古代文學(xué)課程體系的整合與優(yōu)化論文
古代文學(xué)課程體系的整合與優(yōu)化論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，古代文學(xué)課程改革也提上了日程。
復旦、南大等院校在這方面作出了有益的探索。
針對本校古代文學(xué)課程設置存在的一些問(wèn)題，只有積極進(jìn)行改革，優(yōu)化課程設置、加強本土聯(lián)系、完善課程結構，才能有效走出當前古代文學(xué)教學(xué)面臨的困境。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué);課程體系;問(wèn)題;優(yōu)化
古代文學(xué)課程是本科院校中文系的一門(mén)基礎課程，也是傳統課程。
從長(cháng)期發(fā)展看，雖然古代文學(xué)研究隊伍不斷壯大，但不能否認的是，由于古代文學(xué)課程本身的非功利性，不與學(xué)生就業(yè)發(fā)生直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習古代文學(xué)的興趣有所下降。
不少學(xué)校以此為依據，大量縮減古代文學(xué)學(xué)時(shí)。
以湖南科技學(xué)院新聞傳播系為例，2013年上學(xué)期前，《古代文學(xué)作品選讀》開(kāi)設了兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期48學(xué)時(shí)，但2013年下學(xué)期后，古代文學(xué)課程縮減至一個(gè)學(xué)期，每學(xué)期32學(xué)時(shí)。
不僅湖南科技學(xué)院如此，其他一些本科院校，甚至以文科為主的本科院校，古代文學(xué)課時(shí)也大量減少，這主要表現在以下幾個(gè)方面：一是課程的合并，大多數院校將原來(lái)分開(kāi)的《古代文學(xué)史》和《古代文學(xué)作品選》合并為一門(mén)課程，而在學(xué)時(shí)的分配上，卻沒(méi)有做相應增加，這實(shí)際上導致了古代文學(xué)課程的減少;二是授課學(xué)時(shí)的直接減少，在上個(gè)世紀前十年，不少院系古代文學(xué)開(kāi)設在四個(gè)學(xué)期以上，進(jìn)入本世紀，大多數本科院�？s減至三個(gè)學(xué)期。
但即使如此，許多學(xué)生仍然認為古代文學(xué)課程太多，希望進(jìn)一步縮減。
一味地迎合學(xué)生的要求，不一定會(huì )帶來(lái)好的教學(xué)效果，不少人發(fā)現中文系學(xué)生不像中文系學(xué)生，沒(méi)有應具有的文氣。
他們進(jìn)入工作單位后，也開(kāi)始面臨一系列問(wèn)題，師范類(lèi)學(xué)生教不好古代文學(xué)，文秘類(lèi)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏文采。
忽略了中文系學(xué)生基礎課程的學(xué)習，導致了學(xué)生參加工作后后勁不足。
這樣就形成了一個(gè)矛盾，一方面學(xué)生對古代文學(xué)學(xué)習興趣有所下降，另一方面又要提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
古代文學(xué)課程改革，其實(shí)也就是要解決這一矛盾。
為了解決這一矛盾，不少學(xué)校開(kāi)始對古代文學(xué)課程進(jìn)行了改革，改革的結果有成功，也有失敗。
其中，復旦大學(xué)古代文學(xué)課程改革取得了比較明顯的成果，現簡(jiǎn)單介紹如下：復旦大學(xué)目前從事古代文獻或文獻學(xué)研究的教師有22人，《中國古代文學(xué)》作為基礎課開(kāi)課三個(gè)學(xué)期，合計118學(xué)時(shí)，6學(xué)分。
復旦大學(xué)古代文學(xué)學(xué)科在海內外享有崇高聲譽(yù)，但在基礎課程的開(kāi)設上，似乎名不副實(shí)。
實(shí)際上并非如此，它除了基礎課外，還開(kāi)設了大量與古代文學(xué)或文化相關(guān)的選修課程，主要有：《唐代政治與文學(xué)》《中國文學(xué)史料學(xué)》《文化新詩(shī)學(xué)》《屈原與世界文化》《中國古代游俠文化與文學(xué)》《商人與文學(xué)》《中國古典傳記文學(xué)研究》《古代文學(xué)批評方法論》《中國古典美學(xué)》等，另有《東亞古代文學(xué)關(guān)系史》《東亞漢文學(xué)史》《女性文學(xué)研究》《中外文學(xué)比較研究》等選修課程與古代文學(xué)緊密相關(guān)。
