長(cháng)期以來(lái)一直停留在知識性階段，缺乏應用性，隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)漸漸不能滿(mǎn)足人們的需求，發(fā)展現狀不容樂(lè )觀(guān)。進(jìn)行教育改革，實(shí)現應用性教育是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)繼續發(fā)展的必要條件。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);現狀;改革
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統的人文學(xué)科，注重培養的是人文素養，它自身的特點(diǎn)決定了它不能和應用性較強的專(zhuān)業(yè)一樣獲得準確的職業(yè)定位，它所培養的學(xué)生注主要從事人文工作，不具有實(shí)用性�？墒请S著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和當前就業(yè)壓力的加大，教學(xué)實(shí)用主義成為了主要的教學(xué)目標，這就導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)門(mén)庭冷落。所以，必須要面對自身現狀，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，才能在繼續得以發(fā)展。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現狀
1.教學(xué)限制性強，應用性不夠
我國漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)歷史久遠，早在“五四”時(shí)期就已經(jīng)確定了其基本內涵，而其專(zhuān)業(yè)課程系統卻是在前蘇聯(lián)的影響下，確立于20世紀中葉，在特定的時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)培育人才的方式是知識性的，學(xué)習的僅僅是知識傳播的衍生品，卻沒(méi)有本質(zhì)的能力。對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，展示才華的唯一方式便是寫(xiě)作，而寫(xiě)作能力卻無(wú)法在競爭激烈的當代社會(huì )中占任何優(yōu)勢。除了寫(xiě)作，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可從事的工作還有諸如：秘書(shū)、行政管理、語(yǔ)文教育。新聞類(lèi)等。但是，這類(lèi)型的工作都有其相對應的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，這自然又削弱了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。所以，從提高應用性出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的。
2.教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足
在我國古代，教學(xué)的主要科目就是文章，老師讀一句學(xué)生跟著(zhù)讀，可是現在，我們考試不考八股文，我們需要的是綜合素質(zhì)更高的人才。但是在傳統語(yǔ)文課的教學(xué)中，學(xué)校和教師恨不得沿用古時(shí)教學(xué)方法，在教學(xué)行動(dòng)之前制訂教學(xué)計劃，必須完成不能更改。在教學(xué)過(guò)程中，每天又制定相應的教案，致使教師們以教案為中心，以完成教學(xué)任務(wù)為己任，置學(xué)生于不顧。這是一種教學(xué)和課堂的獨斷專(zhuān)權，迫使學(xué)生被動(dòng)地接受知識。這種單一而無(wú)趣的教學(xué)方式只能引起學(xué)生的厭倦情緒。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)法提高。
3.老師綜合素質(zhì)有待提高
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身要求教師具備豐厚的文化底蘊，還有出口成章字字珠璣的文采。因為該專(zhuān)業(yè)特有的文化特征決定了教師人文素質(zhì)對學(xué)生對課堂情感的影響。但是，現實(shí)卻是很多老師在實(shí)際教學(xué)中按部就班，語(yǔ)言魅力缺失，常常導致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，思維也受到限制，使學(xué)生對漢語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺(jué)，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )造力的發(fā)揮，使教學(xué)效果大打折扣。另外，如果只具備文化底蘊卻沒(méi)有實(shí)用意識和創(chuàng )新意識，那么課堂就會(huì )變成一場(chǎng)精彩的演講，學(xué)生聽(tīng)得激情澎湃，課后卻沒(méi)有收獲現實(shí)的知識，這顯然也不符合當代教學(xué)的要求。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的途徑
1.以應用性為目標，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力
為了適應社會(huì )的需求，讓漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在社會(huì )上立足，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，用就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導教學(xué)改革，結合該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，對學(xué)生進(jìn)行培養。突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內容創(chuàng )新。要認識到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍比較廣，但是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都不精，競爭力不如其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鑒于這個(gè)特點(diǎn)，可以對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分流。按照學(xué)生自己的就業(yè)傾向，有針對性的培養學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能。比如想從事新聞學(xué)的學(xué)生，可以在專(zhuān)業(yè)課的基礎上加上新聞學(xué)，學(xué)習剪輯等知識;想從事行政管理的學(xué)生則可以選學(xué)公文寫(xiě)作、行政管理了等課程，這樣就打破了人文設定的漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)束縛，更大限度地發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力。
2.進(jìn)行教學(xué)方式改革，增強學(xué)生學(xué)習興趣
要引入“去中心”的現代平等教學(xué)理念，打破傳統的以教師為中心的教育思想，在教學(xué)中構建師生之間平等、互動(dòng)的關(guān)系，反對教師和學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)控制，制定學(xué)生、教師、課本三者相結合的教學(xué)計劃，這種教學(xué)計劃應該在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生，根據課堂現場(chǎng)表現進(jìn)行隨時(shí)調整，也可以在教學(xué)過(guò)程中利用意外事件臨時(shí)構建教學(xué)內容。在課堂上要倡導“對話(huà)教學(xué)”，所謂對話(huà)教學(xué)就是在課堂上增加老師和學(xué)生的的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間形成相互尊重、相互學(xué)習的教學(xué)氛圍，也要求老師根據學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
3.提高教師綜合素質(zhì)
眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平在很大程度上決定著(zhù)教學(xué)效果，在當前教育背景下，對教師的素質(zhì)提出了全方位的要求。作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的老師，首先必不可少的就是對我國漢語(yǔ)言文化深厚底蘊的把握，具有較高文學(xué)素養的老師會(huì )給學(xué)生帶來(lái)情感上的共鳴，讓學(xué)生對老師充滿(mǎn)羨慕和敬意，對中國文學(xué)充滿(mǎn)向往和憧憬，有了這種渴望，學(xué)習有被動(dòng)變成主動(dòng)，課堂效果自然會(huì )提高。其次，作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的老師，除了具備人文素養以外還要有創(chuàng )新性和創(chuàng )造性，只有有了足夠的創(chuàng )新性，才能把傳統文化和現代社會(huì )的需求結合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中掌握新的教育動(dòng)態(tài)，讓理論和現實(shí)需要結合起來(lái)，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用的道理，依次來(lái)滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)的新要求。
參考文獻：
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