工商管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)現狀論文
自20世紀70年代后期我校開(kāi)始從國外引進(jìn)工商管理教育以后，已為我國的經(jīng)濟建設和發(fā)展輸送了大量的管理人才，而且相當一部分管理學(xué)子已成為現在中國管理界的精英，其成效是顯著(zhù)的。但是由于近年來(lái)，我國對外開(kāi)放的擴大和經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實(shí)現，工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育重理論輕實(shí)賤的人才培養模式正面臨市場(chǎng)化、國際化的嚴峻挑戰。培養具有扎實(shí)管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運作，具有應變能力、創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神的復合型和應用型國際化管理人才的社會(huì )需求向現行的工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育提出了迫切的要求。
高等院校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容、教學(xué)方式與社會(huì )需要嚴重脫節的問(wèn)題，已成為我國工商管理教育必須盡快解決的任務(wù)。本文將對我國工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)高等教育現狀及工商管理教育實(shí)賤教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎上構建工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)體系，并介紹廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)的經(jīng)驗，旨在對我國的工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育改革起到積極的理論探索與實(shí)賤參考作用。
一、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育現狀分析
近20年來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷深入、經(jīng)濟全球化的進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)對高素質(zhì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷增多，為此全國絕大多數高校都開(kāi)設了工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。發(fā)展到今天，高校工商管理類(lèi)本科教育，幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設置上，專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設越來(lái)越多，而傳授應用性知識、培養學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)賤教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，其結果是：畢業(yè)的大學(xué)生看起來(lái)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但做起事來(lái)普遍缺乏實(shí)際操作能力和適應社會(huì )的能力，使得用人單位不無(wú)感嘆。高校自認為已向社會(huì )輸送了大量的復合型的高素質(zhì)管理人才，而用人單位則抱怨在社會(huì )上招聘不到他所需要的管理人才。導致此現狀的原因在于：
1.經(jīng)濟全球化進(jìn)程的推進(jìn)，使得市場(chǎng)環(huán)境詭異多變、日趨復雜，企業(yè)要快速地響應市場(chǎng)的需求，具有一定的競爭力，必然對經(jīng)營(yíng)管理人才提出了更高的要求，要求經(jīng)營(yíng)管理者不僅具備過(guò)硬地管理理論知識，還必須具有一定的行業(yè)、計算機方面的知識和人文素養，同時(shí)還應有健康的體魄和身心，在經(jīng)營(yíng)管理決策方面有較高的反應能力和判斷力、決斷力，具有進(jìn)取精神、合作精神和良好的溝通協(xié)調能力及外語(yǔ)溝通能力。工商管理類(lèi)本科教育要滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的具有綜合素質(zhì)的復合型管理人才的要求，在課程設置上必然會(huì )依托越來(lái)越多的學(xué)科，基礎理論知識的教學(xué)就不可能少。
2.隨著(zhù)近年來(lái)工商管理本科教育的不斷發(fā)展，要求補充相當數量師資力量，但遺憾的是各高校絕大多數的教師都直接來(lái)自于象牙塔，沒(méi)有任何企業(yè)或社會(huì )的實(shí)戰經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中對理論知識不能融會(huì )貫通，有的教師對管理知識的理解自身都只是囫圇吞棗，談不上旁征博引、加強學(xué)科間的聯(lián)系，更無(wú)睱顧及對學(xué)生素質(zhì)教育的引導，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識。
3.各高校對于實(shí)賤教學(xué)環(huán)節重視不夠。在我國重點(diǎn)高校中由于將本科教育定位為精英教育，所以更重視對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養，而一般院校又由于師資力量、教學(xué)條件及影響力等諸多條件的限制無(wú)法有效的開(kāi)展實(shí)賤教學(xué)環(huán)節，從而弱化了學(xué)生實(shí)實(shí)驗和綜合實(shí)驗，但遺憾的是有些高校實(shí)驗所用的硬件(裝備簡(jiǎn)陋)和軟件(設計簡(jiǎn)單)都存在一定的問(wèn)題，達不到應有的效果。對于實(shí)習，大部分院校都包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習兩部分。
