階段性工作總結報告

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的階段性工作總結報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

階段性工作總結報告1

　　一段時(shí)間過(guò)去了，我們年級組對《小學(xué)三年級作文起步的研究》這一課題研究也有了一些收獲體會(huì )，針對這一研究做一個(gè)小結。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗研究，孩子們已經(jīng)不再害怕作文，有些孩子寫(xiě)起作文來(lái)還非常的專(zhuān)注，寫(xiě)得非常出色。

　　一、課題實(shí)施中每位老師的具體做法

　　本課題在確定了最終目標后，我們將各階段的實(shí)施目標分散在各個(gè)單元當中，每篇課文當中，由于各個(gè)班級的情況不同，課題組成員依據實(shí)際情況有不同的具體做法：

　　王郭平——在開(kāi)始課題后我秉承著(zhù)：“低起點(diǎn)，仿步走，循序進(jìn)，成功行”的原則，側重于課堂的隨筆，保證每位學(xué)生每周完成習作或日記兩篇。同時(shí)重視習作的修改訓練，習作或日記的選材側重學(xué)生的日常學(xué)習生活，從身邊取材，寫(xiě)身邊的、熟悉的人或事。并針對我班情況進(jìn)行習作狀況調查，極大地調動(dòng)了學(xué)生的習作積極性。

　　李琳——對于剛開(kāi)始習作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何寫(xiě)好作文是一個(gè)較漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程，怎樣培養習作興趣才是當務(wù)之急，因此這段時(shí)間我在此項內容上的實(shí)施方法如下：

　　1、加強課文課堂的訓練。如強化學(xué)生的表達能力，擴大學(xué)生的語(yǔ)言積累積累，同時(shí)課內仿寫(xiě)是我提高學(xué)生習作能力的重要的訓練手段，抓住一些課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結合自身實(shí)際來(lái)仿照課文完成習作，這樣一來(lái)既降低學(xué)生習作難度，也培養學(xué)生的習作興趣！

　　2、本學(xué)期，我繼續著(zhù)手培養學(xué)生良好的閱讀習慣，

　　1 并且根據孩子們的年齡及學(xué)習狀況對讀書(shū)也提出相應的要求。這樣做的主要目的一方面加大學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累，另一方面培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。使孩子們逐步具有能用較準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達心中愿望的能力。

　　3、習作能力的培養，離不開(kāi)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂，抓住課堂對學(xué)生進(jìn)行習作訓練非常重要，教材中安排的每一篇課文，其實(shí)都是一片相當出色的習作范例，教學(xué)前，我將精心備好每一課，對于課文中蘊含的寫(xiě)作方法，我將細細琢摩后，在指導學(xué)生仿寫(xiě)，使每一篇習作都能達到練習效果。

　　胡永奮——課題研究期間，我不斷請教有經(jīng)驗的教師，不斷與我課題組教師研討，不斷自己揣摩，在教學(xué)過(guò)程中，我針對我班學(xué)生的情況，運用了一下幾個(gè)作文教學(xué)策略。

　　1、閱讀中積累，擴大學(xué)生知識面。加強課外閱讀量，積累好詞佳句，讓學(xué)生做好摘抄，并讓學(xué)生用自己摘抄中感悟最深的幾個(gè)詞或短語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。

　　2、平時(shí)的課內教學(xué)滲透習作指導。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我抓住有利的知識點(diǎn)進(jìn)行習作方法的滲透。

　　3、片斷訓練師寫(xiě)好習作的堅實(shí)基礎，所以平時(shí)我會(huì )讓學(xué)生多觀(guān)察，多做，勤記錄，寫(xiě)自己的真實(shí)情感，把片斷寫(xiě)具體詳細，并要求用上好詞佳句。

　　4、平時(shí)口語(yǔ)訓練我注重學(xué)生的口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉化，這不僅僅局限于口語(yǔ)交際課上，還體現在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常是給學(xué)生一種句式，讓學(xué)生練說(shuō)。

