淺析我國法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育論文
摘要：我國的法治建設進(jìn)程和司法變革的前景以及能否走上可持續發(fā)展道路很大程度上取決于法治國家建設與法律職業(yè)人道德素養兩者之間的關(guān)聯(lián)性。本文筆者分析了當前法律職業(yè)道德教育現狀和不足下，并對我國法學(xué)教育與法律職業(yè)道德教育提出了設想。
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；法律職業(yè)道德教育
一、當前法律職業(yè)道德教育現狀以及不足
(一)法學(xué)教學(xué)方面的不足
目前我國的法學(xué)教學(xué)陷入了概念化、教條化和形式化之中，而忽視了對法律正義價(jià)值觀(guān)的教育、缺少了一些對人類(lèi)價(jià)值的終極關(guān)懷。在法學(xué)教育中向學(xué)生傳授法律知識成為了主要任務(wù)，僅僅局限于解釋概念、注釋條文、抽象議論等等具有理論深度的分析，沒(méi)有將培養學(xué)生秩序與正義等價(jià)值理念給予足夠的重視。甚至有一些學(xué)校開(kāi)設的司法道德、法律倫理或倫理學(xué)課程對法律職業(yè)倫理的一般機理和個(gè)性特色都沒(méi)有進(jìn)行研究和探討，僅僅是局限于講授法律職業(yè)的道德規范，僅僅停留在教科書(shū)的“說(shuō)教”層面。學(xué)校在很多方面只是主管部門(mén)履行教育職能的一種方式，而法律職業(yè)的道德方面的要求卻被淡化甚至于遺忘。
(二)師資力量和教學(xué)方法存在不足
目前，在法律院校進(jìn)行法律職業(yè)道德或者是法律職業(yè)倫理教學(xué)以及研究執教的老師，大多數都是法理學(xué)、訴訟法的老師、哲學(xué)學(xué)科中的倫理學(xué)老師。由于這些老師大多都屬于某一固定的“專(zhuān)業(yè)”，絕大多數以理論知識見(jiàn)長(cháng)，對法律的實(shí)際運用所知甚少，法學(xué)教師在知識結構上的弊端越來(lái)越多地被暴露出來(lái)。他們的教學(xué)方法停留在單一教學(xué)上，傳統的灌輸式的教學(xué)，只限于知識、概念以及法律職業(yè)道德規范的解釋?zhuān)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有無(wú)師生互動(dòng)，無(wú)真實(shí)的道德體驗，沒(méi)有生氣。
(三)國家司法考試的不足
作為“準入”法律職業(yè)的一道“門(mén)檻”，國家司法考試制度有助于法律職業(yè)人員對于法律專(zhuān)業(yè)知識熟悉和掌握，但是不可過(guò)分地仰賴(lài)它對于法律職業(yè)共同體形成的實(shí)際意義。因為法律職業(yè)作為一種現代性的道德實(shí)踐，而不僅僅是一項實(shí)踐性極強的活動(dòng)。這種道德實(shí)踐與司法考試之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系，這種道德實(shí)踐僅僅通過(guò)“書(shū)面考試”的這樣一種簡(jiǎn)單的方式是體現不出來(lái)的。
二、法學(xué)教育與法律職業(yè)道德教育的設想
(一)法律職業(yè)道德教育的途徑
1.設置法律職業(yè)道德課程。
伴隨著(zhù)全面展開(kāi)的法律職業(yè)化，因此人們對于法律職業(yè)道德問(wèn)題的關(guān)注也越來(lái)越高。想要實(shí)現法學(xué)教育對法律職業(yè)道德教育的指導價(jià)值，開(kāi)設法律職業(yè)道德課程是其首要的任務(wù)。法律職業(yè)道德對于法律人的重要性決定了法學(xué)教育開(kāi)設法律職業(yè)道德課程對學(xué)生進(jìn)行道德教育的必要性，法律的事業(yè)是社會(huì )的事業(yè)，法律的教育也應該是為社會(huì )培養服務(wù)人才的教育，而法律人才必須具備的社會(huì )道德標準的要求也必然迫使我們的法學(xué)教育需要將法律職業(yè)道德教育課程提上日程。
2.在法學(xué)各科教學(xué)中滲透法律職業(yè)道德教育。
