角色游戲工作總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的角色游戲工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
角色游戲工作總結1
眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開(kāi)始具體形象，有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開(kāi)展在很大程度上能滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需要，符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受歡迎。
那么，什么是角色游戲呢？角色游戲就是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，并且利用一些材料及自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進(jìn)行的一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。通過(guò)角色游戲，可以培養幼兒養成良好的行為習慣、積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識面，提高了他們解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。但因為年齡特征的關(guān)系，中班幼兒的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。
首先，中班幼兒的角色游戲的主題擴展，情節得到了發(fā)展。因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節要復雜。如在”娃娃家”，小班幼兒只能利用現有的玩具材料來(lái)擺弄：看到奶瓶就會(huì )給娃娃喂奶，看見(jiàn)條梗就會(huì )給娃娃喂飯。但中班幼兒就不同，進(jìn)入角色的孩子們會(huì )想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，從而進(jìn)行游戲：如做媽媽的會(huì )很周到地整理好家里的事，再去買(mǎi)菜、燒飯，招待客人等；當娃娃病了還會(huì )打急救電話(huà)呢！做爸爸的還真在家像模像樣的修電視機、煤氣灶等。他們游戲的主題和內容都是自己親身經(jīng)歷的或者是熟悉過(guò)的周?chē)畹娜撕褪�，他（她）們積累的經(jīng)驗印象越深刻，游戲反映也越自然逼真，角色行為也越形象具體。
其次，中班幼兒的角色游戲目的性增強，主題趨于穩定。孩子們能依靠已有的思維，在進(jìn)行主題活動(dòng)前，就討論、協(xié)商好各自的角色和任務(wù)|：如誰(shuí)當媽媽?zhuān)空l(shuí)當爸爸？還會(huì )安排好媽媽、爸爸的任務(wù)，然后才開(kāi)始游戲。但小班孩子就不能。他們只會(huì )想到什么玩什么，玩到哪里算哪里：如當“爸爸”的看到別人在做“駕駛員”時(shí)會(huì )毅然前去加入等。
再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認真扮演角色，并且還有了初步的規則意識。因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，所以他們絕大多數對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì )創(chuàng )造性地發(fā)展一些。如有一次，幾個(gè)孩子在“汽車(chē)站”游戲：有幾位“乘客”上了車(chē)，先后買(mǎi)了票子，然后當中的一人當起“小偷”，他偷一位“女乘客”的包，于是大家一起來(lái)抓“他”，并把他制服，還讓“駕駛員”“把他送到“派出所”，其間的幾個(gè)角色還真扮演的逼真，看得出游戲時(shí)他們的投入程度，和對“汽車(chē)站”游戲規則的掌握程度。但小班的孩子在進(jìn)行同樣的游戲是肯定達不到這個(gè)程度的。
最后，中班幼兒在角色游戲后的談話(huà)積極主動(dòng)。正因為中班幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)能積極地投入到角色中去，所以，等到游戲結束后，他們對在游戲中出現的問(wèn)題及各自擔任角色的情況會(huì )積極地進(jìn)行評議和爭議。如當“汽車(chē)站”的游戲一結束，幾個(gè)孩子就議論開(kāi)了：“我這個(gè)小偷本領(lǐng)很大吧，你們幾個(gè)人才把我給抓住”“下次我們再玩時(shí)弄個(gè)假手拷，這樣更好玩”等等。
角色游戲給幼兒帶來(lái)了極大的快樂(lè )，但我們也不否定：在幼兒游戲時(shí)還會(huì )經(jīng)常地出現一些問(wèn)題，使得游戲不能順利地進(jìn)行，因為角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著(zhù)一定的距離，這就需要我們教師來(lái)適宜地指導。
那么，如何來(lái)指導中班幼兒的角色游戲呢？我認為有以下三點(diǎn)：一：學(xué)習分工合作，互相協(xié)商。
不難發(fā)現，在中班幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，孩子們最多的還是通過(guò)角色扮演來(lái)滿(mǎn)足自己的愿望。于是，自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾：因為孩子畢竟是孩子，有時(shí)為了扮演某個(gè)角色而爭得不可開(kāi)交。這時(shí)，就非常需要教師地指導和引導，使他們明白各個(gè)角色所擔當的重任及分工合作才能進(jìn)行游戲的道理。因此，教師可在游戲前通過(guò)談話(huà)、講故事等形式，引導幼兒來(lái)分工，讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。記得在《小兔乖乖》教學(xué)活動(dòng)結束后，我把動(dòng)物頭飾放到了“表演區”。當時(shí)，我就想到孩子們在游戲時(shí)可能都會(huì )爭當“兔媽媽”，因為在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們都要來(lái)表演“兔媽媽”，沒(méi)人愿意當“大灰狼”。于是，我就在孩子們進(jìn)行游戲前和他們進(jìn)行了一次談話(huà)。
教師：你們喜歡《小兔乖乖》中的誰(shuí)？幼兒：兔媽媽。
教師：還有嗎？幼兒：長(cháng)耳朵
短尾巴，紅眼睛。
教師：為什么不喜歡大灰狼？幼兒：因為它要吃小兔，太壞了，因為它長(cháng)得太難看了，還要吃小兔。