　　5、我每節課讓學(xué)生進(jìn)行精彩三分鐘展示。

　　郝志平——

　�。ㄒ唬┳⒅乜谡Z(yǔ)表達能力的培養。具體做法如下：

　　1、要求孩子們在說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題的時(shí)候，把語(yǔ)句說(shuō)通順，說(shuō)完整。用詞

　　2 準確，能用上課文中或自己積累的好詞、好句。

　　2、上好每節口語(yǔ)交際課，課堂上讓每一個(gè)孩子都有發(fā)言的機會(huì )。努力為孩子們創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的說(shuō)話(huà)欲望，讓孩子們愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)。

　�。ǘ�）書(shū)面表達能力的培養。具體做法如下：

　　1、培養孩子們能把一件事情寫(xiě)具體，寫(xiě)完整。要求語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字，能正確使用標點(diǎn)符號。

　　2、培養孩子們善于觀(guān)察、善于發(fā)現，留心自己身邊的人和事，積累好寫(xiě)作素材。

　　3、結合所學(xué)課文、聯(lián)系生活實(shí)際，加強小練筆的訓練。

　　4、指導寫(xiě)好每個(gè)語(yǔ)文園地的習作。

　�。ㄈ�）堅持課外閱讀，每天都要留給孩子們自由閱讀的時(shí)間，讓他們去讀自己喜歡的各類(lèi)書(shū)籍。

　�。ㄋ模┥虾妹恐艿拈喿x課，絕不挪做它用。以培養學(xué)生的習作興趣和讓學(xué)生把內容寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細為目標�，F在，孩子們的寫(xiě)作興趣已漸漸培養起來(lái)，但在把內容寫(xiě)具體方面還需進(jìn)一步加強訓練。

　　王夏青——

　�。ㄒ唬�、課內充分利用教材，指導學(xué)生的習作。具體做法：

　　1、利用課文進(jìn)行習作指導，抓住文中重點(diǎn)段落引導學(xué)生欣賞美詞佳句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)概括段意及作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生思考問(wèn)題、總結學(xué)法的的習慣。

　　2、同時(shí)，在教學(xué)中注意培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，說(shuō)是寫(xiě)的前提，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，能表達清楚要說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)句通順。

　　3、圍繞重點(diǎn)指導的段落進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。

　　4、積累摘抄文中的美詞佳句并背誦。

　�。ǘ�）、寫(xiě)好課外練筆，內容除了課內知識的延伸，還要求學(xué)生每周必做觀(guān)察日記，并做好觀(guān)察日記的指導。

　�。ㄈ�）、課外閱讀積累很關(guān)鍵，不光引導學(xué)生讀書(shū)拓寬知識面，還要求做好讀書(shū)摘抄、

　　3 讀后感，為積累作鋪墊，并組織進(jìn)行讀后交流。

　　賀秀芳——

　　1、循序漸進(jìn)，要求明確，序列分明。為使訓練目的要求明確，按照“狀物”“記事”“寫(xiě)人”分類(lèi)，每一類(lèi)都是先寫(xiě)片斷，再寫(xiě)篇章，先仿后創(chuàng )，兩次循環(huán)書(shū)寫(xiě)。

　　2、利用多媒體安排和組織運用多種教學(xué)媒體，突破時(shí)空的限制，加大信息量，實(shí)現作文教學(xué)�，F結合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

　�。ㄒ唬┯煤媒滩�，續仿填補。

　�。�1）對古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)。

　�。�2）對文中插圖進(jìn)行描述。

　�。�3）對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)比任何講授都來(lái)得簡(jiǎn)單、清楚、有效，所以對適合仿寫(xiě)的課文，也決不錯過(guò)練習機會(huì )。

