個(gè)人課程改革總結（精選12篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編整理的個(gè)人課程改革總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
個(gè)人課程改革總結 篇1
課程的改革是教材的改革，文化的改革，更是觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我做了很多努力�，F總結如下：
一、以新課改理念為先導走進(jìn)新課程。
用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時(shí)間學(xué)習先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，不斷提升自己的理論修養，積極參加學(xué)校的各種培訓和學(xué)習，積極參加教研活動(dòng)和集體備課，向領(lǐng)導學(xué)，向同伴學(xué)，向書(shū)上學(xué)。保證理論學(xué)習的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。
二、注重課堂教學(xué)實(shí)踐。
“把理論應用到課堂教學(xué)中、轉變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認真的學(xué)習教材，熟悉教參，恰當處理好教材�，F代課程論認為：教師不應是被動(dòng)的執行課程，而應成為課程積極的'開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng )造者。所以創(chuàng )造的使用教材內容，當認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，就更換主題情景。其中，教材內容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點(diǎn)，更有利于達成教學(xué)目標。這樣做以后充分體現了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng )設已不是課始、課終的“調味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”�！爸黝}圖”是數學(xué)實(shí)驗教材編寫(xiě)情境創(chuàng )設的一大特色，然而，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來(lái)呈現學(xué)習素材，在教學(xué)過(guò)程中還需要一定的“事件”為載體來(lái)展開(kāi)和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué)。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現身說(shuō)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。算法多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨立思考，拿出體現自己個(gè)性的解決問(wèn)題的辦法，是對學(xué)生個(gè)性的尊重�！八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊�。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。
注重活動(dòng)式作業(yè)的設計。培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時(shí)的記錄下來(lái)。并找到解決問(wèn)題的辦法。
把現代教學(xué)理念轉化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是不斷研究、探索的過(guò)程。我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并經(jīng)常梳理和小結教學(xué)，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進(jìn)的局面。沒(méi)有總結就沒(méi)有進(jìn)步，總結要實(shí)，總結要細。
個(gè)人課程改革總結 篇2
國家基礎教育課程改革實(shí)驗全面啟動(dòng)。我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的課改實(shí)驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結合，創(chuàng )建讓家長(cháng)和社會(huì )都滿(mǎn)意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標，根據教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計劃的重要部分，并征求教師意見(jiàn)，做到全員參與，分工明確，責任落實(shí)到人，堅持層次管理，幾年來(lái)，在教研室精心指導下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務(wù)，并取得了初步成效。
在實(shí)驗過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視,定位準確
學(xué)校成立由徐廣臣校長(cháng)為組長(cháng)的課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組及由骨干教師組成的教科研指導小組，定期召開(kāi)會(huì )議研究、布置新課程改革的實(shí)驗工作，將新課程改革實(shí)驗工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細制定了《三崗鄉小學(xué)新課程改革的實(shí)驗方案》，領(lǐng)導班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽(tīng)課，詢(xún)問(wèn)教師、學(xué)生、家長(cháng)對新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題匯總、研究，并在學(xué)校課改工作會(huì )議上商討對策，作到問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現和妥善處理。
二、系統學(xué)習課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗。
幾年來(lái)，教導處圍繞基礎課程改革，組織教師學(xué)習基礎教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓，利用教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習各學(xué)科新課程標準有關(guān)理論知識，使教師以新的教學(xué)理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教師自學(xué)、集中學(xué)習、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學(xué)習內涵的認識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫(xiě)了體會(huì )文章。通過(guò)多次培訓和學(xué)習，廣大教師已充分認識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點(diǎn)就是通過(guò)課程改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規范到素質(zhì)教育的軌道；通過(guò)學(xué)習，提高認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學(xué)生都可以教好的，實(shí)施分層教育，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)良好的`學(xué)習氛圍。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)校都派下半年擔任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓和學(xué)科培訓，使老師們對新課程有一個(gè)新的認識，對如何實(shí)施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓先上崗，不培訓不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認識的基礎上，鄉級會(huì )課時(shí)要求各教研組組織教師學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和各科的《課程標準》等，采取集體學(xué)習、分組學(xué)習和自學(xué)等形式，真正把新課程標準的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學(xué)價(jià)值觀(guān)和具體教學(xué)行為，使全體教師轉變教育觀(guān)念，確立正確的現代教育功能觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)和教育評價(jià)觀(guān)。老師們在培訓中學(xué)習，在培訓中提高，邊培訓、邊實(shí)踐、邊提高。
個(gè)人課程改革總結 篇3
新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā)，還是自身而言都應該學(xué)習新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革。
新課程改革強調讓學(xué)生更好地學(xué)，而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導者。學(xué)習就是是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí)，學(xué)習是學(xué)生自己的事，而不是教師的教學(xué)，任何人都無(wú)法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實(shí)的課堂教學(xué)，別把自己的想法強加給學(xué)生，學(xué)習請放手讓孩子們自己來(lái)。教師的職責就是為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，并營(yíng)造一個(gè)有利于張揚學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)”，不管是課堂里還是課堂外，我進(jìn)行了這樣的嘗試。
一、課堂上，放手讓學(xué)生自己學(xué)