教師：是呀，大灰狼專(zhuān)門(mén)干壞事，的確太壞了，怪不得我們小朋友都不喜歡它。但是，如果我們來(lái)表演這個(gè)故事，沒(méi)人當大會(huì )狼，我們能表演嗎？幼兒：不能。
教師“那怎么辦？幼兒：？（都搖頭，）教師：其實(shí)，我們只是表演，就像電視、電影里的演員們一樣，不是表演壞人就變壞人了，只要演的成功都是好演員。同樣，誰(shuí)要是把大灰狼的兇狠樣子表演出來(lái)了，還真算是好演員呢！通過(guò)這次談話(huà)，我發(fā)現孩子們在進(jìn)行故事表演時(shí)，角色分配的問(wèn)題自然解決了，孩子們不在為沒(méi)人當“大灰狼”而爭論不已。相反，他們的游戲順利進(jìn)行了。
二：善于觀(guān)察，個(gè)別引導。
幼兒在游戲時(shí)，教師不能無(wú)所事事，而要隨時(shí)了解幼兒游戲的情況，善于觀(guān)察每位幼兒在游戲中的表現，以便通過(guò)游戲來(lái)改變其弱點(diǎn)、不良行為習慣等。我班的天瑜就是個(gè)很內向的男孩。每次游戲，都是別人拖著(zhù)充當一些次要的角色。有一次，我發(fā)現他在“醫院”里當病人，“高醫生”在給他看病。于是，我進(jìn)去，蹲下和他說(shuō)：“我看你這位病人一直請“高醫生”看病，肯定學(xué)到了“高醫生”的一些本領(lǐng)，現在就當一回醫生給我看看病吧”！在我半拖半拉之下，他終于當了一回“醫生”。游戲結束后，我及時(shí)地表?yè)P了他。以后，我還多次創(chuàng )造機會(huì )讓他擔任重要角色慢慢地，他活躍了，每次游戲都能主動(dòng)地參與，連他家長(cháng)都說(shuō)自己的孩子真的變了。還有幾次，在游戲時(shí)，總有孩子來(lái)“告狀”：說(shuō)輝輝總是去搗亂。原來(lái)，輝輝是個(gè)愛(ài)動(dòng)的孩子，很調皮，在游戲時(shí)喜歡躥來(lái)躥去，因此，許多孩子見(jiàn)他來(lái)了，就不歡迎，甚至討厭。于是，我就請他當起了“值勤警衛”，讓他戴個(gè)軍帽，并趁機告訴他：警衛要保證各個(gè)活動(dòng)區的安全，發(fā)現有人鬧事什么的，要制止。結果，他認真地干了起來(lái)，還真受到大家的歡迎。由此不難看出，教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的`觀(guān)察和及時(shí)引導是何等的重要！三；適宜指導，發(fā)展情節。
中班幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗的有限，在游戲時(shí)對角色的理解還很膚淺，有時(shí)還會(huì )出現問(wèn)題。如釣魚(yú)的小貓見(jiàn)自己釣不到魚(yú)便直接拿住魚(yú)鉤去釣；娃娃家來(lái)了幾位男客人竟搓起麻將等。這時(shí)候需要我們教師及時(shí)以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎上適時(shí)指導，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內容，促進(jìn)游戲的健康發(fā)展和深入。記得有次游戲，“醫院”里傳來(lái)了吵鬧聲。原來(lái)，有位“病人”竟裝做“精神病人”，在大吵大鬧，還去搶“醫生”的聽(tīng)筒。結果，其他區域的孩子都過(guò)來(lái)看。這時(shí)，我趕緊走進(jìn)“醫院”，對“醫生”說(shuō)：“他是我的孩子，又發(fā)神經(jīng)了，我們給他打針“鎮定劑”讓他安靜吧！”“醫生”趕緊行動(dòng)起來(lái)了。游戲又可以繼續進(jìn)行了。
教師能深入游戲，通過(guò)建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問(wèn)題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力等。
總之，角色游戲是以孩子為主體的自愿游戲，教師要隨時(shí)把目標記在心里，并掌握好幼兒的一些規律性的東西來(lái)加以引導，這樣，游戲會(huì )更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。
“沒(méi)有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì )指導游戲的老師不是真正的老師�！毕嘈�，我們都愿做個(gè)會(huì )指導游戲的老師，去尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂(lè )游戲！
角色游戲工作總結2
通過(guò)研究，我對此課題有了進(jìn)一步深入的了解，以大班幼兒戶(hù)外體育游戲的組織策略研究為切入點(diǎn)，努力探究體育游戲的內容、組織模式、游戲方法等，下面，我先對近階段課題研究情況進(jìn)行工作總結。
一、重視游戲的創(chuàng )新性，豐富幼兒一日活動(dòng)內容。
“游戲是幼兒的基本活動(dòng)的形式”，讓孩子在游戲環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)是我課題實(shí)踐性開(kāi)展追求的目標，因此在認真總結前期開(kāi)展課題存在的問(wèn)題的基礎上，積極調整教研思路，重視指導教師把游戲貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，加強了游戲的實(shí)踐性及創(chuàng )新性。我們經(jīng)�？梢钥吹剑撼块g活動(dòng)時(shí)，老師隨手拈來(lái)幾張舊報紙和孩子一起卷成小長(cháng)條就可以帶著(zhù)孩子快樂(lè )的玩“揪尾巴”的戶(hù)外游戲。集體活動(dòng)時(shí)老師充分運用充滿(mǎn)濃郁民間色彩的童謠《拉大鋸》等培養孩子遵守游戲規則及與人的合作意識；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)老師會(huì )組織孩子玩《老鷹抓小雞》《紅燈綠燈小白燈》等多種的體育游戲訓練身體的協(xié)調性；餐前活動(dòng)指導孩子們興趣盎然的玩著(zhù)《點(diǎn)兵點(diǎn)將》等。讓孩子的一日活動(dòng)內容更加豐富多彩，讓民間游戲的課題從高不可攀的理論研究融入日常的活動(dòng)中。
二、加強學(xué)習
三、參加多種培訓，提升自身研究能力。
通過(guò)參加活動(dòng)觀(guān)摩與研討，自我反思與調整策略等方法，并在活動(dòng)后自我反思，在研究中帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)方案走，帶著(zhù)行動(dòng)來(lái)，帶著(zhù)新的方案走，經(jīng)過(guò)探索后，在進(jìn)行總結反思，這樣以反思性教學(xué)研究方式，使課題研究和課題改革措施落到實(shí)處，不斷提高自身研究與實(shí)踐水平。
