課題研究的工作總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此好好準備一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編幫大家整理的課題研究的工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究的工作總結1
這一段很忙碌，一直在為河南省農村學(xué)校應用性教育科研課題申報做準備。通過(guò)做課題，知道了不容易。課題的過(guò)程：申報立項書(shū)通過(guò)文件中期報告過(guò)程性材料結題報告書(shū)。首先確定立項申報的課題名稱(chēng)，我所研究的內容：教會(huì )七年級學(xué)生記住單詞。大家知道雖然小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)，但形同虛設，大部分時(shí)間上自習。進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)仍然是家長(cháng)煩惱、學(xué)生苦惱、老師困惑的一門(mén)“老大難”的課。為了幫助學(xué)生記住單詞，我們課題組全體成員結合自己多年來(lái)的教學(xué)體會(huì )和經(jīng)驗，總結了一套讓學(xué)生通過(guò)字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系上，看其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形的直拼法教學(xué)模式。困惑是：課題名稱(chēng)的確定，開(kāi)始用《七年級語(yǔ)音教學(xué)的有效策略》，感覺(jué)題目太大，又用《直拼讀在農村中學(xué)七年級英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應用》題目又太長(cháng)，最后經(jīng)過(guò)討論采用《農村中學(xué)七年級英語(yǔ)直拼法教學(xué)探究》這個(gè)題目比較滿(mǎn)意。
第二關(guān)于國內外本課題研究的概況和趨勢，上網(wǎng)查詢(xún)大量資料及身邊的書(shū)籍，也很有限，深感書(shū)到用時(shí)方恨少，以后多學(xué)習多積累素材。
第三關(guān)于研究課題的.方法，10月份的作業(yè)真是雪中送碳，活動(dòng)中步驟二告訴了我們做課題的研究方法：觀(guān)察法、調查法、文獻資料法、教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等學(xué)習后采納使用，解決了燃眉之急。感謝國培讓我學(xué)到了很多知識，更感謝輔導老師們的辛勤勞動(dòng)。
第四做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西，費心費力的眼熬紅了頭抬不起來(lái)了，可是還是徒勞無(wú)功。學(xué)習學(xué)習再學(xué)習積累資料非常重要。
總之通過(guò)做課題，體會(huì )到了難處。一份耕耘，一份收獲。終于完成了河南省農村學(xué)校應用性教育科研課題申報評審書(shū)。
課題研究的工作總結2
時(shí)間飛逝，轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，我作為課題組的成員，現將本人本學(xué)期的課題研究工作總結如下：
一、深入學(xué)習理論知識，不斷提高研究水平。
一學(xué)期來(lái)，本人積極參加課題組的集中學(xué)習，撰寫(xiě)學(xué)習心得，鉆研理論知識。通過(guò)聽(tīng)課、交流等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集和學(xué)習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
二、積極進(jìn)行課題研究，總結研究成果。
根據課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時(shí)聽(tīng)取課題組其他成員的意見(jiàn)，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習其他成員的課題研究課，博采眾長(cháng)，不斷提高自己的研究能力。
三、及時(shí)總結，認真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，一學(xué)期來(lái)，我能積極參與課題組的上課、聽(tīng)課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設計和說(shuō)課稿上傳到我的.博客上，根據課題組教師的意見(jiàn)修改自己的教學(xué)設計。課后，我能虛心聽(tīng)取其他成員的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽(tīng)、認真記，誠懇的評價(jià)，撰寫(xiě)聽(tīng)課感受。通過(guò)評課、上課，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
四、對課題研究的一點(diǎn)思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認真學(xué)習學(xué)習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì )糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時(shí)總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有留下相應的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習研究，力求取得更大的研究成果。
課題研究的工作總結3
一、指導思想
根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實(shí)際情況，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開(kāi)研究工作。
二、研究目標
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
三、具體內容
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應用此策略后，課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習，教師與學(xué)生小組互動(dòng)，學(xué)生的組內及組間的互動(dòng)。
四、實(shí)施過(guò)程
按照學(xué)年初始制定的科研工作計劃，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開(kāi)學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計劃。學(xué)校根據實(shí)際情況，合理的調節各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開(kāi)。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行，而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月，每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他老師開(kāi)始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。
其中特別要提出的是，我校英語(yǔ)組在20xx年xx月和20xx年xx月在我校錄播教室向全區英語(yǔ)教師展示了我校英語(yǔ)組的研究結果，即英語(yǔ)聽(tīng)讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來(lái)的一次展示。
本學(xué)期末(第二學(xué)期)，學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略，分別對各學(xué)科的教材知識點(diǎn)做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì )的，哪些知識點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的，那些知識點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過(guò)互動(dòng)才能掌握的。
另外，在20xx年xx月，學(xué)校針對學(xué)校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經(jīng)通過(guò)申請，立項成功。