1.多設計開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文學(xué)習本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，所以很多時(shí)候大可不必在答案上力求統一。應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這一課時(shí)，教師可以這么問(wèn)：“讀了這篇課文后，你想說(shuō)些什么？”這是個(gè)富有彈性的，沒(méi)有標準答案的問(wèn)題，學(xué)生根據自身的認識和課堂上的學(xué)習，可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強調自讀反思
學(xué)習過(guò)程的自我把握、反思和調控，是學(xué)生形成學(xué)習能力，形成良好學(xué)習習慣的有效方法。教師要重視引導學(xué)生根據自己的“學(xué)習期待”來(lái)不斷強化“自讀反思”。在自我反思、自我調控中，不斷修正自己的錯誤，改進(jìn)學(xué)習行為。為了鞏固拼音字母的發(fā)音，教師可采用多種練習方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節、摘蘋(píng)果等游戲。生字教學(xué)我苦苦想不出辦法，學(xué)生卻能一語(yǔ)道破，所以何不讓他們當當小老師呢？
二、課堂外，生活中學(xué)習
“實(shí)踐出真知”。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺(jué)了�！墩n標》中指出：“建設開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起�！毕冗M(jìn)入文本，再跳出文本走向生活，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習真正實(shí)現個(gè)性張揚的有效途徑。如在學(xué)習《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類(lèi)》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內容、排列；在教學(xué)《圖形的認識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
三、小作業(yè)，大文章
1.少些機械性練習，多點(diǎn)自己思考
機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問(wèn)題，但它容易使學(xué)生掌握的'知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業(yè)設計，以課本為中心又不局限于教材，強調以解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)來(lái)取代虛擬情景問(wèn)題的解決，可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應用的知識。拼音學(xué)完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話(huà)，想些什么些什么，完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè)，在作業(yè)中運用所學(xué)知識。
2.真實(shí)生活中的作業(yè)
收看電視節目，參加社會(huì )活動(dòng)、體驗實(shí)踐生活、閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設計作業(yè)時(shí)，要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語(yǔ)文學(xué)習的場(chǎng)所，使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度，自覺(jué)地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內容中，教師可讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)用一本本子摘錄廣告、商場(chǎng)、書(shū)籍中的字詞，并請教家長(cháng)或老師，理解它們的意思。
3.因材施教，作業(yè)分層。
“因材施教”，在作業(yè)中也應該注重學(xué)生的個(gè)性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫(xiě)，那就更好了。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí)，各種程度的學(xué)生都得到了應有的發(fā)展。
四、鼓勵表?yè)P多一點(diǎn)，學(xué)生自信多一點(diǎn)
1.以父母的眼光來(lái)欣賞
作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來(lái)審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作，每一句新的語(yǔ)言，都注以不同的詮釋?zhuān)M顯學(xué)生的個(gè)性。
2.以朋友的身份來(lái)交往
在教師與學(xué)生的交往中，可以以朋友的身份來(lái)交流。一般來(lái)說(shuō)，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學(xué)生的朋友們后，就能進(jìn)一步把評價(jià)落到實(shí)處，更設身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)，讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚。
“路漫漫其修遠兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進(jìn)，前進(jìn)中成長(cháng)吧！
個(gè)人課程改革總結 篇4
課程改革幾年來(lái)，我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。
我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。下面談?wù)勎倚Ｔ谡n改實(shí)驗中的做法：
一、以校為本，實(shí)施多層面、多形式的培訓
1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。
2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。
組織教師參加了各級培訓，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓。堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，主要是結合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習課程標準的基礎上，進(jìn)行各學(xué)科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統的教學(xué)模式和方法，探索與課程標準相適應的教學(xué)方法。
3、系統學(xué)習課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗。幾年來(lái)，學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標準》這兩本書(shū)人人都有，還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習材料，如從《人民教育》、《四川教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習。采取集體學(xué)習、分組學(xué)習、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實(shí)驗教師集中培訓學(xué)習，看光盤(pán)、看錄像，觀(guān)摩課例。實(shí)驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了兩節新教材研討課。課后，對每一節課都進(jìn)行了評課、議課、說(shuō)課，對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學(xué)習，在培訓中提高，邊培訓、邊實(shí)踐、邊提高。
二、立足中心小學(xué)實(shí)際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
近幾年來(lái)，我校從整個(gè)學(xué)區來(lái)看，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴重制約著(zhù)教研教改工作的開(kāi)展。
針對師資力量薄弱這一現狀，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質(zhì)認定等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使教師們成長(cháng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習培訓，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習筆記和學(xué)習心得，將學(xué)習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。
四年級教師全員參加市級培訓，要求實(shí)驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現新理念，突出新教法，通過(guò)理論學(xué)習，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與教研活動(dòng)，積極參加各類(lèi)培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的.評選。
2、規范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達標。積極按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節課，上好每一節課，寫(xiě)好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對課堂教學(xué)過(guò)程的監控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)校統一組織人員按計劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長(cháng)、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像，組織骨干教師上示范課，把提高教師上課和評課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(cháng)。最后，要求教師及時(shí)積累材料，總結得失，寫(xiě)出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。三、實(shí)現教師角色、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的轉變
