課題研究的工作總結（精選20篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的課題研究的工作總結，歡迎閱讀與收藏。
課題研究的工作總結 1
一直以來(lái)，我校著(zhù)力于中學(xué)校本課題的研究與開(kāi)發(fā)，并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來(lái)抓。多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的幫助下，通過(guò)校本課程全體老師的共同努力，按課題規劃各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現將本課題研究工作總結如下。
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況
1、完成校本課程由“課”轉為“課程”的思想轉變。在“校本課程目標、校本課程教學(xué)內容及實(shí)施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫(xiě)出學(xué)期的教學(xué)內容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測的學(xué)生評價(jià)體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標的設定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養的養成。
2、以行動(dòng)研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設計，為課題研究提供依據。
3、明確了長(cháng)久目標，穩定了生源老師們的目標制定越來(lái)越長(cháng)遠，面實(shí)施越來(lái)越切合學(xué)生實(shí)際。對學(xué)生的吸引力越來(lái)越大。
二、初步取得的成績(jì)
1、前期的資料收集，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了依據學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計劃開(kāi)展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統開(kāi)發(fā)提供了依據，打下了良好的基礎。
2、解決了教學(xué)目標不明確的問(wèn)題課題立項前，有些學(xué)科教學(xué)目標脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標過(guò)于籠統空泛，不具體；有的教學(xué)目標面面俱到，沒(méi)有側重點(diǎn)，怎么樣將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標，通過(guò)本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標和每節課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價(jià)體系面對以前校本課程教學(xué)評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能全面考查學(xué)生的能力的問(wèn)題。評價(jià)本著(zhù)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開(kāi)發(fā)的各項活動(dòng)前都有活動(dòng)的設計、過(guò)程及全面的課程評價(jià)規劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)機制。
三、課題研究存在的`主要問(wèn)題
雖說(shuō)每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養還有待提高，校本課題研究的內容的展現形式，學(xué)生學(xué)科素養發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專(zhuān)家的現場(chǎng)指導和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。
2、有些過(guò)程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進(jìn)展緩慢。
4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。
四、今后的工作思路
1．積極發(fā)展教師的素養，推進(jìn)課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專(zhuān)業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
總之，校本課題研究是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要長(cháng)期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。
課題研究的工作總結 2
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：
教師理論水平等到較快提升
通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力的提升。
學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的'學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
二、下一階段研究規劃
繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣;而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
教師在,有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。
積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。
三、感謝
在課題研究的過(guò)程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的引導，讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究的工作總結 3
目前我校已經(jīng)結題課題有中國教育學(xué)會(huì )“十一五”重點(diǎn)課題《構建和諧社會(huì )背景下的中小學(xué)校園文化研究》的子課題《學(xué)困生轉化與實(shí)施策略》、《農村中學(xué)自主探究社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)與養成教育試驗》、《提高思品學(xué)科學(xué)習興趣的實(shí)踐研究》、《數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生解題后的反思》、《農村中學(xué)如何開(kāi)展課外閱讀》、《小組合作探究教學(xué)模式的研究與實(shí)》等，目前立項研究課題《農村中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長(cháng)研究》。就我校課題研究開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報如下。
一、成立組織、建立專(zhuān)項制度
我校開(kāi)展課題研究以來(lái)，建立健全課題研究制度，成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組長(cháng)期跟蹤立項課題研究進(jìn)展情況。課題負責人，根據制定的課題實(shí)施方案、課題研究階段性計劃，定期向領(lǐng)導小組匯報情況，就研究遇到的困難學(xué)校及時(shí)幫助解決。為了保證課題研究的順利開(kāi)展，加大獎勵、鼓勵措施，促進(jìn)課題研究工作。如課題研究人員外出參觀(guān)學(xué)習、培訓優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學(xué)校后勤給予及時(shí)的物質(zhì)保障等。
二、工作開(kāi)展情況
我校每一個(gè)課題，自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓、學(xué)習，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。課題組開(kāi)展課題研究活動(dòng)的主要做法。
1、課題組成員自學(xué)、收集資料。制定課題研究方案、計劃。2、以問(wèn)題為切入口，在教研活動(dòng)中研討，群策群力。課題組成員在教學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行研究，總結，再實(shí)踐，再總結，得出結論。
三、主要經(jīng)驗與成績(jì)
我校的課題研究工作起步較晚，從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到逐漸深入，現在的狀態(tài)整體日趨良好。對所取得的經(jīng)驗與成績(jì)概括為以下幾點(diǎn)：
1、領(lǐng)導的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導的重視是課題研究工作順利開(kāi)展的'重要保證。
2、實(shí)驗的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。課題組運用多種方式的理論學(xué)習、課例研究、案例研究、經(jīng)驗總結等研究方法進(jìn)行研究。
3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。
四、存在問(wèn)題
1、教師參與課題研究主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開(kāi)展工作。
2、由于我校地處偏遠，制約了課題活動(dòng)有效開(kāi)展。缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。
3、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。過(guò)程性材料累積意識差。
五、今后的努力方向
1、進(jìn)一步加強學(xué)習交流，選派教師積極參加學(xué)習培訓，提高科研意識，科研能力。
2、盡一步完善教師專(zhuān)業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。
3、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)鼓勵教師積極參與科研，提高科研激情。
課題研究的工作總結 4
歲末將至，忙碌的20xx即將過(guò)去�；仡欉^(guò)去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗拿出來(lái)與大家一起分享。
20xx年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟，走可持續發(fā)展之路》、《沈陽(yáng)經(jīng)濟區交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級》。這三篇課題在內容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現代服務(wù)業(yè)，結合低碳經(jīng)濟、沈陽(yáng)經(jīng)濟區和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級等經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題，我分別進(jìn)行了深入地研究。
研究了三個(gè)方面的內容。低碳經(jīng)濟、交通一體化、現代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟對我市城市環(huán)境、對外開(kāi)放和人民生活提升的重要意義入手，總結了我市近年來(lái)節能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現狀對發(fā)展低糖經(jīng)濟的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟的幾點(diǎn)建議。交通一體化：在沈陽(yáng)經(jīng)濟區獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區后，如何突破行政區域界線(xiàn)，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴大腹地范圍，加快沈陽(yáng)經(jīng)濟區內交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問(wèn)題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議�，F代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結構的角度重點(diǎn)總結了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現狀，分析了制約我市現代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的合理化建議。
總結了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中遇到的問(wèn)題，為市委市政府做經(jīng)濟發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢(xún)意見(jiàn)。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟工作的中心，對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟發(fā)展現狀結合的就不夠，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。
二、課題研究要深入、要專(zhuān)業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的研究，不是新聞和報道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟問(wèn)題。在自己所負責的領(lǐng)域內，應該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問(wèn)題，那么自己工作六年了，也應該能算得半個(gè)專(zhuān)業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒(méi)有完全深入進(jìn)去，在課題完成后，也沒(méi)有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟理論知識的積累上有大的進(jìn)步。
三、課題研究要注重調查。調研就是調查研究，先調查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機構的研究報告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的.，更注重理論，而我們的課題應該是對實(shí)踐的總結，對實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)而指導實(shí)際的工作。我有的課題，由于缺乏調查的過(guò)程，更多是來(lái)源于對資料的分析，沒(méi)有調查的過(guò)程，就沒(méi)有對實(shí)際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問(wèn)題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區的關(guān)系等結合“十二五”規劃和發(fā)展戰略開(kāi)展研究，（當然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等），重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問(wèn)題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對國家宏觀(guān)政策和全市發(fā)展形勢的把握，加強與市直相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強自身的學(xué)習，提高自己的理論知識，積極參加單位各項活動(dòng)。以上就是我對過(guò)去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導和同志們批評與指正。