五、實(shí)際成果和成效
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，各個(gè)教研組的老師們根據自己的上課實(shí)踐，初步總結出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，總結出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的'操作策略。一些教師通過(guò)周反思，月案例的形式，進(jìn)行研討總結，一些教師則是針對課題研究?jì)热輰?xiě)了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末，科研室綜合一個(gè)階段以來(lái)各教研組的研究，整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語(yǔ)組的英語(yǔ)聽(tīng)讀課模式，語(yǔ)文組的復習課模式，數學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問(wèn)題。
具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別教師沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評課，聽(tīng)課過(guò)程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課老師都沒(méi)有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過(guò)程中，一些老師還存在說(shuō)套話(huà)的習慣，沒(méi)有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問(wèn)題來(lái)分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內學(xué)習的時(shí)候，個(gè)別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對研究行為以及過(guò)程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過(guò)場(chǎng)，說(shuō)明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓。還有的老師則是以一個(gè)應付的心態(tài)來(lái)參加課題研究工作的，反思和案例書(shū)寫(xiě)都不夠及時(shí)，甚至對于已經(jīng)總結出來(lái)的教學(xué)策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問(wèn)題，目前來(lái)看，也只能通過(guò)不斷的宣傳和引導，同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習機會(huì )來(lái)彌補了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過(guò)程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在xx月本應結題。但本課題當初申請的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一年，也就是說(shuō)，開(kāi)題時(shí)間已經(jīng)晚于計劃時(shí)間一年，所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請相關(guān)專(zhuān)家對我校課題研究工作中出現的問(wèn)題加以診斷。
課題研究的工作總結4
本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習習慣的培養，為了更好的總結經(jīng)驗，找出不足，以便促進(jìn)以后的工作，現做以下總結：
1.養成課前預習的習慣
我們對學(xué)生的要求是學(xué)習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習生字。每人準備一個(gè)預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書(shū)給每個(gè)生字組兩個(gè)詞，這樣學(xué)生及認識了生字，還進(jìn)行了擴詞練習。預習時(shí)能對要學(xué)的內容，認真思考，把不懂的問(wèn)題做好標記。在讀課文的過(guò)程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。老師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預習本，你會(huì )發(fā)現學(xué)生那些字容易寫(xiě)錯或寫(xiě)得不規范，那些字組詞容易出錯，學(xué)生會(huì )有哪些不明白的問(wèn)題，做到心中有數。
預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹剑鹤杂X(jué)進(jìn)行了預習的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高；成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
2.養成聽(tīng)課注意力集中，認真聽(tīng)講的習慣
加強常規訓練，嚴格要求，培養學(xué)生特別是成長(cháng)困難學(xué)生用心聽(tīng)課的習慣，上課能坐得住，不但要專(zhuān)心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)同學(xué)講，學(xué)會(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂；同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的'成就感。學(xué)生在學(xué)習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習習慣起著(zhù)特殊的作用。在成長(cháng)困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀(guān)察，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，鼓勵后進(jìn)生繼續努力，并為成長(cháng)困難學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )和條件。比如對待后進(jìn)生，只要他舉手回答問(wèn)題，就趕緊讓他回答，并且會(huì )大家贊揚：你看，人家誰(shuí)誰(shuí)聽(tīng)講多認真哪，還這么愛(ài)動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)認真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問(wèn)題后，問(wèn):我剛才強調的什么問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答，并表?yè)P：某某同學(xué)認真老師講的問(wèn)題了。這些學(xué)生會(huì )不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽(tīng)講的習慣會(huì )越來(lái)越好。
3、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養成認真寫(xiě)字的問(wèn)題上，教師要有書(shū)寫(xiě)意識，一方面強調寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識，如字的基本構成、間架結構、占格問(wèn)題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書(shū)、在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，書(shū)寫(xiě)要規范，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們分三方面對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)，即：干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規范學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫(xiě)一手漂亮的字，我們從一年級就讓學(xué)生每天堅持練字，每人一本與教科書(shū)同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書(shū)寫(xiě)認真、整潔。