四、勤于動(dòng)手。
游戲材料的提供對于體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展至關(guān)重要，本學(xué)期動(dòng)員教師們貼近游戲需求、關(guān)注幼兒發(fā)展、發(fā)掘本土特色親手制作體育游戲材料及玩教具。這些材料投放到體育游戲活動(dòng)中極大地調動(dòng)了幼兒參與的積極性收到了良好的實(shí)踐效果。
五、階段成果呈現：
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的`努力，我在課題的實(shí)施中小有成效：
我園大班孩子在戶(hù)外游戲的過(guò)程中，興趣濃厚，參與性高。老師們在組織游戲的過(guò)程中也逐漸發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)調整，逐漸掌握游戲的組織策略，提高了游戲的有效性和實(shí)踐性。
此外，本著(zhù)“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育�！睉�(hù)外體育游戲活動(dòng)是一種可以陪伴孩子健康成長(cháng)的“快樂(lè )的教育”。營(yíng)造讓幼兒能夠充分體驗運動(dòng)快樂(lè )的游戲活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們在其中形成活潑、向上的性格，練就強壯的身體，全面的促進(jìn)其各領(lǐng)域的學(xué)習，不讓現實(shí)的因素降低了孩子們的生活乃至生命的質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能腳步穩健的走過(guò)這座身心全面發(fā)展的橋梁，走向美好的未來(lái)！
角色游戲工作總結3
幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的.角色，并相互協(xié)商。
教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。
在實(shí)踐中我體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
角色游戲工作總結4
豐富幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)內容，進(jìn)一步探索戶(hù)外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。我校開(kāi)展了戶(hù)外游戲活動(dòng)。
首先，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導非常重視。各個(gè)班組都能積極認真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中，每班有專(zhuān)門(mén)的教師負責此項活動(dòng)的開(kāi)展；二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶(hù)外活動(dòng)。
其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè )活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂、易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。
中班活動(dòng)主要創(chuàng )設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng )造力得到了豐富和發(fā)展。
大班活動(dòng)傳統的`民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑、嬉戲、叫喊，盡情釋放著(zhù)他們的快樂(lè )。在不知不覺(jué)中他們在進(jìn)行體能訓練和規則教育。
這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。
再次，我園活動(dòng)內容新穎，利舊利廢。
這次活動(dòng)各班級的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動(dòng)器械重新改裝又變成了另一種新的活動(dòng)器械。
在幼兒自由操和器械操的音樂(lè )選擇上教師們也獨具創(chuàng )意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。
在隊列隊形的變換上也充分體現了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。
總之，這次活動(dòng)充分展示了我園戶(hù)外體育活動(dòng)的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶(hù)外體育活動(dòng)的認識，提高了本園戶(hù)外體育活動(dòng)的質(zhì)量。
角色游戲工作總結5
幼兒主體性集中體現為人的獨立性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。從3—6歲幼兒的意志發(fā)展、自我意識發(fā)展方面來(lái)看，幼兒期已具有培養主體性的可能。角色游戲是幼兒期最有特色的游戲。在游戲中，不論是過(guò)程的設計，材料的投入，還是游戲的指導與評價(jià)，都應根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng )造，成為游戲的主人。
中班幼兒處于角色扮演游戲水平和初步合作水平階段，隨著(zhù)認識范圍的擴大，其個(gè)人經(jīng)驗也有一定的積累，游戲主題比小班擴展，目的性增強，幼兒交往能力也逐步提高。那么，如何克服以往幼兒園角色游戲的開(kāi)展中遵循教師“定主題、定角色、定道具”的傳統模式，充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體性呢？我們從幼兒的游戲態(tài)度、主題選擇、材料選擇、角色扮演、情節發(fā)展、交往、游戲評價(jià)等方面入手，進(jìn)行了為期一年的研究與嘗試。下面談?wù)勓芯恐械膸c(diǎn)體會(huì )。
一、注意擴展和豐富幼兒的社會(huì )生活經(jīng)驗