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的“樂(lè )”。教師的角色開(kāi)始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉變；開(kāi)始由管理者向引導者悄然轉變。教學(xué)方法開(kāi)始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，老師與學(xué)生一起摘果實(shí)，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習的效率。老師們還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識字園教師與學(xué)生的合作學(xué)習，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的介入，與接受性學(xué)習交相呼應、相輔相成。課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習。
總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時(shí)代潮流。今后，我們將繼續立足本校，為新課程改革做出我們應有的貢獻。
個(gè)人課程改革總結 篇5
這次我們生物科新課改的培訓從7月19日到7月21日在南寧三美學(xué)校舉行，參加的生物教師有來(lái)自南寧和崇左的高中生物教師。這次培訓由廣西高中新課程改革生物學(xué)科首席專(zhuān)家李志丹等專(zhuān)家學(xué)者授課，內容有教材解讀與教學(xué)建議、新課程改革背景下對學(xué)生的評價(jià)、課堂教學(xué)理念的轉變、生物概念教學(xué)的案例分析、如何評價(jià)一節課等。
在廣西20xx級是實(shí)行新課改以后的第一屆學(xué)生，現在已經(jīng)過(guò)了一年的時(shí)間，在這一年的教學(xué)工作中遇到了很多困惑，這次培訓幫我明白了很多。
第一，人民教育出版社出版社這套教材的編寫(xiě)注重科學(xué)知識的探究發(fā)現過(guò)程，重視科學(xué)史的教育，不再像舊教材一樣只呈現科學(xué)知識。新教材中還有豐富的欄目，可以拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的判斷思維和質(zhì)疑能力，新教材還體現出了科學(xué)是不斷地繼承、發(fā)展和完善的。教材把生命看成是一個(gè)系統來(lái)研究，教材的編寫(xiě)也是一個(gè)各種內容有機結合的系統。因此，在教學(xué)過(guò)程中要對教材內容進(jìn)行再處理，制定從高一到高三的教學(xué)整體規劃。
第二，教師的角色不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都應該是一個(gè)教育家。課題教學(xué)中教師的講授和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習時(shí)間的比例并不是絕對的，可根據具體內容進(jìn)行靈活安排。課堂教學(xué)要發(fā)生轉變，有單一的講授式轉變?yōu)橹v授式、啟發(fā)式、自主式、探究式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習方式要由單一的接受式學(xué)習轉變?yōu)榻邮苁�、自主式和探究式�?/p>
第三，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道，因此，加強集體備課工作是非常重要的。要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定主講人，并且要在每次集備時(shí)多進(jìn)行教學(xué)方法的交流，上課時(shí)發(fā)現什么方法對學(xué)生學(xué)習更有好處，要及時(shí)在組內互通經(jīng)驗�；ハ嗦�(tīng)課評課，要對教材內容和課堂教法進(jìn)行調整，打破授課的固定形式，根據各位教師的不同特點(diǎn)、各部分內容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養學(xué)生自我學(xué)習的能力。
第四，生物學(xué)知識可分為程序性知識、事實(shí)性知識和概念性知識。程序性知識比如實(shí)驗步驟、科學(xué)發(fā)現過(guò)程等；事實(shí)性知識是指客觀(guān)存在不需要人為概括的事實(shí)如豌豆有高莖和矮莖、人有紅綠色盲、人有46條染色體等；概念性知識是根據事實(shí)進(jìn)行歸納整合得出的'如顯性性狀和隱性性狀、相對性狀、基因等。教學(xué)過(guò)程中這三者的呈現順序是：程序性知識→事實(shí)性知識→概念性知識，特別要注重重要概念的教學(xué)，在教學(xué)設計中可以先分析出這幾部分知識再加以處理，運用一定的教學(xué)策略完成教學(xué)。
第五，評價(jià)是經(jīng)常存在的，可以在課內也可能在課外尤其是在課堂上，恰如其分的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情學(xué)習興趣。評價(jià)可以是自我評價(jià)、學(xué)生間評價(jià)、小組間評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)不只針對學(xué)生，評價(jià)還能促進(jìn)教師的自我發(fā)展。
第六，導學(xué)案編寫(xiě)要有效，應該要有依據考綱設定的本節教學(xué)目標、本節的學(xué)習價(jià)值與聯(lián)系、本節知識的內在聯(lián)系和學(xué)習順序、學(xué)法指導、課后練習等板塊組成。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將與同事和指導老師們一起探索新課改之路，希望能夠真正達到教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。
個(gè)人課程改革總結 篇6
20xx年，隨著(zhù)新課程改革在全國的推行，廣西新一輪的課改，勢在必行。今年我的教學(xué)任務(wù)是高一英語(yǔ)教學(xué)。7月份，和廣西的老師一起進(jìn)行了新課程改革的培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習和研討，對新課程改革有了一定的了解，以下是我這段時(shí)間以來(lái)的一些培訓反思：
一、新課程改革對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。
新課改更注重以生為本，倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)是要使得學(xué)生身心健康得到個(gè)體全面的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運用能力，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習主體，培養學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習和合作交流是英語(yǔ)課堂、教學(xué)改革的重點(diǎn)內容。之前，在我們進(jìn)行增強課堂實(shí)效性研究的英語(yǔ)課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習和合作學(xué)習的'影子。但是，仔細分析就會(huì )發(fā)現，在英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習和合作學(xué)習只是一種形式，缺乏實(shí)際性的自主和合作。
二、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
我校的學(xué)生來(lái)自全區各地，由于地區經(jīng)濟發(fā)展和教育水平的不同，學(xué)生在學(xué)習中存在語(yǔ)言基礎能力、興趣性格、智力、態(tài)度、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我一般會(huì )用很基礎的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們有把握回答問(wèn)題，回答的答案是正確的時(shí)候我會(huì )說(shuō)“Good” “Very good” “Good job”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“You did better than last time ”“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。對于成績(jì)比較優(yōu)秀的同學(xué)，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等，力求讓他們覺(jué)得學(xué)海無(wú)崖。當然，對他們的鼓勵和表?yè)P是必不可少的，并從學(xué)習中得到收獲的喜悅。
三、擺脫傳統的應試教育，與新課程改革的高考接軌。
我們目前英語(yǔ)課堂教學(xué)，無(wú)論以哪種方式進(jìn)行，教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力的的培養。因此，在新一輪的課改大環(huán)境下，從高一開(kāi)始，全面培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應用能力：
1.英語(yǔ)課堂上教師的提問(wèn)語(yǔ)的基本導向仍停留在學(xué)生重復或重現事實(shí)要求（主要是重復教師的話(huà)語(yǔ)和教材的信息），而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問(wèn)比例還極小。因此，我們在課堂上要提高學(xué)生動(dòng)腦程度和和提倡個(gè)性化的的課堂活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應使用積極有效的師生互動(dòng)，不能過(guò)于注重教師的講授，要以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，使教與學(xué)合拍；要重視對學(xué)生的基礎、能力、收獲的關(guān)注。講的內容環(huán)節要符合學(xué)生的能力實(shí)際，使其達成教學(xué)目標。這是新課程標準的“以學(xué)生為主體”，培養“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng )新精神”以及“展現個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標的真正體現。