4、讓學(xué)生樂(lè )于積累，養成良好的習慣
《語(yǔ)文新課程標準》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在基本理念中強調“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化�？梢�(jiàn)，積累對學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí)，沒(méi)有積累,談不上培養良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文學(xué)習很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
�。�1）每周的語(yǔ)文閱讀課。
�。�2）定期開(kāi)展的評比獎勵活動(dòng)，讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。
�。�3）學(xué)生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學(xué)習。
課題研究的工作總結5
一、指導思想
根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實(shí)際情況，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開(kāi)研究工作。
二、研究目標
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
三、具體內容
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應用此策略后，課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習，教師與學(xué)生小組互動(dòng)，學(xué)生的組內及組間的互動(dòng)。
四、實(shí)施過(guò)程
按照學(xué)年初始制定的科研工作計劃，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開(kāi)學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計劃。學(xué)校根據實(shí)際情況，合理的調節各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開(kāi)。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行，而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月，每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他老師開(kāi)始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的'教師起到了一定的引領(lǐng)作用。
其中特別要提出的是，我校英語(yǔ)組在20xx年xx月和20xx年xx月在我校錄播教室向全區英語(yǔ)教師展示了我校英語(yǔ)組的研究結果，即英語(yǔ)聽(tīng)讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來(lái)的一次展示。
本學(xué)期末(第二學(xué)期)，學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略，分別對各學(xué)科的教材知識點(diǎn)做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì )的，哪些知識點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的，那些知識點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過(guò)互動(dòng)才能掌握的。
另外，在20xx年xx月，學(xué)校針對學(xué)校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經(jīng)通過(guò)申請，立項成功。
五、實(shí)際成果和成效
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，各個(gè)教研組的老師們根據自己的上課實(shí)踐，初步總結出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，總結出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過(guò)周反思，月案例的形式，進(jìn)行研討總結，一些教師則是針對課題研究?jì)热輰?xiě)了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末，科研室綜合一個(gè)階段以來(lái)各教研組的研究，整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語(yǔ)組的英語(yǔ)聽(tīng)讀課模式，語(yǔ)文組的復習課模式，數學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問(wèn)題。
具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別教師沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評課，聽(tīng)課過(guò)程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課老師都沒(méi)有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過(guò)程中，一些老師還存在說(shuō)套話(huà)的習慣，沒(méi)有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問(wèn)題來(lái)分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內學(xué)習的時(shí)候，個(gè)別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對研究行為以及過(guò)程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過(guò)場(chǎng)，說(shuō)明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓。還有的老師則是以一個(gè)應付的心態(tài)來(lái)參加課題研究工作的，反思和案例書(shū)寫(xiě)都不夠及時(shí)，甚至對于已經(jīng)總結出來(lái)的教學(xué)策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問(wèn)題，目前來(lái)看，也只能通過(guò)不斷的宣傳和引導，同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習機會(huì )來(lái)彌補了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過(guò)程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在xx月本應結題。但本課題當初申請的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一年，也就是說(shuō)，開(kāi)題時(shí)間已經(jīng)晚于計劃時(shí)間一年，所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請相關(guān)專(zhuān)家對我校課題研究工作中出現的問(wèn)題加以診斷。
課題研究的工作總結6
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構思學(xué)習主題的教與學(xué)，以主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的`感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將知識縱向聯(lián)系，達到了時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……
最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝!