法律職業(yè)道德課程的開(kāi)設，要求在理性認識層面向學(xué)生傳授抽象的道德原則和道德規范的過(guò)程，以及解決的問(wèn)題能力。法律職業(yè)道德教育并不是說(shuō)僅僅開(kāi)設幾門(mén)課程就能夠解決的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)重要標志就是要求掌握專(zhuān)業(yè)的知識和技能，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法成為專(zhuān)門(mén)人才。但是，僅僅擁有專(zhuān)業(yè)知識和技能，如果沒(méi)有職業(yè)道德來(lái)規范自身行為，同樣也不能夠成為一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)人才。
3.教師的素質(zhì)要求上。
長(cháng)期以來(lái)教師在思想上形成了傳授知識和理論，培養學(xué)生運用法律的實(shí)際能力的認識上，而忽視了法律職業(yè)道德的培養。所以，首先，教師要轉變自己的思維方式和習慣，將法律職業(yè)道德教育作為法學(xué)課程教學(xué)的重要內容。其次，法學(xué)教師要起到一定的模范作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，幫助學(xué)生提高自己的法律職業(yè)道德方面知識和解決問(wèn)題的能力。最后，教師還要具備一定的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的體悟和經(jīng)驗。
(二)法律職業(yè)道德教育教學(xué)方法的選擇
1.問(wèn)題討論法。
討論法是學(xué)生在教師的指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法，它有利于形成自主、合作、探究的教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，積極思維，而且還可以培養學(xué)生的對法律職業(yè)道德沖突和道德理論認知，促進(jìn)他們形成敏銳的判斷力和推理能力，從而達到預期的教學(xué)目標。
2.案例教學(xué)法。
常用的法律教學(xué)方法是案例教學(xué)法，特別是在實(shí)體法以及程序法的教學(xué)過(guò)程中。運用案例教學(xué)法，能夠盡可能的讓學(xué)生快速的進(jìn)入假象的角色，然后用法律的頭腦進(jìn)行思考和判斷。因為學(xué)生能夠設身處地，身臨其境的假象自己為其中的角色，顯然學(xué)生就會(huì )對該角色產(chǎn)生真實(shí)的體驗，了解其中人與人之間的微妙關(guān)系。
3.模擬法。
模擬法教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機結合的產(chǎn)物，能夠培養學(xué)生理論結合實(shí)際對各類(lèi)法律問(wèn)題進(jìn)行分析以及綜合運用的能力，能夠培養學(xué)生的獨立思考的工作能力，能夠給學(xué)生提供獨立分析思考和發(fā)揮其創(chuàng )造性思維能力的空間;教學(xué)內容的豐富性、教學(xué)形式的現場(chǎng)性、教學(xué)方法的靈活性以及教學(xué)過(guò)程的趣味性等有利于吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
總之，加強法律職業(yè)道德建設涉及到我國法治建設的成敗，是貫徹“依法治國”和“以德治國”的內在要求之一。學(xué)校教育作為開(kāi)展法律職業(yè)道德教育的場(chǎng)所，應該充分利用現有教學(xué)中的優(yōu)勢，借鑒外部經(jīng)驗，做法律職業(yè)道德教育領(lǐng)域的實(shí)踐者。
參考文獻：
[1]尹萍.道德教育的特殊場(chǎng)域——大學(xué)的法律職業(yè)道德教育.黑龍江教育.2005(11).
[2]喻玟，王小萍.法學(xué)教育中的法律倫理教育問(wèn)題研究.河北法學(xué).2006(12).
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