2、我們的課堂教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際，加強“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；不能拘泥于教材而失去對教材的正確處理和把握，進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)能真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的知識能得
到及時(shí)、適時(shí)地活化；避免課堂容量偏小，內容單一這種情況；加大課堂密度要求，使學(xué)生能更多的參與、更全面的參與有效的課堂學(xué)習；加快課堂節奏，使課堂氣氛和諧且活躍，并留給學(xué)生更多的時(shí)間去自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得。
3、對高考進(jìn)行進(jìn)一步的研究，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律了解透徹。在課堂教學(xué)中不僅僅依賴(lài)課本和復習資料，要對資料進(jìn)行精選與整合。教師自身對知識框架的主動(dòng)構建是非常重要的，能夠在老師和學(xué)生建立系統的英語(yǔ)知識體系與網(wǎng)絡(luò )的方法指導和能力培養。
4、教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)環(huán)節，如果能用新穎、獨特又合適的方法去對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，就能能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”，這些都是行之有效的教學(xué)評價(jià)。
總之，在新課改之前，在新高考的指揮棒下，再進(jìn)行的高中課改培訓集中學(xué)習，網(wǎng)上遠程學(xué)習，并聽(tīng)了一些專(zhuān)家的解疑后，我們會(huì )結合新課程核心理念“為每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生都獲得成功”進(jìn)行反思，讓我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)更體現“以生為本，倡導全人教學(xué)”。
個(gè)人課程改革總結 篇7
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學(xué)工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現將一學(xué)期的課改實(shí)驗工作總結總結如下：
一 、 加強學(xué)習、轉變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導，教育觀(guān)念的轉變是課程的前提和基礎，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀(guān)念，就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀(guān)念來(lái)自不斷的學(xué)習，因此，我把加強學(xué)習，轉變教育觀(guān)念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀(guān)念，實(shí)現五個(gè)轉變：
1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存；
2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；
3、由重結果向重過(guò)程轉變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”；
4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進(jìn)的目的；
5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造轉變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng )造者。
教與學(xué)的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標，傳統的教與學(xué)，就是教師負責教、學(xué)生負責學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒(méi)有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習的權利和機會(huì )，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實(shí)驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學(xué)生學(xué)習引導者轉變；由高高在上的權威，向學(xué)生學(xué)習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者和促進(jìn)者轉變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉變，由學(xué)習的主體轉變。要創(chuàng )設能引導學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的'學(xué)習氛圍，真正達到師生交往，平等對話(huà)，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習的被動(dòng)者和接受者 ，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習時(shí)，讓小組長(cháng)當小老師檢查、輔導本組學(xué)生，并選出學(xué)習好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二 、注重方法，培養能力
在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習，著(zhù)眼于對學(xué)生能力的培養。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項交流—實(shí)踐應用的課堂教學(xué)的結構模式，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習互相交流。
三、 掌握教材，靈活使用
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現在我領(lǐng)會(huì )了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)的意圖，然后結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)習也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養能力 的目的。
四、 密切合作，多項溝通
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商，還定期總結一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五 、認真總結，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗工作
從開(kāi)展課程改革實(shí)驗以來(lái)，我們的工作思路就是：實(shí)驗—反思—調整—改進(jìn)—再實(shí)驗。對實(shí)驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗，繼續發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進(jìn)調整，繼續前進(jìn)，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個(gè)專(zhuān)題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實(shí)驗工作始終有一個(gè)清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
個(gè)人課程改革總結 篇8
時(shí)間如流水，轉眼半年過(guò)去了，回顧過(guò)去的半年，我校在上級的領(lǐng)導和業(yè)務(wù)指導下，認真分析我校的實(shí)際情況，確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師們的努力，取得了一定成績(jì)。
在課堂教學(xué)中，多數教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，易于忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生當做知識獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習。至本期以來(lái)我校改變了這樣教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂(lè )。
一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維
思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高�！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習的過(guò)程。這種學(xué)習活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè )意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長(cháng)方形面積”一課后，讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長(cháng)和寬，再測量一下地磚的長(cháng)和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢(qián)，這樣不但讓學(xué)生體驗了成功的快樂(lè )，更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(cháng)方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去，達到了數學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養了學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二．主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習
