多媒體課件在古代文學(xué)課中的運用與思考論文

　　摘要：古代文學(xué)作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課，相關(guān)專(zhuān)業(yè)如新聞、文秘、旅游、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)的文化基礎課的中國古代文學(xué)課來(lái)說(shuō)，如何在浩如煙海的作品學(xué)習中對當代高職生實(shí)施素質(zhì)教育，如何通過(guò)傳授古代文學(xué)基本知識來(lái)提高古典文獻的閱讀能力，如何在挖掘作品中蘊含的民族文化精華的同時(shí)賦予其現代性的闡釋?zhuān)�進(jìn)而提升高職生人文素養等問(wèn)題，已成為古代文學(xué)教師面臨的重大教改課題。

　　關(guān)鍵詞：古代文學(xué)多媒體運用思考

　　一、古代文學(xué)課運用多媒體的現狀分析

　�。ㄒ唬┬畔⒘看�、視聽(tīng)效果豐富多彩

　　從配合教學(xué)顯示效果來(lái)看，多媒體課件比傳統教學(xué)法顯得生動(dòng)而多彩。豐富多彩的視覺(jué)效果及大容量的知識貯備是多媒體課件的基本特點(diǎn)，因此，多數院校都在嘗試把各科由原來(lái)的紙本講義變成多媒體課件。特別是中國古代文學(xué)欣賞課，實(shí)為集文學(xué)藝術(shù)為一體，目的在于提高學(xué)生人文素質(zhì)、文學(xué)藝術(shù)修養和文化品味的課程。因它有文言文表達、文字艱澀、口頭傳授不易理解的特點(diǎn)，需教師用一定時(shí)間幫助學(xué)生掃除文字障礙，這一過(guò)程是大多是口授加大量板書(shū)完成的，費時(shí)費功。一旦將多媒體課件用于輔助古代文學(xué)的教學(xué)工作,首先會(huì )大幅度增加課堂信息容量，其次節省大量板書(shū)所耗時(shí)間。特別是在介紹作品背景知識方面，多媒體課件有著(zhù)得天獨厚的多樣功能。凡古代文學(xué)史上涉及到的文化建筑遺跡、佛道神像、書(shū)法真跡、美術(shù)作品、塑像形狀、地理版圖、綜合圖表,甚至舞臺戲劇中生、旦、凈、末等角色形象，電影動(dòng)畫(huà)片段等等。

　　那些難用語(yǔ)言和板書(shū)解決的難題，在事先準備好的多媒體課件里均可得到生動(dòng)直觀(guān)的演示。例如在講《項羽本紀》時(shí)，要想全面分析理解項羽這個(gè)失敗的英雄，就必須清楚鉅鹿之戰、鴻門(mén)宴、垓下突圍及烏江自刎等幾次主要能顯示項羽功業(yè)盛衰事跡的戰爭過(guò)程。我在用課件展示圖像畫(huà)面時(shí)，以時(shí)而高昂、氣勢磅礴，時(shí)而沉悶、嗚咽悲壯的琵琶名曲《十面埋伏》作背景音樂(lè )襯托，依故事情節配合簡(jiǎn)要的文字提綱，依次出現項羽、劉邦、張良、范曾等人物圖像，同時(shí)顯示幾次作戰路線(xiàn)的地理圖，最終營(yíng)造出項羽兵困垓下，突圍無(wú)望時(shí)與虞姬對舞悲歌的畫(huà)面：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”在霸王別姬的劇照中，學(xué)生能深深地感受到英雄末路時(shí)，項羽內心的悲壯和生死相依的感情。由此，項羽這位蓋世英雄的形象，便栩栩如生起來(lái)。

　　教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，當多媒體課件將古代文學(xué)所揭示的距今幾千年的遠古科學(xué)及文化展現在學(xué)生面前時(shí)；當幅幅圖文并茂、有聲有色的演示激蕩著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)神經(jīng)時(shí),課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。多媒體課件發(fā)揮了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等方面的優(yōu)勢，將文學(xué)知識與藝術(shù)鑒賞交相輝映，創(chuàng )造出圖文、聲樂(lè )并茂的藝術(shù)氛圍，再加上教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和升華，更能凸顯古代文學(xué)課所特有的潛在的藝術(shù)審美特性，這不僅使教師教學(xué)的積極性大為提高，也使學(xué)生產(chǎn)生高度的學(xué)習熱情，課堂氣氛熱烈，有助于激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，對提高教學(xué)效率，效果無(wú)疑是顯著(zhù)的。

　　課堂實(shí)踐證明，多媒體課件雖然都是在原教案、教學(xué)思路基礎上對作家作品不同角度的個(gè)性化詮釋?zhuān)�但對作品本身的這種情景創(chuàng )設與再加工，卻真實(shí)地透露出教師對作家作品的獨特理解，凸顯著(zhù)教師對作品的研究成果，有助于督促教師翻閱大量相關(guān)書(shū)籍，提高教學(xué)視野。