二、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，許多學(xué)校已認識到實(shí)賤教學(xué)是工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，也構建了一定的實(shí)賤教學(xué)體系，但距離應達到的實(shí)賤教學(xué)目的還有相當的距離，目前國內高校在工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)體系的構建上，主要存在以下問(wèn)題：
1.實(shí)賤教學(xué)的指導思想不正確，實(shí)賤教學(xué)內容簡(jiǎn)單
長(cháng)期以來(lái)，工商管理本科教育的實(shí)賤教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計劃的一個(gè)組成部分，僅僅只是驗證理論教學(xué)的內容[3]。而對于學(xué)生反應能力、學(xué)習能力、交際能力、創(chuàng )新能力及綜合素質(zhì)培養的目標沒(méi)有真正落實(shí)。在上述思想指導下，其實(shí)賤教學(xué)內容普遍采用認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和專(zhuān)業(yè)基礎課程設計、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗等實(shí)賤模式。
2.實(shí)賤教學(xué)條件嚴重不足
在前面我們談到學(xué)生實(shí)習所存在的問(wèn)題，一些高校為了解決這一問(wèn)題，與企業(yè)合作共建實(shí)習基地，或自建實(shí)習基地，在實(shí)賤教學(xué)條件的建設上邁出了可喜的一步。但有些高校建立的企業(yè)實(shí)習基地實(shí)際上只是形式，每年帶學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)，并沒(méi)有真正安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習，即使有也只是少量的學(xué)生，而學(xué)校自建的產(chǎn)學(xué)研基地，普遍立足于研宄生層次，結合本科建立的偏少。各院校實(shí)賤教學(xué)經(jīng)費投入普遍不足，導致所建的實(shí)驗室功能單一，缺少功能完善的實(shí)驗中心。目前，許多高校還沒(méi)有形成適應工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)賤基地網(wǎng)絡(luò )[4]。
3.具有實(shí)賤水平的師資不足
教師的實(shí)賤水平和理論水平直接影響著(zhù)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量。目前，我們的專(zhuān)業(yè)教師絕大多數都來(lái)自于高校，雖然他們具有較高學(xué)歷和深厚的理論功底，也擅長(cháng)于理論教學(xué)，但由于沒(méi)有從事過(guò)工商管理的實(shí)際工作，缺乏管理的實(shí)賤經(jīng)驗，必然缺乏進(jìn)行工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)賤教學(xué)的基礎。
從以上的問(wèn)題可以看出，各高校要提高工商管理本科教育的質(zhì)量，必須改革現行的實(shí)賤教學(xué)模式，十分有必要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
高校應從本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養目標的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力培養、綜合素質(zhì)的提高為根本，以面向社會(huì )服務(wù)為宗旨，建立一套行之有效的完整的實(shí)賤教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)目標體系、內容體系、保障體系和管理體系所構成。
1.實(shí)賤教學(xué)目標體系
實(shí)賤教學(xué)目標體系是實(shí)賤教學(xué)體系的核心，起引導驅動(dòng)作用，因而目標的正確性非常重要。我們所確立的目標：通過(guò)實(shí)賤教學(xué)環(huán)節使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強專(zhuān)業(yè)的基礎知識，掌握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)最新實(shí)用技能，熟練運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和理論方法去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)賤形成良好的職業(yè)道德素養和工作作風(fēng)，使學(xué)生的反應能力、學(xué)習能力、交際能力、創(chuàng )新能力得到培養，綜合素質(zhì)有所提高，形成具有本校特色的實(shí)賤教學(xué)體系。
2.實(shí)賤教學(xué)內容體系
實(shí)賤教學(xué)內容體系具體包括實(shí)賤教學(xué)環(huán)節以及各個(gè)實(shí)賤教學(xué)環(huán)節應如何合理配置。通過(guò)多年的觀(guān)察和思考，筆者認為實(shí)賤教學(xué)環(huán)節應包括：課程設計、實(shí)驗(課程實(shí)驗、綜合實(shí)驗、仿真實(shí)驗)、實(shí)習(認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習)、創(chuàng )新活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì )實(shí)賤等內容;對于實(shí)賤教學(xué)各個(gè)環(huán)節的配置應以學(xué)生能力培養、綜合素質(zhì)提高為主線(xiàn)，按素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)知識認知、專(zhuān)業(yè)技能掌握和應用能力提高四個(gè)層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應用到創(chuàng )新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開(kāi)放式的實(shí)賤教學(xué)體系。