教學(xué)過(guò)程是學(xué)習主體的一種主動(dòng)的建構過(guò)程，既把書(shū)本中的知識結構轉化為他們的認知結構過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生同時(shí)運用各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、2000年、2004年），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的`天數例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、2000年、2004年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現不同的情況，設疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生主動(dòng)探究新識的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動(dòng)“學(xué)”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區”加以暗示、點(diǎn)撥。如在語(yǔ)文生字教學(xué)中，先試著(zhù)讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎上試著(zhù)自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì )提出“在遠古時(shí)代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點(diǎn)撥，給予鼓勵。在這種教師點(diǎn)撥下使學(xué)生受到鼓舞，有利于調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀(guān)察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養。
總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng )造主動(dòng)參與的條件，培養主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、能學(xué)，才能培養出具有創(chuàng )新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價(jià)，我校在這方面做得還離領(lǐng)導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。
個(gè)人課程改革總結 篇9
目前，我國正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。我作為音樂(lè )教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學(xué)期的課程改革實(shí)驗過(guò)程中，嘗試著(zhù)對教學(xué)方法、課堂教學(xué)情境和學(xué)生的評價(jià)方式等進(jìn)行不同的改革，收到了較好的教學(xué)效果。
一、課堂教學(xué)方法的嘗試
為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂(lè )課也要做到為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)現這些新的觀(guān)念，有一些切實(shí)可行的方法。教師與學(xué)生的積極互助，共同發(fā)展；轉變學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習方式；倡導學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用；等等。我在課堂教學(xué)中，嘗試著(zhù)用不同教學(xué)方法，以達到為了學(xué)生的發(fā)展這樣的目標要求。
例：一年級的小朋友，在音樂(lè )的欣賞中，由于聽(tīng)力與讀譜能力不強，他們對樂(lè )曲所表現的音樂(lè )形象、情感的感知和體驗等都受到了限制。我嘗試用直觀(guān)的圖畫(huà)、符號來(lái)表現樂(lè )曲的旋律、節奏、結構等，并結合動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解和表現音樂(lè )，在“音畫(huà)轉換’沖培養學(xué)生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥(niǎo)》時(shí)，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學(xué)生閉目想像，然后讓他們“畫(huà)音樂(lè )”，把聽(tīng)到的和想到的東西畫(huà)出來(lái)，由于聽(tīng)得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫(huà)出了飛鳥(niǎo)和太陽(yáng)；有的學(xué)生畫(huà)出了兩個(gè)翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學(xué)生的注意力，有效地引導學(xué)生參與審美體驗，又有利于激發(fā)學(xué)生的.想像力，拓寬學(xué)生表現音樂(lè )的渠道。
在課堂教學(xué)中，絕不能局限于教師單純的講授，而應重視學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的養成，學(xué)習能力的培養，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌就可以了，而是在熟悉、聽(tīng)懂、會(huì )唱的基礎上，進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )表現力、多元文化交流和創(chuàng )新能力。
要培養創(chuàng )新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng )新精神的人，教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的種種創(chuàng )新性表現常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對問(wèn)題的看法不一定十分準確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)是好的，也是不斷走向成熟的過(guò)程。因此，我作為教師始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上，正確對待“良性爭論”，多給學(xué)生創(chuàng )造爭論、討論的機會(huì )，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
二、在課堂環(huán)境上的創(chuàng )新
音樂(lè )教育應該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)感知音響，認識音樂(lè )，獲得審美滿(mǎn)足，得到自我發(fā)展，這就需要營(yíng)造創(chuàng )新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學(xué)生呢？課前我思前想后，決定采用引導、啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐的方式，給學(xué)生一個(gè)空間和自由表現的環(huán)境。首先讓學(xué)生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時(shí)無(wú)意識所積累音響一下子涌現出來(lái)，情緒也隨之調動(dòng)起來(lái)。他們模仿自行車(chē)鈴聲、敲門(mén)聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非�；钴S。通過(guò)有意創(chuàng )設的這個(gè)情境，給了學(xué)生一個(gè)廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養了學(xué)生對生活的觀(guān)察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學(xué)生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂(lè )學(xué)習之中，我運用圖畫(huà)、語(yǔ)言等要素設置了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境。先在黑板上畫(huà)幾條白云，然后徐成一片烏云，接著(zhù)再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)，最后畫(huà)地上長(cháng)出了許多嫩芽。在畫(huà)的過(guò)程中，伴著(zhù)與學(xué)生自然親切的對話(huà)，再伴著(zhù)生動(dòng)的語(yǔ)言；“天上飄著(zhù)朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會(huì )兒大，一會(huì )兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來(lái)看這美妙的春的世界，你聽(tīng)，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著(zhù)”。
創(chuàng )設合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的體現，使他們在群體中處理好個(gè)人、他人、集體、社會(huì )之間的關(guān)系。從小就樹(shù)立群體意識，這正是培養一代新人應十分注意的問(wèn)題。
在課堂中，我改變了舊式一節課一個(gè)隊形的舊俗。讓學(xué)生在課堂中隨著(zhù)教學(xué)的發(fā)展，有時(shí)圍成圓圈，有時(shí)分組，有時(shí)呈馬啼形，讓學(xué)生在動(dòng)中保持一種新鮮感，這個(gè)變化過(guò)程需要大家互相配合，是一個(gè)合作過(guò)程。有時(shí)為歌曲選配打擊樂(lè )器時(shí)，沒(méi)有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂(lè )器，并共同寫(xiě)出三節奏型，最后合奏。通過(guò)合作，使孩子們把樂(lè )曲要求統一起來(lái)，取得了活躍、豐滿(mǎn)的視聽(tīng)效果，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。實(shí)踐證明，通過(guò)合作，能使孩子們反應迅速，靈活多變；通過(guò)合作，使兒童了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中及他們體驗著(zhù)同一種情感共鳴。
三、在評價(jià)方式上的改革
