澳洲一流公共管理學(xué)科建設研究論文
摘要：20世紀80年代初，面對信息化、全球化的知識經(jīng)濟時(shí)代，新公共管理運動(dòng)的改革在世界范圍內掀起一股新管理風(fēng)格的風(fēng)暴，澳大利亞政府由此推動(dòng)公共管理學(xué)科建設的產(chǎn)生以及發(fā)展，以墨爾本模式下的墨爾本大學(xué)政府管理學(xué)院為例，旨在裝備政府，以應對政府公共治理在不斷變化的環(huán)境中的挑戰，促進(jìn)政府、社會(huì )和企業(yè)之間的合作，確立政府決策中專(zhuān)家知識的合法性和問(wèn)責制，進(jìn)而推動(dòng)澳洲一流公共管理學(xué)科的建設，為其他國家公共管理學(xué)科建設研究提供寶貴經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：公共管理；新公共管理運動(dòng)；墨爾本模式；政府；公共治理
一、澳洲的公共管理改革
“新公共管理運動(dòng)”的興起是由于舊的公共行政模式在新的時(shí)代背景下已難以適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，這不僅是一種政府管理形式上的變革或管理風(fēng)格的細微變化，而是在政府的社會(huì )角色及政府與公民關(guān)系方面所進(jìn)行的一場(chǎng)全面的深刻的變革。盡管各國改革的動(dòng)因、路線(xiàn)設計、改革進(jìn)程、改革策略、范圍、規模和強度都有所不同，其發(fā)展階段和具體措施上也存在一些差異，但他們在改革的價(jià)值取向上卻都不同程度地體現了對傳統公共行政模式的質(zhì)疑和對市場(chǎng)力量的信奉。此時(shí)的澳大利亞政府也正面臨著(zhù)來(lái)自國際與國內的雙重挑戰。澳大利亞是聯(lián)邦制國家，實(shí)行三權分立，聯(lián)邦、州、地方三級政府管理，三級政府根據各自職責分別履行公共管理，以實(shí)現權利的制約與平衡。在國家治理上，注重制度的構建與公務(wù)員的規范管理，其行政系統具有嚴格的社會(huì )階層等級制度和集權化控制。在政府服務(wù)上，注重規范化和高效化，由政府提供一切公共服務(wù)。長(cháng)此以往，作為高福利國家的澳大利亞政府也漸漸意識到龐大的社會(huì )福利支出日益成為政府沉重的財政負擔，長(cháng)期拖延的金融政策給澳大利亞帶來(lái)了赤字、債務(wù)和通貨膨脹的惡性循環(huán)，以及其過(guò)度集權、等級森嚴的舊公共行政管理體制造成了公共資源的極大浪費，政府僵化的管理和服務(wù)導致了行政效率的低下，使得政府在某些商業(yè)領(lǐng)域和社會(huì )服務(wù)領(lǐng)域的作用從根本上減弱，嚴重影響了整個(gè)國家的穩定和經(jīng)濟的發(fā)展，因此澳大利亞政府開(kāi)始從20世紀80年代初，組織公共管理領(lǐng)域專(zhuān)家進(jìn)行改革前的評估，上世紀八十年代初澳大利亞政府推行了一系列了公共服務(wù)改革的舉措。從上述變化看，雖然澳大利亞公共服務(wù)思想比較盛行，但澳大利亞的公共行政仍然保持著(zhù)傳統的公共行政管理體制，即沒(méi)有將政治與行政分離。公務(wù)員嚴格恪守在公眾面前保持中立態(tài)度的原則，但是政府公共服務(wù)角色已經(jīng)發(fā)生變化，政府在其他領(lǐng)域仍然是主要投資方，實(shí)際上在部分上或者很多方面已經(jīng)完全不實(shí)施服務(wù)，走出了一條符合自己國情的新公共管理之路[1]。在新公共管理運動(dòng)中，澳大利亞推出了許多改革措施。首先是經(jīng)濟領(lǐng)域的改革，20世紀80年代以來(lái)，澳大利亞政府出售了航空、銀行、發(fā)電廠(chǎng)、電話(huà)公司及其他一些企業(yè)的國有股份，即把部分政府擁有的企業(yè)出售給私人經(jīng)營(yíng)；把政府的某些部門(mén)職能并入私人企業(yè)，將國有企業(yè)私有化，逐漸增加市場(chǎng)在經(jīng)濟中的主導作用；建立效率驅動(dòng)模型，把企業(yè)行之有效的管理技術(shù)應用到公共管理中，重點(diǎn)在于提高效率，縮小政府規模，將公共服務(wù)推向外包[2]。同時(shí)，主張公共服務(wù)的市場(chǎng)化，希望借此確立政府和市場(chǎng)的新型關(guān)系。其次是政治制度、行政管理體制的改革。