工商管理課程改革

　　工商管理課程改革【1】

　　摘要：2013年全國普通高校畢業(yè)生人數規模達到699萬(wàn)，是大學(xué)畢業(yè)人數最多的一年。

　　本文結合當前嚴峻的大學(xué)生就業(yè)趨勢，提出并剖析了工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題，從課程設置改革下手，為破解當前工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)難問(wèn)題提出了建議。

　　關(guān)鍵詞：工商管理 就業(yè)能力 課程設置

　　1 工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系現狀分析

　　1.1 課程設置滯后，與經(jīng)濟發(fā)展不適應 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置都做了明確的要求，多數院校都開(kāi)設企業(yè)管理咨詢(xún)，質(zhì)量管理，組織行為學(xué)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略，經(jīng)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)，財務(wù)管理學(xué)，國際貿易理論與實(shí)務(wù)，管理學(xué)原理等專(zhuān)業(yè)課，從中可以看到專(zhuān)業(yè)課程中，以當今國際或國內實(shí)際工商管理事例為基礎的管理課程基本沒(méi)有，有的學(xué)校把就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識以零散的形式融入到教學(xué)計劃當中，沒(méi)有形成一套完整的課程體系。

　　而且教學(xué)中所用的教學(xué)用書(shū)是外國很久以前的創(chuàng )業(yè)教材，不僅脫離中國實(shí)際，也沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn);有的就是國內的教材，里面的內容陳舊，創(chuàng )新思想少，不能適應日新月異的經(jīng)濟環(huán)境，指導性低，實(shí)用性差。

　　1.2 理論知識過(guò)多，與重實(shí)踐崗位不符合 工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門(mén)應用性很強的學(xué)科。

　　它依據管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。

　　工商管理就業(yè)方向上的崗位都是以實(shí)際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。

　　但在課程安排上并沒(méi)有安排與崗位實(shí)踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關(guān)的課程與培訓，而是完全偏向理論學(xué)習，缺乏足夠的培養實(shí)踐環(huán)節。

　　這使得在教學(xué)模式上注重知識的傳授而忽視了對素質(zhì)的培養，讓學(xué)生在找工作過(guò)程當中，出現眼高手低或者所學(xué)與實(shí)際相脫離的現象。

　　1.3 就業(yè)指向不明，與課程體系聯(lián)系不緊密 相當一部分學(xué)生學(xué)習工商管理是沖著(zhù)管理這兩個(gè)字來(lái)的，一畢業(yè)就想著(zhù)能去公司企業(yè)擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業(yè)期望值偏高。

　　這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生眼高手低，創(chuàng )新能力不足。

　　在課程設置上缺乏就業(yè)指導、就業(yè)培訓等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)的內容，由此帶來(lái)的就是學(xué)生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學(xué)生們認為從基層開(kāi)始做起，就是與本專(zhuān)業(yè)相脫離，形成錯誤的就業(yè)觀(guān)念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗，可學(xué)生在學(xué)校里面又學(xué)不到實(shí)際知識，無(wú)法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。

　　2 改革工商管理課程體系的建議

　　2.1 社會(huì )實(shí)踐課程要相對獨立 工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養應以實(shí)用性、應用性為特征，要根據工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設置多種類(lèi)型的實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生獨立操作，實(shí)踐創(chuàng )新的能力。

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設置應根據工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標為導向，以學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為目標，合理合情的建立與時(shí)代相接軌、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程體系。

　　要能有對實(shí)踐中所學(xué)到的操作和應用固化、分析、分類(lèi)。

　　總結和提高的效果。

　　有條件的還應設置校外課堂，提供現場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實(shí)際上崗操作經(jīng)驗。

　　2.2 構建“理論+操作”課程相結合體系 在課程設置上，按照就業(yè)能力與知識結構相接合的模式，將相關(guān)學(xué)科與課程內容進(jìn)行重組，有針對性的設置相應課程。

　　構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實(shí)踐的知識結構，也有利于提高學(xué)生就業(yè)能力。

　　在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語(yǔ)、法律等基礎性的學(xué)科，還要安排像管理學(xué)基礎、會(huì )計學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)等理論性強的課程，培養學(xué)生工商管理學(xué)知識結構，為以后發(fā)展打好基礎。

　　在操作課程設置上，同時(shí)要安排像大學(xué)生就業(yè)指導、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項目活動(dòng)課程等與就業(yè)相關(guān)的課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養獨立解決問(wèn)題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。

　　2.3 以比賽和活動(dòng)為中心，推廣新課程教學(xué)模式 新課程模式是指以比賽和活動(dòng)為中心的課程設置模式，它指以大學(xué)生就業(yè)能力培養為動(dòng)力，把比賽機制納入到教學(xué)模式或教學(xué)計劃當中，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習，在比賽中提高，實(shí)現以賽幫練，以賽促評的目的。