角色游戲中幼兒的表現來(lái)源于幼兒的生活及感知過(guò)、認知過(guò)的事物，豐富的生活經(jīng)驗是幼兒發(fā)揮主體性的源泉。在游戲中，教師要做到“觀(guān)察細微”了解幼兒游戲的動(dòng)向，有針對性地把一日生活的各個(gè)側面作為豐富幼兒生活經(jīng)驗的手段，促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中，但絕不是對現實(shí)生活的簡(jiǎn)單重復，而應引導他們創(chuàng )造性地開(kāi)展游戲，使幼兒的主體性得到充分的體現。如在游戲中，我們發(fā)現玩“影劇院”游戲主題的幼兒較少，可以說(shuō)是生意蕭條、觀(guān)眾寥寥。幼兒游戲計劃性不強，不懂得事先商量劇目，盡是開(kāi)展一些“唱唱跳跳”表演性質(zhì)的內容。對此，我們便組織幼兒到影劇院去參觀(guān)，了解影劇院的布局，工作人員的職責，并請影劇院的負責人給幼兒介紹劇院里經(jīng)常開(kāi)展的一些活動(dòng)。但只有豐富幼兒這些直接的感性經(jīng)驗是遠遠不夠的，還應與間接經(jīng)驗相結合，對幼兒的生活經(jīng)驗加以擴展，引導幼兒從各種角度去看待問(wèn)題，啟迪他們的想象和創(chuàng )造。在組織參觀(guān)劇院后，我們通過(guò)談話(huà)、討論，召開(kāi)“劇院招標會(huì )”等活動(dòng)，引導幼兒深化主題，設法宣傳，招攬生意。后來(lái)，他們終于想出了畫(huà)海報、組織開(kāi)映儀式、開(kāi)設歌舞大擂臺、童話(huà)劇等活動(dòng)。游戲內容變得更加豐富，幼兒參與游戲的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性也因此得到了體現。
二、重視條件的提供，滿(mǎn)足幼兒游戲的自主愿望（一）提供安全的心理環(huán)境
游戲和其他活動(dòng)一樣同受環(huán)境氣氛的熏陶，教師要努力為幼兒營(yíng)造一種民主、寬容、和諧、自由的氛圍。幼兒置身于當中就易表現出主人翁的意識。中班幼兒已有一定的創(chuàng )新意識，初步能夠以物代物。在一次角色游戲中，我發(fā)現“銀河大擂臺”的男主持人——吳鴻坤小朋友，把音樂(lè )角的拉花頭飾撕碎，抓在手里朝小舞臺盡情揮灑，當我看到滿(mǎn)天飛的拉花片時(shí)，并沒(méi)有批評他，而是用平和的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)他為什么要這么做。鴻坤小朋友回答說(shuō)：“因為今天的`小擂主又闖過(guò)了一關(guān)，禮儀小姐要給他披上第二關(guān)的綬帶。主持人就要噴一些亮亮的雪花，才比較熱鬧�！蔽耶敿纯隙诉@一創(chuàng )新行為。所以，面對幼兒有創(chuàng )新意識的嘗試，即使有缺點(diǎn)也應以寬容、理解，并通過(guò)幫助、啟發(fā)給予幼兒繼續探究的信心和機會(huì )。這是幼兒游戲主體性得以發(fā)揮的必要條件。
�。ǘ┨峁┛勺兺ǖ挠螒虿牧�
游戲材料是幼兒主動(dòng)活動(dòng)、發(fā)揮潛能的物質(zhì)支柱，可不少教師為了讓幼兒在游戲中逼真地反映現實(shí)生活，不惜花費大量的時(shí)間和精力去制作各種美觀(guān)的游戲材料，而這些材料缺乏開(kāi)放性、變通性，只能作為擺設，久而久之，幼兒便產(chǎn)生厭倦情緒，對游戲缺乏興趣。因而，我們在為幼兒準備材料時(shí)，盡力從本園本班的實(shí)際出發(fā)，充分利用已有的資源和廢舊材料，這不僅可以節省資金，還會(huì )起到意想不到的效果。如提供塑料筐讓幼兒想像可以當攝像燈、臉盆、帽子、洗澡池等；提供皺紋紙讓他們當地毯、面條、綬帶、圍裙等，再如把結構區的玩具帶入角色游戲。孩子們的想法就更多了，他們把積木當豆腐、蛋糕、化妝棉等，把高樂(lè )高積塑當排骨、蛋卷、竹筍等等。幼兒在與玩具的互動(dòng)關(guān)系中，即表現出很高的積極性，也激發(fā)了其創(chuàng )造思維的發(fā)展。
三、注意“扶放”適度，突出幼兒游戲的主體地位
游戲指導的藝術(shù)性在于保持而不破壞游戲的自發(fā)性和創(chuàng )造性，教師在尊重和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的同時(shí)，以參謀和支持者的身份出現，除必要的、間接的指導外，不要干預過(guò)多，更不能包辦代替，不要“抱”著(zhù)走。教師要相信幼兒，要大膽地放手讓幼兒自己去嘗試、去探索。但是，要把握好“放”的度，全“放”了等于放任自流，教師應該是有目的、有計劃地“放”，在“放”的過(guò)程中了解幼兒的困惑、需要，看準了再“扶”幼兒一把。如游戲初期，為了能合理地安排游戲場(chǎng)地，便于幼兒的交往及常規的遵守，傳統的游戲指導中，常由教師指令性地分配布置場(chǎng)地，幼兒沒(méi)有任何自主權。對此，我們首先通過(guò)談話(huà)的形式，與幼兒共同協(xié)商，再以出主意，提建議等方式幫助幼兒，使游戲能夠順利進(jìn)行。在談話(huà)中，有的幼兒認為“公共汽車(chē)站”要安排在走廊上，因為走廊長(cháng)長(cháng)的，比較像馬路，而且也不會(huì )影響其他游戲；有的幼兒認為睡室里有床、有被子、有桌椅比較像個(gè)家，可以把“娃娃家”安排在睡室里？這時(shí)，我突然意識到睡室里有十多張架子床，活動(dòng)時(shí)，是老師的視線(xiàn)所不能及的地方，因而不宜作為角色游戲的場(chǎng)地。于是我參與了幼兒的討論，“今天，外公外婆要從外地回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)幼兒園的老師也要來(lái)娃娃家家訪(fǎng)，我們把娃娃家安排在睡室里又擁擠，又沒(méi)有光線(xiàn)，不便招待客人，還是另找個(gè)地方建娃娃家吧！”這樣，既保護了幼兒游戲的主體地位，又未排斥教師對幼兒游戲的有效指導。
四、開(kāi)展游戲評價(jià)，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮
開(kāi)展角色游戲的評價(jià)，能有效地促使教師深入游戲中去，觀(guān)察、了解幼兒的主體性的發(fā)展情況，改進(jìn)指導方法，提高游戲水平，教師對幼兒游戲的評價(jià)不應以成人自身的好惡為標準，而應關(guān)注每個(gè)幼兒自身能力的縱向發(fā)展，評價(jià)幼兒探索的投入程度，發(fā)現和解決問(wèn)題的能力、思維的靈活性、變通性、創(chuàng )造性、活動(dòng)的自主性和獨立性的發(fā)展。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，中班幼兒逐漸變得有主見(jiàn)，是非觀(guān)念也逐漸明確和增強，在游戲評價(jià)時(shí)，為進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的主體性，要改變以往以教師為中心的傳統方式，而以討論式評議、現場(chǎng)評議、再現式評議等方式進(jìn)行評價(jià)。如游戲時(shí)，當警察的吳懋和超逸，把仕圣小朋友抓了，仕圣小朋友哭著(zhù)和他們吵了起來(lái)。游戲后，我組織幼兒討論這種行為，有的幼兒說(shuō)：“吳懋和超逸小朋友不對，他倆沒(méi)有團結友愛(ài)，先抓仕圣小朋友�！庇械挠變赫f(shuō)：“仕圣不對，他先跨‘圍墻’（用塑料椅圍成的），是小偷，所以吳懋和超逸才會(huì )抓他�！边�有的幼兒說(shuō)：“這是在游戲，不能真抓？”通過(guò)討論增加了幼兒的是非觀(guān)念，也使他們的主體性得到了發(fā)展。