　�。�4）還有的課文適宜續寫(xiě)。

　�。�5）讀后感。

　　(二)廣泛閱讀，分類(lèi)摘抄。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達方式。

　　二、課題取得的現階段成果

　　課題進(jìn)行到現在已將近三個(gè)月，學(xué)生的習作能力得到了大幅度的提高，現將一些成功之處匯報如下：

　　1、學(xué)生的'積累意識增強。

　　我們要讓學(xué)生的習作走進(jìn)生活，鼓勵并培養學(xué)生善于觀(guān)察生活，樂(lè )于體味生活，勤于記錄生活。例如，我們曾出過(guò)這樣的習作題：“秋天”、”我的課余生活”、“我喜歡的小動(dòng)物”、“我的熟悉的一個(gè)人”等，讓學(xué)生把看到的，感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)下來(lái)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，這些自然成為以后作文時(shí)很好的素材，學(xué)生現在養成了隨時(shí)留心觀(guān)察生活的習慣。

　　2、學(xué)生的閱讀興趣增強。

　　4 從實(shí)行課題以來(lái)，老師們有意識地引導學(xué)生看課外書(shū)，并且在課堂上交流課外閱讀的體會(huì )，引導學(xué)生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學(xué)習寫(xiě)作方法。大部分學(xué)生愿意把習作拿出來(lái)讓同伴和老師欣賞、評改。這極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習作潛能，增強了學(xué)生發(fā)展的后勁。

　　3、注重選題、表達個(gè)性化

　　進(jìn)入三年級，我們依據現在孩子個(gè)性較強，興趣廣泛的特點(diǎn)，制訂了“個(gè)性化”表達的表達目標。從訓練方面增加了命題的靈活性和可操作性。教師把握住幾個(gè)要點(diǎn)：真實(shí)，選題要真正深入學(xué)生心里，真正令人心有所感、情有所動(dòng)，促使習作成為學(xué)生表達的需要，孩子們在作文本上自由揮發(fā)才情，寫(xiě)出了一篇篇饒有趣味、富有個(gè)性的文章。

　　再加上平日的課堂作文、隨文練筆以及日記，學(xué)生的寫(xiě)作量得到了大幅度增長(cháng)，習作水平也提高的很快，更可喜的是孩子們愿意動(dòng)筆將自己看到的、想到的事情寫(xiě)下來(lái)。

　　4、形成了濃厚的科研氛圍。

　　在研究過(guò)程中，全組教師刻苦學(xué)習教育理論，不斷更新教育觀(guān)念，互相協(xié)作，互相研討，老師們逐漸由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”轉變，由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。三個(gè)月來(lái)，我們課題組教師和諧奮進(jìn)，獲得了學(xué)校領(lǐng)導的夸贊及家長(cháng)的認可。

　　三、下一步的打算

　　本學(xué)期我們的課題實(shí)施的最核心內容就是做好課堂練筆、作文的指導和習作策略的總結。首先要從挖掘每篇課文中寫(xiě)作方法，做好隨 5 堂練筆，并做好每課時(shí)的練筆小結，及時(shí)總結。其次，注重讀書(shū)筆記，從閱讀書(shū)籍的選取到讀書(shū)筆記的記錄的質(zhì)量，老師都要把好關(guān)。在計劃中，我們要求學(xué)生養成良好的閱讀習慣，讓他們積累格言、警句、成語(yǔ)、故事、典故、諺語(yǔ)、古詩(shī)、對聯(lián)或優(yōu)美詞句，精彩片段等，能力較強的學(xué)生還要寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想，并把積累起來(lái)知識進(jìn)行不定時(shí)的強化和運用。最后，日記的訓練。日記是學(xué)生親身所見(jiàn)所聞，直接體會(huì )的產(chǎn)物，也是習作素材的積累。指導學(xué)生寫(xiě)好日記，必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子，引導他們關(guān)注社會(huì )，發(fā)現生活中的真、善、美，將學(xué)生的筆觸轉向對世態(tài)萬(wàn)象、蕓蕓眾生的品評，轉向對生活的關(guān)注和思考。喜學(xué)生所喜，憂(yōu)學(xué)生所憂(yōu)，鼓勵他們說(shuō)真話(huà)，抒真情，充分放飛思維和心靈。