課題研究的工作總結 5
這學(xué)期到了市級語(yǔ)文重點(diǎn)課題研究驗收結題的時(shí)間了，因此，我們的工作重點(diǎn)是做好結題驗收。作為組長(cháng)，我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來(lái)的研究工作進(jìn)行總結，特別是寫(xiě)好課題研究的結題報告。不論如何，課題總算如期研究結束，感想頗多，現將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作總結如下：
一、結題理論學(xué)習
課題研究就是到了結題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習。這學(xué)期的理論學(xué)習，我們的重點(diǎn)放在了結題報告的書(shū)寫(xiě)上。組織學(xué)習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統概括科研課題的研究程序，知道應如何來(lái)做好課題的結題工作。在學(xué)習中我們了解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來(lái)準備好結題資料，重點(diǎn)學(xué)習了應如何來(lái)撰寫(xiě)結題報告。課題組老師認真學(xué)習，這學(xué)期做了三次的.理論學(xué)習，并做好了學(xué)習筆記，交流了學(xué)習心得，提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎上，我們對客家故事再次補充，著(zhù)手編撰客家故事專(zhuān)輯，于20xx年9月終于把《客家土樓故事專(zhuān)輯》整理出版。
2、這學(xué)期開(kāi)學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來(lái)，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)教材一份，開(kāi)學(xué)初下發(fā)給四至六年級的同學(xué)手中。
3、根據學(xué)期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過(guò)激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學(xué)生參與的積極性。
4、20xx年11月初，課題組根據客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結合期初印發(fā)的讀書(shū)材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內容，終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開(kāi)展兩年多了，課題研究的內容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結合中，我校五(2)班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導刊》、《作文成功之路》上;五(2)班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級《學(xué)生周報》(樂(lè )知版)上，這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識)與作文教學(xué)結合”實(shí)施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書(shū)及學(xué)生獲獎證書(shū)的復印件，課題組教師在課題研究過(guò)程中所撰寫(xiě)的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設計、教后反思等論文集，寫(xiě)好課題結題驗收報告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習筆記等收集整理，歸檔。
7、整理課題研究成果，歸檔。
8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說(shuō)明文字。
三、結題工作展望
1、語(yǔ)文課題研究結題報告撰寫(xiě)、修改工作順利。
2、做好語(yǔ)文科題結題驗收工作匯報，等待市普教室領(lǐng)導、專(zhuān)家前來(lái)驗收、檢查。
3、我們真誠地希望實(shí)際語(yǔ)文課題研究工作能完滿(mǎn)結題。
課題研究的工作總結 6
在本學(xué)期，教科室在市教研教科室、校長(cháng)室的正確領(lǐng)導下，學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，積極開(kāi)展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(cháng)”的道路。切實(shí)加強教師實(shí)施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展�，F就這一學(xué)期的工作總結如下：
一、加強學(xué)習培訓，轉變思想觀(guān)念
要開(kāi)展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學(xué)會(huì )學(xué)習”的思想，一線(xiàn)教師每學(xué)期認真閱讀一本教育理論專(zhuān)著(zhù)。同時(shí)要求全體教師認真學(xué)習國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時(shí)閱讀相關(guān)的教學(xué)刊物。在上學(xué)期結束時(shí)候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫(xiě)學(xué)習理論的心得筆記，于本學(xué)期初上交。因此在學(xué)期開(kāi)學(xué)就把教師在暑假撰寫(xiě)的心得筆記收集上來(lái)。同時(shí)在本學(xué)期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會(huì )上安排2—4位教師進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)習、培訓和實(shí)踐，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻認識到教科研其實(shí)就在我們身邊，就在我們日常的教育教學(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來(lái)支撐。觀(guān)念的轉變體現在教師的工作實(shí)踐中，他們注重從教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)發(fā)現、研究問(wèn)題，著(zhù)眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過(guò)程中的得與失，認真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和隨筆。其次，開(kāi)好二次會(huì )，即期初教科工作會(huì )議和期末教科工作表彰會(huì )議。在參加市級教科工作會(huì )議的基礎上，向全體教師傳達教科會(huì )議精神，進(jìn)一步強化教師的教科意識。開(kāi)好總結會(huì )議，為下學(xué)期的教科工作作好動(dòng)員，把教師從“行動(dòng)型”轉向“研究型”。提升教師的科研意識，為學(xué)校青年教師的發(fā)展提供深度和廣度的思維動(dòng)力，使青年教師在教育學(xué)業(yè)務(wù)和教育科研工作上速度成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。
二、加強課題研究，規范過(guò)程管理
1、制訂計劃，扎實(shí)過(guò)程研究。
圍繞我校的蘇州市級“十一五”規劃課題《農村小學(xué)構建和諧校園的實(shí)踐研究》展開(kāi)研究活動(dòng)。結合平時(shí)具體的教研組活動(dòng)，課題組老師構思活動(dòng)設想，撰寫(xiě)活動(dòng)方案，總結活動(dòng)得失，把具體的活動(dòng)與理論的.逐步提升相結合。
2、搭建舞臺，打造研究團隊
本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動(dòng)，為青年教師的迅速成長(cháng)創(chuàng )設條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究?jì)热萦心康牡剡M(jìn)行討論和評價(jià)，使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)有機結合起來(lái)。本學(xué)期中，我校針對教研組活動(dòng)情況，制定了與課題相關(guān)的校本研究活動(dòng)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，定時(shí)組織教研組成員進(jìn)行評價(jià)，以教促研，使教研和教科有機的結合起來(lái)，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開(kāi)展生態(tài)課堂研究，打造生態(tài)課堂的實(shí)踐為基礎，努力為青年教師成長(cháng)搭建科研平臺。學(xué)期中組織了青年教師的評優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學(xué)校的評優(yōu)課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價(jià)中提升教師科研的意識，促進(jìn)教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規劃課題的立項、研究與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了一個(gè)嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進(jìn)行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門(mén)專(zhuān)家的指導，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月x校長(cháng)的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎教育論壇》上發(fā)表，IssN1674－6023。xx老師的論文《構建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫(xiě)算》上發(fā)表，IssN1002－7661cN42－1078/G4，郵發(fā)代號：38－520。同時(shí)學(xué)校在20xx年11月11日承辦了xx市第12次名師引路活動(dòng)，特別邀請了來(lái)自昆山市教研室的特級教師張敏華來(lái)校講學(xué)。張特級的講座從語(yǔ)文教學(xué)的“本色”出發(fā)，讓我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師清楚語(yǔ)文到底“教什么”“怎么教”，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，侃侃而談。我校教師在本學(xué)期中共有23人次發(fā)表23篇文章，教師獲獎?wù)撐挠?1人次共37篇。
3、著(zhù)力學(xué)校微型課題研究的開(kāi)展，提升教師的教科能力
本學(xué)期中，學(xué)校啟動(dòng)了微型課題的研究工作。在期初教科大會(huì )上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學(xué)校微型課題的研究，人人申報微型課題。
規范了申報的過(guò)程。教科室下發(fā)了微型課題的申報表，學(xué)校教師申報微型課題17個(gè)，教科室對每個(gè)申報的課題都進(jìn)行了審查，并組織了學(xué)校主管教科的領(lǐng)導一同參與，最后對申報的微型課題進(jìn)行立項。在教師的工作會(huì )議上通告，通過(guò)了17項微型課題的立項。
規范了微型課題的規范管理，針對每個(gè)課題的立項，對每個(gè)微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，并撰寫(xiě)微型課題的實(shí)施情況小結，總結微型課題的成果。
針對微型課題的教師理論專(zhuān)業(yè)層次不一，因此教科部門(mén)一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學(xué)的相關(guān)理論，及時(shí)充電，二是及時(shí)將微型課題研究的適時(shí)動(dòng)態(tài)讓課題負責人了解，推薦相關(guān)理論書(shū)籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過(guò)程中的理論依據，及時(shí)答疑解惑。第四，定期檢查，督促實(shí)施。使課題的研究能夠順利進(jìn)行，在學(xué)期末，要求微型課題的負責人將本課題的實(shí)施情況小結，并做好相關(guān)成果的整理工作，及時(shí)歸檔。規范管理。
三、依托信息資源，提高科研實(shí)效
1、及時(shí)收集、反饋市級以上各級各類(lèi)報刊的征文、論文競賽等信息，著(zhù)力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設，以信息化推動(dòng)教育教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫，給教學(xué)科研工作的開(kāi)展提供的了有力的保證。本學(xué)期，我們繼續以信息化建設為依托，不斷充實(shí)完善校園網(wǎng)信息資源庫，積極探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑，提高科研實(shí)效。
3、加強了課題網(wǎng)絡(luò )化的實(shí)踐和管理，將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上，通過(guò)上級主管部門(mén)的監控，有力地推進(jìn)學(xué)校教科研的進(jìn)步。
四、注重科研總結，做好年報工作
本學(xué)期，我們根據上級部門(mén)及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類(lèi)評比。
每學(xué)期末，根據上級主管部門(mén)的要求，做好學(xué)校教科結束工作，做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實(shí)的態(tài)度反思學(xué)期教科工作的現狀，爭取在新的一學(xué)期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績(jì)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場(chǎng)所，使教科研工作穩步前進(jìn)。
課題研究的工作總結 7
從xxxx年xx月份至今，半年時(shí)間快過(guò)去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調查研究，團結協(xié)作，結合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗方案，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結如下：
一、所做的工作