在1984年的《公共服務(wù)改革法案》中設立了高級公務(wù)員執行委員會(huì )（SES）。剛成立時(shí)，該委員會(huì )并沒(méi)有發(fā)揮它的功能和作用，直到1987年機構改革之后，才實(shí)現了增加上層機構靈活性和多樣性的目標。在體制方面，建立和完善信息系統，部門(mén)內部進(jìn)行組織結構改革，尤其在工黨執政期間，對于財政作用、政府職能、公務(wù)員制度方面都大刀闊斧地進(jìn)行了改革，不僅縮小了政府的開(kāi)支，公共機構的形象也大大得到改善和提高。另外，在政府職能方面，將政府某些職能交給或歸還給社會(huì )[3]。這些改革措施都是對傳統行政管理理念的顛覆，開(kāi)辟了公共管理的新時(shí)代。與此同時(shí)也對人才培養提出了新要求，世界一流的綜合性大學(xué)所共有的特征應該是具有高水平的基礎學(xué)科，這里的基礎學(xué)科不僅是指理科也包括文科。很多高校為了辦成高水平綜合性大學(xué)，對于理工科重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設方面的重視程度比文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設方面的重視程度要高很多，直接導致理工科重點(diǎn)學(xué)科的基礎建設加快，逐漸形成一批批高水平、結構不合理、個(gè)體優(yōu)勢強的學(xué)科群體，以及組建了很多高水平的理科團隊。由于對偏文科方面的學(xué)科建設還不夠重視，新公共管理運動(dòng)后，政府和高校逐漸意識到公共管理學(xué)科的重要性，開(kāi)始出臺政策扶持公共管理學(xué)科建設，各大高校也紛紛調整教學(xué)培養目標，以達到為政府儲備公共管理人才的目的，從而應對當代政府治理的挑戰，為公共管理學(xué)科建設發(fā)展營(yíng)造了平衡良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供了更多社會(huì )所需要的人才�？傮w而言，澳大利亞的新公共管理改革是通過(guò)財政政策以抑制國內需求和減少通貨膨脹為顯著(zhù)特征，同時(shí)進(jìn)行了大規模的政府職能優(yōu)化改革，它的公務(wù)員制度改革和人力資源管理也是澳大利亞新公共管理運動(dòng)的基本特點(diǎn)之一，同時(shí)在公共管理學(xué)科建設上也發(fā)揮了重要的作用。澳大利亞是新公共管理改革較為系統、較為全面的國家之一，并因其改革的廣度、深度而被許多西方國家視為典范。
二、墨爾本大學(xué)的教育教學(xué)改革
以澳大利亞墨爾本大學(xué)政府管理學(xué)院（MelbourneSchoolofGovernment，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為MSoG）為例來(lái)看澳大利亞的公共管理學(xué)科建設。墨爾本大學(xué)的校訓為PosteraCrescamLaude，它取自于賀拉斯的著(zhù)名詩(shī)句，很多人將它譯為“以人為本”，這與當代高校的辦學(xué)理念不謀而合。墨爾本大學(xué)十分注重人才的培養，同時(shí)也對人才培養提出了新的要求，就如墨爾本大學(xué)的目標所提出的，培養出學(xué)術(shù)優(yōu)異、知識面寬、具有領(lǐng)導力、適應多元文化的全球公民。而這些都要在學(xué)生的墨爾本體驗中實(shí)現，為此，墨爾本大學(xué)從學(xué)生的視角出發(fā)規劃學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生在這里將會(huì )有怎樣的體驗是墨爾本大學(xué)最為關(guān)注的內容之一。為了應對國際高等教育環(huán)境對高校提出的挑戰，謀求更大的發(fā)展空間，實(shí)現學(xué)校早先制定的長(cháng)期戰略規劃———提高聲望，墨爾本大學(xué)從2008年開(kāi)始全面推行為期十年的教育改革，稱(chēng)之為墨爾本模式。墨爾本模式（MelbourneModel）核心內容是全校性的課程改革和學(xué)位調整，如本科階段采用六個(gè)三年制“新生代”綜合學(xué)士學(xué)位取代96個(gè)傳統的學(xué)士學(xué)位，在研究生教育階段，大量設置專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。