　　比如設立就業(yè)規劃計劃大賽，或創(chuàng )新就業(yè)訓練計劃等新穎的比賽活動(dòng)。

　　但是不能僅僅只停留在就業(yè)競賽、活動(dòng)這個(gè)層次，還應該建立相關(guān)的激勵和長(cháng)效機制，比如給予參加競賽或活動(dòng)的學(xué)生一定學(xué)分獎勵，或把在競賽中優(yōu)秀的學(xué)生推介到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習，這樣不僅能提高學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，還能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

　　3 結束語(yǔ)

　　目前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是社會(huì )主義和諧社會(huì )急需要解決的重要問(wèn)題之一。

　　而工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何在這急劇變化的經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中保持較高的就業(yè)率，其關(guān)鍵在于如何有效的提升工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。

　　高等院校應根據市場(chǎng)及就業(yè)形式的變化，及時(shí)進(jìn)行課程設置的改革，可以有效地做到課程設置與市場(chǎng)接軌、提高學(xué)生創(chuàng )新能力，從而實(shí)現就業(yè)率的提高。

　　參考文獻：

　　[1]彭樟林.姚衛華.基于就業(yè)能力核心的課程體系的構建[J].前沿，2012(15).

　　[2]陳嘉川.怎樣提升就業(yè)能力[N].中國教育報，2012-09-24.

　　[3]周萍.從課程體系假設看工商管理人才培養[J].中國高等教育，2008(1).

　　[4]秦遠建.房海鵬.工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養的課程體系研究[J].中國水運，2007(4).

　　[5]祝笑微.吳思斌.魯曙明.工商管理學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，2010.

　　工商管理專(zhuān)業(yè)運營(yíng)管理課程的教學(xué)改革【2】

　　【摘要】運營(yíng)管理課程是工商管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有較強的實(shí)踐性。

　　但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節、教學(xué)內容未體現專(zhuān)業(yè)特色等諸多問(wèn)題。

　　為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教學(xué)改革十分迫切。

　　本文在總結教學(xué)問(wèn)題的基礎上，提出了一些有效的解決方案。

　　【關(guān)鍵詞】工商管理運營(yíng)管理教學(xué)改革

　　1.引言

　　運營(yíng)管理作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的三項基本職能之一，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中有著(zhù)舉足輕重、不可替代的地位。

　　科學(xué)的運營(yíng)管理能夠使資源獲得有效利用、使企業(yè)降低成本和提高競爭力。

　　良好運營(yíng)管理能力更是企業(yè)管理人才必備的能力。

　　因此，各大高校將運營(yíng)管理課程作為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程。

　　作為一門(mén)綜合性的管理專(zhuān)業(yè)課程，運營(yíng)管理的目的在于通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生掌握現代企業(yè)運營(yíng)管理的理念、技能和方法，并能根據市場(chǎng)需求進(jìn)行有效、柔性和快速反應的管理。

　　但是由于運營(yíng)管理課程理論內容較多且不易理解，很多高校的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生也提不起興趣。

　　想要提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正學(xué)到知識，運營(yíng)管理教學(xué)方法的改革是非常必要的。

　　2.運營(yíng)管理課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)內容沒(méi)有體現學(xué)校特色或專(zhuān)業(yè)特色

　　目前國內不少高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方面都存在與其他學(xué)校雷同，不具競爭力等問(wèn)題。

　　究其根本原因是高校在設置課程內容時(shí)大同小異，只涉及一般的管理理論，沒(méi)有融入學(xué)校特色或專(zhuān)業(yè)特色，運營(yíng)管理課程亦是如此。

　　例如，航運特色院校的運營(yíng)管理沒(méi)有涉及航運類(lèi)企業(yè)的運營(yíng)管理問(wèn)題;外貿特色院校的運營(yíng)管理沒(méi)有涉及外貿性質(zhì)企業(yè)的運營(yíng)管理問(wèn)題。

　　這使得很多企業(yè)常常抱怨招聘的人才在能力方面并沒(méi)有很大差別，更沒(méi)有競爭優(yōu)勢可言。

　　2.2理論教學(xué)沒(méi)有與實(shí)踐教學(xué)接軌

　　運營(yíng)管理課程的實(shí)踐性相當強。

　　但是在很多高校的教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)務(wù)的問(wèn)題。

　　而且學(xué)生也缺乏對企業(yè)生產(chǎn)與運作管理的感性認識，難以理解運營(yíng)管理的一些基本理論。

　　[1]因此，只靠純理論教學(xué)的方法會(huì )使得學(xué)生學(xué)習的積極性不高，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

　　2.3案例教學(xué)效果不佳

　　目前多數高校的運營(yíng)管理課程主要通過(guò)案例分析與討論來(lái)加深學(xué)生對理論的理解，但是很多時(shí)候這樣的案例討論效果并不理想。