1、在課題實(shí)施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融美術(shù)教育教學(xué)理論研究于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。隨著(zhù)課題的深入開(kāi)展，我們發(fā)現實(shí)驗老師均已具有課程資源開(kāi)發(fā)的意識，大部分教師具備了課程資源規劃與設計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在實(shí)驗中，學(xué)生的視野也得以拓寬，樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養成。
2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進(jìn)行課題的商討研究，保證課題研究的順利進(jìn)行。組織課題組成員學(xué)習研究與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論。首先從我校圖書(shū)室借來(lái)了大量書(shū)籍，通過(guò)學(xué)習學(xué)科刊物，了解教研教改信息。其次通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集了很多國內外的校本課程實(shí)施情況。實(shí)現資源共享，增進(jìn)橫向交流。
3、利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )交流、展示是我們開(kāi)展課題研究的重要手段，根據課題需要，我們建立了課題網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)上傳有關(guān)圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說(shuō)服力。
4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長(cháng)、區教研員、少年宮老師以及我們的美術(shù)教研組長(cháng)共同為此課題進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì )。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。
二、 存在的問(wèn)題及反思
由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經(jīng)驗不足，幾乎都在探索著(zhù)進(jìn)行課題研究，因此我們在今后的研究中將向有經(jīng)驗的.老師虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的發(fā)展道路。
在校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續將課題研究進(jìn)行下去，相信，有了明確的目標，有了科學(xué)的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會(huì )取得令人滿(mǎn)意的成果。
課題研究的工作總結 8
我叫暢xx，于20xx年畢業(yè)于運城學(xué)院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學(xué)本科學(xué)歷，20xx年任中學(xué)二級教師資格，自工作以來(lái)，一直擔任語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，幾年來(lái)，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績(jì)，得到了學(xué)校領(lǐng)導的好評，也贏(yíng)得了家長(cháng)、學(xué)生贊譽(yù)。工作之余，我積極參加學(xué)校組織的各項教科研活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。20xx年，我校申報“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬(wàn)分，積極參加課題研討活動(dòng)，并運用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高了課堂教學(xué)效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡(jiǎn)單的回顧與總結。
新的教育教學(xué)理念賦予了語(yǔ)文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習的主人，其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂上，教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)地實(shí)踐中得到發(fā)展�！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng )造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導下走向深度學(xué)習、積極學(xué)習、獨立學(xué)習。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節約學(xué)習時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，這能從根本上減輕教學(xué)負擔，提高教學(xué)效益。
我在教學(xué)中發(fā)現，差生中的絕大多數智力并不差，可見(jiàn)決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習積極性方面的因素，例如動(dòng)機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養融于教學(xué)之中，把培養學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結合教材內容、培養學(xué)生的非智力因素和培養學(xué)生預習習慣的一些做法。
學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習行為過(guò)程中實(shí)現的，一定的學(xué)習行為，重復多次就會(huì )形成一定的學(xué)習習慣，養成好的習慣會(huì )使人終生受益。而不良習慣會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì )學(xué)”。要講究學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強數學(xué)學(xué)法指導，主要采取以下做法：
1．預習方法的指導。
預習是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預習提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃出來(lái)，使他們養成邊讀邊劃的習慣。
2．培養學(xué)生在預習時(shí)知識“互聯(lián)”的能力。
學(xué)生在預習之前對所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識點(diǎn)、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預習的效果。
教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面能力有沒(méi)有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽(tīng)”，而是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，這樣才能真正將知識內化為能力�？傊�，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素和預習習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成獨立獲取數學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的.數學(xué)能力和素質(zhì)。
通過(guò)課題實(shí)驗的研究，我不僅提高了自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國教育科學(xué)“十二五”規劃教育部規劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”課題第二屆年會(huì )上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)設計類(lèi)一等獎，20xx年《海燕》在全國教育科學(xué)“十二五”規劃教育部規劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”課題第二屆年會(huì )上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)課件類(lèi)二等獎，《三峽》在全國教育科學(xué)“十二五”規劃教育部規劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”課題第二屆年會(huì )上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)設計類(lèi)二等獎，《愛(ài)蓮說(shuō)》在全國教育科學(xué)“十二五”規劃教育部規劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”課題第二屆年會(huì )上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)設計類(lèi)三等獎，《小石潭記》在全國教育科學(xué)“十二五”規劃教育部規劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”課題第二屆年會(huì )上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)課件類(lèi)一等獎�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覀兊恼n題實(shí)驗雖然要畫(huà)上句號，但我們“少教多學(xué)”的腳步永遠不會(huì )就此止步，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì )不斷用“少教多學(xué)”的理念指導我們的語(yǔ)文教學(xué)工作，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)再上新臺階。
課題研究的工作總結 9
本學(xué)期，我們素描習作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計劃一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地前行在用課例研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來(lái)，我們課題組成員忙碌著(zhù)，也幸福著(zhù)，一路汗水，一路花香�，F將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結：
一、成長(cháng)進(jìn)步=理論學(xué)習+交流分享
隨著(zhù)XX版新課標的推行和實(shí)施，每個(gè)學(xué)段都有了更加豐滿(mǎn)的要求，對于習作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養，這也對我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個(gè)人，但我們善于發(fā)揮“團隊的力量”，我們常常在組長(cháng)的帶領(lǐng)下研究我們“素描習作”的相關(guān)知識�！昂脮�(shū)分享”是我們這學(xué)期進(jìn)步的源泉�！缎W(xué)語(yǔ)文教師》等書(shū)籍是我們組過(guò)了成員平日里學(xué)習和研讀的必備材料；雖然我們組三個(gè)成員在不同的學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習和兩次“好書(shū)分享”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，提高了課題組成員的理論素養。另外，我們課題組還開(kāi)展了一次主題式對話(huà)，在交流中，課題組成員能夠結合自己的教學(xué)實(shí)踐，所談體會(huì )不空洞，不流于形式。
二、“寒冬里一次溫暖的牽手”
執教研究課始終是課題組活動(dòng)的生命線(xiàn)。我們明確僅靠課題組中三個(gè)成員的力量還遠遠不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習作組”，展開(kāi)了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來(lái)，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設計思路到聽(tīng)課成員的實(shí)踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來(lái)越明晰了。這一學(xué)期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執教的是蘇教版四年級上冊的教材內容《——的自述》，這是一篇童話(huà)色彩的習作，描寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現，教師采用對比、創(chuàng )設情境等手法，引導學(xué)生充分地說(shuō)，再結合他們生活的'經(jīng)驗，學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，說(shuō)的過(guò)程中，教師注重學(xué)生能力的提升，“怎樣說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)”，學(xué)生學(xué)得有趣，寫(xiě)得有味。
黃靜靜老師執教是人物外貌描寫(xiě)的習作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體現，為學(xué)習習作埋下伏筆，再結合已學(xué)過(guò)的課文中人物外貌的描寫(xiě)，結合學(xué)生自己的習作進(jìn)行修改，體現習作指導的過(guò)程。通過(guò)這節課例也延伸一個(gè)討論的焦點(diǎn)：對于不同的年級段，該如何有效地執教“同一個(gè)習作主題”，從而達到遷移、運用的目的？寒冷的冬日，大家卻內心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個(gè)組的成員對于“習作教學(xué)”有了更飽滿(mǎn)的認識，溫暖和團隊力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅實(shí)。
三、一份耕耘，一份收獲
這學(xué)期來(lái)，我們組雖然力量微薄，平時(shí)教學(xué)工作又繁重，但我們仍堅持著(zhù)樂(lè )于創(chuàng )新、團結合作，共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習作相關(guān)的活動(dòng)，豐富課題的活動(dòng)研究。比如開(kāi)展了以節日文化為主題的習作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中交流、成長(cháng)。黃靜靜老師輔導班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競賽”中榮獲二等獎；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在 “小語(yǔ)年會(huì )”活動(dòng)中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè )相伴,下學(xué)期我將充分利用網(wǎng)絡(luò )和其它機會(huì )，繼續加強交流和積累，將本著(zhù)“勤懇、團結、交流、成長(cháng)”的原則，一如既往，再接再厲。這學(xué)期，我們課題組能理清要求，團結協(xié)作，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項課題研究的階段工作，一路走來(lái)，揮灑著(zhù)汗水，收獲著(zhù)幸�！�
課題研究的工作總結 10
�。ㄒ唬┙M織管理的到位為課題研究提供了保障
切實(shí)做好“小學(xué)數學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課題負責人為主研人員并負責具體的工作。課組題每位成員對課題研究任務(wù)認真加以貫徹實(shí)施。
課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規范。由學(xué)校教科室對本課題制定了學(xué)習、研究、獎勵的相關(guān)制度。
�。ǘ┯布䲢l件的創(chuàng )立為課題研究打下了基礎
我校從20xx年以來(lái)，在縣教育局、電教站的支持下，學(xué)校投入大量自有經(jīng)費，建設了龐大的校園網(wǎng)絡(luò )，為每個(gè)教師辦公室配備了一臺電腦，網(wǎng)絡(luò )接口到每個(gè)教室。每個(gè)班級裝備了“三機一幕”（含34英寸電視機、DVD機、光學(xué)投影機和幕布）。這為我校各學(xué)科開(kāi)展現代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎和操作平臺。
�。ㄈ┙處熍嘤柕拈_(kāi)展為課題研究增加了動(dòng)力
我校積極開(kāi)展對教師應用現代信息技術(shù)能力提高的培訓，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學(xué)案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對教師應用能力的提高提供了極大地幫助。學(xué)校對本課題組的教師的培訓、研究學(xué)習環(huán)節形成了制度化。對本課題的研究實(shí)施，不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動(dòng)，更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。
�。ㄋ模┱n題研究的開(kāi)展實(shí)施
1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò )資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據每一節課的教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數碼相機和攝像機采集相關(guān)的物理現象和實(shí)驗情況，對自己的數學(xué)教學(xué)設計盡量用電子到教具。同時(shí)，實(shí)現了資源與平臺的有機結合。
2．集體備課、集體教研，個(gè)人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學(xué)中滲透現代信息技術(shù)的應用，實(shí)現教學(xué)資源的共享，有意識地開(kāi)展集體備課研究，教師就某一教學(xué)內容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在集體備課的基礎上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng )造的班本化處理，這樣才能更好地體現教學(xué)個(gè)性，更好地適應自己學(xué)生的學(xué)情。
3．課題研究實(shí)施的重點(diǎn)面向學(xué)生
我們在教學(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節“認識方向”的公開(kāi)研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和DVD機，使多媒體資源在教學(xué)中的應用深入到日常的課堂中。這些教師面向學(xué)生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實(shí)施。
�。ㄎ澹┍菊n題研究階段成果
在本年度，我校切實(shí)開(kāi)展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次，多篇論文在省級刊物發(fā)表。
�。┱n題研究的反思與努力方向
課題研究雖然取得了一定的.成效，我們反思還存在一些主要問(wèn)題：課組題成員應用現代信息技術(shù)的水平存在差異，個(gè)別教師對現代信息技術(shù)設備的利用率不高。有的教師存在“應用現代信息技術(shù)反而加重教師工作負擔”的思想。集體備課、教研的工作還需加強。
教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗的教師的帶動(dòng)，努力提高教師的現代教育技術(shù)素養和教學(xué)能力，促進(jìn)現代信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
課題研究的工作總結 11
為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，落實(shí)語(yǔ)文課程標準的要求，我校幸運地承擔了《小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)實(shí)驗研究》課題的子課題《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評價(jià)實(shí)驗研究》，課題實(shí)驗從20xx年11月正式啟動(dòng)，兩年來(lái)，在廣大教師的積極探索中，已取得階段性的成果，現將實(shí)驗的開(kāi)展情況作如下總結：
一、課題研究問(wèn)題的提出的背景及意義
小語(yǔ)修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽(tīng)話(huà)〃說(shuō)話(huà)”修改為“口語(yǔ)交際”。這當然不只是名稱(chēng)和形式上的改變，而是體現了在認識上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。長(cháng)期以來(lái)，人們一直認為語(yǔ)文的學(xué)習主要是書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習。在我國的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際一直處在被忽視的地位。其實(shí)口語(yǔ)交際與書(shū)面表達都屬于表達范疇，二者相輔相成，不可偏指，這一點(diǎn)已在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師中形成共識。然而，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達是否真正擺在同等重要的位置去發(fā)展呢？我們認為重筆頭、輕口頭的現象在教學(xué)中反映的比較突出，這將嚴重制約著(zhù)學(xué)生口頭表達能力的提高。因此開(kāi)展本課題的研究具有獨特的意義。
課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標體系和評價(jià)的方式方法等都直接影響著(zhù)課程培養目標的實(shí)現，影響著(zhù)課程功能的.轉向與落實(shí)。因此在新一輪基礎教育課程改革的落實(shí)與推廣中，評價(jià)改革是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，它既是課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
長(cháng)期以來(lái)，中國的教學(xué)評價(jià)研究比較薄弱，沒(méi)有建立起通過(guò)評價(jià)支持教學(xué)改革和發(fā)展的有效機制。在評價(jià)內容上，過(guò)多倚重學(xué)科知識，特別是書(shū)本知識，而忽視實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；在評價(jià)標準上，過(guò)多強調共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；在評價(jià)重心上，過(guò)于關(guān)注結果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。為了適應新的教育形勢，必須改革現行的教學(xué)評價(jià)的內容和方法，逐步建立起符合素質(zhì)要求的，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的、教師不斷提高的和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。由教育部課程改革發(fā)展中心主抓的評價(jià)課題研究是全國教育科學(xué)規劃教育部“十五”重點(diǎn)課題，《小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)研究與實(shí)驗》是其中的重要項目。希望通過(guò)改革現行的小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)體系、評價(jià)內容和方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程標準的實(shí)施與課程改革實(shí)驗工作健康發(fā)展。
新一輪的課程改革中，口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養被提了出來(lái)，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中，口語(yǔ)交際與識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標中都有明確的要求。因此，在開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)時(shí)，口語(yǔ)交際能力評價(jià)是其中的重要一環(huán)。
二、課題實(shí)施的基本思路
口語(yǔ)交際能力評價(jià)課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結評價(jià)。這一類(lèi)評價(jià)是經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習，通過(guò)評價(jià)了解學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展情況。編制的工具為口語(yǔ)交際能力的示范性評價(jià)量表。從橫向看，量表可以分為聽(tīng)的量表和說(shuō)的量表；從縱向看，量表可以分為三個(gè)學(xué)段，分別為小學(xué)低年級（1—2年級）、中年級（3—4年級）和高年級（5年級）。每個(gè)學(xué)段結束時(shí)，進(jìn)行一次總結性評價(jià)。這種總結性評價(jià)主要是一種能力評價(jià)，即利用編制好的評價(jià)工具，對學(xué)生在一個(gè)階段內習得的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評價(jià)。在這種類(lèi)型的評價(jià)中，最重要的是設計評價(jià)工具，工具的合理性和可行性與否，是決定評價(jià)是否有效的關(guān)鍵。
第二部分是教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)。這一類(lèi)評價(jià)主要是在教學(xué)過(guò)程中由教師開(kāi)展的評價(jià)，主要是形成性評價(jià)方法和手段的開(kāi)發(fā)，它體現為日常評價(jià)方法的提煉和總結。這種類(lèi)型的口語(yǔ)交際能力評價(jià)與階段性總結評價(jià)的區別之處在于，總結評價(jià)依據的是相對穩定的工具，評價(jià)的對象主要是口語(yǔ)交際能力；而形成性評價(jià)則把口語(yǔ)交際能力的復雜特性作為自己的評價(jià)對象，特別是口語(yǔ)交際能力與語(yǔ)境相結合，與情感、價(jià)值觀(guān)相結合作為評價(jià)的對象。在開(kāi)展這一類(lèi)的評價(jià)時(shí)，絕不能囿于測量的觀(guān)點(diǎn)，而應從價(jià)值關(guān)聯(lián)的角度，從人與人相互理解的角度思考評價(jià)問(wèn)題，特別是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為評價(jià)對象的評價(jià)，更要從全新的視角來(lái)審視評價(jià)，也就是說(shuō)以人文評價(jià)方法論來(lái)指導評價(jià)活動(dòng)。在這類(lèi)評價(jià)中，沒(méi)有一個(gè)固定的方法和工具，評價(jià)方式和手段多元化是其突出的特點(diǎn)。另外，這種類(lèi)型的評價(jià)不以區分優(yōu)劣為目的，主要在于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)中的優(yōu)勢和不足，以便師生能夠更加有針對地教學(xué)。值得注意的是在形成性評價(jià)中，沒(méi)有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否需要設計工具，可視具體情況而定。
本評價(jià)的主要依據是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》對小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求，這些要求作為口語(yǔ)交際能力的基本標準。在評價(jià)中不能拘泥于某一種特定的教材和教學(xué)形式，而是以能力為中心開(kāi)展評價(jià)。在這里，口語(yǔ)交際能力采取的是比較寬泛的定義，它不僅包括學(xué)生的認知，還包括學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中伴隨著(zhù)的情感、意志、價(jià)值觀(guān)等，特別是在上述第二部分中應有一定的體現。
尋求評價(jià)方法乃至編制和運用評價(jià)量表的目的主要在于服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)評價(jià)使教師與學(xué)生認可評價(jià)標準，并通過(guò)標準的導向和方法的運用促使語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
三、課題研究的理論依據
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。言語(yǔ)交際活動(dòng)包括說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)兩個(gè)方面，說(shuō)是言語(yǔ)的運動(dòng)和表達過(guò)程，它主要通過(guò)言語(yǔ)運動(dòng)分析器活動(dòng)實(shí)現，而聽(tīng)話(huà)是言語(yǔ)感受過(guò)程，它主要通過(guò)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)分析器和言語(yǔ)分析器活動(dòng)實(shí)現。要想符合兒童語(yǔ)言獲得和發(fā)展的規律，小學(xué)階段就是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此，我們認為進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓練要從小學(xué)生抓起，并依托于科學(xué)合理的評價(jià)。
四、課題研究方法
進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的評價(jià)研究應采取以下研究方法。
理論研究
搜集資料，進(jìn)行文獻分析和整理，主要包括以下四個(gè)方面：
�、耪Z(yǔ)言哲學(xué)對口語(yǔ)交際能力的研究。
20世紀以來(lái)，西方哲學(xué)界在研究哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，大多與語(yǔ)言有關(guān)，特別是西方語(yǔ)言哲學(xué)對口語(yǔ)交際的研究，對于了解口語(yǔ)交際能力的哲學(xué)基礎有很大的幫助。