墨爾本大學(xué)改革方案公布之后，引起了眾多爭議，被澳洲學(xué)者稱(chēng)為“最激進(jìn)”的教育改革和一場(chǎng)“經(jīng)濟高風(fēng)險”。對墨爾本大學(xué)的改革，權威報紙《澳大利亞人》的評論評論認為“墨爾本大學(xué)率先實(shí)施大規模的教育改革具有雙重意義，既是澳大利亞一流大學(xué)的發(fā)展戰略，也是對澳洲當前的高等教育公共管理政策的一個(gè)預警�！痹诮虒W(xué)方面，MSoG以激勵和裝備政府、企業(yè)、社會(huì )伙伴和個(gè)人為目的，來(lái)應對當代政府治理的挑戰，通過(guò)跨學(xué)科的、創(chuàng )新的教學(xué)和深入的研究，尋求共同和可持續的方法來(lái)解決這些挑戰。從MSoG的目標來(lái)看，首先是利用大學(xué)在研究生、導師和執行教學(xué)的各種資源下，用于裝備當前和下一代的領(lǐng)導者或者政府高級公務(wù)員，再者是促進(jìn)滿(mǎn)足政府、行業(yè)和社會(huì )合作伙伴需求的研究，最后是成為國家和地區探索方法、辯論學(xué)術(shù)和創(chuàng )新思維的平臺。MSoG為關(guān)于對澳大利亞地區的未來(lái)具有重大意義的當代問(wèn)題的知情、獨立辯論提供了一個(gè)平臺。通過(guò)匯集來(lái)自整個(gè)大學(xué)各種學(xué)科，包括但不限于經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、國際關(guān)系、社會(huì )學(xué)、發(fā)展研究學(xué)、哲學(xué)和法律等方面的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)校致力于通過(guò)可以采取行動(dòng)的、并提供持久的解決辦法的思想來(lái)團結決策者、行業(yè)領(lǐng)袖和公民。墨爾本政府管理學(xué)院創(chuàng )造了一個(gè)獨特的機會(huì )，更有效地利用其在公共政策的經(jīng)濟方面的教學(xué)和研究?jì)?yōu)勢，通過(guò)合作，探索跨學(xué)科的科學(xué)高效的解決方案，以應對人口老齡化、健康、糧食安全、資源稅、人口增長(cháng)和城市規劃等領(lǐng)域的多維公共政策問(wèn)題。澳大利亞墨爾本大學(xué)的AndrewWalter教授認為，墨爾本政府學(xué)院是一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)院，學(xué)校利用整個(gè)大學(xué)的資源教育下一代領(lǐng)導，為領(lǐng)導階層儲備優(yōu)秀的人才，促進(jìn)與當代治理挑戰相關(guān)的研究，致力于研究如何面對當代公共治理中存在的問(wèn)題和困難，并且以何種身份和角色適應無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化的公共環(huán)境，如何進(jìn)一步和政府、行業(yè)、社會(huì )伙伴和公民共同迎接挑戰等等課題。為了實(shí)現這些目標，在每個(gè)不同領(lǐng)域，MSoG利用大學(xué)在各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢進(jìn)行研究，創(chuàng )造并提供新的跨學(xué)科碩士課程、跨學(xué)科和定制研究以及高管教育。據悉，MSoG還正在建立新的國際伙伴關(guān)系，不僅是局限于本國的地區與地區之間的溝通交流，而是將目光放到國際世界的舞臺。AndrewWalter教授說(shuō)：“澳大利亞、墨爾本區域和世界面臨的挑戰是共享的，這些亟待解決的問(wèn)題需要政府，社會(huì )和企業(yè)之間的共同合作�！�
三、墨爾本大學(xué)政府管理學(xué)院公共管理學(xué)科建設