角色游戲工作總結6
區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《綱要》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況現總結如下：
首先，我們本學(xué)期教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：美工區、科學(xué)區、閱讀區、建構區、體育區、自然角六個(gè)區角。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。閱讀區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據自己的喜好來(lái)選擇閱讀；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些紙盤(pán)、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng )造性強的操作材料，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來(lái)培養幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構區是一個(gè)培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力的區域孩子們及其的喜愛(ài)，每次的區域活動(dòng)這個(gè)區的幼兒總是最積極，我記得有一次小謹因為走得慢沒(méi)有拿到建構區的進(jìn)區卡傷心的哭了起來(lái)呢。自然角在上學(xué)期是一個(gè)了冷門(mén)區，去的幼兒不多，為了改善這一情況本學(xué)期的自然角我們不僅投放了植物，還請幼兒帶來(lái)小烏龜和小魚(yú)加入其中，小魚(yú)和小烏龜的.到來(lái)自然角立刻熱鬧了起來(lái)。每天幼兒都會(huì )主動(dòng)懂得為它們換水、喂食樂(lè )此不疲。
三、晨間自選活動(dòng)，除了每天的第二堂活動(dòng)幼兒可以去區角游戲以外，下雨天的晨間自選活動(dòng)也是幼兒在區角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
四、良好的師幼互動(dòng)
1、以引導者的身份給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，同時(shí)我們充分利用進(jìn)區登記表，全方面的了解每個(gè)孩子對區域的選擇，避免了孩子出現偏愛(ài)選擇某一個(gè)區域的現象。對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2、以支持者的身份仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整例如：我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨玩，針對
3、以參與者的身份隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。
不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
角色游戲工作總結7
幼兒從剛入小班開(kāi)始就接觸自主性游戲，到現在的中班上學(xué)期，我們大部分幼兒已經(jīng)了解了常規游戲的玩法，積累了一定的自主性游戲經(jīng)驗，收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高。
在看到幼兒游戲的整體能力在不斷提高的同時(shí)，我們也發(fā)現了存在的一些有待提升和改進(jìn)的地方。幼兒游戲時(shí)的'規則意識仍然較薄弱，而且持久性差，在游戲過(guò)程中興趣很容易轉移，一些幼兒經(jīng)常很短的時(shí)間內多次更換游戲內容。此外，對于都比較感興趣的游戲，班級幼兒會(huì )發(fā)生爭搶行為，相互協(xié)商的能力有待提高�？傮w而言，幼兒的合作、交往能力還可以，游戲評價(jià)環(huán)節中很多幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。但是，一些性格比較內向的幼兒，較少主動(dòng)參與游戲，且不能很好地投入游戲，依賴(lài)于老師幫忙和指導。本學(xué)期針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲狀況，擬定了以下游戲計劃，希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。
一、指導思想
幼兒在游戲中生活，在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)。通過(guò)游戲，促進(jìn)了幼兒智力、情感、社會(huì )性、身體等方面的發(fā)展。自主性是指游戲不是在外在強制情況下進(jìn)行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。游戲活動(dòng)是基于0─6歲幼兒內在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要的作用。
二、游戲目標
1.進(jìn)一步豐富游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動(dòng)性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色，游戲中相互協(xié)商，引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來(lái)獨立地發(fā)現問(wèn)題和解決游戲中的小問(wèn)題。
2.繼續做好游戲觀(guān)察、加強教師對游戲的指導，了解幼兒的游戲語(yǔ)言、態(tài)度、情感及角色間的交往，分析幼兒游戲的水平，適時(shí)地給予幫助。
3.啟發(fā)幼兒能根據材料進(jìn)行豐富的想象，會(huì )創(chuàng )造性地玩多種材料。豐富游戲情節，提高幼兒獨立展開(kāi)游戲的能力。
4.強化規則意識，鼓勵幼兒在游戲中遵守游戲規則、使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，互相謙讓?zhuān)惺苡螒虻目鞓?lè )、提高交往的能力。