�、普Z(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)對于口語(yǔ)交際的研究大多體現在外語(yǔ)教學(xué)中，它對于母語(yǔ)背景下的口語(yǔ)交際能力的培養有什么啟發(fā)，需要進(jìn)一步研究。
�、切睦韺W(xué)對口語(yǔ)交際的研究。語(yǔ)言心理學(xué)對于語(yǔ)言的形成和發(fā)展已經(jīng)有了系統的研究，語(yǔ)音為基礎的口語(yǔ)交際能力的特點(diǎn)是什么，語(yǔ)言心理學(xué)會(huì )有全面的回答。
�、葍和睦韺W(xué)對小學(xué)兒童口語(yǔ)交際特點(diǎn)的研究。兒童口語(yǔ)交際特點(diǎn)是培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎，只有在此基礎上開(kāi)展的口語(yǔ)交際能力評價(jià)，才更具有合理性和有效性。
調查研究
小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)是基于我國實(shí)際開(kāi)展的研究項目，在開(kāi)展評價(jià)研究之前，應對我省小學(xué)生語(yǔ)文素養有一個(gè)準確的認識。在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評價(jià)中，首先應對我省小學(xué)各學(xué)段口語(yǔ)交際特點(diǎn)進(jìn)行調查分析。針對這些特點(diǎn)，編制出的測試工具才會(huì )更合理，提出的評價(jià)方法才能更有效。
測量研究
針對第一類(lèi)階段性總結評價(jià)，主要工作在于編制評價(jià)口語(yǔ)交際能力的評價(jià)工具，編制工具的過(guò)程就是一種測量過(guò)程。它需要根據理論研究的結果，編制出特定的適合測試口語(yǔ)交際能力的各類(lèi)測試情境，形成初步的工具，在此基礎上，進(jìn)行多次測試，不斷地修訂，形成比較穩定的測試工具。
實(shí)驗研究
包括兩個(gè)方面：一是編制出的工具，在實(shí)驗中檢驗并進(jìn)一步完善。另一方面，主要是教學(xué)過(guò)程的形成性評價(jià)實(shí)驗。由于口語(yǔ)交際能力的形成性實(shí)驗，主要是根據在具體的評價(jià)實(shí)驗活動(dòng)中不斷搜集資料、總結經(jīng)驗，研究者在實(shí)驗中形成共識，使評價(jià)方法和手段在實(shí)驗中日臻完善。評價(jià)實(shí)驗研究，并不是采用嚴格控制條件下的實(shí)驗，而主要采取行動(dòng)研究的方式，研究者與教師以及學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得有價(jià)值的信息，作為評價(jià)的結論。
課題研究的工作總結 12
一學(xué)期來(lái)，我們在區科研部的指導下，在學(xué)校的直接領(lǐng)導下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，開(kāi)展了一定工作，取得了一定成績(jì)。主要做了如下工作：
一、規范管理，加強學(xué)習，提高了教師的科研水平。
規范管理。教科學(xué)習經(jīng)�；�。注重引導教師結合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習教育科研理論及新課程理論。
為切實(shí)轉變教師的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習的渠道，組織教師“走出去”認真學(xué)習，同時(shí)堅持“請進(jìn)來(lái)”的方略，邀請教育科研的行家來(lái)校做專(zhuān)題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動(dòng)形式多樣，結合課改要求，主題鮮明，內容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強課題研究實(shí)效為目標的課題研討活動(dòng)，有以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目的的聽(tīng)課、評課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次，每月各級各類(lèi)課題組至少活動(dòng)一次。
教科室與教導處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開(kāi)展“集體備課”“創(chuàng )建研討課”等活動(dòng)，教師的.教研活動(dòng)均體現了新課程標準，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高。領(lǐng)導以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長(cháng)科研意識強。
盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫(xiě)體會(huì )文章。他結合本校實(shí)際主持市級規劃課題。老師們在他的帶領(lǐng)下，結合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫(xiě)出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長(cháng)領(lǐng)導下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計劃并有必要的經(jīng)費投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎勵條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。
二、抓立項課題的研究，取得了階段性成果。
學(xué)�！都訌娦@文化建設提高育人功效的創(chuàng )新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：
第一、要使學(xué)生理解學(xué)習的目的，明確學(xué)習的目標;
第二、結合新課程標準，將課組織得新穎有趣;
第三、激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;
第四、開(kāi)展學(xué)習競賽;
第五、及時(shí)反饋、正確評價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表?yè)P和獎勵。把這些探索分解到了各個(gè)年級中的學(xué)科之中，收到了成效。
另外，我們還圍繞課題研究，加強教師學(xué)習和培訓工作。提供書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記;請專(zhuān)家來(lái)校講課，學(xué)習課改理論，使教師改變教研觀(guān)念;提供參加各級各類(lèi)培訓的機會(huì )，定期對教師進(jìn)行集體培訓和分科培訓，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、案例分析等，培訓的內容傾重新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題;引導教師通過(guò)對自身現狀的分析，制定自我發(fā)展規劃和每年學(xué)習計劃;幫助教師建立個(gè)人成長(cháng)記錄袋。
三、做好了常規性的業(yè)務(wù)工作。
1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期，全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。
2、為總結提煉教師的研究成果，分別編輯了�？蒲刑剿鲌�、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專(zhuān)集等。
3、加強了科研室的自身建設。一是加強了自身的理論學(xué)習，帶頭學(xué)理論、寫(xiě)文章;二是網(wǎng)上交流探索學(xué)習;三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報工作。
總之，我們將課題的研究與學(xué)科教學(xué)、德育教育、創(chuàng )建工作等有機整合，以科興教，改觀(guān)了學(xué)校面貌。教師通過(guò)教育科研加快了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教師們的業(yè)務(wù)水平在整體上有了很大提高。
課題研究的工作總結 13
本學(xué)年，我校繼續遵循“抓大放小，突出重點(diǎn)工作”的教科研管理思路，重點(diǎn)培養和扶持了今年上報并立項的三個(gè)縣級立項課題和兩個(gè)未能結題的縣級課題，同時(shí)兼顧了五個(gè)校級立項課題的開(kāi)展和管理。全校教師參與研究率100%。本學(xué)年我校繼續抓好以往課題的研究，主要是放手給學(xué)科組自主開(kāi)展研究，各學(xué)科組準備好過(guò)程性材料，學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過(guò)程性檢查并進(jìn)行評價(jià)。
針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現象和問(wèn)題，追求真實(shí)的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“微型課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(cháng)的重要平臺以及特色教師成長(cháng)的重要途徑�；仡欁哌^(guò)的路，我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作：
一、培訓選題，確定立項微型課題
3月下旬，我們組織全體教師認真學(xué)習了縣教科室關(guān)于微型課題研究的指導意見(jiàn)，針對開(kāi)展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應注意的問(wèn)題、微型課題研究的實(shí)施等方面內容”對教師進(jìn)行了培訓輔導，使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行微型課題研究的根本目的所在。
4月上旬，我們組織各學(xué)科組教師認真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時(shí)間，組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉化成一個(gè)個(gè)微型課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《微型課題研究申報表》。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴格的篩選，最后審定為三個(gè)微型課題為縣級立項課題，五個(gè)課題為校級立項課題。
二、抓行動(dòng)、抓反思。
四月中旬，我們對五個(gè)微型課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內進(jìn)行了立項公示。
從4月開(kāi)始實(shí)施方案，各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。從4月以來(lái)，我們圍繞微型課題研究，以學(xué)校為單位開(kāi)展了每期一次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動(dòng)，以課題組為單位開(kāi)展了每期2兩次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動(dòng)一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言課題小成員補充發(fā)言參會(huì )者提問(wèn)與互動(dòng)組織者（或聘請的專(zhuān)家）總評。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有的課題組采取了研討課的形式，針對進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng)，讓老師們在反復實(shí)踐的基礎上，及時(shí)小結反思，分享經(jīng)驗，不斷調整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法。對典型的課例，還采取現場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導，現場(chǎng)會(huì )診一般包括課前研究、現場(chǎng)觀(guān)察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。
三、抓檢查、抓評估。
為了確保微型課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評價(jià)。有的課題組還邀請領(lǐng)導給與適時(shí)地指導與點(diǎn)評。目前，我校的微型課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的.組織、管理經(jīng)驗。
當然，本學(xué)年教科研工作也存在不足：
1、個(gè)別課題組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動(dòng)次數偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。
針對以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：
1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個(gè)課題組成員的表現進(jìn)行評價(jià)，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，這樣可以提高大學(xué)科組研討的容量與效率。
總之，一年來(lái)，在縣教科室領(lǐng)導的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會(huì )繼續加強學(xué)習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實(shí)效性，爭取再上一個(gè)新臺階。
課題研究的工作總結 14
培養學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益。注意力是人的心理活動(dòng)集中在一定的人或物上的一種能力，是人最重要的心理素質(zhì)之一。它包括有意注意和無(wú)意注意。
《新課程標準》中指出，基礎教育階段學(xué)習的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心并養成良好的習慣。學(xué)習習慣之一就講到注意力集中傾聽(tīng)的習慣�？梢�(jiàn)，學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習的門(mén)戶(hù)”。門(mén)開(kāi)的越大，我們學(xué)到的東西就越多。因此，注意力的培養顯得尤為重要。
結合我校學(xué)生課堂學(xué)習注意力不集中的實(shí)際情況，開(kāi)學(xué)初提出了“如何培養學(xué)生注意力”為題的小課題研究。經(jīng)過(guò)一系列的上課、聽(tīng)課、評議、交流、探討、實(shí)踐等形式的活動(dòng)開(kāi)展。就“培養學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益”作如下總結：
一、樹(shù)立責任意識
“學(xué)習即責任”。這是作為老師首先要向學(xué)生滲透的一種思想，要讓學(xué)生潛意識里有一種認識，“學(xué)習就是作為一名學(xué)生的責任，而不是憑興趣想學(xué)就學(xué)”。老師的責任是教書(shū)育人，醫生的責任是治病救人，農民的責任是種田收割，學(xué)生的責任就是學(xué)好知識。只有當學(xué)生真正的把學(xué)習當作自己的一份責任時(shí)，他們才能明確自己學(xué)習的目的。目標明確以后，老師要引導學(xué)生增強對目標的重視，增加對完成目標的重要性與有用性的認識。只有對目標對象、責任明確了，重視程度提高了，注意力也就可以集中了。
二、著(zhù)重興趣培養
