工商管理專(zhuān)業(yè)新型應用型人才
以下是小編整理的工商管理專(zhuān)業(yè)新型應用型人才論文的論述，歡迎各位工商管理畢業(yè)的同學(xué)借鑒哦!
摘 要：文中從市場(chǎng)需求入手，分析了今天高校中工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養所存在的主要問(wèn)題，提出了構建新型人才培養模式的基本出發(fā)點(diǎn)在于適應社會(huì )需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力�；诖�，本文就一般高等院校，如何以市場(chǎng)為導向，構建工商管理專(zhuān)業(yè)新型應用型人才培養模式提出了幾點(diǎn)思路。
關(guān)鍵詞：工商管理;應用型人才;培養模式
一、培養模式的內涵與外延
一般來(lái)說(shuō)，人才培養模式的外延應包括以下幾個(gè)方面的要素：
1、教育思想與教學(xué)理念。在人才培養模式中，教育思想與教學(xué)理念居于指導與支配地位，它制約著(zhù)培養目標、培養規格、課程體系和培養過(guò)程。改革人才培養模式應首先從轉變教育思想與教學(xué)理念著(zhù)手。
2、培養目標。目標是想要達到的境地或標準。所謂人才培養目標，從狹義的角度理解，是指某類(lèi)學(xué)校、某種專(zhuān)業(yè)培養人才的具體的質(zhì)量規格和培養標準。制定培養目標的主要依據有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的發(fā)展及受教育者的身心發(fā)展。
3、培養規格。規格泛指規定的要求或條件。培養規格是培養目標對專(zhuān)業(yè)培養質(zhì)量標準的標準化，它規定了學(xué)生應當掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識、能力水平、實(shí)踐技能和素質(zhì)要求。它通過(guò)教育教學(xué)內容和課程體系表現出來(lái)，具有可操作性，靈活性較大。
二、現行工商管理高職人才培養模式的弊端
1、共性趨同，特色不足
由于教育管理部門(mén)往往忽視對專(zhuān)業(yè)人才培養目標的指導、考察與評價(jià)，許多高校制訂的工商管理專(zhuān)業(yè)高職人才培養目標和規格從總體上看大致相同，甚至一些高校照搬教育部頒布的專(zhuān)業(yè)介紹中的專(zhuān)業(yè)培養目標和業(yè)務(wù)規格要求，沒(méi)有根據學(xué)校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養目標和規格含混、籠統，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)層次化、多樣化、差異化的人才需求。
2、培養目標定位偏高，針對性不強
現行工商管理專(zhuān)業(yè)高職人才的培養目標近十年來(lái)沒(méi)有根據高等教育的發(fā)展而發(fā)生變化，大致依然表述為/培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要、掌握現代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專(zhuān)門(mén)人才。隨著(zhù)我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉變，工商管理專(zhuān)業(yè)人才供不應求的局面已得到緩解，高職畢業(yè)生更多地轉向了公司、企業(yè)等單位。無(wú)論從生源素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)趨向來(lái)看，還是從用人單位的需求來(lái)看，高級工商管理專(zhuān)門(mén)人才的定位顯然偏高。當今社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，更多的則是需要大量的高級應用型人才和復合型人才。
3、教學(xué)內容與實(shí)際工作脫節，缺乏實(shí)用性
教學(xué)內容的及時(shí)更新已經(jīng)成為制約工商管理專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)瓶頸。盡管我國高校已經(jīng)借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)濟管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗，并結合我國實(shí)際情況設置了一些新課程，豐富了工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，提高了工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，但是，隨著(zhù)國內外經(jīng)濟形勢的深刻變化，我國社會(huì )經(jīng)濟步入了結構調整、產(chǎn)業(yè)升級的新的發(fā)展階段，民營(yíng)企業(yè)、科技企業(yè)，市場(chǎng)中介組織、跨國公司的數量不斷增加，工商管理的職能發(fā)生了很大變化，這就要求工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的更新，以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。而工商管理教育的現狀是專(zhuān)業(yè)課教材長(cháng)時(shí)間不變，內容陳舊，缺乏實(shí)用性。在案例教學(xué)中，科學(xué)、翔實(shí)地反映中國企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的案例太少，大部分專(zhuān)業(yè)教材及管理案例來(lái)自國外，許多案例教學(xué)變成了被動(dòng)的案例討論與分析，難以解釋我國特有的經(jīng)濟現象。
三、構建工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的幾點(diǎn)思路
1、構建新型教學(xué)內容體系
教學(xué)內容是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現人才培養目標的重要手段，學(xué)校應該以市場(chǎng)為導向，緊緊圍繞“經(jīng)濟管理基層應用型人才”的培養目標，加強理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應用性，構建出結構優(yōu)化，基礎寬厚，專(zhuān)業(yè)應用性強的課程體系。
具體講就是，針對以往，學(xué)生知識結構和社會(huì )需求脫節，就業(yè)競爭力不強，T型知識結構沒(méi)有形成的問(wèn)題。學(xué)�？梢栽谡猩雽W(xué)時(shí)不劃分專(zhuān)業(yè)，而是按照經(jīng)濟學(xué)大類(lèi)、管理學(xué)大類(lèi)進(jìn)行教育。高職三年的前兩年，學(xué)習本大類(lèi)一定學(xué)分的基礎課，涉及經(jīng)濟、管理、數學(xué)、計算機、美學(xué)、社會(huì )學(xué)、等各個(gè)方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識，引導和幫助學(xué)生發(fā)現專(zhuān)業(yè)興趣。
2、構建素質(zhì)拓展體系
在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，學(xué)校還要構建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內涵不僅包括有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng )新的專(zhuān)業(yè)素養的拓展，還應包括社會(huì )綜合能力的擴充訓練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。
3、教學(xué)直接與市場(chǎng)需求接軌
在一定條件下，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達成協(xié)議，根據用人單位“個(gè)性化”需求，學(xué)校短期設置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，選拔、培養人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應崗位工作。這一培養模式尚在探索階段，學(xué)校和學(xué)院應當主動(dòng)聯(lián)系一些知名的用人單位，開(kāi)辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個(gè)別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點(diǎn)。學(xué)生篩選、培養方案由學(xué)校和用人單位共同制訂，師資以大學(xué)為主，配合用人單位選派實(shí)踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱(chēng)或職務(wù)人員來(lái)補充和豐富專(zhuān)業(yè)師資，加強理論和實(shí)踐結合的教學(xué)方法。
參考文獻：
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