《刑法學(xué)》教學(xué)研究論文
《刑法學(xué)》教學(xué)研究力求探索一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，即由學(xué)歷教育向崗位培訓轉變，由基礎法律教育向高層次法律教育轉變，由知識型法律教育向能力型、素質(zhì)型法律教育轉變。
《刑法學(xué)》教學(xué)研究論文【1】
摘要： 《刑法學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐是一種課程實(shí)踐，《刑法學(xué)》課程的課堂實(shí)踐教學(xué)可以采用精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等形式，培養和提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞： 《刑法學(xué)》教學(xué) 課堂實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)形式
《刑法學(xué)》作為法學(xué)的核心課程，它的教學(xué)實(shí)踐是一種課程實(shí)踐，即根據課程內容和對學(xué)生的學(xué)習要求進(jìn)行的實(shí)踐，一般安排在課程教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，計課程實(shí)踐學(xué)分，主要由任課教師在課堂或校內實(shí)驗室組織進(jìn)行，也可適當組織在校外進(jìn)行。
其主要目的在于對專(zhuān)業(yè)知識的了解和運用，尤其是對專(zhuān)業(yè)課程知識點(diǎn)或技能點(diǎn)的逐個(gè)認知與訓練。
在進(jìn)行課程實(shí)驗的時(shí)候，應注意的主要問(wèn)題是法律知識的靈活運用，要將教材中生硬的法律規范、法律知識，通過(guò)實(shí)踐讓其“活”起來(lái)，著(zhù)力保證學(xué)生在實(shí)踐課程中所學(xué)的是現實(shí)的、生動(dòng)的法律知識。
筆者認為《刑法學(xué)》課程的課堂實(shí)踐教學(xué)可以開(kāi)展精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等教學(xué)形式。
為使這些教學(xué)順利開(kāi)展，我們制定了完善的教學(xué)大綱，嚴格按照教學(xué)計劃執行，確保了教學(xué)目的的圓滿(mǎn)實(shí)現，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力也得到了全面的培養和提高。
一、精心講解
1.以刑法典為基準來(lái)取舍授課內容，教學(xué)重點(diǎn)放在對刑法典的理解和適用上，但為避免學(xué)生產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)林，不見(jiàn)森林”的思維方式，對刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技術(shù)等要作必要交待，要突出刑法典總則和分則相互關(guān)系的講解，力求讓學(xué)生熟悉刑事立法和刑事司法中的歸納與演繹這兩種邏輯思維方法的運用。
2.對刑法典的總則部分的講解，應側重于刑法的理論內容，將理論知識的灌輸和評述作為重點(diǎn)，力求讓學(xué)生從整體上理解刑法，把握刑法的精神實(shí)質(zhì)。
3.對刑法分論的講解，應當緊扣刑法典分則對具體罪名和法定刑的規定來(lái)講解，具體闡明每一種罪的犯罪構成要件，掌握罪與非罪的標準、此罪與彼罪的區別。
除了按教材上犯罪分類(lèi)來(lái)講述個(gè)罪外，如課時(shí)充裕，還可以按其他的犯罪分類(lèi)，用分析比較的方法來(lái)講解個(gè)罪，如可將詐騙罪、合同詐騙罪和刑法分則第三章第五節中的八個(gè)金融詐騙罪合在一起來(lái)講解。
另外，對刑法分則的講解，一定要將最新的立法解釋、司法解釋和在司法實(shí)踐中關(guān)于某一特定犯罪的爭議融入授課內容之中，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍他們的思維，而且可以使他們了解刑法在適用過(guò)程中出現的不足、問(wèn)題和刑法的復雜性。
二、案例教學(xué)
1.案例講授法。
它是以教師講解為主的，通過(guò)教師對案例的講解，說(shuō)明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個(gè)完整的課程內容體系。
這種方法又可具體分為：以講案例為主來(lái)說(shuō)明課程的基本理論，或者以講授基本理論為主，案例起到例證的作用。
2.案例模擬法。
它是事先編好案例的腳本，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現案例情境，給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受，然后引導學(xué)生對模擬的案例進(jìn)行評析。
在教學(xué)過(guò)程中，許多教師組織學(xué)生開(kāi)展的“模擬法庭”就屬于此種類(lèi)型。
3.案例討論法。
它是指在教師的指導下，以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行討論分析的一種方法。
它有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強其參與意識，提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，也有利于訓練和提高學(xué)生的表達能力，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
討論從組織形式來(lái)看，可以先分小組討論，然后進(jìn)行全班討論。
4.案例練習法。
在課后和單元練習及考試時(shí)，引入典型案例，以培養和檢測學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在具體運用案例教學(xué)法時(shí)更多地使用輔助性方法，即提問(wèn)式教學(xué)方法，又稱(chēng)蘇格拉底式教學(xué)方法。
三、課堂演講
現在有不少學(xué)生由于缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾之下講話(huà)，這表明，有相當數量的學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)。
為了調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，了解學(xué)生學(xué)習的關(guān)注點(diǎn)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、表達觀(guān)點(diǎn)的能力和勇氣，我系在《刑法學(xué)》課堂實(shí)踐教學(xué)中，采用了課堂演講的教學(xué)方式。