“興趣是最好的老師”。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，興趣具有十分重要的作用。當他對學(xué)習或某一事物染上興趣后，就會(huì )集中精力努力去做好。那么，如何在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中培養他們的興趣呢？
首先，學(xué)習動(dòng)機是決定學(xué)習興趣的先決條件。老師要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是什么？為了得到家長(cháng)的.獎勵、為了完成家長(cháng)交給的硬性任務(wù)、或是為了得到他人的肯定、還是真正認識到學(xué)習就是自己的責任。只有讓學(xué)生真正的從內心深處萌發(fā)出對學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，才有支撐他學(xué)習的動(dòng)力，也才有學(xué)習的興趣。
其次，積極合理的評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的必要條件之一。每個(gè)學(xué)生都有其獨特的思想。他們有不足的一面，也有閃光的一面。作為老師，在日常的教育教學(xué)工作中，務(wù)必做一個(gè)有心人，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，善于捕捉他們學(xué)習生活中閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并及時(shí)給予表?yè)P或鼓勵，即使是學(xué)生通過(guò)努力沒(méi)有取得成功的一些事兒，也應及時(shí)地合理地評價(jià)。讓學(xué)生體會(huì )到來(lái)自老師的認可。這樣他們的心靈就會(huì )得到慰藉與滿(mǎn)足，他們也才有信心、有興趣投入到學(xué)習中。
第三、構建寬松和諧、豐富多彩的課堂。
學(xué)生在沒(méi)有壓力、寬松、愉悅的環(huán)境中所釋放出來(lái)的學(xué)習能量是最大的。學(xué)習環(huán)境是否和諧，決定課堂教學(xué)效益的好壞。一堂課就是一個(gè)劇本，老師就是導演，學(xué)生是劇本中扮演不同角色的演員，要導演“悲劇”或“喜劇”，一切皆由老師掌控。因此，老師要在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì )調節自己的心情，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
每一堂課，老師都要精心設計。復習、導入、傳授、小結，每一環(huán)節都應考慮周到，井然有序。在教學(xué)過(guò)程中要結合教材及學(xué)生實(shí)際，設計豐富多變的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習興趣。教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的興趣。
三、注重勞逸結合
小學(xué)生的注意力，尤其是低年級孩子，是以無(wú)意注意（自發(fā)的、不需要努力的）為主的，這就決定小學(xué)生注意力集中時(shí)間相對較短，注意力就會(huì )發(fā)生轉移。因此，一堂課學(xué)生不可能將全部精力投入到學(xué)習當中。所以，我們的課堂教學(xué)要注重勞逸結合。在教學(xué)過(guò)程中，結合教材內容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，設計合理有趣的教學(xué)活動(dòng)，輔助教學(xué)，從而不斷培養學(xué)生有意注意（自覺(jué)的、有目的的，需要一定的努力）的學(xué)習品質(zhì)。
四、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是教育教學(xué)亙古不變的主旋律。在培養學(xué)生注意力的過(guò)程中，同樣不可缺少來(lái)自老師對學(xué)生的愛(ài)，只有當學(xué)生真正愛(ài)上老師時(shí)，他定會(huì )全身心的投入到學(xué)習過(guò)程中。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止、內在的氣質(zhì)涵養）、基本功（教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智）過(guò)得硬的同時(shí)，老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)更重要。因此，老師在教學(xué)工作之余，要多與學(xué)生溝通，與他們交心。老師與學(xué)生在一起，不僅談學(xué)習，更多的要了解學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。只有讓學(xué)生體會(huì )到來(lái)自老師內心深處的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì )“愛(ài)”上你，他們才更愿意主動(dòng)地溶入到學(xué)習的主流當中。這樣，學(xué)生的注意力在師生心與心的交流，便會(huì )生成新的教育資源，而學(xué)生的注意力在新的教育資源生成的過(guò)程中也逐步得到提升。
學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。善于集中注意力的人，就等于打開(kāi)了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養、控制好學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
課題研究的工作總結 15
我校立足校本探究“微型課題”，以“微型課題”為載體，以校本為依托，用“微型課題”研究來(lái)帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而使我校校本研修工作邁出了堅實(shí)的一步。
“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研”�！拔⑿驼n題”是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過(guò)程簡(jiǎn)便的教育科研方式。教師們從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法，就是“微型課題”研究。
一年來(lái)，我校教師針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，共同討論，提出了值得研究的“微型課題”向中心小學(xué)進(jìn)行申報立項。學(xué)�，F在已有12個(gè)課題，教師都參與到“微型課題”的研究中來(lái)，并做到了有問(wèn)題（微型課題）的確立、實(shí)施方案、階段總結、活動(dòng)記錄、取得的成績(jì)統計�；叵肫饋�(lái)，我們已逐步在以下方面取得了共識：
一、什么是微型課題研究
微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對細微的教育問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)測、分析和了解，從而發(fā)現日常生活中常見(jiàn)的教育現象之間本質(zhì)聯(lián)系與規律的認識活動(dòng)。微型課題研究是一種研究范圍和較小、研究周期短、研究過(guò)程簡(jiǎn)便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類(lèi)型。
微型課題研究產(chǎn)生于中小學(xué)，源自于一線(xiàn)教師對自身教育教學(xué)工作的反思以及對教育實(shí)踐困惑的追問(wèn)。微型課題研究的起點(diǎn)，首先始于教師對“不明”情況的探究。也就是教師因為一些大大小小的“疑惑”而進(jìn)行的研究。比如一種有普遍意義的反常傾向、學(xué)生中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學(xué)的無(wú)效等一時(shí)無(wú)法解釋的現象，都可以成為一項研究的起點(diǎn)。其次始于教師對教育現象的追問(wèn)。也就是教師把對教育現象的追問(wèn)作為支點(diǎn)提出“問(wèn)題”，在這個(gè)過(guò)程中，教師以深度介入的態(tài)度把自己放到事件的當中去。這是因為：“自己的問(wèn)題”自己更為熟悉，因此就最有發(fā)言權，最容易把握。而且從感情上來(lái)說(shuō)也更容易接近和投入。三是始于教學(xué)即研究。即教師在教育教學(xué)的過(guò)程中有意識地、有計劃地去解決一些問(wèn)題，在解讀研究的過(guò)程中，把自己的日常備課、教學(xué)過(guò)程、教育策略、相關(guān)活動(dòng)的內容，與自己提出的研究問(wèn)題緊密結合起。研究就是一種教學(xué)方式。
微型課題研究在有些地區已經(jīng)由教師的個(gè)人自發(fā)行為變成群體行為、集體行為或組織行為，并實(shí)踐了好多年，深受廣大中小學(xué)教師和教科研人員的歡迎。微型課題是一種新型的課題研究方式。是廣大一線(xiàn)教師和教科研人員對學(xué)校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實(shí)踐智慧的結晶。盡管微型課題研究還不成熟，有待規范和完善，有待組織化、制度化，但它不失為一種貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際的教育科研方式。但目前人們對微型課題研究的認識還比較粗淺，大家只是對微型課題研究的實(shí)踐過(guò)程及其特征作了一些零星的概述，而對它的內涵和外延并沒(méi)有界定清楚。另外，人們對微型課題研究的提法還存在爭議。有人認為，微型課題的提法不確恰當，不如用“小課題”或“個(gè)人課題”更能說(shuō)明問(wèn)題。還有的人認為，微型課題研究的切口小，過(guò)程簡(jiǎn)單，操作缺乏科學(xué)性，不是一種科學(xué)研究，最多是一種工作研究或經(jīng)驗總結。
二、微型課題研究有什么特點(diǎn)
1、小，即研究的問(wèn)題小微型課題研究主要聚焦于教育實(shí)踐中的矛盾和疑難，研究的內容主要是教師教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的、有價(jià)值的.細小問(wèn)題。問(wèn)題可以具體到一堂課的教學(xué)案例設計、授課導人方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設計等等�！靶 边�表現在研究的規模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時(shí)間短，因而規模小、投資少�！靶 笔俏⑿驼n題研究最顯著(zhù)的特點(diǎn)。
2、活，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設計、立項開(kāi)題、實(shí)施研究等相對簡(jiǎn)便，沒(méi)有省市規劃課題研究那么復雜。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。第三，微型課題可以重復研究，不同學(xué)校的教師或課題組可以同時(shí)或先后研究同一個(gè)問(wèn)題。我們在組織微型課題研究的過(guò)程中，對課題申報時(shí)間也沒(méi)有作統一要求，教師在教育教學(xué)過(guò)程中只要發(fā)現問(wèn)題了，并且考慮成熟的，隨時(shí)可以申報；正在思考的問(wèn)題甚至可以先研究后申報。微型課題研究沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開(kāi)花，在過(guò)程中結果。
3、實(shí)，即實(shí)在首先是選題“務(wù)實(shí)”，微型課題研究立足于當前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次，研究過(guò)程“踏實(shí)”，源自于實(shí)踐中的問(wèn)題還在實(shí)踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次，研究成果“真實(shí)”，微型課題研究成果的呈現方式也不同于省、市規劃課題，注重在工作中做得怎么樣，強調在“做得好”的基礎上寫(xiě)得好，從表達形式上看，它不需要編寫(xiě)專(zhuān)著(zhù)，也不一定要撰寫(xiě)長(cháng)篇的結題報告和專(zhuān)業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設計稿，聽(tīng)、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報告，訪(fǎng)談?dòng)涗�，調查報告，沙龍材料。學(xué)生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實(shí)物。這些成果是教師用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現自己的特點(diǎn)。
4、短，即周期短微型課題研究的時(shí)間視研究?jì)热荻�，可長(cháng)可短，時(shí)間短的兩至三周就可以解決問(wèn)題長(cháng)的三至五個(gè)月，最長(cháng)的一般不超一年。
5、平，即符合當地、當時(shí)教師的研究水平第一進(jìn)行微型課題研究，教師一般不需要專(zhuān)業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設計和解釋的高級技術(shù)，只要具有基本的研究知識；第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗理論而在于獲得能夠直接應用于眼前工作的知識，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作又提高研究者本身的能力；
6、快，即見(jiàn)效快由于研究的周期短巨基于在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題，因而速度快、效率高，一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以轉人到下一個(gè)問(wèn)題的研究；一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。它不需要觸及該問(wèn)題的方方面面，更不需要形成系統的經(jīng)驗總結，也不苛求一定要將自己的研究心得發(fā)表，關(guān)鍵是要讓自己體味到眼前一亮、“心頭一喜”的愉悅。
三、微型課題研究是行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考，以“理論的批判”和“意識的啟蒙”來(lái)引起和改進(jìn)行動(dòng)。在微型課題研究情境中，教師既是研究者，又是被研究的對象，研究的內容則是教育教學(xué)過(guò)程中主、客體的關(guān)系。微型課題研究完全是出自教師自身的需要，是教師應對“專(zhuān)業(yè)困境”自主意識的覺(jué)醒，是教師自我完善的積極姿態(tài)，具有“屬己”的特性。這種“屬已”的特性反映了教師不再只是研究成果的操作者或教育行政指令的執行者，教師成為研究的行動(dòng)者，親自參與研究的過(guò)程，提出需要研究的問(wèn)題，并在自己的反思性實(shí)踐中觀(guān)察研究的過(guò)程，收集、分析有關(guān)研究資料。在微型課題研究中，教師從過(guò)去的教科研描試轉變?yōu)橹髟�，這種轉變也意味著(zhù)教師由過(guò)去教科研的旁觀(guān)者轉變?yōu)榻炭蒲械闹行娜宋铩?/p>
微型課題研究的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參與”。其中“參與”是指教師參與整個(gè)研究的全過(guò)程。在計劃行動(dòng)觀(guān)察評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論，構建和利用理論從屬巨依賴(lài)于這個(gè)基本目的。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)教師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)擴展。在傳統的教育研究中，教師的個(gè)人化知識以及內隱知識被當作毫無(wú)意義的東西，被忽視了，而微型課題研究關(guān)注的正是那些被傳統教育研究冷落的教師的“個(gè)人化理論”，這種關(guān)注將導致教師的專(zhuān)業(yè)意義發(fā)生變化，由此微型課題研究將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