　�。ǘ�）課件應用所受條件限制頗多

　　作為輔助性教學(xué)工具的多媒體課件運用，雖相對傳統教學(xué)方式有其特定的優(yōu)勢，但也受到諸多條件的限制。首先在授課教師方面就存在著(zhù)諸多制約因素，盡管越來(lái)越多的教師喜歡用多媒體教學(xué)手段，特別是在上公開(kāi)課時(shí)，幾乎到了非多媒體不用的狀況，甚至多到以課件代替教師講授的程度，更甚者竟將全部精力都投入到設計課件面畫(huà)的漂亮、新奇、動(dòng)感上，幾乎忘記了教師本人的主導作用，但其教學(xué)效果卻不甚理想。因為，輔助手段成了主要教學(xué)手段，教師成了課堂上課件放映員，完全沒(méi)有了傳統教學(xué)中，教師在講臺上以獨具人格魅力的語(yǔ)言、手勢、神態(tài)、情感與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一幕。整節課學(xué)生只看銀幕，老師則只忙操作。如此缺少老師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導、形象神態(tài)的感染下的教學(xué)效果，不言而喻。

　　古代文學(xué)作品因內涵豐富，對它的闡釋與理解，自然是多方面的、多角度并且永無(wú)止境的。課件本身只能是教師本人對作品個(gè)性化理解的方式之一，并非絕對正確、無(wú)可非議的唯一。優(yōu)秀的課件往往能營(yíng)造出濃郁的中國文化氛圍，烘托出良好的學(xué)習氣氛，這是傳統課堂教學(xué)無(wú)法做到的。但優(yōu)秀課件的制作必將占用教師大量的時(shí)間和精力，況且由于教學(xué)任務(wù)的繁重和制作技術(shù)的缺乏，許多教師根本不能親自制作。倘若找計算機專(zhuān)職人員代為制作，非但阻礙了教學(xué)思想的靈活映射，更無(wú)法充分展現教師對作品的理解與發(fā)揮，也就喪失了課件的功能優(yōu)勢。同時(shí)，過(guò)于依賴(lài)事先設計好的教學(xué)程式，則又會(huì )限制教師與學(xué)生的互動(dòng)。倘若再有放映操作時(shí)的失誤等意外事情，其效果就更不容樂(lè )觀(guān)。課件制作水平的無(wú)能保證，而強烈的視聽(tīng)效果卻會(huì )給學(xué)生留下極深的感性認識，這非但起不到輔助教學(xué)的功能，還會(huì )限制學(xué)生想象力，甚至導致對作品的錯誤理解。

　　二、多媒體課件在古代文學(xué)課中合理運用的建議

　�。ㄒ唬┚C合考慮，突顯科學(xué)性

　　教師要在熟練掌握制作和運用多媒體課件技術(shù)的基礎上，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特征和使用軟件類(lèi)型來(lái)設計。課件的設計首先要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，既要考慮教學(xué)目標又要考慮多媒體效果，突出學(xué)生應該掌握的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)。除了考慮課件平面和動(dòng)靜的相互映照、音樂(lè )的搭配等技術(shù)性問(wèn)題之外，還要注意突出課件與學(xué)生的交互作用，以達到通過(guò)多媒體課件的展示把古代文學(xué)課應掌握的知識表達得更準確、精煉、生動(dòng)、直觀(guān)，把課堂教學(xué)設計得更集中典型、精粹，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而加深對理論的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。

　�。ǘ�）講授與演示，合理搭配

　　任何形式的教學(xué)改革都要與實(shí)際情況相結合，所有的教學(xué)工具都不能取代教師的講授。而傳統的古代文學(xué)課堂講授是教師個(gè)性化授課風(fēng)格的展示過(guò)程，在課堂上，教師與學(xué)生之間存在著(zhù)微妙的心靈互動(dòng)。教師的人格魅力、學(xué)術(shù)修養，甚至別具一格的性格特征都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生無(wú)可替代的潛移默化的影響。因此，要求古代文學(xué)教師在傳統的講授基礎上來(lái)使用多媒體課件，即以教師智力資源優(yōu)勢引導多媒體課件在課堂教學(xué)中得到科學(xué)、有效、針對性地發(fā)揮，以保證教學(xué)的正確信息和教學(xué)質(zhì)量，使課件成為反映教師理念和思想的手段。切忌只追求畫(huà)面的視覺(jué)美感而脫離了作品內容，喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

　　希望能通過(guò)課件的制作和使用來(lái)提高教師的教學(xué)技能、拓寬學(xué)術(shù)視野、增大知識信息傳達、優(yōu)化教學(xué)效果、彌補傳統教學(xué)方式的不足，并能創(chuàng )造性地以闡釋激活作品，讓學(xué)生從中得到真、善、美的熏陶，這才是古代文學(xué)課件追求教學(xué)效果。

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