　　主要原因是：一方面，好的教學(xué)案例少。

　　引用的這些案例要么是國外教材案例，要么案例和課程理論的聯(lián)系程度不大，有些重要理論更是鮮有案例出現。

　　另一方面，教師主導式的案例教學(xué)是教師以講解案例為主，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)。

　　教師對案例的分析也不夠透徹，使得不少學(xué)生覺(jué)得案例講和不講沒(méi)有多大差別。

　　2.4教師對運營(yíng)管理理論的理解不深刻

　　運營(yíng)管理是一門(mén)實(shí)踐性相當強的課程，需要的是雙師型教師，也就是既具備理論教學(xué)素質(zhì)，也應具備實(shí)踐經(jīng)驗的教師。

　　[2]教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗將直接影響運營(yíng)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　但從目前來(lái)看，大多數高校運營(yíng)管理課程教師的師資水平遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。

　　這些教師大多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，對知識的講解只停留在理論層面。

　　且由于缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，有些教師自己對一些理論也是一知半解，更沒(méi)有辦法給學(xué)生講解透徹。

　　3.運營(yíng)管理課程教學(xué)改革的建議

　　3.1加強實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)方式

　　運營(yíng)管理是實(shí)踐性非常強的課程，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好該課程，豐富教學(xué)方法，加強實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。

　　除了授課中常用的多媒體視頻和案例討論的教學(xué)方法，企業(yè)參觀(guān)、企業(yè)實(shí)訓、沙盤(pán)模擬、模擬診斷、角色扮演等方法都是效果非常好的實(shí)踐教學(xué)方法。

　　這些方法靈活多樣，既能加深學(xué)生對理論認識，也能培養學(xué)生創(chuàng )新意識，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑。

　　3.2編寫(xiě)優(yōu)秀案例，提高教學(xué)效果

　　在運營(yíng)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)是必不可少的，但良好的案例教學(xué)的前提是準備優(yōu)秀的案例。

　　因此，組織有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的教師共同來(lái)合作編寫(xiě)案例，以豐富課堂案例內容，不失為一個(gè)好方法。

　　在案例教學(xué)的過(guò)程中也應該注意這樣一些問(wèn)題：案例長(cháng)短應當適合;編寫(xiě)或準備的案例必須能夠幫助學(xué)生理解理論;為學(xué)生準備一些案例相關(guān)的互動(dòng)問(wèn)題或者互動(dòng)游戲，增加課堂氣氛;加強教師自身對案例的理解和分析。

　　3.3教學(xué)內容體現學(xué)校特色或專(zhuān)業(yè)特色

　　在教學(xué)內容上，除了合理分配各章節教學(xué)時(shí)間外，還應該適當的根據學(xué)校特色或專(zhuān)業(yè)特色，針對性地增加特定類(lèi)型企業(yè)的運營(yíng)管理內容。

　　例如航運類(lèi)院校應結合自身航運優(yōu)勢，突出工商管理專(zhuān)業(yè)特色，在講課過(guò)程當中教師應該適當引入航運類(lèi)企業(yè)或者港口類(lèi)企業(yè)運營(yíng)管理方面的內容，介紹這類(lèi)性質(zhì)的企業(yè)與一般企業(yè)在運營(yíng)管理方面的區別，并鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導學(xué)生積極思考、參與討論。

　　3.4增加教師企業(yè)掛職鍛煉的機會(huì )

　　運營(yíng)管理教師的理論和實(shí)踐水平將直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　而目前大多高校運營(yíng)管理的教師群體普遍沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，師資水平遠不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。

　　因此，提高師資隊伍質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急。

　　應該定期進(jìn)行師資培訓，把培訓教師工作制度化、長(cháng)期化，還可以選送教師到相應的合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，彌補其實(shí)際工作經(jīng)驗的不足。[3]

　　4.結束語(yǔ)

　　21世紀企業(yè)的競爭是人才的競爭。

　　運營(yíng)管理作為工商管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養中占有非常重要的地位。

　　只有通過(guò)教學(xué)改革，豐富教學(xué)方式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，體現教學(xué)特色，避免專(zhuān)業(yè)教育趨同，才有利于培養出更多高素質(zhì)有競爭力的人才。

　　參考文獻：

　　[1]馬文彬.本科運營(yíng)管理課程教學(xué)方法創(chuàng )新研究. 文教資料，2013年第14期(總第610期)：155~157

　　[2]盛麗俊.基于航運特色的工商管理專(zhuān)業(yè)本科教育探析[J]，中國教育教學(xué)雜志，2010年11月，第22卷，總第183期：24695~24697

　　[3]陳軍.運營(yíng)管理實(shí)訓教學(xué)探討. 企業(yè)科技與發(fā)展, 2011 年第5 期(總第299 期):64~66

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