和諧教育與古代文學(xué)教學(xué)論文
1和諧教育之境需得到實(shí)踐印證
在《大學(xué)生和諧教育新論》一文中，我們對“和諧教育”進(jìn)行了重新論定。在文中我們反復強調：我們的看法與學(xué)界對“和諧教育”所進(jìn)行的理論探討不同，我們的重點(diǎn)在于其目標和效果上，簡(jiǎn)單地說(shuō)，即達到和諧境界上。我們認為這有四個(gè)方面的衡量標準：即身心和諧、人際關(guān)系和諧、人與社會(huì )的和諧、人與自然的和諧。如果這四個(gè)方面都有所實(shí)現的話(huà)，那么，即可認為達到了和諧教育之境。接下來(lái)要思考的問(wèn)題是，如何通過(guò)具體的教學(xué)達到如此效果。我們認為，不管從理論上面探討出了多少內容，不管這些內容是多么光鮮，最終必須要能在教學(xué)實(shí)踐上得到印證；也就是說(shuō)，必須要在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現它。如果不能在教學(xué)實(shí)踐上予以印證，那么，這些理論的探討終將成為“空中樓閣”，不具有實(shí)現性。盡管不能說(shuō)這樣的理論探討沒(méi)有必要，但至少是有所缺失的。為此，我們選擇從中國古代文學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行探討。為何如此呢？主要原因是我們一直從事這門(mén)課程的教學(xué)，都有了十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，對教學(xué)內容相當熟悉。下面我們從四個(gè)衡量標準入手進(jìn)行分析。
2從身心和諧來(lái)看古代文學(xué)教學(xué)
就身心和諧來(lái)說(shuō)，我們認為，在中國古代文學(xué)作品講解中，適當加強審美鑒賞和藝術(shù)熏陶方面的教學(xué)比重，可使學(xué)生增強身心和諧。本來(lái)文學(xué)課就是審美鑒賞課。學(xué)生在審美鑒賞的熏陶下，可以放飛其心靈，純潔其情感，使他們感受到美，有快樂(lè )的態(tài)度和愉悅的情緒，從而具有一個(gè)健康的心態(tài)、健康的胸懷，進(jìn)而成為一個(gè)健康的人。我們認為，這樣的人其實(shí)就是身心和諧的人的表現。例如：唐代詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》，這首詩(shī)抒寫(xiě)游子思婦的離別相思之情，純真而深沉，完全消除了宮體詩(shī)那種“獵艷”的低級趣味，而把愛(ài)情描寫(xiě)恢復到《詩(shī)經(jīng)》中的民歌和古樂(lè )府的傳統，表現出一種凈美、純潔的格調。同時(shí)，詩(shī)人又把這種男女相思之情，同對于人生真諦、宇宙奧秘的探求緊密聯(lián)系起來(lái)，從而使詩(shī)的思想蘊涵更為深邃，富于哲理意味。以江月之常有與人生之代換，提出宇宙無(wú)窮人生有限的永恒矛盾，把離愁放到短暫人生中觀(guān)照，越增其憂(yōu)郁深邃。這樣欣賞文學(xué)作品，確實(shí)能培育學(xué)生的美感，從而有利于學(xué)生達到身心和諧之境。
3從人際關(guān)系和諧來(lái)看教學(xué)
就人際關(guān)系和諧來(lái)說(shuō)，我們認為，這可以在兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現：一是作者介紹�；陬�(lèi)似的人生，在中國古代社會(huì )中很多同時(shí)代作家之間都有著(zhù)深厚的友誼，這種友誼尤其體現在——當一方遭到不幸時(shí)，他的朋友會(huì )伸出援助之手，或進(jìn)行聲援，比如唐代著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫之間的友誼。二是作品分析。中國古代文學(xué)作品中有很多送別詩(shī)、贈答詩(shī)，這些詩(shī)歌可以說(shuō)是古人人際關(guān)系和諧的反映。例如：唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》，此詩(shī)“終篇不著(zhù)景物，而興象宛然，氣骨蒼然”。歧路分手的共勉，展示出詩(shī)人放眼四海的豁達胸襟；“海內存知己，天涯若比鄰”一聯(lián)化用曹植《贈白馬王彪》中“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰”的句意，用來(lái)表現不能為地理距離阻隔的友情，但這比曹詩(shī)提煉得更精確，概括度也更高，遂成為千百年來(lái)人們贈別的格言。在這些教學(xué)中，可以適當講解友誼對于人生的重要性，朋友對于人生的重要性，引導學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題。這樣就有利于學(xué)生加強對“他人”的理解，當然就有助于促使學(xué)生人際關(guān)系的和諧。
4從人與社會(huì )的和諧來(lái)看教學(xué)
就人與社會(huì )的和諧來(lái)說(shuō)，可以在那些忠君愛(ài)國的作者身世介紹中、反映忠君愛(ài)國思想內容的作品分析時(shí)，進(jìn)行探索和啟示。以作者身世簡(jiǎn)介來(lái)說(shuō)，比如杜甫，他對君王、對朝廷一往情深的眷戀，以饑寒之身而懷濟世之心、處窘迫之境而無(wú)厭世之想，對于這些內容的詳細講解，有利于培養學(xué)生對社會(huì )的熱愛(ài)，從而達到學(xué)生與社會(huì )的和諧。以反映忠君愛(ài)國思想內容的作品來(lái)說(shuō)，比如杜甫的《望岳》，全詩(shī)圍繞“望”字馳神遠思，前六句寫(xiě)泰山的高峻雄偉、氣象萬(wàn)千，結尾處用典故寫(xiě)想象中的登山遠眺，展示出詩(shī)人抱負非凡的胸懷和豪邁的氣魄。這首詩(shī)不僅高度概括了泰山象征造化偉力和代謝變化的壯美景色，而且表現了作者把大自然的浩氣納入胸懷的豪情，在觀(guān)望名山的興會(huì )中，寄托了登上事業(yè)頂峰的雄心壯志，以及前程萬(wàn)里的樂(lè )觀(guān)和信心。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢磅礴，可以視為盛唐氣象的生動(dòng)再現。
5從人與自然關(guān)系的和諧來(lái)看教學(xué)
就人與自然關(guān)系的和諧來(lái)說(shuō)，可以在講解山水詩(shī)、山水文中進(jìn)行一定程度的實(shí)現。山水詩(shī)、山水文乃是古人與自然和諧相處，是他們深刻理解自然的重要性的結晶，對于他們的創(chuàng )作及其作品，在今天很有重要的啟示意義。當然可以培養學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的能力，當然能促使他們與自然的和諧。例如：唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》，山中新雨，空氣格外清爽，月光潑灑在松林間，山泉叮叮咚咚在石上流淌。靜謐的秋夜里，忽然從竹林迸發(fā)出歸村的完紗姑娘們的喧笑；荷葉晃動(dòng)，原來(lái)是漁舟唱晚，順流而下。顯然，這普通的山村，已被詩(shī)人當作心目中的純美天地——人間的桃花源來(lái)描繪的。
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