【熱門(mén)】教學(xué)設計方案合集6篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的教學(xué)設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1．能聯(lián)系課文內容理解息息相關(guān)、咫尺等詞語(yǔ)，知道課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達作用。
2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
3．認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，導入新課
1、古詩(shī)導入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎？讓我們來(lái)對詩(shī)吧！
�。ǔ鍪荆汉却嬷�，答：天涯若比鄰。）
還記得這是誰(shuí)的詩(shī)嗎？（唐朝詩(shī)人王勃） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話(huà)，那即使你遠在天涯我也會(huì )覺(jué)得你就在我的身邊。）
2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當時(shí)是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著(zhù)歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到 （出示） 雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
3、理解句義：讀句，交流你有什么發(fā)現？
交流要點(diǎn)：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關(guān)聯(lián)詞如果后半句再強調一下，意思就更明確了。
4、揭示課題：同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？
板書(shū)：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
指導朗讀：你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)
�。ㄒ唬w驗感悟，解決問(wèn)題一：國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
1、引導質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（ 點(diǎn)出神奇）
2、讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇？（相機出示片段）
讀了這段話(huà)，國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么？ 用一個(gè)字概括呢？ 板書(shū)：大
�。�1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會(huì )到國際互聯(lián)網(wǎng)的大？在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
�。�2）指導朗讀：國際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，團團包住整個(gè)地球，是多么神奇��！你能通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�3） 這里的網(wǎng)大網(wǎng)線(xiàn)都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），
4、至此，我們對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。
填空：這里的'網(wǎng)不是一般的網(wǎng)，而是指（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線(xiàn)也不是指普通的棉線(xiàn)絲線(xiàn)，這些線(xiàn)有的是看得見(jiàn)的（電纜）、（光纜），也有的是看不見(jiàn)的（無(wú)線(xiàn)電波）。
�。ǘ┢纷x文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇
1、了解互聯(lián)網(wǎng)的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？
出示：這些線(xiàn)上飛速流動(dòng)著(zhù)文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。
�。�1）自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？用一個(gè)字概括呢？ （快）
�。�2）再讀這句話(huà)，可以從哪些地方體會(huì )到它傳播信息的快捷呢？請在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
�。�3）交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之快捷，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明？ （補充北京寄一封信到悉尼的時(shí)間）
學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
3、指導朗讀：利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過(guò)去真是令人難以想象的。國際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙��！誰(shuí)能把這種奇妙通過(guò)朗讀傳達給聽(tīng)眾？
過(guò)渡：國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠不止這些呢？ 學(xué)生回答
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
�。�1）從中你又能體會(huì )到國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？
�。�2）出示： 電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象。
電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來(lái)對方的聲音。
A．能否作這樣的改動(dòng)？為什么？ （ 點(diǎn)撥：傳來(lái)對方的聲音和顯現他的形象哪一個(gè)更能說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙？）
B． 不僅還這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，后者表達的意思比前者更進(jìn)一層。
5、想象一下，當你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形��！因此，課文中說(shuō)（出示：國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個(gè)地球村。）
�。�1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是地球村，你是怎么理解的？
�。�2）國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀！
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，解決問(wèn)題三：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們人類(lèi)有什么關(guān)系？
1、過(guò)渡：既然國際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？
�。�1）．默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。
�。�2）．交流：a如果用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì )選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句
B如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )選哪一個(gè)？（無(wú)所不有）理解
c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢？你會(huì )用哪個(gè)詞？ 板書(shū)：多
3．國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢？
�。�1）學(xué)生朗讀，
�。�2）比較一下，你認為這幾個(gè)可以中，哪一個(gè)最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示甚至）
�。�3）甚至，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達出來(lái)。
