關(guān)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的論文
一、存在的問(wèn)題
幾年的實(shí)踐，我院在法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中已解決了雙語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題，選擇了具有英語(yǔ)和法學(xué)學(xué)位并出國進(jìn)修過(guò)的教師承擔雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。這些教師都有多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，在獲得法學(xué)學(xué)位后出國專(zhuān)修雙語(yǔ)教學(xué)，具備法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。同時(shí)在課程設置方面選擇了拓展知識類(lèi)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)課程，既滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的目的，又擺脫專(zhuān)業(yè)主干課程對知識體系的要求，使教師有了自由發(fā)揮的空間。但仍然存在教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題需要解決。
1.學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)尚未完全認同。
在我院，許多學(xué)生深受傳統應試教育的影響，習慣于被消極灌輸的教學(xué)模式，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和參與熱情，多數學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)尚末認同，認為用處不大、可有可無(wú);有的甚至認為雙語(yǔ)教學(xué)有害于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，認為雙語(yǔ)課程費時(shí)太多擠占了專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間;多數學(xué)生口語(yǔ)水平較差，導致法學(xué)雙語(yǔ)課堂交流少，課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不盡如人意，也給雙語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)帶來(lái)了障礙。
2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎。雖然在校大學(xué)生的英語(yǔ)水平已較以前有很大提高，但個(gè)體之間差異較大，英語(yǔ)閱讀能力相對較好，聽(tīng)說(shuō)能力相對較差;公共英語(yǔ)相對較好，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對較差。由于學(xué)生外語(yǔ)水平差距較大，不少學(xué)生的聽(tīng)力水平和詞匯量遠達不到要求，對他們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。統計數據表明，目前學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現實(shí)情況沒(méi)有改觀(guān)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力不高增加了雙語(yǔ)授課難度，造成有可能只顧理解專(zhuān)業(yè)知識，而根本不考慮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，或只顧理解外語(yǔ)而忽視了專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，或二者兼顧而力不能及，顧此失彼，既沒(méi)有學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，又沒(méi)有起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的作用，極大地影響了雙語(yǔ)授課目標的實(shí)現。
3.缺乏合適的教材。
教材是雙語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)素材，也是雙語(yǔ)教學(xué)目標的具體體現，直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的成敗�？梢哉f(shuō)，優(yōu)秀的雙語(yǔ)教材與優(yōu)秀的雙語(yǔ)師資同樣重要。教材的最佳選用應為英語(yǔ)國家的原版教材，它可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的良好環(huán)境。但是，使用原版教材也并非毫無(wú)弊端。實(shí)際上，原版教材的選擇和雙語(yǔ)教學(xué)之間存在許多不可回避的矛盾。
首先，原版教材的版權和費用昂貴。如果完全使用原版教材對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)沉重的負擔。
其次，國外教材自身也存在許多與中國現行教材的沖突之處。如國外原版教材一般針對性不強，教材內容不完全適應中國國情;國外教材一般重點(diǎn)分散，給學(xué)生掌握帶來(lái)困難等。
再次，完全使用原版教材，學(xué)生的外語(yǔ)水平問(wèn)題也難以解決。最后，國外教材普遍缺乏對中國問(wèn)題的系統論述，這必然會(huì )給學(xué)生的知識結構帶來(lái)一定的影響。
4.課堂組織。
因為語(yǔ)言因素的影響，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織相對比較困難，教師應當具有較強的教學(xué)組織能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課理論部分本身就比較深邃，再加上艱澀的法學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)很容易讓學(xué)生感到畏懼，不自信，缺乏興趣。如何讓學(xué)生在經(jīng)歷了最初的新鮮感以后，仍能保持學(xué)習的信心和樂(lè )趣呢?課堂組織的方法值得探討。
5.考試方法。
課程的考試形式是雙語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節�？荚嚾绻扇￠]卷、全英文問(wèn)答的形式，很多學(xué)生吃不消。雙語(yǔ)教學(xué)考試必將挫傷學(xué)生的積極性。在學(xué)分相同，保留中文授課、考試的情況下，多數學(xué)生會(huì )選擇中文授課，以保證拿到學(xué)分。雙語(yǔ)教學(xué)既然重實(shí)踐能力的培養，考核方式上也應有所不同。那么能否采用開(kāi)卷呢?平時(shí)成績(jì)占多少?中英文試題的比例多少為宜?各種教學(xué)層次試題的中英文比例是否應當有所區別?有關(guān)的研究非常少，亟待深入。