課堂演講是由學(xué)生講授的一種教學(xué)方式，安排在《刑法學(xué)》總論的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。
主要的實(shí)施步驟為：
1.由教研室根據教材內容選定相關(guān)部分作為學(xué)生的自學(xué)素材，并提出講授要求，講授的內容及要求應提前一周向學(xué)生公布。
由于要求學(xué)生講授，所以選擇的內容不能太難，一般選擇那些通俗易懂、條理性強的內容，如刑罰的種類(lèi)、體系和各種具體刑罰方法的執行。
對于學(xué)生的選取，可采用自愿與教師指定相結合的辦法進(jìn)行，接受任務(wù)的學(xué)生必須認真完成書(shū)面講稿。
2.學(xué)生每人的講授時(shí)間可定為10―15分鐘。
講授結束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，一方面要對學(xué)生的講授效果、講授內容進(jìn)行評價(jià)，另一方面要對學(xué)生講得不對、講得不深入、容易出錯的地方進(jìn)行補充，以充分適應教學(xué)的深度和廣度要求。
要收集學(xué)生的講稿，與講述效果一起作為平時(shí)考核的重要手段。
四、模擬審判
因為法學(xué)教育要注重應用性教育，要大力培養法科學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，而模擬審判教學(xué)法可以通過(guò)模擬法庭活動(dòng)，鞏固學(xué)生的理論基礎知識，使其熟悉和掌握司法程序，培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
另外，參與模擬審判活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成沉著(zhù)冷靜的心理素質(zhì)。
在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮著(zhù)主體作用。
在教師的指導下，直接將學(xué)生推向某個(gè)特定的法庭角色，使他們盡其所能地參與。
在莊嚴的法庭上，面對著(zhù)參與旁聽(tīng)的同學(xué)和老師，學(xué)生必定會(huì )認真對待，積極性能夠得到充分的發(fā)揮。
沒(méi)有擔當訴訟角色的同學(xué)，也會(huì )對模擬審判表現出很大的熱情，會(huì )運用所學(xué)知識對案件進(jìn)行分析、討論和評價(jià)，通過(guò)旁聽(tīng)，也等于上了一堂生動(dòng)的法制課。
在模擬審判教學(xué)中，教師進(jìn)行組織、指導、答疑和總結評論，發(fā)揮其主導作用。
筆者在《刑法學(xué)》分論的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施過(guò)模擬審判，具體的實(shí)施步驟如下：
1.結合教學(xué)進(jìn)度，選定合適案例并提出法庭審理預案，提前兩周公布。
案例是組織模擬法庭的基石，案例選擇的好壞直接關(guān)系到模擬法庭運作的成敗。
選擇案例應注意是否有代表性、是否難易適當、是否為公開(kāi)審理的案件等。
2.案例確定之后，應根據案情確定人選，指定學(xué)生分別擔任法庭組成人員，如公訴人、被告人、證人、辯護人等。
在這一過(guò)程中應當注意的是，要將學(xué)生分組，將那些不能上場(chǎng)的學(xué)生分配到某一個(gè)角色的準備過(guò)程中去。
雖然最終上場(chǎng)的只能是個(gè)別學(xué)生，但一定要保證所有的學(xué)生都參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)。
3.組織庭審的全部案件材料并進(jìn)行排練。
根據具體案情，按照已確定的角色分工，由學(xué)生自己動(dòng)手，準備模擬法庭必需的一切材料，如庭審調查提綱、起訴書(shū)、辯護詞、代理詞、相關(guān)證據材料等。
在人選、材料都準備好以后，要進(jìn)行適當的排練，如有不足，要及時(shí)加以補充、修正，確保準備充分。
4.組織其他學(xué)生參加旁聽(tīng)，并要求旁聽(tīng)者做書(shū)面記錄，交任課教師評閱。
5.模擬審判結束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評。
五、法庭辯論
法庭辯論法，是對學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、法律思維訓練、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等多方面進(jìn)行綜合訓練的教學(xué)方法。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對《刑法學(xué)》的前沿理論，鼓勵學(xué)生主動(dòng)查詢(xún)更多資料，盡可能多方面地比較分析，準確理解該法律的原則和法律精神，準確地組織論辯的思路和論點(diǎn)、論據，臨場(chǎng)能進(jìn)行準確地陳述和辯駁。
在學(xué)生大量查詢(xún)資料后，提供一定課時(shí)，把學(xué)生分成“正、反”兩方進(jìn)行課堂專(zhuān)業(yè)論辯，教師在專(zhuān)業(yè)論辯教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng )造出自由發(fā)揮的空間，一般也不輕易地下結論，而是有效地控制主題和節奏，巧妙提問(wèn)，引導學(xué)生展開(kāi)論辯。
這種方法在提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用、獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面具有獨特的作用。
總之，筆者認為，《刑法學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強的學(xué)科，在《刑法學(xué)》教學(xué)中，應當將理論學(xué)習和實(shí)踐鍛煉這兩個(gè)環(huán)節等量齊觀(guān)，不能偏廢。
目前我們需要加強的是實(shí)踐環(huán)節，凡能夠增加學(xué)生的感性認識和實(shí)踐機會(huì )的方法，我們都應嘗試。
除上述方法外，如能對現行教學(xué)計劃進(jìn)行適當調整，使學(xué)生有機會(huì )到公檢法機關(guān)和律師事務(wù)所直接參與案件的辦理，讓他們真切感受刑事案件辦理的全過(guò)程，則是最好的方法。
《刑法學(xué)》案例教學(xué)必要性討論論文【2】