　　另外，寫(xiě)實(shí)習作的指導應以人為本，當學(xué)生對某事某物覺(jué)得有興趣、有話(huà)可說(shuō)、有情可抒、不吐不快的時(shí)候，都應隨時(shí)隨地指導學(xué)生練習。都應做相應安排。這些都是引導學(xué)生習作寫(xiě)實(shí)寫(xiě)真的有效途徑。使習作教學(xué)回歸“生活本源”。

　　相互傳閱習作、互批互改。本學(xué)期我們要將習作修改作為習作指導的重點(diǎn)，主要是通過(guò)傳閱習作的方式開(kāi)展，提高學(xué)生們的習作修改能力。

　　本學(xué)期末，期望通過(guò)課題實(shí)施，學(xué)生的習作能達到詞語(yǔ)豐富、行文流暢并飽含真情實(shí)感和生活情趣。同時(shí)參與研究的老師們也能總結出自己得心應手的習作策略進(jìn)行全學(xué)區推廣。

階段性工作總結報告2

　　中職學(xué)校創(chuàng )新班主任工作管理模式研究的課題在如火如荼中開(kāi)展著(zhù)，在實(shí)施研究的過(guò)程中，我們幾個(gè)成員相互討論，不斷的將實(shí)踐推入深處，首先在學(xué)校與家庭共同管理，學(xué)生的親情化管理，班委的管理，班級管理制度的實(shí)施等等的深入，收到了良好的班級管理效果，現就將近段時(shí)間的研究與實(shí)踐做個(gè)階段性的總結如下：

　　一、實(shí)施目標

　　圍繞“在新課程新理念下中職學(xué)校班主任與家長(cháng)或監護人的聯(lián)系方式及班級管理方式”這個(gè)總目標，有組織，有計劃，有針對性開(kāi)展系列研究工作，切實(shí)提高中職學(xué)校班主任管理水平。具體的說(shuō)，本課程研究所要達到的具體目標是：

　　1、探究出一種全新和有效的，并符合素質(zhì)教育要求的班主任與家人或監護人的聯(lián)系方式。既有利于班主任工作管理，又有利于學(xué)生成長(cháng)。

　　2、創(chuàng )設學(xué)生自我管理平臺，減輕班主任工作負擔，提高班級管理效率。

　　二、實(shí)施原則

　　1、家長(cháng)參與的原則：新形勢下中職學(xué)校學(xué)生的管理，有了家長(cháng)積極參與和良好的配合，會(huì )更好的實(shí)施學(xué)生的在校培養目標

　　2、優(yōu)化班級管理水平原則：合理的管理方案和思路在班級管理中具有更好的可操作性，在管理班級過(guò)程中會(huì )受到事半功倍的'效果，用班委良好帶頭作用來(lái)減輕班主任的負擔，提升管理水平。

　　3、感恩化教育的原則：感恩教育是新形勢下班級管理再次被沖擊的高潮，敢于面對學(xué)生的不足，正視學(xué)生的問(wèn)題，耐心說(shuō)服教育，用心去對待學(xué)生，用愛(ài)去感化學(xué)生。

　　4、可行性實(shí)施為原則：實(shí)施班主任工作的研究應當在容易操作的可行性原則下進(jìn)行，做到常態(tài)化管理。

　　三、探索與實(shí)踐

　　1、建立良好的班干部隊伍

　　班干部是班集體的核心。在多年的班主任工作中，我深刻地體會(huì )到一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與班干部良好的素質(zhì)，與他們的模范、榜樣作用，與他們在班中的威信和工作能力有很大的關(guān)系�？梢哉f(shuō)，一支強有力的班干部隊伍，是搞好班級工作的基礎。因此，對于班主任來(lái)說(shuō)，培養一支素質(zhì)高、能力強、作風(fēng)過(guò)硬的班干部隊伍，是班級管理的一項極其重要的工作。