5.游戲后會(huì )歸類(lèi)整理玩具，收放、整理材料時(shí)做到迅速、有序、整齊，養成愛(ài)護游戲材料的良好行為習慣。
6.將課題研究?jì)热菀杂螒虻男问介_(kāi)展，體現班級游戲特色。
7.重視游戲的評價(jià)。進(jìn)一步培養幼兒對游戲情況進(jìn)行交流、討論的能力，通過(guò)討論培養幼兒學(xué)會(huì )分析、明辨是非的能力和創(chuàng )造力，發(fā)展下階段游戲，培養幼兒獨立游戲的能力。同時(shí)，要求幼兒在游戲評價(jià)環(huán)節能安靜傾聽(tīng)老師和同伴對游戲活動(dòng)的講評，不隨意插嘴，樂(lè )意采用更合理的方法進(jìn)行下次游戲。
角色游戲工作總結8
角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì )，全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性都可在角色游戲中體現出來(lái)，因此角色游戲對幼兒具有重要的教育意義。
一、班級情況分析：
通過(guò)小班一學(xué)年的游戲開(kāi)展，幼兒對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經(jīng)驗表現一些游戲情節。但因幼兒年齡小，角色游戲的水平還比較低，大多停留在對玩具的操作擺弄、模仿常見(jiàn)人物的一些簡(jiǎn)單言行（特別是家庭成員），反映與自己生活有直接關(guān)系的內容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。
二、教學(xué)目標：
1、鼓勵幼兒樂(lè )意參加各種游戲，體驗游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。
3、鼓勵幼兒積極動(dòng)腦，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據游戲自由想象活動(dòng)的情節，對積極創(chuàng )造游戲情節的幼兒及時(shí)給予表?yè)P。
三、具體措施：
本學(xué)期開(kāi)展的主題游戲有醫院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車(chē)等，在以后的活動(dòng)還將根據孩子的興趣所在，適當的增減游戲區。
1、在豐富幼兒社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，展開(kāi)有情節，培養幼兒進(jìn)行游戲的獨立性。
2、多給幼兒說(shuō)話(huà)的'機會(huì )，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能夠自我發(fā)展的機會(huì )和空間，不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，及時(shí)做出評價(jià)，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發(fā)展。
5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。
6、通過(guò)在游戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。
7、在講評活動(dòng)中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會(huì )，讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經(jīng)驗。
角色游戲工作總結9
我們大班組積極貫徹落實(shí)《規程》精神，在保證每天一小時(shí)戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育游戲活動(dòng)重要性的認識，真正促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。參照新《綱要》的精神，我班組在實(shí)施課題研究《幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)中組織的研究》和我園特色戶(hù)外體育游戲活動(dòng)所遵循了的原則有以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)實(shí)施的原則性：
1、目標性原則
以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛生學(xué)是制定目標的理論基礎。大班組的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標的現實(shí)依據。根據實(shí)現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現象。
2、發(fā)展性原則
幼兒體育游戲活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現為幼兒知識、技能的增長(cháng)，更體現在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規律既遵循一般的規律，又體現著(zhù)個(gè)體的`差異。為此，我們班組對幼兒體育游戲活動(dòng)的指導必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動(dòng)性結合相結合的原則
我們班組對幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的指導是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用體現在根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，調到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服了長(cháng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，我們根據幼兒發(fā)展的需要，提供適當的教育環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，我們充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，大班組與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。
二、工作實(shí)績(jì)：