3.實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系
實(shí)賤教學(xué)支撐保障體系要求具有一定的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境和實(shí)賤能力的師資隊伍。實(shí)賤教學(xué)環(huán)境具體包括實(shí)驗室的建設、校內外實(shí)習基地的建設、對學(xué)生課余專(zhuān)業(yè)實(shí)賤活動(dòng)的支持等。有關(guān)實(shí)驗室的建設應充分考慮本校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位、充分考慮前瞻性和持續性，統籌規劃、優(yōu)化配置，使實(shí)驗室的建設與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設、課程建設相匹配，保證既能滿(mǎn)足于課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，還能使學(xué)生的能力得到培養，并盡可能使實(shí)驗室能夠承擔不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮其最大效用。為了滿(mǎn)足培養人才實(shí)踐教學(xué)條件的需要，彌補校內實(shí)賤條件的不足，學(xué)校應充分利用資源，本著(zhù)“雙臝”的原則，主動(dòng)出擊，通過(guò)學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)積極探索校企共建、校企合作，建立相對穩定的實(shí)賤教學(xué)基地。多層次加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)賤活動(dòng)的支持，積極鼓勵學(xué)生參與課余專(zhuān)業(yè)實(shí)賤活動(dòng)，如鼓勵學(xué)生參加各種形式的比賽、鼓勵學(xué)生參與教師課題研宄，支持學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)調研活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在不影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的前提下到企業(yè)做兼職工作，形成重視和支持學(xué)生在課余時(shí)間提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)賤能力的良好氛圍。營(yíng)造一種良好的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境，形成一種開(kāi)放式與社會(huì )化的實(shí)賤模式對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養是相當重要的。
4.實(shí)賤教學(xué)管理體系
實(shí)賤教學(xué)靈活多樣、涉及面廣、時(shí)間跨度大，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多，要確保實(shí)賤教學(xué)各項措施落實(shí)和運行，就必須建立規范化的實(shí)賤教學(xué)管理體系，保證實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)賤教學(xué)管理體系具體包括：實(shí)賤教學(xué)組織管理、實(shí)賤教學(xué)運行管理、實(shí)賤教學(xué)管理制度和實(shí)賤教學(xué)質(zhì)量管理。
有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，現許多高校存在多頭管理，如實(shí)習教學(xué)歸教務(wù)處管理，實(shí)驗教學(xué)歸實(shí)驗室管理部門(mén)管理，而課外科技活動(dòng)由學(xué)生處負責，各個(gè)主管部門(mén)又歸不同的校領(lǐng)導負責，相互之間缺乏溝通和協(xié)調，使實(shí)賤教學(xué)的整體計劃被分割若干部分，嚴重影響實(shí)賤教學(xué)的效果。我們建議實(shí)踐教學(xué)的組織管理應由主管教學(xué)的副校長(cháng)總負責，由教務(wù)處統一管理(如涉及到學(xué)生處、實(shí)驗室管理部門(mén)、校外實(shí)習基地，則必須與教務(wù)處進(jìn)行溝通與協(xié)商)，各個(gè)學(xué)院具體負責，學(xué)院的各系、教研室具體落實(shí)，最后由實(shí)賤指導教師進(jìn)行具體的實(shí)賤指導、檢查、管理和執行功能。為了保證實(shí)賤教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導小組總體負責各個(gè)實(shí)踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節的落實(shí)、組織工作。由各專(zhuān)業(yè)負責人及相關(guān)教師根據人才培養目標制定出完整的實(shí)賤教學(xué)計劃，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導書(shū)，規范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法;學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)賤教學(xué)大綱、指導教師、經(jīng)費、場(chǎng)所和考核具體落實(shí);并做好檢查環(huán)節和結束的成績(jì)評定及總結工作。實(shí)賤教學(xué)工作涉及面寬，為了保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節合理銜接，學(xué)校應建立健全實(shí)賤教學(xué)管理制度，同時(shí)制定完整的、規范的各類(lèi)實(shí)賤教學(xué)運行操作規章，建立系統的激勵機制和質(zhì)量監控體系，使實(shí)賤教學(xué)活動(dòng)有章可循、教學(xué)監督和檢查有制度可依，并通過(guò)科學(xué)的評價(jià)和考核，促使實(shí)賤教學(xué)達到最佳效果，提高學(xué)生實(shí)踐技能，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