課題研究的工作總結 16
本學(xué)期，我繼續擔任三年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作，以課題實(shí)驗理念指導自己的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生出發(fā)，努力創(chuàng )設情境，為學(xué)生的自主學(xué)習搭建平臺，引導學(xué)生養成基本的學(xué)習習慣，掌握基本的學(xué)習方法，使學(xué)生自主學(xué)習的能力逐步得以形成和提高。下面將現階段的研究工作整理匯報如下：
一、認真學(xué)習理論知識，提升自身素養。
本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導自主學(xué)習”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評論文章。通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)的觀(guān)念，明確語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循教學(xué)規律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，以此指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)會(huì )了合理使用各種媒體資源。
二、創(chuàng )設學(xué)習條件，搭建自主學(xué)習的平臺
課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行有效的參與，學(xué)生的自主學(xué)習才能落到實(shí)處。
1、引導學(xué)生能有目的地學(xué)習。
每一節新課前，我都會(huì )把教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)公開(kāi)，使學(xué)生對自己所要達到的學(xué)習要求有所認識，學(xué)生就能在“導學(xué)提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習任務(wù)。而后，我再根據目標，有序導學(xué)。這樣，教與學(xué)就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學(xué)效率。
2、引導學(xué)生能有選擇地學(xué)習。
順應兒童學(xué)習語(yǔ)言的規律，給學(xué)生以自主選擇的機會(huì )，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習成功的.路徑，去探尋只屬于他自己的快樂(lè )。我經(jīng)常這樣做：
�。�1）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“你最想弄清楚什么，請找出來(lái)”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習語(yǔ)文的“感覺(jué)”。
�。�2）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習方式。具體做法是：創(chuàng )設民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學(xué)生掌握相應的學(xué)習方法，引導學(xué)生按照“導學(xué)提綱”先學(xué)新知，讓學(xué)生在明確學(xué)習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習或吟或讀，或書(shū)或畫(huà)，或表演或交流
�。�3）讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習組織模式，讓學(xué)生離開(kāi)座位，與自己的好朋友進(jìn)行合作、展開(kāi)討論。這樣，既培養了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學(xué)生根據集體的需要自覺(jué)承擔和轉換自己的角色，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習。
�。�4）讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統一要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。
3、引導學(xué)生能獨創(chuàng )性地學(xué)習。
我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對一個(gè)問(wèn)題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿(mǎn)”意義上進(jìn)行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲�！边@時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)范例“萬(wàn)里長(cháng)城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學(xué)生體會(huì )，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛星發(fā)射等進(jìn)行表達，這時(shí)學(xué)生思維活躍，句子表達的內容和形式也各不相同。
經(jīng)過(guò)這樣長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生能夠不滿(mǎn)足于獲得現成的答案或結果，對所學(xué)習的內容也能展開(kāi)獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創(chuàng )造性地運用所學(xué)到的內容去適應新的情況，探索新的問(wèn)題。
4、引導學(xué)生能進(jìn)行自我評價(jià)。
在完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)之后，我會(huì )引導學(xué)生能自覺(jué)地依照客觀(guān)的評價(jià)標準，對自己在活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節的表現作出定性的描述：在xx環(huán)節中，我學(xué)到了什么知識？我的表現如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進(jìn)？等等，激發(fā)學(xué)生根據需要向同學(xué)、老師、家長(cháng)尋求幫助，及時(shí)改進(jìn)。
三、科學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
學(xué)生因個(gè)體差異的不同，學(xué)習的效果也不盡相同，因此，每個(gè)班中就會(huì )出現不同程度的學(xué)困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現他們在學(xué)習和生活中的閃光點(diǎn)，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的熱情，樹(shù)立能學(xué)好的信心。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學(xué)生的自主學(xué)習能力已初步形成，但仍然有很多問(wèn)題值得我去探索，如：學(xué)生的個(gè)體差異較大，課堂教學(xué)應該怎樣合理分層？教師怎樣及時(shí)處理學(xué)生的學(xué)習信息，做好反饋？針對以上問(wèn)題，在今后實(shí)驗中要認真學(xué)習，積極思考，努力實(shí)踐，不斷完善。
課題研究的工作總結 17
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，這個(gè)學(xué)期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來(lái)的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結。
一、規范管理，加強學(xué)習，樹(shù)立正確的科研教育思想。
為提高我�？蒲兴�，調動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫(xiě)課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì )組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。
二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。
“科研興�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強教師理論學(xué)習的同時(shí)，加強計劃性，著(zhù)重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
�。�1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認真實(shí)施。
�。�2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，繼續圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流。
�。�3）由課題組統一領(lǐng)導，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗研究工作。學(xué)�？蒲惺腋欀笇�，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。
�。�4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
�。�5）本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規工作當中，已開(kāi)展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的'促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習、集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課、反思等研討活動(dòng)。
三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理需要效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從20xx年起開(kāi)始制訂有關(guān)教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開(kāi)展。
我們每位課題成員都能根據自己收集到的實(shí)驗材料按時(shí)做好課題的階段性總結。學(xué)校及時(shí)總結并將過(guò)成材料歸檔。
四、課題研究初見(jiàn)成效。
我校的課題研究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力，收到了顯著(zhù)的成果。教師們的教育觀(guān)念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)�？蒲泄ぷ鞯墓歉�。我校以省、市、縣級的征文活動(dòng)為契機，鼓勵教師積極撰寫(xiě)、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并積極參加各級各類(lèi)的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
課題研究的工作總結 18
本學(xué)期，我圍繞著(zhù)自己的研究課題，進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專(zhuān)題的研究。具體開(kāi)展了以下幾項研究活動(dòng)。
一、個(gè)人研究課題操作行為設計活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評價(jià)，本學(xué)期，開(kāi)展了課題操作行為設計的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，開(kāi)展兩項小活動(dòng)。
首先，進(jìn)行學(xué)習。一向課標學(xué)。認真地研讀新課程標準，分析理解課程標準中有關(guān)評價(jià)的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標準的表層。二向專(zhuān)家學(xué)�；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專(zhuān)家資源，因此在平日中有機會(huì )聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導，從專(zhuān)家那兒得到了很多理論的幫助。三向書(shū)籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過(guò)廣闊的網(wǎng)絡(luò )資源查找各種理論書(shū)籍，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習。
然后，進(jìn)行設計。在充分學(xué)習的基礎上，依據有關(guān)課標要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎上，精心進(jìn)行課題操作行為的設計。
二、開(kāi)展操作行為設計的課堂落實(shí)活動(dòng)。
教學(xué)行為設計來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐；實(shí)踐是檢驗行為設計的唯一標準。本著(zhù)這個(gè)原則，本學(xué)期，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了教學(xué)行為設計的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設計的教學(xué)行為設計指導自己的課堂教學(xué)，做到兩個(gè)結合：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)行為設計與教案相結合；
�。ǘ┙虒W(xué)行為設計與課堂教學(xué)行為相結合。
三、開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。
成功=經(jīng)驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應該沿著(zhù)這樣的軌跡進(jìn)行開(kāi)展，即：學(xué)習、設計、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的'研究活動(dòng)中，同樣應按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后，為了使研究有效、扎實(shí)，便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)行為設計指導下的課堂教學(xué)本身；
�。ǘ┱n堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設計本身；
針對上述兩點(diǎn)，進(jìn)行了深刻的反思，存在的優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚，對于存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期，共反思了3次，并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設計的修改。除此以外，本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設計的論證活動(dòng)。
課題研究的工作總結 19
