薄弱學(xué)科的整改方案范文（精選4篇）

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內容最為復雜的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的薄弱學(xué)科的整改方案范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　薄弱學(xué)科的整改方案1

　　近幾年來(lái)，我校各個(gè)學(xué)科之間出現了不平衡的現象，對此，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了教研會(huì )，進(jìn)行了認真分析、研討，大家一致認為，我校的英語(yǔ)和政史學(xué)科相比之下較薄弱。為盡快趕上，提高學(xué)生總體成績(jì)，本學(xué)期特定以下加強薄弱學(xué)科的措施：

　　一、組織領(lǐng)導

　　1、在學(xué)校教務(wù)處和教研室的領(lǐng)導下設立薄弱學(xué)科跟蹤管理領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　組員：政史備課組成員。

　　2、領(lǐng)導小組下設兩個(gè)辦公室：即英語(yǔ)辦公室和政史辦公室，每個(gè)辦公室成員為若干。

　　3、各辦公室的職責就是具體負責該學(xué)科的指導及落實(shí)。包括師情調查、生情調查、學(xué)情調查、計劃制定、計劃實(shí)施等工作。

　　二、領(lǐng)導重視，群策群力，籌劃對策。

　　校領(lǐng)導召開(kāi)薄弱學(xué)科教師座談會(huì )，薄弱學(xué)科教研組會(huì )，集思廣益，群策群力，共同探討，籌劃對策。

　　三、給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。

　　通過(guò)集會(huì )、班會(huì )等形式，讓學(xué)科帶頭人及班主任給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，指點(diǎn)迷津。使學(xué)生樹(shù)立信心，懂得科學(xué)的`學(xué)習方法，努力在英語(yǔ)和政史上多下功夫，爭當各科全優(yōu)的學(xué)生。

　　四、加大對薄弱學(xué)科的聽(tīng)課、評課力度。

　　通過(guò)對薄弱學(xué)科的聽(tīng)課、評課，依此對教師進(jìn)行教法指導，督促教師認真備課，扎實(shí)上課，努力向課堂45分鐘要質(zhì)量，另外、鼓勵教師到多媒體室上課，增強課堂知識容量。

　　五、開(kāi)展幫差扶優(yōu)活動(dòng)。

　　開(kāi)學(xué)之初、每位老師要制定出詳盡、客觀(guān)實(shí)效的幫差扶優(yōu)活動(dòng)計劃，教務(wù)處不定期予以檢查，公布。努力使該活動(dòng)落到實(shí)處。

　　六、每?jì)芍軐τ⒄Z(yǔ)、政史學(xué)科進(jìn)行抽考，競賽。

　　一月組織一次月考，依此檢查督促學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)各種測試不斷增強學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性。

　　七、學(xué)校采取“送出去、請進(jìn)來(lái)”的方式安排教師出去參與各種教學(xué)教研活動(dòng)，同時(shí)請名師到學(xué)校來(lái)傳經(jīng)送寶。

　　八、考試后及時(shí)召開(kāi)試卷分析會(huì )，英語(yǔ)和政史學(xué)科教師座談會(huì )�；ハ嘟涣�，不斷調整教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，本學(xué)期將由教務(wù)處組織，通過(guò)各種形式加英語(yǔ)和政史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習，努力提高學(xué)生英語(yǔ)和政史學(xué)科的成績(jì)，使學(xué)生各科的學(xué)習能均衡發(fā)展，力爭在本學(xué)期縮小與兄弟學(xué)校的差距，全面提高教學(xué)總成績(jì)。

　　薄弱學(xué)科的整改方案2

　　為了全面提高我薄弱班級全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )審美”等基本技能。我特制定薄弱班級輔導的具體措施：

　　一、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對班級中不同的.學(xué)生有的放矢，因材施教，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)、心理輔導。

　　二、主動(dòng)輔導，人格感化。對班級的學(xué)生用愛(ài)心、耐心教育。薄弱班級學(xué)生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。還要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。

　　三、在班級里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，以?xún)?yōu)帶差。

　　四、抓學(xué)生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。

　　五、正面鼓勵，側面教育。我班級采取激勵措施，對學(xué)生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現學(xué)生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。薄弱班級學(xué)生更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。

　　六、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)班級的轉化，并作好記錄。

　　七、“薄弱班級轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表?yè)P，少批評。

　　每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認識到學(xué)習的意義，明確學(xué)習的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補習斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì )不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮其作用。

　　薄弱學(xué)科的整改方案3

　　通過(guò)分析，學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱班級、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因，主要有四個(gè)原因：學(xué)校管理、教師的素質(zhì)、教師隊伍的不穩定性、學(xué)生的品質(zhì)。而教師的素質(zhì)（基礎扎實(shí)全面、具備一定管理能力的新教師，上崗后只要熟悉業(yè)務(wù)一學(xué)期即可成長(cháng)起來(lái)）、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現實(shí)。眾所周知，沒(méi)有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是如何在學(xué)校校本教研中，提供一個(gè)為大多數人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長(cháng)期以來(lái)堅持制度規范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵等方法，致力于提高教師的素質(zhì)，從而消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。我們做了如下努力：