課題研究的工作總結7
一、高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的背景
近年來(lái)，我國高等職業(yè)教育以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養面向生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應用型人才;人才培養要以培養職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線(xiàn)，以職業(yè)能力為本位;基本形成了面向基層、針對崗位、強調應用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色;并在人才培養模式、教學(xué)內容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展，在以強化人才培養質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著(zhù)的成果。
然而，高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有引起普遍足夠的重視，現行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與高等職業(yè)教育人才培養目標的能力本位要求存在著(zhù)諸多不適應，甚至在很多方面嚴重影響了高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，其主要表現是：
1、對高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統研究，對其本質(zhì)、地位、功能的認識不到位，仍然沒(méi)有擺脫知識型教育的束縛，沒(méi)有真正構建起與高等職業(yè)教育人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)相適應的教學(xué)模式，教學(xué)存在著(zhù)主觀(guān)隨意性和盲目性。
2、高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與人才培養目標的要求脫節。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革探索，高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)形成了以培養職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線(xiàn)的教育教學(xué)模式，強化職業(yè)技能培訓的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過(guò)1∶1，但目前絕大多數學(xué)校在培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷，教學(xué)活動(dòng)不注重知識的遷移和綜合應用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目前還是采用過(guò)多課堂上的理論講授，由于其直觀(guān)性差、無(wú)法操作，學(xué)生難以接受，教師需要反復講解，從而浪費了時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下的局面。
3、高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡接觸實(shí)際，他們對直觀(guān)、形象的知識會(huì )產(chǎn)生深刻印象，而在理論學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味，因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強制學(xué)生學(xué)習，越會(huì )使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，學(xué)生的學(xué)習興趣下降，并相互傳染，使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。
4、高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法做到“無(wú)磨合期”就業(yè)。由于校內實(shí)訓與企業(yè)的實(shí)際情況不同，校外實(shí)訓又流于形式，學(xué)生不了解企業(yè)的情況，更不知道會(huì )計各個(gè)崗位的具體要求，高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現到工作崗位上立刻上手。
5、高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)現有教學(xué)模式造成了資源浪費。高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論，再到實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)訓，校內外實(shí)訓基地和理論教學(xué)教室都有閑置，負責實(shí)訓的教師也因此需要等待，造成資源浪費。另外，校外實(shí)訓基地由于時(shí)斷時(shí)續的學(xué)生實(shí)訓影響了企業(yè)長(cháng)遠計劃的實(shí)施，也浪費了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會(huì )計資料屬于商業(yè)秘密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓。
6、高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)現有教學(xué)模式除了重視知識掌握，也重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養，但對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)，采用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓練了一部分能力，現有教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，當畢業(yè)生遇到新問(wèn)題時(shí)，不具有創(chuàng )新能力，不能創(chuàng )新地解決這些新問(wèn)題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現有教學(xué)模式的弊端。
7、對高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評價(jià)不到位。多數院校對在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有規范的質(zhì)量評價(jià)體系，分析和評價(jià)工作薄弱。這就嚴重地削弱了分析、評價(jià)的反饋調節和激勵作用。
針對上述存在問(wèn)題進(jìn)行全面系統的改革研究和實(shí)踐探索，構建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對于充分發(fā)揮反饋調節、導學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能，強化高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果，強化人才培養質(zhì)量管理，推進(jìn)高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的全面提高，保證人才培養目標完全實(shí)現等都具有十分重要的現實(shí)意義。
二、高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的思路
(一)指導思想
以保證人才培養質(zhì)量和建立用人單位對學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規律和質(zhì)量管理規律，運用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā)，緊密結合人才培養質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過(guò)程和人才培養質(zhì)量的策劃、控制、改進(jìn)、保證等管理過(guò)程，針對高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況，從理論與實(shí)踐的結合上，開(kāi)展課題研究，構建會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式，取得可供同行借鑒的成果。