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成局部，本學(xué)期，我校的課題探究工作在區科研部的指導下，已進(jìn)入了深化探究階段，并取得了一些成效，現將一年來(lái)的課題探究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回憶總結。
一、標準管理，加強學(xué)習，樹(shù)立正確的科研教育思想。
為提高我�？蒲兴�，調動(dòng)老師全員參加科研工作的踴躍性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位老師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習筆記。同時(shí)要求每位老師每月撰寫(xiě)課題探究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還踴躍參與省、市、教育學(xué)會(huì )組織的科研論文征集工作課題探究培訓活動(dòng)，拓寬自己的探究探究思路。
二、營(yíng)造良好的科研氣氛，將課題探究融入日常教學(xué)中。
“科研興�！笔冀K是我們辦學(xué)指導思想，為使課題的探究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強老師理論學(xué)習的同時(shí)，加強打算性，著(zhù)重要求老師們將課題探究融入日常的教育教學(xué)中。
�。�1）我校組織老師遵照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題探究打算，各課題小組結合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并謹慎實(shí)施。
�。�2）老師把課題探究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，接著(zhù)圍繞課題進(jìn)展小課題探究活動(dòng)，小組成員間相互聽(tīng)課，研討溝通。
�。�3）由課題組統一領(lǐng)導，落實(shí)好本學(xué)期的試驗探究工作。學(xué)�？蒲惺腋欀笇�，帶著(zhù)各小組不斷修正補充完善。
�。�4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題探究反思等。
�。�5）、本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍杯”青年老師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年老師結合學(xué)校的探究課題進(jìn)展教學(xué)大賽，相互溝通學(xué)習，推動(dòng)了課題探究的進(jìn)展。
2、我校將“小課題探究”活動(dòng)納入常規工作當中，已開(kāi)展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”探究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了教師香胡溝通和提高。
3、踴躍進(jìn)展課題探究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位老師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研開(kāi)展的勢必趨勢。踴躍圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研探究。我們細心探究備課教案；要求各教研組能結合志向課堂的構建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習、集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課、反思等研討活動(dòng)。
三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必需有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從20xx年起起先制訂有關(guān)教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題探究工作的開(kāi)展。
在參與學(xué)�！笆晃濉闭n題的探究中，我們每位課題成員都能依據自己收集到的'試驗材料按時(shí)做好課題的階段性總結。學(xué)校剛好總結并將過(guò)成材料歸檔。
四、課題探究初見(jiàn)成效。
我校的課題探究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力，收到了顯著(zhù)的成果。老師們的教育觀(guān)念更新較快，特殊是一局部中青年老師脫穎而出，成為了學(xué)�？蒲泄ぷ鞯墓歉��！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動(dòng)為契機，鼓舞老師踴躍撰寫(xiě)、投稿。很多老師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并踴躍參與各級各類(lèi)的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
課題研究的工作總結 20
“初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究”(課題編號：xxx—13—016)這一課題組共有七名主要成員，其中xx師任負責人。該課題第二階段工作進(jìn)展順利，還受到市教育學(xué)會(huì )充分肯定，并在市教育網(wǎng)得以報道。為保證課題研究工作的進(jìn)一步順利開(kāi)展，現對本階段工作作一總結。
一、課題實(shí)施總體情況
本階段加強生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究，不僅為學(xué)生學(xué)好生物服務(wù)，更為培養學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力提供了一條重要途徑;加強生物實(shí)驗教學(xué)，提高師生生物實(shí)驗水平和創(chuàng )新能力，同時(shí)培養師生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步培養和提高教師的教育科研能力和創(chuàng )新能力;為龍巖市生物學(xué)科教研基地校(武平三中)的建設提供特色教研內容�？傊_保了本課題第二階段工作的有序有效進(jìn)行，實(shí)現相應課題目標。
二、主要成績(jì)和特色
1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進(jìn)行初中生物實(shí)驗的創(chuàng )新。一學(xué)年來(lái)取得了較多的成果，其中xx師的教學(xué)論文《初中生物課堂有效教學(xué)策略研究》于20xx年5月發(fā)表于cn級刊物《新課程》;xx師校本教研論文《初中生物器具創(chuàng )新探索》被省教育學(xué)會(huì )收入匯編，實(shí)驗教學(xué)論文《創(chuàng )設實(shí)驗糾正學(xué)生前生物科學(xué)概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫(xiě)的科學(xué)教育論文《山林田野：科學(xué)教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。
2、研究、申報了與生物實(shí)驗教學(xué)相關(guān)的國家專(zhuān)利。多個(gè)國家專(zhuān)利的發(fā)明人和專(zhuān)利權人xx師于20xx年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開(kāi)設專(zhuān)利知識講座并進(jìn)行指導;20xx年至20xx年11月底謝小軍師有“種子萌發(fā)外部條件演示器”等七個(gè)實(shí)用新型專(zhuān)利獲國家專(zhuān)利局授權，并獲縣財獎勵。
3、推出初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究成果運用的有關(guān)教學(xué)案例。xxx撰寫(xiě)的的教學(xué)設計《蒸騰作用》和《觀(guān)察葉片的結構》均被收入省級匯編。20xx年4月16日xxx師分別舉行“三中名師工作室”示范課，20xx年4月25日xxx在省名師“送培下鄉”活動(dòng)中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實(shí)驗與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，均注重了課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量的有效結合。
4、整合1—2批與教學(xué)同步的生物實(shí)驗創(chuàng )新資源，深化課題研究，充實(shí)了初中生物實(shí)驗創(chuàng )新教育資源庫。比如xx師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎;實(shí)驗教學(xué)論文《“觀(guān)察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實(shí)驗論文大賽并獲省三等獎;教育教學(xué)論文《紫背菜——植物學(xué)實(shí)驗的好材料》獲縣一等獎。
5、構建初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究的模式，進(jìn)行優(yōu)秀研究經(jīng)驗展示交流，同時(shí)積累材料。20xx年4月30日召開(kāi)本課題工作會(huì )議，主要進(jìn)行初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究模式的構建問(wèn)題的探討，取得了較好效果。
三、主要經(jīng)驗和做法
1、注重激勵創(chuàng )新，加強實(shí)驗創(chuàng )新操作實(shí)踐。一方面積極鼓勵對初中生物實(shí)驗從實(shí)驗器具、材料和方法等多方面進(jìn)行了創(chuàng )新實(shí)踐，并進(jìn)行了實(shí)踐和總結。同學(xué)們提高了生物學(xué)習興趣和實(shí)驗創(chuàng )新能力，形成了小創(chuàng )意、小論文和小總結，進(jìn)行了小制作、小發(fā)明和小創(chuàng )造。另一方面相當注重加強形式多樣的創(chuàng )新活動(dòng)及科技實(shí)踐。比如20xx年5月16日對本課題研究進(jìn)行對比實(shí)驗和問(wèn)卷調查，并作了實(shí)驗分析。還積極組織和指導學(xué)生科技活動(dòng)，其中xxx指導的創(chuàng )新項目《定時(shí)定量豬舍自動(dòng)沖糞裝置》榮獲市三等獎。
2、切合學(xué)校要求，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課題研究應該也可以與學(xué)校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課題實(shí)施過(guò)程中可以有效地結合學(xué)校要求，比如在安排課題工作時(shí)與學(xué)校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學(xué)效益。20xx年下半年，我們學(xué)校提出了更高的教學(xué)質(zhì)量目標，要求課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學(xué)至少實(shí)現以下項目中的兩項：
�、僮灾平叹哌\用;
�、趯�(shí)驗材料或方法創(chuàng )新;
�、刍顒�(dòng)創(chuàng )新。
同時(shí)，學(xué)校明確要求課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)不少于十五分鐘并注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力，為此我們課題組積極提倡：
在生物課堂教學(xué)中結合自制教具、創(chuàng )新實(shí)驗，聯(lián)系當地生產(chǎn)生活實(shí)際或學(xué)生自身實(shí)際，進(jìn)行新課導入和新知教學(xué);聯(lián)系當地生產(chǎn)生活實(shí)際或學(xué)生自身實(shí)際布置書(shū)面作業(yè)，或布置必要的課外學(xué)生實(shí)驗及自制教具等作業(yè)。
20xx年3月20—21日，我組成員xx師積極參加市生物學(xué)科教師教學(xué)技能大賽，并在教學(xué)設計比賽中榮獲市一等獎;
20xx年3月27日，我組成員xx師積極參加縣生物學(xué)科教師教學(xué)技能大賽，并在教學(xué)設計比賽中榮獲縣一等獎：
我組成員學(xué)以致用，努力創(chuàng )新課堂實(shí)驗，將課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量有效結合。
3、結合當地實(shí)際，增強課題實(shí)施的可操作性。實(shí)施課題不要避實(shí)就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點(diǎn)說(shuō)就是結合當地的自然景觀(guān)、人文環(huán)境、工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，乃至學(xué)生所處的學(xué)校、家庭還有社會(huì )小氣候小環(huán)境來(lái)進(jìn)行。
其一，在實(shí)施《初中生物實(shí)驗創(chuàng )新的實(shí)踐研究》時(shí)，我們主要從實(shí)驗器具創(chuàng )新、材料和方法創(chuàng )新等方面進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新，但每一個(gè)方面的創(chuàng )新我們都注重結合當地生產(chǎn)生活實(shí)際。
其二，我校是走讀學(xué)校，我們課題組也注重結合這一實(shí)際，正如前面所說(shuō)的，會(huì )布置必要的課外學(xué)生實(shí)驗及自制教具等作業(yè)，比如“制作葉脈書(shū)簽”、“自制泡菜”和“觀(guān)察枝瘤”。在課外、在家里，學(xué)生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來(lái)制作葉脈書(shū)簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當地常見(jiàn)的`紅尖椒枝瘤來(lái)代替剝除一圈樹(shù)皮后還需歷時(shí)一二個(gè)月來(lái)能形成的枝瘤，實(shí)驗簡(jiǎn)便易行，效果良好。
其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進(jìn)及專(zhuān)利方面的專(zhuān)家所形成的有利因素，注重發(fā)揮組內榜樣的力量，有效實(shí)施“傳、幫、帶”工作。
4、抓住相關(guān)契機，擴大課題研究的成果。課題實(shí)施要與相關(guān)學(xué)科活動(dòng)和師生競賽相結合，抓住相關(guān)契機，以學(xué)科活動(dòng)促課題開(kāi)展，以相關(guān)賽事出課題成果，同時(shí)又以在學(xué)科活動(dòng)和相關(guān)賽事時(shí)所取得的成效促課題實(shí)施。這些與課題研究相關(guān)的契機，主要有以下三類(lèi)：
(1)與縣、市生物學(xué)科教研相關(guān)的活動(dòng);
(2)與各種學(xué)生比賽有關(guān)的活動(dòng);
(3)各級各類(lèi)教師作品及技能大賽。
四、有待完善之處
1、學(xué)生對初中生物實(shí)驗創(chuàng )新有待進(jìn)一步深化，層次也可加以進(jìn)一步提高。
2、培養學(xué)生大膽創(chuàng )新實(shí)踐精神和踏實(shí)嚴謹學(xué)風(fēng)及爭取學(xué)校對本學(xué)科興趣小組活動(dòng)的支持方面，有待加強。
3、努力促使學(xué)校踐行群眾路線(xiàn)，按規章制度辦事，為學(xué)校發(fā)展著(zhù)想，給課題組必要的活動(dòng)經(jīng)費支持，尤其對科技創(chuàng )新人才要按規定給予必要的鼓勵。
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