通過(guò)科研訓練提升法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的思考論文
摘 要：目前法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量存在較多問(wèn)題，應從教育過(guò)程尋找解決辦法�？蒲杏柧毎ǜ傎愵�(lèi)、參與類(lèi)和融入類(lèi)三種形式，在法學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中貫徹科研訓練，有利于提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，從而有利于解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問(wèn)題。同時(shí)，切實(shí)開(kāi)展科研訓練，也將推動(dòng)法學(xué)教育工作者積極轉變教學(xué)方式與教育理念。
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；畢業(yè)論文；科研訓練
一、法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題年年被吐槽，僅就畢業(yè)論文本身去思考并不能解決這個(gè)問(wèn)題。培養學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的能力，不在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節本身，而在之前的教學(xué)環(huán)節。就法學(xué)教育而言，要寫(xiě)出一篇像樣的碩士畢業(yè)論文，需要專(zhuān)業(yè)知識的積累，更需要各種能力的積累，包括靈活運用理論知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)現新問(wèn)題并加以分析解決的能力，以及展示法律觀(guān)點(diǎn)的能力等。在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)程中，學(xué)生普遍表現出明顯的選題無(wú)目的、結構無(wú)邏輯、內容無(wú)思考、寫(xiě)作無(wú)章法、答辯無(wú)經(jīng)驗等現象。法學(xué)碩士畢業(yè)論文現狀反映了學(xué)生綜合能力的不足。
傳統的法學(xué)教育以知識傳授為主，在教學(xué)方式上以講授法為主。有的教師還沒(méi)有從觀(guān)念上實(shí)現教學(xué)從知識傳授向能力培養的轉變，因此，雖然學(xué)生大多能夠獲得較充分的知識積累，但所獲得的知識相對固化，難于融會(huì )貫通、靈活運用，這就需要在實(shí)踐環(huán)節為學(xué)生提供更多知識運用的機會(huì )。然而現實(shí)情況是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節也往往由于學(xué)生人數、教學(xué)時(shí)間安排、學(xué)生實(shí)習積極性、實(shí)習經(jīng)費、指導教師精力以及實(shí)習場(chǎng)地、安保、案例典型性等原因，導致實(shí)習教學(xué)效果不佳。這樣，在整個(gè)教育過(guò)程中，理論環(huán)節缺乏能力引導，實(shí)踐環(huán)節疲軟，理論環(huán)節與實(shí)踐環(huán)節割裂，種種問(wèn)題累積到撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生方才充分顯露出發(fā)現問(wèn)題以及分析、解決和闡述問(wèn)題各方面能力都極為欠缺的狀況。缺少了學(xué)習過(guò)程中必要的能力訓練，論文質(zhì)量堪憂(yōu)也在情理之中。
二、科研訓練對碩士畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的回應
大學(xué)生科研訓練始于1969年由美國麻省理工學(xué)院首倡的“碩士研究機會(huì )計劃”，鼓勵支持達到一定條件的碩士生參與教師的研究項目，開(kāi)啟了碩士生參與學(xué)術(shù)研究的先河。我國從20世紀90年代開(kāi)始出現以學(xué)科競賽形式為主的碩士生科研活動(dòng)，后來(lái)又逐漸加大了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的推廣力度。這些都是大學(xué)生參與科研訓練的有益嘗試�？蒲杏柧氁皂椖炕男问�，在教師指導下，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，形成專(zhuān)業(yè)的思維方式，培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
科研訓練可以培養學(xué)生檢索資料和選題的能力。學(xué)會(huì )并熟練運用傳統紙質(zhì)和現代電子形式的檢索工具，是論文選題和進(jìn)一步研究的前提基礎。檢索、處理資料的能力可以幫助學(xué)生避免無(wú)效和低水平檢索，把握研究現狀，在此基礎上發(fā)現和提出新問(wèn)題，從而解決盲目選題、自說(shuō)自話(huà)等問(wèn)題。
科研訓練可以提供論文撰寫(xiě)及修改技能的訓練。通過(guò)科研訓練，學(xué)生可以嘗試獨立地擬定寫(xiě)作思路和提綱，邏輯地展開(kāi)觀(guān)點(diǎn)論述，并對論文進(jìn)行完善。論文指導教師普遍感到學(xué)生不會(huì )用自己的語(yǔ)言或者法言法語(yǔ)把觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)，文字駕馭能力、語(yǔ)言表達能力較差。有的教師指出論文中存在的問(wèn)題，學(xué)生也不能進(jìn)行有效的修改�？蒲杏柧殑t可以讓學(xué)生提前接受擬定論文提綱、結構安排、文章寫(xiě)作和修改的多種練習，解決學(xué)生“不會(huì )寫(xiě)”“寫(xiě)不出”的問(wèn)題。