(二)基本思路
在長(cháng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中使我們深刻體會(huì )到，良好的教學(xué)模式既對于人才培養質(zhì)量形成、控制、改進(jìn)與保證具有重要作用，又對導學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對于職業(yè)院校學(xué)生的培養，必須依靠實(shí)訓基地對學(xué)生進(jìn)行職前的.良好訓練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對高等職業(yè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，構建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專(zhuān)業(yè)培養目標與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標準與職業(yè)標準對接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng )新的原則，將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行研究與實(shí)踐;從高職教育人才培養質(zhì)量管理的全過(guò)程、從高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才的目標定位出發(fā)進(jìn)行研究。
研究與實(shí)踐的重點(diǎn)是：
1、選擇遼寧省內的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調研，在充分調查研究和理論研究的基礎上，搞清高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)訓基地進(jìn)行教學(xué)的現狀，找準目前高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養質(zhì)量提高的主要問(wèn)題和矛盾，并準確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，以專(zhuān)業(yè)培養目標為依據，以加強技能、能力和素質(zhì)培養為主線(xiàn)，明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標。運用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應用研究，探索高等職業(yè)教育教學(xué)規律，構建新型教學(xué)模式，并用先進(jìn)的理論指導實(shí)踐。
2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提高的基礎上，開(kāi)展理論與實(shí)踐的研究。以實(shí)現能夠切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力。
3、在專(zhuān)業(yè)層面上，選擇沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎好的會(huì )計專(zhuān)業(yè)作為改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，按照專(zhuān)業(yè)培養目標與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標準與職業(yè)標準對接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng )新的原則，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行總體設計。
課題研究的工作總結8
抱著(zhù)試一試，失敗也是一種收獲的心態(tài)下，我申請了一個(gè)課題《防震減災校本探究課的探索與實(shí)踐》，最終很幸運申請獲得了批準。在欣喜之余，卻也不免產(chǎn)生了很多憂(yōu)慮。因為之前自己從沒(méi)獨立負責過(guò)一個(gè)課題，對于如何開(kāi)展課題研究，如何完成課題報告等毫無(wú)頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個(gè)申請者都獲得了專(zhuān)業(yè)的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了，懸著(zhù)的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中，我也深刻地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處。
一、有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成
課題研究講究科學(xué)性、嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對一些我認為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題，就采取簡(jiǎn)單指導之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當時(shí)便歸責于學(xué)生的能力差。但是，現在想來(lái)實(shí)際責任在我，我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導，而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴謹。自從開(kāi)展課題研究之后，我開(kāi)始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問(wèn)題，而是做好事先的調查，充分考慮學(xué)生的認識情況，更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。
二、有利于學(xué)術(shù)素養的提高
經(jīng)常聽(tīng)有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來(lái)讀本書(shū)，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì )尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎上的理論學(xué)習，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養上的提高。而通過(guò)這一年的研究，我不僅學(xué)習了很多先進(jìn)的理論知識，同時(shí)也一掃原先對理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。
三、有利于“智慧型”教師的塑造
素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗型”，而是應該向“科研型”、“專(zhuān)家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著(zhù)經(jīng)驗，知道哪些知識該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗的.套用上，而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做?但是在開(kāi)展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經(jīng)驗或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。
總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
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