新裸程的評價(jià)是改變了原來(lái)課程所過(guò)分強調的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。因此，我在課堂中對學(xué)生的評價(jià)打破了傳統的評價(jià)方式，首先用“金星”獎勵來(lái)促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著(zhù)自己的學(xué)業(yè)成績(jì)，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習以及展示中，讓學(xué)生自己評價(jià)，引導學(xué)生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過(guò)談話(huà)，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習過(guò)程，而不是強調結果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。
個(gè)人課程改革總結 篇10
遵照省、市、縣教育主管部門(mén)普通高中新課程改革實(shí)施工作安排意見(jiàn)，20xx年7月28日至8月8日，我校普通高中新課程改革培訓工作全面展開(kāi)。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的培訓，老師們對新課程、新課標有了深入的了解和全新的認識，提高了理論水平，更新了教學(xué)理念，為新學(xué)期的教學(xué)做好了充分準備。下面結合我校實(shí)際情況，就培訓工作的組織管理、保障措施、培訓效益、存在問(wèn)題等方面總結如下：
一、新課程培訓目標
通過(guò)利用現代遠程教育手段，組織高中新課改起始年級學(xué)科教師及全體行政領(lǐng)導培訓，使教師了解了我國基礎教育課程改革的指導思想、目標、原則和有關(guān)政策，進(jìn)一步更新了教育觀(guān)念，增強了實(shí)施新課程的緊迫性和責任感；全面掌握了普通高中課程方案、課程目標、課程內容、課程的實(shí)施與評價(jià)；熟悉了新教材的編寫(xiě)思路、體例特征、結構特征及各學(xué)科之間的關(guān)系；逐步提高了教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學(xué)實(shí)踐能力，為普通高中學(xué)校順利實(shí)施高中新課程提供師資保障。
立足本校實(shí)際，認真貫徹《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標準（實(shí)驗）》和《涇川縣20xx年普通高中新課程教師遠程培訓實(shí)施方案》，并在實(shí)施的過(guò)程中創(chuàng )造性地工作，通過(guò)比較系統的新課程培訓，保證高中新課程改革的實(shí)驗工作在教學(xué)過(guò)程中體現和落實(shí)。
二、新課程培訓過(guò)程及組織管理
培訓前進(jìn)行宣傳動(dòng)員。20xx年7月28日上午，學(xué)校圍繞培訓工作，召開(kāi)了專(zhuān)題行政會(huì )議，隨后，組織全體行政人員、參訓教師及培訓工作人員召開(kāi)了培訓工作啟動(dòng)大會(huì )，會(huì )上校長(cháng)傳達了涇川縣高中新課改革實(shí)施工作會(huì )議精神；安排部署了我校新課程改革培訓工作，對本次培訓工作的培訓目標、工作分工和組織實(shí)施提出了明確要求。據省、市、縣的要求，截至到7月28日我校共有26名高一起始年級的教師參加培訓學(xué)習，并已全部登陸注冊。
培訓方式：在培訓過(guò)程中，根據不同學(xué)科、登陸不同網(wǎng)站、按照不同的日程和時(shí)間、點(diǎn)擊網(wǎng)上學(xué)習內容學(xué)習。根據全縣培訓工作要求，我校采取以集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合的方式進(jìn)行，既避免全部集中帶來(lái)的體現不出遠程培訓自主學(xué)習的特點(diǎn)，又避免因全部分散帶來(lái)的管理失控。上午在指定的計算機網(wǎng)絡(luò )教室在線(xiàn)集中培訓學(xué)習，下午分組討論，進(jìn)一步研究新課標、新課程，完成作業(yè)、寫(xiě)心得、寫(xiě)小結、寫(xiě)教案、發(fā)表評論等，輔導教師對學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評、答疑。做到邊受訓、邊交流、邊分享。
為了保證培訓工作順利進(jìn)行，學(xué)校計算機教室全天開(kāi)放，以供老師們學(xué)習使用，并且有擔任網(wǎng)絡(luò )技術(shù)指導的教師，隨時(shí)解決學(xué)習中遇到的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，以保證網(wǎng)絡(luò )的安全暢通；同時(shí)輔導老師隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上答疑或輔導。
為了加強管理，學(xué)校主要負責人親自參與登陸注冊學(xué)習并實(shí)施有效監控，各學(xué)科教研組長(cháng)及組員自覺(jué)遵守規章制度，上午、下午嚴格按照全省的統一時(shí)間進(jìn)行在線(xiàn)交流學(xué)習，實(shí)行簽到、簽走制度，并且中間不定時(shí)進(jìn)行抽查，嚴格了考勤；同時(shí)，為了保證學(xué)習質(zhì)量，不定時(shí)抽查學(xué)員的作業(yè)提交、網(wǎng)上評論、交流及在線(xiàn)學(xué)習情況；各個(gè)學(xué)科組每天提交當天的學(xué)習活動(dòng)日志，確保培訓工作的正常開(kāi)展，提高培訓質(zhì)量。
三、新課程培訓成效
1、了解了普通高中新課程改革的背景。
通過(guò)學(xué)習培訓，老師們一致認識到，基礎教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內容體系。
參訓老師還認為，受片面追求升學(xué)率的制約，過(guò)分偏重學(xué)科類(lèi)課程，忽視活動(dòng)類(lèi)課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致教學(xué)內容偏難和過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；受“標準化”“規范化”的制約，過(guò)分要求所有學(xué)生達到同等標準，從而導致過(guò)高的統一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。
2、把握新課改的趨勢。
參訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養和智力的發(fā)展；在注重基礎知識和基本技能的'同時(shí)，還要注重基本能力和情感態(tài)度的培養；加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例；加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化；改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習的偏向，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習模式；改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的唯一評價(jià)標準的偏向，建立評價(jià)主體多元化，標準多樣化的評
價(jià)體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價(jià)的基本依據；必須做到過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重，改變以往考試結果定終身的弊端。
3、接受和實(shí)踐新型的學(xué)習方式。
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導的新的學(xué)習方式自主學(xué)習。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。
我們之所以特別強調倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，其理由就在于：教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、生活、品德的可持續發(fā)展。
四、存在問(wèn)題
1、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來(lái)源于生活實(shí)際，但對農村孩子來(lái)說(shuō)仍然很抽象，學(xué)生難以駕馭，一時(shí)沒(méi)法接受。
2、傳統的教學(xué)模式在廣大教師心中根深蒂固，教師在實(shí)施的時(shí)候感到很便捷，突然改變，感覺(jué)手足無(wú)措，無(wú)所適從。
3、學(xué)生也已經(jīng)適應了舊的教學(xué)模式，現在讓他們開(kāi)展自主學(xué)習，探究式學(xué)習，充分發(fā)揮他們的主體作用，感覺(jué)太突然，顯得被動(dòng)和笨拙。
4、教材“穿新鞋”，考試“走老路”，舊的考試模式限制了新課程改革的實(shí)施，也讓廣大師生茫然無(wú)措。
五、想法和建議
1、上級部門(mén)應聘請有經(jīng)驗的教師上新課程理念指導下的觀(guān)摩課，或請課改名師來(lái)給我們上示范課，然后組織教師與他們交流，取長(cháng)補短。
2、加強校際、縣際、地市際合作與交流，互相學(xué)習，互為補充，共同提高。
3、縣局教研室應就新課程改革進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究和立項，向全縣范圍內的教師征集研究論文和課題研究，傾聽(tīng)教師的建議和呼聲。
新課程改革任重而道遠，為了我們的學(xué)生，我們不能走過(guò)場(chǎng)，應該加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，努力提高自身素質(zhì)。對于培訓，光有熱情與認同是遠遠不夠的，也不僅僅只是使用新教材這么簡(jiǎn)單，要把自己當作是一個(gè)學(xué)生，這樣才能體會(huì )到新課改的真正理念和內涵。
新課程的培訓已近尾聲，而培訓留給我們的思考和探索才剛剛開(kāi)始，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們應該不斷探索，大膽創(chuàng )新。今后推行新課程改革一定困難重重，但我們充滿(mǎn)信心，會(huì )吸他人之長(cháng)，補己之短，在創(chuàng )新中思繼承，在繼承中謀發(fā)展，使新課程真正煥發(fā)出生機，承載起培養全面發(fā)展的人才，實(shí)現我校普通高中教育教學(xué)工作再出新成績(jì)！
個(gè)人課程改革總結 篇11
在張校長(cháng)課改理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我部的課改工作正扎實(shí)有序地拓展開(kāi)來(lái)。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長(cháng)為一顆顆亭亭玉立的禾苗。功夫不負有心人，二年的勞作，換得了課改實(shí)驗的壯禾期。為此，我們感到欣喜、欣慰，但我們更多關(guān)注的是著(zhù)眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實(shí)的豐碩，現將兩年課改做一回顧，以利再戰。