科研訓練可以為學(xué)生提供答辯環(huán)節的預演。答辯環(huán)節考察學(xué)生對論文所探討問(wèn)題的把握和理解程度，也考察學(xué)生的表達能力、臨場(chǎng)應變能力及反應速度。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要有過(guò)硬的“筆桿子”功夫，還要有“嘴皮子”功夫，充分的科研訓練可以解決學(xué)生在答辯時(shí)抓不住重點(diǎn)、表達混亂、臨場(chǎng)緊張等問(wèn)題。
科研訓練是涵蓋上述能力訓練的較好形式。如果法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中得到這種積極的訓練，相信碩士畢業(yè)論文便會(huì )取得水到渠成的效果，從根本上解決碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題。
三、科研訓練的體系化構建與開(kāi)展
我國相關(guān)教育文件早已將學(xué)生參與科研納入其中，如2001年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校碩士教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要創(chuàng )造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng )新活動(dòng)，并將碩士生科研訓練情況納入普通高等學(xué)校碩士教學(xué)工作水平評估中；2005年教育部文件《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校碩士教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》提出，要讓大學(xué)生通過(guò)參與教師科學(xué)研究項目或自主確定選題開(kāi)展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作；2010年《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》要求，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。但目前碩士生科研的作用在全國范圍內尚未達成共識，對碩士生與學(xué)術(shù)研究的關(guān)系以及什么是碩士生科研還存在一定的爭議。
應當看到，盡管科研訓練與學(xué)術(shù)研究具有相同之處，但科研訓練更多著(zhù)眼于學(xué)生能力的鍛煉與培養，對于碩士生尤其法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，科研訓練的能力訴求與學(xué)生未來(lái)從業(yè)的能力需求在很大程度上是契合的。因此，應當摒除科研訓練等同于學(xué)術(shù)研究的偏差性認識，并在法學(xué)教育中大力提倡科研訓練工作。對科研訓練形式的認識也不能僅限于項目研究的形式，應將科研訓練予以體系化，并將其理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
1.科研訓練的多種表現形式
科研訓練本質(zhì)上是對綜合能力的訓練，符合應用型法律人才培養的目標，有必要把科研訓練與法學(xué)教育全面結合�？蒲杏柧毤瓤梢员憩F為獨立的研究性學(xué)習活動(dòng)，也可以表現為融入教學(xué)全過(guò)程的探究式學(xué)習方法。根據科研訓練的表現形式不同，可將其劃分為三類(lèi)：
一是競賽類(lèi)科研訓練。目前在法學(xué)學(xué)科范圍內，競賽類(lèi)科研訓練包括“挑戰杯”競賽、各類(lèi)模擬法庭競賽、辯論賽、寫(xiě)作翻譯類(lèi)比賽以及大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目等。這些賽事活動(dòng)符合國家及教育主管部門(mén)的政策精神，培養鍛煉學(xué)生的同時(shí)，也擴大了學(xué)校的影響，對彰顯學(xué)校人才培養質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人能力具有顯著(zhù)意義。此類(lèi)方式是目前國內較為成熟的訓練方式，需要進(jìn)一步加強的是擴大活動(dòng)覆蓋面，讓更多法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加入其中，有利于法學(xué)教育整體水平的提高。
二是參與類(lèi)科研訓練。此類(lèi)訓練形式多表現為大學(xué)生參與教師的科研項目，其結果或者體現在教師的科研成果當中，或者經(jīng)過(guò)培育完善，轉變?yōu)楦傎愴椖�，因此具有半顯性特征。這種方式在不同層次的院校廣泛存在，但受制于多種實(shí)際因素而呈現出隨意性。出于培養和鍛煉學(xué)生的考慮，有必要提供學(xué)生參加教師科研工作的制度性保障。
三是融入類(lèi)科研訓練。即貫穿于教學(xué)全過(guò)程的多種方式的訓練。融入類(lèi)科研訓練是教師在授課過(guò)程中進(jìn)行的有意識的引導與訓練，這種訓練，在形式上沒(méi)有文章或者報告作為訓練的標志性成果，但具有根本性意義，它其實(shí)是競賽類(lèi)和參與類(lèi)科研訓練產(chǎn)出成果的“幕后英雄”。前述兩類(lèi)科研訓練對參與其中的學(xué)生來(lái)講意義毋庸置疑，但有明顯的不足，就是訓練的受益范圍不能周延所有學(xué)生。教育活動(dòng)的宗旨恰恰要求能力培養必須及于全部受教育者，這就是融入類(lèi)科研訓練必須受到重視的意義所在。
2.在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展科研訓練
競賽類(lèi)和參與類(lèi)科研訓練需要一定的機制作為保障，如遴選學(xué)生制度、獎勵激勵制度、知識產(chǎn)權與學(xué)生權益保障制度等。在機制順暢的情況下，這兩類(lèi)訓練即可有序開(kāi)展。與此同時(shí)，融入類(lèi)科研訓練對人才培養目標的整體達成至關(guān)重要，應給予充分重視。