�。�4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)可以分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，甚至可以全體同學(xué)一起朗讀。
�。�5）國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（）
�。�6）你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎？請用可以句式說(shuō)一說(shuō)
國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
�。�7）當然還有很多功能有待于同學(xué)們去開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì )出現舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習、工作、生活、娛樂(lè )帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀第四自然段）
四、總結全文，拓展延伸。
1．學(xué)了這一課，用一句話(huà)談?wù)勀愕氖斋@？
2．是啊，網(wǎng)絡(luò )構成了一個(gè)新的大千世界，包羅萬(wàn)象。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？
以國際互聯(lián)網(wǎng)不是有百利而無(wú)一害的為中心句，學(xué)習文章的三、四自然段的說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
然后當堂交流：
教學(xué)設計方案 篇2
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設計特點(diǎn) ：
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中。我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)野，由野存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng )新 潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、 復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請同學(xué)看復習題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細膩的`描寫(xiě)和動(dòng)靜結合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達了作者_____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對雪的喜愛(ài)。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結尾,你發(fā)現了什么?(總分總結構)
[通過(guò)檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡(luò ),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì )、合作探究
1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過(guò)預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì ),現在就請你把你的讀書(shū)體會(huì )和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報小組學(xué)習收獲,老師相機點(diǎn)撥、指導朗讀,體會(huì )索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。
【教學(xué)準備】
課件、詞語(yǔ)卡片
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
第一、二課時(shí)
【教學(xué)目標}
1、能正確讀出認讀字，指導書(shū)寫(xiě)常、冰和冷三個(gè)字，認識新部首小字頭。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰(shuí)?他說(shuō)：你們猜猜，我是什么?(板書(shū)我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習就知道了。
二、讀文識字
1、先小聲地讀課文，認生字�？梢钥雌匆�，多讀幾遍，記住字音。
2、檢查生字詞。
(課件1：詞語(yǔ))
漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事
極小常常冬天曬
(課件2：詞語(yǔ))
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害
奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、集體瀆
3、檢查會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。(出示字卡)
三、再讀課文
1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。
2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據學(xué)生回答板書(shū)：水?)
四、自主探究小組交流
1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的?
2、小組交流。
五、深入學(xué)習全班交流
(課件3：要求)
交流要求：
1、你是從第幾自然段看出來(lái)的?先讀一讀這個(gè)自然段。
2、在這個(gè)自然段中，結合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。
指名讀要求。
(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序學(xué)習)
第一自然段：
1、指名學(xué)生匯報。
2、(課件4：水變成汽又變成云的過(guò)程的動(dòng)畫(huà))
邊演示邊講解、板書(shū)：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書(shū)：云)
自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。
指名讀。
3、邊演示邊提問(wèn)：(課件5：三種顏色的云)
這是白云，課文里是怎么說(shuō)的?
這是烏云，課文里是怎么說(shuō)的?
這是紅云，也就是課文里說(shuō)的?
4、(課件6：第四句話(huà))你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫(xiě)出來(lái)了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。
師生配合讀。
第二自然段：
1、指名學(xué)生匯報。
2、你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎?說(shuō)說(shuō)什么樣?
3、你們都看見(jiàn)過(guò)雪花，雪花什么樣?
4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫(huà)↓。
同桌互讀，可以加上手勢。
指名2組讀，全班評價(jià)。
第三自然段：
1、指名學(xué)生匯報。
2、我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎?
(為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)?在小溪里說(shuō)是散步?在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢?)
誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)
3、我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)
你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。
第4自然段：
1、指名匯報。
2、你們還知道水為我們做過(guò)什么好事?
(人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平常要節約用水。)
3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì )做哪些壞事?人類(lèi)想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。
(比如：利用氣象衛星來(lái)預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹(shù)、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類(lèi)想的辦法。)
齊讀第4自然段。
六、總結全文
1、印證大家答案正確。(擦去?)