　　一、加強教學(xué)常規管理。

　　向常規教學(xué)要質(zhì)量永遠是教學(xué)工作的立足點(diǎn)。也是消除薄弱班級、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校特別注重精細化管理，做到：“嚴、細、精、恒”，重點(diǎn)檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問(wèn)題就有整改。檢查的結果實(shí)行通報，存在的問(wèn)題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專(zhuān)項檢查和督導，組織推門(mén)聽(tīng)課，加強教學(xué)常規檢查，及時(shí)通報教情、學(xué)情和管理狀況，并召開(kāi)高質(zhì)量的研討會(huì )。

　　二、加強薄弱學(xué)科的集體備課。

　　針對薄弱班級、薄弱學(xué)科的現狀，加強集體備課是解決這一癥結的關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進(jìn)行一次集中的個(gè)案研討活動(dòng)，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)交流相結合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導教學(xué)的統案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從而提高教學(xué)效益，達到消除薄弱班級、學(xué)科的目的。三、發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用，與骨干教師結伴同行，以學(xué)習促提高。

　　在課程安排上，使同年級、同學(xué)科教師調配優(yōu)劣結合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學(xué)科教師借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，從而改進(jìn)不足，提高自身。學(xué)校組織上好骨干教師公開(kāi)課，弱科教師研究課。先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課，感知、學(xué)習骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結合，突出重點(diǎn)，逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學(xué)科的教師進(jìn)行結對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學(xué)上提質(zhì)量，從管理上求改進(jìn)，最終消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。

　　四、決勝課堂，抓追蹤聽(tīng)、評課，向課堂要效益。

　　學(xué)校在分析中發(fā)現薄弱班級、學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學(xué)科的教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當堂檢測，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長(cháng)任組長(cháng)的聽(tīng)課、評課領(lǐng)導小組，專(zhuān)門(mén)對薄弱班級、薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽(tīng)、評課。學(xué)校領(lǐng)導每周至少在薄弱班級、學(xué)科上聽(tīng)評4節課，并以評課的意見(jiàn)，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。

　　五、追蹤成績(jì)分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展狀況。

　　薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時(shí)，還對薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測和成績(jì)分析。務(wù)必抓好周練、單元過(guò)關(guān)和月考工作。每次考試結束以后，及時(shí)依據成績(jì)，對該學(xué)科的教學(xué)成績(jì)，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績(jì)的同時(shí)找出存在的問(wèn)題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

　　六、充分發(fā)揮班主任的`協(xié)調、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉變。

　　薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調和引領(lǐng)是轉變薄弱班級、學(xué)科的一個(gè)重要途徑。我校薄弱學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調：一是開(kāi)好分析會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習、興趣等方面。其次，協(xié)調團結各科教師，采用齊抓共管的方式，樹(shù)標、傳經(jīng)、請導師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗介紹，從薄弱學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導家長(cháng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(cháng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習的樂(lè )趣，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。

　　另外，我校在教師評價(jià)機制上，還采取對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來(lái)有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導特別注重關(guān)心薄弱班級、學(xué)科，為他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學(xué)習與創(chuàng )新蔚成風(fēng)氣，充分調動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時(shí)，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

　　總之，精誠所致，金石為開(kāi)。有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，必將使我校薄弱班級、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉“強”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績(jì)穩步提升。

　　薄弱學(xué)科的整改方案4

　　根據本學(xué)期期中考試成績(jì)分析，發(fā)現我校二年級數學(xué)，四年級語(yǔ)文、數學(xué)，五年級語(yǔ)文、英語(yǔ)，均在全學(xué)區倒數。從半學(xué)期班級評比來(lái)看，四年級、五年級、六一班均為薄弱班級。為了切實(shí)提高薄弱學(xué)科成績(jì)，促進(jìn)薄弱班級的轉化，學(xué)校決定采取以下措施。

　　一、校委會(huì )成員包年級，指導班級管理。

　　毛鵬——五年級

　　孫建利——六年級

　　王娟——四年級

　　二、下班任務(wù)：

　�。�、堅持每天早上聽(tīng)課，對教師加強指導，不斷提高教師的'授課能力和課堂組織能力。

　�。�、堅持走訪(fǎng)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和班主任交流班級一些特殊學(xué)生的管理方法，不斷促進(jìn)差生的轉化。

　�。�、督促教師進(jìn)行單元章節檢測，幫助進(jìn)行質(zhì)量分析，注重質(zhì)量的形成過(guò)程。

　�。�、定期和不定期檢查和抽查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)和任課教師溝通，加強知識的鞏固。

　　三、教師之間結對子，互相幫助，互相學(xué)習。

　�。�、劉曉玲老師和楊森老師結對子。

　　劉小玲老師要堅持幫助樣楊森老師備課，把握教材，更好地根據學(xué)生實(shí)際，設計教學(xué)方法，加強學(xué)法滲透。劉老師要堅持聽(tīng)課，幫助楊森改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課能力。

　�。�、王小寧老師和吳娜老師結對子。

　　主要以互相聽(tīng)課為主。王老師幫助吳娜老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂組織能力。吳娜老師從王老師課堂上學(xué)習如何處理教材，如何落實(shí)知識。

　　四、保障措施：

　�。�、校委會(huì )成員每月進(jìn)行一次，包班工作交流，對存在問(wèn)題共同商討，改進(jìn)。

　�。�、把此項工作納入教師月工作考核，每月進(jìn)行通報。

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