[提要]《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中深刻闡述了我國教育應是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng )新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認識發(fā)展的一般規律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中強調教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石。
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國的教育現狀與整個(gè)教育發(fā)展規劃大不匹配。
我國的教育觀(guān)念相對落后，內容方法比較陳舊是客觀(guān)存在。
為了解決這一關(guān)系重大的問(wèn)題，從國家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導原則，以提高教學(xué)效果。
在改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中，引入案例教學(xué)應該說(shuō)是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng )新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學(xué)》的教學(xué)，運用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論，“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深對知識理解度，培養創(chuàng )新能力，縮短理論與實(shí)踐距離等方面作用不容小視。”而且，還能使學(xué)生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規則等。
實(shí)踐證明，引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認識發(fā)展的一般規律
在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內，一覽中國古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當重視發(fā)揮 “判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動(dòng)。”從中也可以說(shuō)，我國傳統法律把判例作正式立法的源泉，以實(shí)際的判例或是解釋、或是輔助說(shuō)明、或是補充說(shuō)明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應現實(shí)需要的法律條文。
可見(jiàn)，案例的重要性。
我國一向是重視傳統，傳統的思想延及至今，在教學(xué)過(guò)程中，也必然采用案例教學(xué)，以便更清楚準確地闡釋法律理論。
《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向學(xué)生傳授基本的刑法理論知識。
在講授《刑法學(xué)》理論知識的過(guò)程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規范以及一些其他重要問(wèn)題，如何能使學(xué)生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養學(xué)生運用理論知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)方法的選擇是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，以及與以往聽(tīng)過(guò)《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問(wèn)卷表明，在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應用案例教學(xué)，是一次成功的嘗試。
在實(shí)踐，筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中運用了案例教學(xué)。
“選擇典型的案例，引導學(xué)生分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律的內容，深刻揭示其法理內涵，推動(dòng)法律的發(fā)展與完善。”這是在傳授抽象概念、原理、規范的基礎上運用案例的教學(xué)過(guò)程，就是人類(lèi)認識發(fā)展規律中的由一般到具體的演繹過(guò)程。
這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步，在運用案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講授概念、原理、規范引入案例，同時(shí)又通過(guò)對典型案例的分析，深化對概念、原理、規范的重新認識。
這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統知識，而且還能使學(xué)生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會(huì )貫通，促使學(xué)生的知識從具體跨越到抽象，從個(gè)別擴展到一般，從微觀(guān)延伸到宏觀(guān)，順利地實(shí)現知識的遷移和認識的提高，就是人類(lèi)認識發(fā)展規律中的由具體到一般的演繹過(guò)程。
演繹方法或歸納方法的最終目的是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規范，從實(shí)踐的層面上是運用這些概念、原理、規范。
學(xué)生主要是學(xué)習書(shū)本的知識，深入操作層面已是不現實(shí)，這是一個(gè)悖論。
因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個(gè)難題，這也符合人類(lèi)認識發(fā)展的一般規律和《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生們有效認識這一學(xué)科的發(fā)展規律。
二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標
《刑法學(xué)》教育既是法律通識的教育，又是法律職業(yè)的教育。
當前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養;重理論講解、輕實(shí)踐培訓;重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動(dòng)性;重考試、輕能力;重考試分數、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標的實(shí)現。