二、問(wèn)題的解決
1.提高雙語(yǔ)教學(xué)的認同度。
雙語(yǔ)教學(xué)認同度的提高不僅僅是雙語(yǔ)教學(xué)課內的任務(wù)，必須體現在整個(gè)培養過(guò)程中，滲透到入學(xué)教育、見(jiàn)習動(dòng)員總結、實(shí)習動(dòng)員總結中去，并在學(xué)分計算、培養方案和畢業(yè)條件等方面體現其重要性，提高認同度。
2.提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及語(yǔ)言綜合運用能力。
為搞好雙語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)基礎英語(yǔ)教學(xué)應在聽(tīng)力方面多下工夫。首先，教師在課堂上要用英語(yǔ)講課，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的聽(tīng)力環(huán)境。其次，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)校園環(huán)境的精心設計和各種形式的校園文化來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)就感到語(yǔ)言環(huán)境，處處營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的氛圍，逐步讓英語(yǔ)成為校內師生之間、學(xué)生之間交際的手段。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節目和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播;組織英語(yǔ)故事會(huì )、朗誦會(huì )、演講比賽、英語(yǔ)文藝演出、英語(yǔ)文化節等項活動(dòng)，強化學(xué)生的英語(yǔ)運用能力[9]。
3.提高各課程教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)度。
各門(mén)課程并非是相互獨立的，存在著(zhù)關(guān)聯(lián)性。提高各課程教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)度不僅為學(xué)生綜合分析與解決問(wèn)題能力的提高打下基礎，也為雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎。尤其是專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中注重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達，加強中外表達的對比，無(wú)疑有利于雙語(yǔ)教學(xué)。
4.選用合適的教材。
由于大陸法系與海洋法系存在較大的差異，很少有適合的法學(xué)原版教材。教學(xué)管理機構應放寬雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇，允許使用經(jīng)權威機構審核通過(guò)的英文教材[10~11]。目前全國開(kāi)設法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校眾多，法學(xué)教育人才濟濟，能夠編寫(xiě)出高質(zhì)量的符合中國國情的法學(xué)英文教材。教學(xué)管理機構應組織編寫(xiě)這類(lèi)教材，為雙語(yǔ)教學(xué)選用合適的教材提供條件。
5.開(kāi)展情景雙語(yǔ)教學(xué)。
為解決雙語(yǔ)教學(xué)課堂上互動(dòng)少的問(wèn)題，應改變教學(xué)方法，增加情景教學(xué)比重，改善語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在法律語(yǔ)境中準確掌握法律英語(yǔ)，提高語(yǔ)言綜合運用能力[12]。案例教學(xué)是一種良好的情景教學(xué)形式，她既利于語(yǔ)境的形成又提供了綜合分析的平臺。但雙語(yǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)應打破慣用案例教學(xué)法的思維定式，在形式上可采用分析、討論、場(chǎng)景模擬乃至游戲的方式進(jìn)行�，F在多媒體教學(xué)的普及給情景教學(xué)提供了便利的條件，拓展了教學(xué)形式。只要能是寫(xiě)生掌握應掌握的知識內容，增強互動(dòng)效果，提高學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達能力就是良好的教學(xué)方法。
6.改革課程考試形式。
法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)重要教學(xué)目的之一是讓學(xué)生張開(kāi)口，用法學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)交流。而口語(yǔ)的水平不是一份試卷能夠完全認定的，課堂考核應成為重要的考核方式。課堂考核有別于平時(shí)考核，它應是專(zhuān)門(mén)設定考試時(shí)間，以小組為單位，由教師命題學(xué)生經(jīng)過(guò)準備在規定時(shí)間內完成，教師依據每一位學(xué)生的表現進(jìn)行的考核。這樣形成平時(shí)考核、課堂考核和試卷考核三種形式，按一定比例合算總成績(jì)。
三、結語(yǔ)
目前，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師研究教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法、提出中肯的建議。雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅是雙語(yǔ)教學(xué)教師的職責，也是教學(xué)管理機構、部門(mén)的職責。教學(xué)管理部門(mén)在督促教師認真教學(xué)努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，應經(jīng)常性地召開(kāi)研究會(huì )議，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)與建議，調整教學(xué)計劃、改進(jìn)課程設置、拓展教材選擇范圍、改革考試考核方式、調動(dòng)教師的積極性，給雙語(yǔ)教學(xué)教師更多的發(fā)揮自身才能的空間，相信教師、信任教師，共同提高法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。
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