四、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐——以廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)為例
廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)國際工商管理學(xué)院現有工商管理一級學(xué)科下屬的工商管理、會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財務(wù)管理5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，物流管理、電子商務(wù)2個(gè)目錄外專(zhuān)業(yè)，自1985年開(kāi)始招收工商管理專(zhuān)業(yè)本科生以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的建設與發(fā)展，工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)逐漸形成了自己的專(zhuān)業(yè)特色，這就是“良好的思想品德、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養、過(guò)硬的外語(yǔ)技能與突出的實(shí)賤能力相結合”的人才培養目標，以及“強化專(zhuān)業(yè)特色，突出外語(yǔ)能力，造就高素質(zhì)的國際通用型經(jīng)濟管理類(lèi)人才”的人才培養模式。
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化，越來(lái)越多的外資企業(yè)進(jìn)軍中國市場(chǎng)，越來(lái)越多的中國企業(yè)探求國外市場(chǎng)，國內市場(chǎng)與國際市場(chǎng)進(jìn)一步融合，這促使許多企業(yè)對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生提出了更高的要求。為適應這一新形勢的需要，廣外大國際工商管理學(xué)院對專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)行了大膽改革，積極推進(jìn)實(shí)賤教學(xué)。在學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過(guò)幾年的建設，從整體上看，國際工商管理學(xué)院的實(shí)賤教學(xué)環(huán)境已初具成效，實(shí)賤教學(xué)經(jīng)驗主要體現在如下方面：
1.建有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗室。近年來(lái)，廣外大在實(shí)驗室建設方面加大力度，目前，工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)可以利用的實(shí)驗室包括：ERP沙盤(pán)實(shí)驗室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗室、物流實(shí)驗室、會(huì )計電算化實(shí)驗室、商務(wù)談判全景仿真實(shí)習中心、國際貿易仿真實(shí)驗室、電子商務(wù)實(shí)驗室、金融與證券實(shí)驗室。共享大學(xué)實(shí)驗室有：語(yǔ)言實(shí)驗室、計算機中心實(shí)驗室、寬帶多媒體實(shí)驗室、聽(tīng)力實(shí)驗室、遠程同步交互實(shí)驗室。特別是一些仿真實(shí)驗室都實(shí)現了交互網(wǎng)絡(luò )系統連接，能夠為學(xué)生創(chuàng )造全方位的仿真模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識，全面、系統、規范地了解經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，進(jìn)行高度仿真的實(shí)際操作，培養了“實(shí)戰”能力。
2.注重校內外實(shí)習基地的建設。學(xué)院在選擇校外實(shí)習基地時(shí)，一方面結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，另一方面結合學(xué)生就業(yè)取向，同時(shí)，也考慮實(shí)習基地的國際化程度。目前有廣東省出口商品交易會(huì )、廣州嶺南會(huì )計師事務(wù)所、珠海伊斯佳化妝品有限公司、中山愷撒威登食品有限公司等校外實(shí)習基地。為培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，鼓勵學(xué)生在校園周邊開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如學(xué)生自主創(chuàng )辦了云山咖啡屋、云山書(shū)屋、云山小站和云山網(wǎng)球倶樂(lè )部等，這四個(gè)休閑場(chǎng)所已成為本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內實(shí)習基地，除為全校師生服務(wù)外，還對社會(huì )服務(wù)，取得了良好的效果。
3.重視課程設計。各專(zhuān)業(yè)都非常重要專(zhuān)業(yè)課程的課程設計，通常要求學(xué)生以小組進(jìn)行，既要求學(xué)生通過(guò)設計既熟悉專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也培養學(xué)生的團隊合作意識及創(chuàng )新能力。
通過(guò)多年的不懈努力，學(xué)院采取得力有效的措施，著(zhù)力狠抓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)和實(shí)賤教學(xué)的緊密交叉融合。逐步形成了一套具有特色的實(shí)賤性教學(xué)體系，在實(shí)賤教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的貫徹和落實(shí)，使學(xué)生的實(shí)際應用和動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)得到顯著(zhù)提高。
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