1、我們發(fā)現大班組內普遍存在體育游戲器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育游戲器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運用體育游戲器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng )新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達到增強體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動(dòng)，在具體形式和內容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，教師原來(lái)習慣于按照事先編排好的教學(xué)內容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們在工作中加強教師的園本培訓，樹(shù)立目標意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育游戲的多維效應、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育游戲活動(dòng)更有特色。
4、活動(dòng)基本形式：
�。�1）個(gè)體活動(dòng)：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，對于較長(cháng)時(shí)間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
�。�2）小組活動(dòng)：活動(dòng)的主要作用是滿(mǎn)足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關(guān)系的能力。
�。�3）集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
工作中，活動(dòng)形式相互配合、相互滲透的，相互轉化為有機整體。
三、不足之處：
大班組因為面臨升入小學(xué)，在活動(dòng)中偏重于知識、技能的傳授，幼兒自選游戲和小組游戲偏少，集體戶(hù)外體育游戲活動(dòng)較多，沒(méi)有為幼兒的個(gè)體發(fā)展提供更多的機會(huì )。在今后工作中，我們將繼續努力將我園的戶(hù)外體育游戲的特色活動(dòng)提高到一個(gè)新的臺階！
角色游戲工作總結10
角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì )，全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性都可在角色游戲中體現出來(lái)，因此角色游戲對幼兒具有重要的教育意義。
一、班級情況分析：
通過(guò)小班一學(xué)年的游戲開(kāi)展，幼兒對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經(jīng)驗表現一些游戲情節。中班角色游戲但因幼兒年齡小，角色游戲的水平還比較低，大多停留在對玩具的操作擺弄、模仿常見(jiàn)人
物的一些簡(jiǎn)單言行，反映與自己生活有直接關(guān)系的內容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。
二、教學(xué)目標：
1、鼓勵幼兒樂(lè )意參加各種游戲，體驗游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。中班角色游戲
3、鼓勵幼兒積極動(dòng)腦，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據游戲自由想象活動(dòng)的情節，對積極創(chuàng )造游戲情節的幼兒及時(shí)給予表?yè)P。
三、具體措施：
本學(xué)期開(kāi)展的主題游戲有醫院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車(chē)等，在以后的活動(dòng)還將根據孩子的興趣所在，適當的增減游戲區。
1、在豐富幼兒社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的'游戲主題，展開(kāi)有情節，培養幼兒進(jìn)行游戲的獨立性。
2、多給幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能夠自我發(fā)展的機會(huì )和空間，不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，及時(shí)做出評價(jià)，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發(fā)展。
5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。
6、通過(guò)在游戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。
7、在講評活動(dòng)中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會(huì )，讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經(jīng)驗。
角色游戲工作總結11
時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期即將結束，現對大班組的游戲活動(dòng)開(kāi)展做個(gè)總結。老師能認真學(xué)習新《綱要》，貫徹執行《綱要》的精神。在教育活動(dòng)中突出以游戲為主，充分體現幼兒在游戲活動(dòng)中的主導地位，盡可能為幼兒創(chuàng )設良好的游戲氛圍，讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中獲得知識，培養交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。
針對上學(xué)期班內存在的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初，我們制訂了相關(guān)的游戲計劃，做到每月新開(kāi)一個(gè)游戲主題，每周有側重點(diǎn)，并注重了集體教育與個(gè)別輔導的有機結合，特別是衛生環(huán)境衛生教育�，F將具體情況做法總結如下：
一、增添趣味性的游戲成品、半成品，吸引幼兒參與創(chuàng )造性游戲。