這樣的改革，無(wú)疑極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的自主性，有利于培養學(xué)生學(xué)有所專(zhuān)、學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所好。
南京大學(xué)也是如此，在開(kāi)設四學(xué)期《中國古代文學(xué)》之上，又開(kāi)設了《古代文化史專(zhuān)題研究》《校讎學(xué)》《近代學(xué)者治學(xué)方法》《唐宋筆記研究》《石刻文獻學(xué)》《佛道二藏文獻研究》《辭賦研究》《詩(shī)經(jīng)研究》《楚辭研究》《史記研究》《文選研究》《文心雕龍研究》《杜詩(shī)研究》等。
華中師范大學(xué)《中國古代文學(xué)》也開(kāi)設了四個(gè)學(xué)期，另外還開(kāi)設了《中國古代散文研究》《先秦韻文研究》《漢賦研究》《<史記>研究》《六朝詩(shī)歌研究》《陶淵明研究》《宮體詩(shī)研究》《唐詩(shī)傳播研究》《明清小說(shuō)研究》《古典文學(xué)學(xué)術(shù)史》等。
這兩個(gè)學(xué)校在開(kāi)設《古代文學(xué)》時(shí)，同時(shí)開(kāi)設相關(guān)選修課程，做到基礎課和選修課、必修課相互配合、相互補充，極大加深了學(xué)生對所授課程的理解。
湖南師范大學(xué)則把《文獻學(xué)》教學(xué)和畢業(yè)論文寫(xiě)作結合起來(lái)，具有較好的教學(xué)效果。
這些高校古代文學(xué)課程設置的成功經(jīng)驗對于我校中文專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)課程的設置具有一定借鑒和啟發(fā)作用。
湖南科技學(xué)院古代文學(xué)學(xué)科有教師16人，學(xué)科建設分四個(gè)方向，即先秦漢魏與舜文化研究、唐代文學(xué)與柳宗元研究、宋元文學(xué)與周敦頤研究及明清文學(xué)與瀟湘文學(xué)研究。
《中國古代文學(xué)》作為基礎課程，開(kāi)設了五個(gè)學(xué)期，除此之外，還開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)任選課《中國古代詩(shī)詞專(zhuān)題》《柳宗元研究》《<詩(shī)經(jīng)>研究》《民間文學(xué)研究》《紅樓夢(mèng)研究》《中國古代散文專(zhuān)題》等課程。
古代文學(xué)教學(xué)雖然取得了一些成就，但與一些重點(diǎn)院校的中文專(zhuān)業(yè)相比，本校古代文學(xué)課程設置還存在以下問(wèn)題：
首先，課程的設置與地域文化結合不緊密。
湖南科技學(xué)院是一所地方本科院校，所處地永州地方文化豐富多彩。
古代文學(xué)學(xué)科建設的四個(gè)方向就充分體現了這一特征。
從研究層面看，舜文化研究、柳宗元研究、周敦頤研究、瀟湘文學(xué)研究在省內乃至國內都產(chǎn)生了一定影響，然而課程的設置卻處于滯后狀態(tài)。
除開(kāi)設了《柳宗元研究》外，其他與地方文化結合緊密、研究取得了一定成果且能與《中國古代文學(xué)》相互補充的課程卻沒(méi)有開(kāi)設，古代文學(xué)的地域特征得不到彰顯。
其次，課程重復開(kāi)設現象嚴重。
《中國古代文學(xué)》在本校開(kāi)設了五個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期48學(xué)時(shí)，合計240學(xué)時(shí)。
這一學(xué)時(shí)量，是復旦大學(xué)和湖南師范大學(xué)的2倍多、南京大學(xué)和華東師范大學(xué)的1.7倍，《中國古代詩(shī)詞專(zhuān)題》《<詩(shī)經(jīng)>研究》《紅樓夢(mèng)研究》《中國古代散文專(zhuān)題》等課程雖在這些學(xué)校有所開(kāi)設，但由于他們基礎課學(xué)時(shí)較少，開(kāi)設這些，是對基礎課程的一個(gè)有益補充。