澳大利亞墨爾本大學(xué)政府管理學(xué)院的設立是一種教育體制創(chuàng )新，在英語(yǔ)國家產(chǎn)生了廣泛的影響。在墨爾本模式下進(jìn)行深化教育體制、機制的改革，并且結合墨爾本大學(xué)自身特色設計出多元化人才培養模式，推動(dòng)政府儲備管理人才教育質(zhì)量的提高，積極順應國際高等教育的發(fā)展趨勢，符合人才培養標準的變化。面對信息日益順暢、溝通愈發(fā)便捷的知識經(jīng)濟時(shí)代，墨爾本大學(xué)進(jìn)行教育改革實(shí)際上是對不斷變化的國際排名、加劇的全球競爭和有限的政府經(jīng)費作出的反應。因為環(huán)境、形勢所迫，使得墨爾本大學(xué)面對挑戰不得不做出一些改變。改變可以從以下幾個(gè)角度分析：從現實(shí)因素而言，在面臨全球化公共治理的浪潮中，公共管理學(xué)科的專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人員在治理和決策中將發(fā)揮什么性質(zhì)的作用是我們目前仍然在探索的重要課題之一。然而這種作用隨著(zhù)時(shí)間的推移又是如何變化的等問(wèn)題也隨之而來(lái)。在當代社會(huì )面臨的治理挑戰范圍的擴大化、問(wèn)題的復雜性方面越來(lái)越嚴重的情況下，人們在被積壓已久的公共問(wèn)題折磨的疲憊不堪、埋怨政府的治理效率低下的時(shí)候，這些公共管理學(xué)科的專(zhuān)家在決策中的作用就會(huì )越來(lái)越受到公眾的質(zhì)疑。而因此，公共管理學(xué)科專(zhuān)家的權威性和合法性就被一些高調的政策失敗而削弱，政治家們卻通過(guò)拒絕專(zhuān)家權威的要求而取得了人民的支持，從而獲得選舉的成功。由此說(shuō)來(lái)，在從公共管理學(xué)科的方面分析，各大高校就有責任有義務(wù)設立相配套的學(xué)科建設、人才培養等措施，承擔起解決公共管理專(zhuān)家如何協(xié)助政府進(jìn)行公共治理的現實(shí)問(wèn)題。墨爾本大學(xué)對現實(shí)挑戰積極應對，響應政府的號召，于是便有了澳大利亞墨爾本大學(xué)政府管理學(xué)院的產(chǎn)生[7]。從國家層面上考慮，源于全球經(jīng)濟戰略和區域經(jīng)濟的發(fā)展，特別是與亞洲有關(guān)的發(fā)展，以及國家具體和區域公共政策面對的復雜多變的公共環(huán)境所需要進(jìn)行的適應和改變，為了提高政府的應對能力和適應能力，國家教育部重新部署深化教育體制改革工作重點(diǎn)，更是將改革重點(diǎn)放在在以墨爾本大學(xué)為首的眾多高校上，體現了國家用體制保障教育事業(yè)的發(fā)展，特別是提高公共管理學(xué)科教育質(zhì)量的決心。從政府角度上思考，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，政府的態(tài)度在當代公共治理的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可小覷的影響力。假設政府對于公共管理學(xué)科發(fā)展的態(tài)度趨于淡漠亦或是不支持，則本地區的公共治理的前景必然慘淡，缺乏科學(xué)專(zhuān)業(yè)的指導，像迷霧中行駛的巨輪，找不到指引的燈塔。政府如若對于公共管理學(xué)科給予相應的重視，將其專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際的治理能力相結合，充分發(fā)揮公共管理學(xué)科專(zhuān)家的作用，即幫助政府進(jìn)行科學(xué)而有效的公共治理，將為人民服務(wù)的宗旨貫徹落實(shí)到實(shí)處，必將在全球化治理的浪潮下占據重要席位。因此，政府對公共管理學(xué)科發(fā)展的態(tài)度改觀(guān)，大力支持公共管理學(xué)科的建設，對于MSoG的設立發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。從教育模式來(lái)看，墨爾本大學(xué)深悉要將教學(xué)工作放在優(yōu)先地位，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)。其中尤其要將教學(xué)第一線(xiàn)的工作落到實(shí)處，其內容包括教師如何設計課程才能使學(xué)生的課程體驗達到最優(yōu)的效果，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況才能將為學(xué)生的學(xué)習體驗提供正確的導向等，從學(xué)生的角度出發(fā)思考教學(xué)改革，堅持實(shí)事求是，要求教學(xué)體驗看到效果。因此，諸如這些落到實(shí)處的教育模式為澳洲的公共管理學(xué)科的發(fā)展奠定了穩固的基石。