關(guān)于什么是教學(xué)目標，目前我國高等法學(xué)教育的培養目標，意見(jiàn)很不一致，分歧很大。
有學(xué)者主張“應該定位于職業(yè)教育，法學(xué)教育應當成為培養未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育。”還有學(xué)者認為，應該定位于“素質(zhì)教育，法學(xué)教育應成為一種培養國民素質(zhì)的通識性教育，或培養學(xué)者和法學(xué)專(zhuān)家而教授法學(xué)理論和系統法律知識的研究性教育。”這兩種爭論，即法學(xué)教育應當成為培養未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院，還是應成為培養國民素質(zhì)的通識性教育或培養法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統知識的研究學(xué)院。
無(wú)論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。
筆者看來(lái)，二者應該有機結合，既要考慮職業(yè)教育，同時(shí)還要考慮通識教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，引入案例教學(xué)法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過(guò)程中增強分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
可以說(shuō)，“案例教學(xué)法由此滿(mǎn)足了現代法律教育對理論與實(shí)踐的雙重要求。它既從實(shí)際判例中來(lái)，具有實(shí)踐性，同時(shí)，又因為建立在統一的客觀(guān)原則之上并可以提供一致的結論而具有科學(xué)性。”無(wú)論是法律職業(yè)教育目標的確立還是素質(zhì)教育目標的確立，都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養和教育模式的設計、法學(xué)課程的設置、教育方法的選擇。”在強調法律職業(yè)教育的情況下，過(guò)去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規范的講解，讓學(xué)生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、職業(yè)能力的培養。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中引用案例教學(xué)法，把這個(gè)課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對學(xué)生的能力要求，十分注重學(xué)生主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導學(xué)生通過(guò)案例引入和分析判斷來(lái)解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問(wèn)題。
在強調法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強案例教學(xué)的運用，培養了學(xué)生法律職業(yè)思維能力，提高了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。
三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求
《刑法學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)決定了其教育的核心目標是培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和國家法治建設所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。
而素質(zhì)教育“以其對于高等教育內在規律與發(fā)展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程的融合，這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。
所謂的素質(zhì)教育是指，依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法可以貫穿于整個(gè)《刑法學(xué)》教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評析案例、專(zhuān)門(mén)組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽(tīng)案件處理、實(shí)習以及現場(chǎng)教學(xué)等。
通過(guò)案例教學(xué)法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動(dòng)成文法的發(fā)展完善。
案例教學(xué)法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結論往往比較明確，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識的精髓，又能夠增強實(shí)踐工作能力。
這也正是我國當前素質(zhì)教育所要求的。
在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，選擇典型的案例，引導學(xué)生分析和研究案例，生動(dòng)形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規范等的內容，深刻揭示其法理內涵以及邏輯推演，推動(dòng)《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。
同時(shí)，我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同，并且有其獨特優(yōu)勢。
盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學(xué)生的法律思維、培養學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力方面不無(wú)裨益，值得《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中提倡運用和借鑒。
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