但我�；A課學(xué)時(shí)充足，所授內容與選修課程重復嚴重，如《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》等在《中國古代文學(xué)》中都作了重點(diǎn)講授，再開(kāi)選修課程，學(xué)生受益不大，故學(xué)生在選修課程時(shí)，開(kāi)設的課程學(xué)生選課率不高。
再次，應開(kāi)設的一些課程沒(méi)有開(kāi)設。
由于師資的缺乏或其他原因，一些基礎課程講授較少，而目前國內研究已經(jīng)成熟的一些課程得不到開(kāi)設。
如文獻學(xué)在許多重點(diǎn)本科院校中已經(jīng)形成了一門(mén)獨立學(xué)科，有專(zhuān)門(mén)的教師隊伍，但在本校，文獻學(xué)不僅沒(méi)有成為獨立的學(xué)科，甚至連課程也沒(méi)開(kāi)設，結果導致了許多學(xué)生在寫(xiě)作論文時(shí)所引文獻錯誤百出，對于以后走上工作崗位后思維條理是否縝密也有重大影響。
針對本校古代文學(xué)課程設置存在的以上問(wèn)題，筆者認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
一、加強與本土文化緊密相關(guān)的課程建設，對于已具備開(kāi)設條件而未開(kāi)設的的課程，應及早開(kāi)設。
就本校中文專(zhuān)業(yè)而言，《舜文化研究》《周敦頤研究》都已具備了開(kāi)設的條件。
《瀟湘文學(xué)研究》《永州摩崖石刻研究》稍顯薄弱，但也可以以教促研，只要有老師愿意開(kāi)設，就應及早開(kāi)設。
這些課程的內容，基礎課程涉及較少，又與永州本土文化緊密結合，可以把理論授課和實(shí)踐教學(xué)緊密結合起來(lái)，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使培養學(xué)生較好適應永州地方經(jīng)濟文化建設，是對基礎課程的一個(gè)有益補充。
二、調整已有課程機構，優(yōu)化課程設置。
對于選修課與基礎課重復嚴重的現象，可以采取兩種辦法進(jìn)行調整。
或者縮減基礎課學(xué)時(shí)或學(xué)年，或者減去與基礎課重復嚴重的必修課。
這樣，既能為學(xué)生節約大量的時(shí)間以選修其他課程，又能有效避免因授課內容重復而導致學(xué)生選課率不高的現象，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。
同時(shí)，在優(yōu)化課程設置時(shí)，要注意師范方向和文秘方向的差別，這不僅要體現在專(zhuān)業(yè)限選課上，同時(shí)也要體現在基礎課的授課上，要適當把握好不同方向的學(xué)生在史集作品的講授上時(shí)間分配的不同，從而有效培養出具有不同技能的不同方向的學(xué)生。
三、增開(kāi)專(zhuān)業(yè)選修或必修的課程，完善學(xué)生的知識結構。
一些與古代文學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密，與《古代文學(xué)》相互補充的課程，如果在師資力量具備或可以具備的條件下應及早開(kāi)設。
如《文獻學(xué)》《校讎學(xué)》等在條件成熟時(shí)應及早增設。
另外，基礎課程較少涉及，但在國內已經(jīng)成熟的課程可以增設。
如《老莊哲學(xué)研究》《文選研究》《文心雕龍研究》《敦煌文獻研究》《歷代筆記小說(shuō)研究》《禁毀小說(shuō)研究》《域外漢文學(xué)研究》等都是可以增設的課程。
這些課程的設置，將極大拓展學(xué)生的視野和知識面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
結語(yǔ)：總的看來(lái)，古代文學(xué)課程改革是一項艱巨而又必需的任務(wù)。
改革過(guò)程中，也許會(huì )觸動(dòng)少數人暫得的利益，但從長(cháng)遠的目光看，改革不僅會(huì )給學(xué)生帶來(lái)益處，會(huì )促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且對于教師科研的轉向和重新定位也具重大意義。
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