　　如何造就一支過(guò)硬的班干部隊伍呢？我們認識可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

　�。�1）善于發(fā)現和實(shí)用班干部

　�。�2）要積極的培養和幫助班干部

　�。�3）要不斷的優(yōu)化班干部隊伍

　　2、對學(xué)生做好人文關(guān)懷

　　在比較中，我們不難發(fā)現，把以人為本當作指導思想，就是我們要倡導的理念。所以，班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀(guān)念，把學(xué)生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來(lái)看待，才能真正做好工作。就要從內心深處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學(xué)生培養成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優(yōu)秀學(xué)生。

　　3、及時(shí)處理學(xué)生在管理出現的問(wèn)題

　　學(xué)生在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中，總會(huì )有個(gè)別甚至更多的學(xué)生在某些行為習慣和要求中與學(xué)校的規定不相符合，比如：上課遲到，曠課，早退，無(wú)辜不請假外出，上課睡覺(jué)等等一系列的問(wèn)題。一旦這些問(wèn)題的出現沒(méi)有做到及時(shí)的處理，由于學(xué)生惰性的存在，在對班主任秉性的把握，往往學(xué)生存在僥幸心理，同樣的問(wèn)題會(huì )接二連三的出現，這時(shí)班主任在管理時(shí)就會(huì )有難度。遇到問(wèn)題應當直截了當的盡快指出，是學(xué)生認識到你在關(guān)注他，在重視他，是他防微杜漸，出現知錯能改，有錯就改的良性循環(huán)。

　　四、實(shí)驗階段性成果

　　第一，經(jīng)驗型管理。這個(gè)的管理，沒(méi)有理論指導，憑著(zhù)感覺(jué)走。過(guò)去班級管理的經(jīng)驗、過(guò)去生活中的經(jīng)驗就是管理的先驗的指南。在管理中，如果感覺(jué)好，就覺(jué)得成功；如果感覺(jué)不好，就覺(jué)得失敗。沒(méi)有前瞻性和預見(jiàn)性，工作滯后，往往是班級管理出現問(wèn)題時(shí)，才知道改變管理的具體策咯。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)給班級管理帶來(lái)了不必要的損失。這個(gè)管理的境界，比較低，表現為事后的調節。工作往往被動(dòng)，班主任經(jīng)常處于應付狀態(tài)，而且覺(jué)得工作太累，沒(méi)有興趣，表現為隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設，沒(méi)有意義。

　　第二，制度管理型。在經(jīng)驗的基礎上，制定班級管理的各種規章制度，對學(xué)生中可能出現的問(wèn)題，用制度的形式，予以約束。是工作有章可循，是學(xué)生的日常行為，也有據可依。這個(gè)種管理的模式，如果班主任，原則性強，對照班規，不考慮實(shí)際，就會(huì )開(kāi)始比較順當，堅持一個(gè)階段，就會(huì )出現以下幾種情況

　　1、個(gè)別同學(xué)，用打小報告的形式，經(jīng)常的反映班級情況。如果沒(méi)有人反映，你班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學(xué)生打小報告，就會(huì )養成不良人格。

　　2、師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴格執行紀律，不分青紅皂白，不關(guān)學(xué)生的內心感受，就繩制以紀律。學(xué)生因為老師缺乏人情味，而出現逆發(fā)心理。進(jìn)行破罐子破摔，把老師的話(huà)，當成耳旁風(fēng)，甚至把老師當敵人。更談不上尊重老師。老師這個(gè)時(shí)候的教育，就不會(huì )發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴重的師生對立。

　　第三，人文關(guān)懷型。這個(gè)是班級管理的最高境界。把管理建立在尊重學(xué)生的基礎上，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們新個(gè)、我的約束，而是保障他們健康成長(cháng)。只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍。更有利與個(gè)人的成長(cháng)。這個(gè)時(shí)候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績(jì)效，創(chuàng )造出班級管理的奇跡。

　　五、實(shí)驗中存在的問(wèn)題

　　1、實(shí)驗中還缺乏理論上的指導。

　　2、實(shí)驗中的人力和物力比較緊張。

　　3、實(shí)驗中缺乏理念提升。

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