一、咬定理念永不放
“構建快樂(lè )課堂、塑造美麗心靈”這一理念，鎖定了我部課程改革的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實(shí)驗過(guò)程中，我們首先把學(xué)習、理解、貫徹和實(shí)施這一理念作為課改的重中之重，在各年段、各學(xué)科課堂中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實(shí)驗打造了一個(gè)良好的開(kāi)局。
課改伊始，我部從領(lǐng)導到教師，深入學(xué)習了這一理念，對它在當今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統一認識，做到了人心思進(jìn)，人心思改，人心思創(chuàng )，爭做第一個(gè)吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉學(xué)部之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實(shí)驗中。
魯迅說(shuō)過(guò)：“原本這世上并沒(méi)有路，但走的人多了便成了路�！闭n改實(shí)驗的實(shí)踐真切地告訴我們一個(gè)真理，那就是：路是人走出來(lái)的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、應試于教的忠實(shí)信徒或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入課改這片嶄新的園地，還真是有點(diǎn)手腳找不到要放的位置。但是西山的未來(lái)、孩子們的未來(lái)在召示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進(jìn)才是出路，只有創(chuàng )才有生門(mén)。
“摸著(zhù)石頭過(guò)河”是對我們課改給予的最好啟示，于是一場(chǎng)本著(zhù)實(shí)踐理念的課改實(shí)踐，就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開(kāi)來(lái)。構建快樂(lè )課堂，塑造美麗心靈的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學(xué)的活脫；多元多樣的評價(jià)，引來(lái)了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機；重過(guò)程、輕結論、自主學(xué)習、合作究的實(shí)踐，促生了同學(xué)們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了同學(xué)們主動(dòng)活潑的健康發(fā)展；在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息傳遞中，創(chuàng )下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無(wú)間和諧氛圍，托出了知識構建的嶄新平臺；主動(dòng)參與、人人開(kāi)口、個(gè)個(gè)動(dòng)手，想象和創(chuàng )造的枝蔓爬上同學(xué)們的心頭……我們要做的太多太多，我們耗去的實(shí)踐和精力同樣是太多太多，但我們無(wú)悔無(wú)怨，因為我們深明餡餅是不會(huì )從天而降的內涵。由于老師們集思廣益、群策群力，課改的曙光在我部閃現成果初現端倪；課改豐滿(mǎn)了教師的羽翼，讓學(xué)生得到了最大的實(shí)惠。
“事實(shí)對課改的必要性做了最好的回應，思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變，是對我部咬定理念永不放決策的最好說(shuō)明�！睂W(xué)部全體教師深有感觸地道出發(fā)自?xún)刃牡男穆�。初戰皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長(cháng)成鋪就了堅實(shí)的基礎。
兩年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹(shù)可以為此提供佐論。各學(xué)科教師承上的課改示范課，得到了兄弟學(xué)校的'一致好評、教師撰寫(xiě)的課改論文，道出了兩年課改的得失、校慶期間，語(yǔ)文組的課改征文展，受到了社會(huì )各界的關(guān)注……成績(jì)是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，我部教師并沒(méi)有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長(cháng)途。
二、滾圓做大雪球
課程改革是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒(méi)有前鑒，所以探索的路明朗化不高�？梢哉f(shuō)在課改元年我部的課改工作只是處于人自衛戰，班自衛戰階段居多，這種孤單深入的戰法，可想而知，其收效絕不會(huì )是達到令人滿(mǎn)意的效果。
為此，在翌年，我部提出了滾雪球戰術(shù)，一是把參加實(shí)驗的人組織起來(lái)形成年級組自衛戰，這樣教學(xué)信息反饋量加大，促進(jìn)了信息流通渠道的暢通，與此同時(shí)學(xué)部做了與其相適應的改革，強化教學(xué)管理人員的課改意識，深入各學(xué)科備課組開(kāi)展指導工作，這樣就把以往的教師單打獨拼的現象為之一掃，變個(gè)體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我部的教學(xué)管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得同學(xué)們的真切發(fā)展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們視、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩同學(xué)們對知識的用和通，就有必要有課堂教學(xué)的續，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務(wù)實(shí)的課改，就必須有規范務(wù)實(shí)的管理制度。據此，教科處制定了一系列的課改實(shí)施方案，讓教師放膽在課改方案的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學(xué)童形象。
三、捧掬春泥更護花
兩年的課改漫步，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我部奏響。兩年的摸索與探討，我們取得了點(diǎn)滴成績(jì)，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當歸功于學(xué)部工作的遠視與科學(xué)管理。
課改初始，我部便清楚地認識到經(jīng)驗的積累和對過(guò)程的反復在課改進(jìn)程中的重復作用。為此我部在鼓勵教師積極參與課改進(jìn)程的同時(shí)，便著(zhù)手于對課改資料的收集，為每位教師撻建了成長(cháng)資料庫。載入了教師全部課改的過(guò)程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個(gè)人的參與意識，并為做好經(jīng)驗總結和過(guò)程反思提供依據。
進(jìn)而作為一種對課改起到推進(jìn)作用的助推器。兩年建庫歷經(jīng)了一個(gè)創(chuàng )練與梳理的過(guò)程，得意處作為經(jīng)驗之談，形成論文，亦可推動(dòng)了校本課題的研發(fā)，為建庫人提供了開(kāi)心與暢想的時(shí)刻，心靈的觸動(dòng)趨使了他們的努力與創(chuàng )造，至庸處促成了更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開(kāi)辟，就是一種創(chuàng )新的誕生。
庫的產(chǎn)生，留下每個(gè)人的成長(cháng)足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫(xiě)成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，述說(shuō)著(zhù)教師們的心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風(fēng)中點(diǎn)頭搖曳，仿佛是在點(diǎn)頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個(gè)小小的舉措，引得了課改的鐘情萬(wàn)種。
四、總結不足再進(jìn)步
我們將認真總結反思課改工作的得與失，問(wèn)題找準，下藥對癥。將當前課改工作中發(fā)現的問(wèn)題作為下階段工作的重點(diǎn)，創(chuàng )新舉措，強力推進(jìn)學(xué)部課改工作。
問(wèn)題一，課堂活力不夠。
作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)習與總校的課改要求，還有較大差距。教師角色和教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習方式的轉變效果還不明顯。學(xué)部擬通過(guò)加大集體備課力度完善導學(xué)案、教師觀(guān)念的轉變、加強培訓指導等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的轉變，努力讓教師帶著(zhù)尊重、贊賞走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)溫馨和活力。
問(wèn)題二，班級學(xué)習小組合作流于形式。
小組學(xué)習次序混亂，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒(méi)無(wú)中心，部分同學(xué)把它當成了發(fā)揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，還有的學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費課堂時(shí)間。需要加強小組建設的指導。
問(wèn)題三，部分教師缺乏對課改工作的認識和觀(guān)念的更新。
對新的教學(xué)模式還不適應；教師原有的知識結構與課改所需要的要求不吻合；教師對如何開(kāi)展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習方式把握不準；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展；快樂(lè )元素的滲透缺乏合理性和適時(shí)性；評價(jià)機制缺乏激勵性和有效性；班級文化建設缺乏濃厚性和規范性；學(xué)習小組建設缺乏持續性和藝術(shù)性等等問(wèn)題。
問(wèn)題四，課堂仍然以“教”為中心，重視知識的傳授，而忽視知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有體現“學(xué)”的中心地位。