大班的老師們?yōu)榱俗層變耗芊e極主動(dòng)參與到創(chuàng )造性游戲活動(dòng)中，每天利用下班時(shí)間為幼兒制作了許多較有趣的游戲成品、半成品材料以吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：春天到了，服裝店新開(kāi)張，進(jìn)了羊毛衫、毛線(xiàn)褲；鮮花房開(kāi)出迎春花、桃花、柳條；生活勞動(dòng)區給春裝釘鈕子；夏天到了短衣、短褲，各種各樣美麗的裙子、帽子都上了服裝店的柜臺；鮮花房開(kāi)出荷花；語(yǔ)言區多了猜寶箱、飛行識字棋、翻翻卡、劃拳猜字、識字分類(lèi)、插小花等等。這些活動(dòng)吸引著(zhù)幼兒，幼兒識字興趣提高了，識字量也增加了。小劇場(chǎng)里也內容豐富多彩，制作的《狐假虎威》、《小蝌蚪找媽媽》的頭飾，幼兒用了又用，戴了又戴，使用率非常高，表演能力提高了。音樂(lè )區也跟隨著(zhù)教學(xué)內容的進(jìn)度逐漸增加新內容、性道具。由于我們大班級的老師們創(chuàng )設了適宜的游戲環(huán)境，新增添了游戲道具，豐富了游戲材料，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地參與到游戲中去。這樣一來(lái)有助于幼兒多種能力的`發(fā)展。
二、注重游戲的導入及評價(jià)活動(dòng)，增強游戲過(guò)程的指導。
為了突破游戲流于形式，也為了激發(fā)幼兒對角色游戲的興趣，在每次活動(dòng)前，我們都會(huì )精心設計游戲的導入部分，使之更好地調動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性。如：以導游的形式引入主題，以突發(fā)事件作為線(xiàn)索引入主題，以拍照、開(kāi)張、招聘等活動(dòng)展開(kāi)。一方面在激趣的同時(shí)進(jìn)行新授游戲的講解，指導玩法。另一方面，便于解決問(wèn)題所在。游戲過(guò)程中，教師間接調控游戲的作用非常大，我們常會(huì )扮演角色參與到游戲中，巧妙指導游戲，引導幼兒創(chuàng )設游戲情節，協(xié)調偶爾發(fā)生的矛盾及各類(lèi)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現游戲中存在的問(wèn)題，為評價(jià)及下次活動(dòng)的開(kāi)展埋下伏筆。在評價(jià)活動(dòng)中，我們常采用師幼共同的方式進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。善于發(fā)現游戲中幼兒的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P，使之形成一種風(fēng)氣，又不忘總結游戲中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以分析、討論，得出解決問(wèn)題的方法，以使幼兒揚長(cháng)避短。
三、游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題及不足。
幼兒通過(guò)角色游戲活動(dòng)，各方面能力都得到發(fā)展與提高，特別是謙讓意識、衛生習慣明顯提高，但是自主游戲與幼小銜接有些脫節，不知如何才能溶為一體，更好地發(fā)展幼兒的潛能。針對這一問(wèn)題，我們會(huì )反饋到教研組，將這一問(wèn)題作為下學(xué)期教研的重點(diǎn)內容。讓孩子們不僅能體會(huì )到自主游戲的快樂(lè )，而且能順利的度過(guò)幼小銜接的重要階段。
角色游戲工作總結12
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我班的手指游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)手指游戲總結如下：
一、根據幼兒的實(shí)際，培養幼兒的手指游戲興趣
由于沒(méi)有經(jīng)驗，在手指游戲的.環(huán)境中，我班采取區角不分的布置，投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要，區角有些關(guān)于《小被子》等種類(lèi)的手指游戲，在表達區角中，引導幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美（搭積木/秋葉飄），有目的的學(xué)習，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的活動(dòng)自主權，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。
二、在手指游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現象，我們就將這一環(huán)節放入手指游戲中，在去娃娃家作客時(shí)，里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節，幼兒都非常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中，一邊做游戲，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學(xué)習了很多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ)。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性
為了在游手指戲中充分把權利交給孩子，我們在選擇手指游戲時(shí)，有個(gè)人玩的，有兩個(gè)人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好朋友在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
四、親自參與，培養幼兒的交往能力
游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學(xué)會(huì )最基本的交往能力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達到完美的結果。且讓幼兒自己去結伴，以培養幼兒的交往能力。
五、以后的打算
在往后的手指游戲中，我們會(huì )更注重對幼兒手指游戲能力的培養，使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性手指游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
【角色游戲工作總結】相關(guān)文章：
小班角色游戲教案10-10
中班角色的游戲教案10-18
小班角色游戲教案05-29
中班角色游戲教案07-20
中班角色游戲教案優(yōu)秀06-18
角色游戲大班活動(dòng)教案07-24
角色游戲大班教案（通用16篇）11-13
幼兒園小班教案：角色游戲12-07
幼兒園大班角色游戲教案《娃娃家》09-05