從研究項目分析，MSoG研究的項目是跨學(xué)科和跨部門(mén)的，匯集了領(lǐng)先的地方學(xué)者、國際學(xué)者，以解決治理方面的專(zhuān)門(mén)知識的歷史、當代現狀和未來(lái)作用。一方面，充分考慮了專(zhuān)業(yè)知識在治理中的不斷變化的作用，將通過(guò)各種項目進(jìn)行組合來(lái)探討專(zhuān)家的問(wèn)責制和專(zhuān)門(mén)知識合法性的中心問(wèn)題，強調實(shí)用的作用與政策相關(guān)的應用，促進(jìn)學(xué)術(shù)界、政策制定者和行業(yè)合作伙伴之間的研究協(xié)作[10]。另一方面，建議政府在面對公共管理學(xué)科專(zhuān)家的指導時(shí)，應該意識到如何采納科學(xué)的決策參考，建立相應的應急機制，制定明確的法律法規和問(wèn)責機制。
四、澳洲公共管理學(xué)科建設的特色及其對我國的啟示
從澳洲公共管理學(xué)科的建設是從各個(gè)方面改革所獲得的成果，從這一點(diǎn)上看，我國也應當結合我國國情，在公共管理學(xué)科建設上有更大的突破。
�。ㄒ唬┳⒅毓补芾砣瞬沤逃�，堅持以人為本
在公共管理體制改革中，澳大利亞各級政府始終注重培育公共管理人才，澳洲的大學(xué)的生源主要是各個(gè)政府和公共機構的中層管理人員，在教育教學(xué)過(guò)程中比較注重培養學(xué)生的領(lǐng)導能力、戰略思維以及管理能力，教師則來(lái)自澳大利亞和新西蘭的高�；蛘哒块T(mén)，他們擁有豐富的管理理論知識或者是實(shí)踐性很強的領(lǐng)導或管理能力。而致力于成為世界一流大學(xué)的墨爾本大學(xué)，非常重視學(xué)生在大學(xué)的主體地位。他們期望用一流的師資培養出學(xué)術(shù)能力強、知識面寬，具有管理才能、能適應多元文化的全球公民。學(xué)校以育人為本，學(xué)生和教職工一起探索知識，共同提升教學(xué)水平與學(xué)習質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校把學(xué)生的發(fā)展需求作為衡量學(xué)校一切政策與服務(wù)的標準，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。有鑒于此，我國高校公共管理人才的培養應該注重加強對政府中層管理人員的再教育，及時(shí)更新政府管理人員的知識儲備，關(guān)注公共管理領(lǐng)域人才的培養，高校則從學(xué)生的角度出發(fā)，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自我效能感和教學(xué)體驗，打造個(gè)性化的人才培養模式。
�。ǘ┐蛟鞂W(xué)習共同體，促進(jìn)共同學(xué)習與發(fā)展
我國應借鑒墨爾本大學(xué)以學(xué)習共同體為組織形式進(jìn)行高校的公共管理學(xué)科的教學(xué)與科研。學(xué)習共同體，顧名思義是共同、協(xié)同、一同學(xué)習交流，實(shí)際是指由學(xué)生和教師組成，在一定的分工與合作的基礎上共同完成學(xué)術(shù)任務(wù)的基層學(xué)習集體。它與傳統的教學(xué)組織形式不同之處在于學(xué)生之間的思想溝通更加便捷、資料分享更加開(kāi)放、任務(wù)合作更加密切，學(xué)生與教師間的教學(xué)相長(cháng)，教師與教師間的溝通與合作等。與傳統教學(xué)組織形式相比，它最大的優(yōu)勢在于能夠培養學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生自我意識，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)工作、學(xué)生工作甚至是未來(lái)的職業(yè)中、敢于并善于承擔管理者角色。學(xué)習共同體的關(guān)鍵在于人際的聯(lián)系，在于成員之間的相互學(xué)習，團結協(xié)作，形成以人為核心，以人與人之間的關(guān)系為框架的動(dòng)態(tài)網(wǎng)狀聯(lián)系。目前我國高校的教學(xué)組織形式主要以知識的傳授為主線(xiàn)，注重教師的授課能力，而忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，未能形成教師和學(xué)生協(xié)同學(xué)習合作的聯(lián)絡(luò )網(wǎng)。