2、指名5人按順序讀一遍課文。
3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫(xiě)的是平時(shí)水在的地方和與我們人類(lèi)的關(guān)系。
4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽。
七、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導寫(xiě)常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)
學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。
(課件9：出現田字格)提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。
2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己的發(fā)現。
(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結構的'字，都是左窄右寬，左短右長(cháng)。)
提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現兩個(gè)田字格)
學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中的田字格里，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。
【課后點(diǎn)評】
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫(xiě)法，第一人稱(chēng)的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類(lèi)的關(guān)系。
張老師根據課文的特點(diǎn)，課標的理念，設計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內容。
首先要肯定的是重視讓學(xué)生認真讀書(shū)。通過(guò)反復讀書(shū)，從課丈語(yǔ)言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)你認為他是什么，這時(shí)學(xué)生對課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著(zhù)在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導他們深入理解語(yǔ)言，并在理解基礎上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。
第二，教學(xué)設計新穎有創(chuàng )意。教師根據本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線(xiàn)索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習的愿望;繼而提出從哪兒看出來(lái)的引導學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對話(huà)，起到組織者、指導者的作用。
第三，重視引導學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì )，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會(huì )用詞之準確。又如：對文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
第四，針對二年級兒童的特點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象手段，保持學(xué)生學(xué)習興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽(tīng)到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀(guān)察到這個(gè)變化。再如：板書(shū)設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。
第五，在指導書(shū)寫(xiě)上，保持了張老師一貫細致認真的風(fēng)格。指導到位，所以她教的學(xué)生絕大多數達到了課標寫(xiě)字的要求。
以上幾點(diǎn)希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。
教學(xué)設計方案 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、認識陶、懦等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、感悟課文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
【課前準備】
�。�、陶罐和鐵罐的圖片或實(shí)物。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�。�、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字陶的音、形、義。
�。�、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
二、初讀課文，讀準讀通
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�。�、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�。�、同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�。�、小組討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�。�、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：
�、� 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�、� 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�、� 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�、小組再次合作，分角色朗讀全文。
�。�、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�。�、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為要謙虛，不要驕傲可以；認為要多看別人長(cháng)處、多看自己短處可以；認為謙虛的'人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。
�。�、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復習生字詞
�。�、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�。�、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�。�、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導寫(xiě)字
�。�、認讀要寫(xiě)的生字。
�。�、歸類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構：
�、� 觀(guān)察８個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
�、� 觀(guān)察６個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
�、� 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。
�。�、教師播放音樂(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�。�、學(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�。�、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�。�、抄寫(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�。�、找幾位同伴合作把這個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。
教學(xué)設計方案 篇5
人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì )很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng )造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。)
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長(cháng)個(gè)小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類(lèi)玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法，從而師生交流多種有趣的.識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對對子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會(huì )與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節。
五、書(shū)寫(xiě)漢字，總結全文
1．寫(xiě)字表中“李、香”兩個(gè)字我們應該注意哪筆？(捺要寫(xiě)舒展)書(shū)空、描紅、試寫(xiě)、對照。
2．語(yǔ)：應注意左小右大。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。
3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結合的方法，教學(xué)寫(xiě)字，培養學(xué)生自主觀(guān)察和寫(xiě)字能力。同時(shí)，完成學(xué)習任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節課畫(huà)上句號，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統文化的興趣。
板書(shū)設計
古對今
古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼
晨――暮 雪――霜 和風(fēng)――細雨 朝霞――夕陽(yáng)
桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)――花香
教學(xué)反思 《古對今》優(yōu)秀教案設計|教學(xué)設計
本節課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng )識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結構分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據文本的特點(diǎn)，在初讀基礎上引導學(xué)生自主發(fā)現每句中都含有“對”字，并以此為節點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現文本特點(diǎn)，并依據特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞語(yǔ)，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
教學(xué)設計方案 篇6
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�1） 師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游，請生回答
�。�2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書(shū)《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文思考問(wèn)題：①“野”在文章中是什么意思？
�、谧詫W(xué)文中生字詞
�、畚恼聫哪膸追矫嬷v索溪峪的“野”
�。ǘz查初讀情況，回答問(wèn)題，讀準生字詞，理解詞意
�。ㄈ┓謩e從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來(lái)講
�。�1）索溪峪的山“野”
�、俪鍪靖鱾�(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書(shū)中第二自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第二自然段
�。�2）索溪峪的水“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第三自然段
�。�3）索溪峪的動(dòng)物“野”
�、俪鍪緞�(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野”體現在哪里？(從書(shū)中第四自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第四自然段
�。�2）索溪峪的人“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的`人“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第五自然段
�。�3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問(wèn)題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
�。�4）小結：課文開(kāi)頭先概括索溪峪的一個(gè)總的 特點(diǎn)是“野”，接著(zhù)從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著(zhù)我的胸懷！前后照應，首尾連貫。
�。�5）想一想課文為了描寫(xiě)索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動(dòng)物野（分）
人野（分）
三、課堂總結
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