兩年課改，我部上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過(guò)一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問(wèn)路在何方，路就在腳下，我們將一步一個(gè)腳印地向前走去。
個(gè)人課程改革總結 篇12
我校自20xx年9月參加新課程改革已有七年，七年來(lái)我校在xx市及xx區教育行政、教研部門(mén)的有力支持和正確指導下，扎實(shí)落實(shí)《基礎教育課程改革指導綱要》，七年來(lái)我校在新課程改革實(shí)驗工作中通過(guò)大力開(kāi)展以校為本的師資培訓、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價(jià)體系的改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高，現總結如下：
一、課改中開(kāi)展的主要工作
�。ㄒ唬�、加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)
1、注重校本培訓，提升教育理念。
教師觀(guān)念的轉變是實(shí)施新課程的前提和關(guān)鍵，實(shí)現觀(guān)念的轉變基礎是培訓。為此我校加強了新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進(jìn)行《基礎教育課程改革指導綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習，為教師重塑課程觀(guān)奠定了扎實(shí)的基礎。
2、開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革。
通過(guò)小組巡回課、校內公開(kāi)課，組內教研課、課題研討課，經(jīng)驗交流會(huì )等形式，促進(jìn)教師間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，通過(guò)校本教研的形式促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高
3、學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”、組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像等形式，使教師及時(shí)吸取外校、外地區的先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，教師學(xué)習歸來(lái)后，為全校教師匯報學(xué)習收獲，并做課，展示學(xué)習成果。
4、加強對骨干教師和學(xué)科帶頭人的的培養培訓，充分發(fā)揮他們的作用，帶動(dòng)全體教師共同進(jìn)步。
�。ǘ�、加強課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉變。
教師不但要具有新課程理念，而且必須具有與教學(xué)理念相一致的教學(xué)行為。我校重視課堂教學(xué)研究，努力實(shí)現教師自身課堂教學(xué)行為的轉變。
�。�1）、樹(shù)立新課改的學(xué)生觀(guān)。
�。�2）、重視合作學(xué)習。在我們學(xué)校，這種學(xué)習方式已被許多教師采用，在解決探究性問(wèn)題和需要實(shí)踐操作、進(jìn)行驗證的環(huán)節中，教師常常采用小組合作的學(xué)習方式，一般步聚是：獨立思考——小組討論，按序發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)——同組成員補充意見(jiàn)——組長(cháng)總結——全班交流，質(zhì)疑辯論。學(xué)生在這樣的學(xué)習方式中，課堂交流更自主、更獨立。
�。�3）、變教教材為用教材教，根據教學(xué)需要，嘗試對教材進(jìn)行加工和處理。新課程倡導教師應成為課程的開(kāi)發(fā)者，我們的教師不但能“教教材”，更會(huì )“用教材教”。教師有了重新審視教材的意識，有了對教材進(jìn)行再加工再處理的能力，并嘗試著(zhù)在實(shí)踐中運用。
�。�4）、能較好地處理“教學(xué)預設”與“動(dòng)態(tài)生成”。新課程強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的中心，教師應更多地關(guān)注學(xué)生的體驗，更多關(guān)注學(xué)生的情感，更多關(guān)注學(xué)生的思維，讓課堂圍繞學(xué)生，讓教學(xué)互動(dòng)起來(lái)。對一些體現人文精神的課，我們在“教學(xué)預設”的過(guò)程中更多地體現“動(dòng)態(tài)生成”，并讓“動(dòng)態(tài)生成”始終圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。
�。ㄈ�、開(kāi)發(fā)和建設校本課程，構建三級課程體制。
國家“三級課程”管理的實(shí)施，意味著(zhù)原來(lái)屬于國家的課程開(kāi)發(fā)權力部分下放給學(xué)校和教師。教師在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，不僅僅要考慮“怎么教”，更要考慮“教什么”。
我校結合學(xué)校的學(xué)生實(shí)際和教師的師資水平開(kāi)發(fā)建設了校本課程----寫(xiě)字課、文明禮儀、跟我學(xué)發(fā)明，納入課表，編寫(xiě)了課程綱要，教師根據課程綱要備課，書(shū)寫(xiě)教案。學(xué)校在校園藝術(shù)節上展示學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)字作品、小發(fā)明作品，并把優(yōu)秀作品裝表后展示在教學(xué)樓的走廊里，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍。目前，這些課程得到了家長(cháng)的認可，學(xué)生的寫(xiě)字水平也有了較大提高�！叭巳藢�(xiě)一手好字”正在成為我校的辦學(xué)特色。
�。ㄋ模�、做好學(xué)生的心理健康教育工作。
隨著(zhù)新課改的逐步深入，學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，為此，我校按照市教育部門(mén)的要求，做好心理健康教育工作。
1、按照課程計劃的要求開(kāi)足開(kāi)齊健康教育科并納入課表。
2、做好心理健康教育的咨詢(xún)工作
學(xué)校設有心理健康咨詢(xún)室，并在學(xué)生中宣傳：使學(xué)生知道心理如果有解不開(kāi)的結或有什么想法不愿和父母講，可以到學(xué)校心理咨詢(xún)室和老師談心，老師會(huì )幫助你，使心理健康咨詢(xún)室成為學(xué)生信賴(lài)的的地方。目前開(kāi)展工作情況良好。
�。ㄎ澹�、改革考試與評價(jià)機制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
我校以《課程標準》為導向，依據《xx市學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案》，結合學(xué)校實(shí)際，初步建立了符合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評價(jià)體系和機制。
�。�1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價(jià)體系。把定量與定性評價(jià)相結合，他評與自評相結合、過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評價(jià)、教學(xué)過(guò)程評價(jià)、教學(xué)常規評價(jià)、成果評價(jià)。
�。�2）、建立學(xué)生的多元評價(jià)體系。把學(xué)生的評價(jià)分為學(xué)習成長(cháng)過(guò)程的評價(jià)、終結性考試評價(jià)、非學(xué)業(yè)內容評價(jià)、評價(jià)方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)、成長(cháng)記錄袋評價(jià)。注重學(xué)習成長(cháng)過(guò)程的評價(jià)。
二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化。
1、教師的角色發(fā)生轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。面對課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習慣。多年來(lái)，教師撰寫(xiě)的教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多，其數量、質(zhì)量較之實(shí)驗前有了極大的提高。教師自覺(jué)運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師以課改為契機，主動(dòng)充電，閱讀理論專(zhuān)著(zhù)，互相探討教學(xué)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的'是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識、主體意識在課改中增強了，理論水平得到了提高。
4、學(xué)生在課改實(shí)驗中快樂(lè )學(xué)習。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，自己經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生變化。
三、課改工作取得的成效
1、課改以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。
2、課改教學(xué)為教師的成長(cháng)搭建了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的平臺。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。
3．課程改革各項措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到了快速的提高。
四、今后努力的方向
1、要進(jìn)一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動(dòng)，幫助教師將理論轉化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2、繼續推進(jìn)經(jīng)驗教育教學(xué)評價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價(jià)體系和機制改革的基礎上，研究制定學(xué)校管理的評價(jià)改革體系。
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