如何結合我國高校自身特點(diǎn)，合理地組織“以學(xué)生為中心，以教師為主體”的學(xué)習共同體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的組織領(lǐng)導能力，相互學(xué)習、共同進(jìn)步，是我國高校大力推進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生體驗的雙向國際化，“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”相結合
網(wǎng)絡(luò )化、全球化使得大學(xué)教育國際化越來(lái)越成為高等教育發(fā)展的趨勢。墨爾本大學(xué)自始至終都強調“墨爾本體驗是一種國際化的體驗”，國際化已經(jīng)成為墨爾本大學(xué)愿景中的重要內容�；诠ぷ魅藛T和學(xué)生的多樣化，墨爾本大學(xué)尊重智力、文化差異，利用與國際伙伴的緊密合作關(guān)系，以及遍布世界各地的優(yōu)秀畢業(yè)生校友網(wǎng)絡(luò )，推行學(xué)生體驗的雙向國際化。其包括兩方面內涵，即“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”。墨爾本大學(xué)一方面招收最優(yōu)秀的國際學(xué)生，吸引最優(yōu)秀的國際學(xué)者走進(jìn)墨爾本，共同營(yíng)造國際化、多元化的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習環(huán)境；另一方面，為學(xué)生提供了多種交換項目和海外學(xué)習項目，讓學(xué)生走出去，吸收海外高校的文化精華，體驗不同特色的學(xué)習實(shí)踐。結合我國目前高校的辦學(xué)水平和學(xué)生的經(jīng)濟能力，學(xué)生“走出去”還存在一定困難，需要政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)給予更大力度的支持。但我國高校公共管理學(xué)科建設可借鑒墨爾本大學(xué)的經(jīng)驗，用國際化的發(fā)展戰略目光來(lái)推動(dòng)自身發(fā)展，逐步走出自己的國際化道路，努力加強與世界一流大學(xué)的緊密聯(lián)系，為國際合作創(chuàng )造更多的可能[11]。
�。ㄋ模┻M(jìn)行滿(mǎn)足時(shí)代需求，由上而下的溫和改革，培養綜合型人才
墨爾本大學(xué)的改革使得校內外資源得以重組和整合，因此，改革也充分調動(dòng)了學(xué)校各方面的力量，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展提供了強有力的保障。此外，墨爾本大學(xué)改革與聯(lián)邦政府的高等教育發(fā)展目標一致，這樣就得到了聯(lián)邦政府的政策支持，同時(shí)也滿(mǎn)足了政府對于高水平公共管理人才的需求。另一方面，墨爾本大學(xué)綜合實(shí)施多種教學(xué)措施，讓學(xué)生成為發(fā)展的主體，鼓勵學(xué)生朝著(zhù)個(gè)性化、復合型方向發(fā)展。其課程的聯(lián)合性、開(kāi)放性、跨學(xué)科性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同主體需求，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力。因此，我國公共管理學(xué)科建設一定要堅持面向世界、面向未來(lái)的理念，對公共管理學(xué)科發(fā)展趨勢做出正確判斷和分析，充分把握國家治理體系和治理能力現代化的精髓。同時(shí)，我國高校的管理和服務(wù)都應切實(shí)以學(xué)生為中心，看到社會(huì )對高素質(zhì)、高質(zhì)量、綜合性管理人才的需求，制定現代化公共管理人才培養方案，為國家現代化培養高素質(zhì)的公共管理和公共服務(wù)人才。致謝：本文經(jīng)過(guò)墨爾本大學(xué)章延君女士和白伊琦女士審閱，向她們表示謝意！
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