融入類(lèi)科研訓練的開(kāi)展需要課上與課下的緊密結合。課堂上需要教師激發(fā)與培養學(xué)生的問(wèn)題意識。我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生均為高中起點(diǎn)，理解能力有限�？蒲杏柧毜牡谝徊绞亲寣W(xué)生認識和發(fā)現社會(huì )，從而發(fā)現問(wèn)題�！敖M織大學(xué)生進(jìn)行科研訓練，是實(shí)現由學(xué)習向發(fā)現轉化的直接途徑�！彪S著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識的不斷積累，教師要有意識地培養學(xué)生運用法律知識與原理，探索性地分析和解決問(wèn)題。課堂上還要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。教師應當在課堂上有意識地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，通過(guò)多次的課堂討論、演講、辯論等方式，幫助學(xué)生克服緊張心理，學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、眼神與肢體的綜合運用準確表達自己的想法。課堂下教師要著(zhù)力訓練學(xué)生的文獻資料處理與撰寫(xiě)能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應當具備終身學(xué)習的能力，才能適應社會(huì )迅速發(fā)展傳導給法律的易變特征。一名合格的法學(xué)教師的課堂上，僅做知識點(diǎn)的宣講遠遠不夠，還應教會(huì )學(xué)生查找、閱讀、甄別、篩選相關(guān)資料。之后，通過(guò)不間斷的練習、總結、反思與修改，訓練學(xué)生的文字表達和駕馭能力。
總之，融入類(lèi)科研訓練需要教師認真對待教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供訓練的機會(huì )，并且給予充分的指導與點(diǎn)評。融入類(lèi)科研訓練將對教師傳統的教學(xué)習慣、方法產(chǎn)生巨大沖擊，開(kāi)展這種工作需要相應的配套措施，如教師激勵、評價(jià)考核等制度，才可能使融入類(lèi)科研訓練在教學(xué)活動(dòng)中變成一種教學(xué)習慣，沉淀為一種教學(xué)傳統。
3.在畢業(yè)論文環(huán)節開(kāi)展科研訓練
畢業(yè)論文是碩士教育過(guò)程的最后一個(gè)綜合性訓練與考察環(huán)節，撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程也是一項不可或缺的科研訓練。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，特別是對于大多數不能或不愿參加學(xué)科競賽、教師科研項目的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的綜合訓練功能就變得不可或缺。實(shí)踐中有人因畢業(yè)論文問(wèn)題突出而提出取消碩士畢業(yè)論文的建議是極不可取的，如果取消這一環(huán)節，那么學(xué)生的培養過(guò)程將不完整。
畢業(yè)論文訓練的綜合性與過(guò)往學(xué)習過(guò)程中科研訓練的分散性形成互補。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生獲得的訓練，有的傾向于理論論證，有的側重于案例分析，分散在某一部門(mén)法領(lǐng)域，局限于某一具體問(wèn)題。而在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中，會(huì )涉及到跨部門(mén)法甚至是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，需要學(xué)生在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎之上，融會(huì )貫通各領(lǐng)域知識，形成系統連貫的知識框架體系，之后運用所學(xué)知識分析解決具體問(wèn)題，或許也可以有更進(jìn)一步的期待，即學(xué)生能有所創(chuàng )新。綜合性是畢業(yè)論文較之前的訓練所不同的地方，指導教師應當兼顧論文主題涉及的多領(lǐng)域知識，鼓勵學(xué)生把握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，指導學(xué)生圍繞論文主題合理運用各學(xué)科知識，闡明并論證主要觀(guān)點(diǎn)。另外，畢業(yè)論文是大多數碩士生踏入社會(huì )前的最后一個(gè)學(xué)習環(huán)節，指導教師應當積極引導學(xué)生關(guān)注真實(shí)社會(huì )，思考法律建議的可行性與可操作性等問(wèn)題。
四、結論
法學(xué)碩士畢業(yè)論文作為整個(gè)法學(xué)碩士教育的收官之筆，反映學(xué)生的學(xué)習效果和法學(xué)教育工作的效果，發(fā)揮著(zhù)教學(xué)質(zhì)量“晴雨表”的功能。法學(xué)碩士畢業(yè)論文的問(wèn)題，毋寧說(shuō)是法學(xué)教育的問(wèn)題，法學(xué)碩士畢業(yè)論文出了問(wèn)題，應該引起法學(xué)教育工作者的重視�？蒲杏柧氁蠓▽W(xué)教育工作者積極轉變教學(xué)方式與教育理念，切實(shí)開(kāi)展科研訓練，必定會(huì )向傳統法學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)習慣發(fā)起挑戰，向教學(xué)過(guò)程要能力培養、要創(chuàng )新意識。大力開(kāi)展科研訓練工作，可以成為提升法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施，也可能成為提升整體法學(xué)教育質(zhì)量的有效方式。
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