電大地域文化論文

　　摘要：在響應國家文化創(chuàng )新的政策鼓勵號召下，根據地域文化進(jìn)課堂的教學(xué)必要性，通過(guò)課程教學(xué)機制的創(chuàng )新設計，試圖在教學(xué)改革目的、教學(xué)改革措施方面提出課程教學(xué)改革思路，將地域文化巧妙地融入課程教學(xué)中。結合旅游專(zhuān)題設計課堂教學(xué)方案，打造地域文化品牌，加深學(xué)生對民族、民間文化的了解和認識，靈活運用地域文化符號并提高將其應用于今后的設計工作當中的能力。

　　關(guān)鍵詞：地域文化;旅游產(chǎn)品;教學(xué)改革

　　1旅游專(zhuān)題設計課程教學(xué)改革目的

　　1.1提高學(xué)生旅游專(zhuān)題設計的專(zhuān)業(yè)綜合能力

　　首先，提高專(zhuān)業(yè)知識能力。立足地域文化，植根教學(xué)課程，精煉教學(xué)內容，區別于大而泛的設計主題，開(kāi)創(chuàng )地方院校特色教學(xué)理論，儲備專(zhuān)業(yè)知識。地域文化是一個(gè)地方或者一個(gè)區域特有的文化體系，在教學(xué)理論實(shí)踐的指導下，對地域文化中獨特的文化因子進(jìn)行概括、總結、提煉，并運用于旅游產(chǎn)品設計中，對充實(shí)專(zhuān)業(yè)理論結構，豐富專(zhuān)業(yè)視野，將專(zhuān)業(yè)理論知識具體化、現實(shí)化有著(zhù)重要的意義。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要能夠依據本地特色，結合專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)創(chuàng )和挖掘旅游專(zhuān)題設計元素。其次，提高實(shí)踐操作能力。將地域文化作為教學(xué)過(guò)程中的重要理論支持，不僅豐富了旅游專(zhuān)題設計的文化專(zhuān)屬性，而且在對地方民俗民藝以及其他地域文化挖掘中，通過(guò)對研究對象的實(shí)際模仿、操作，有利于探尋和總結出更好的設計元素。一方面，在無(wú)意識的模擬過(guò)程中，潛移默化地提升學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力;另一方面，也促使地域文化基因得到良好的傳承和創(chuàng )新。再次，提高綜合研究能力。旅游專(zhuān)題設計是一門(mén)交叉性很強的學(xué)科，涉及設計學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、民俗學(xué)、美術(shù)學(xué)、符號學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。而地域文化作為一種綜合學(xué)科，需要運用綜合學(xué)科的研究方法來(lái)挖掘，提升旅游專(zhuān)題設計的相關(guān)人員的綜合研究能力。

　　1.2建立健全課程教學(xué)體系

　　首先，建立健全理論教學(xué)體系。將產(chǎn)品設計學(xué)、人類(lèi)文化學(xué)、民俗學(xué)、符號學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識融入理論教學(xué)體系，以地域文化為具體的文化研究依托，結合旅游產(chǎn)品設計方法，構建完善的課程理論體系，提高學(xué)生的學(xué)習效率和該門(mén)課程的理論教學(xué)成果。其次，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系。一是打造創(chuàng )建旅游產(chǎn)品設計體驗中心或者創(chuàng )新實(shí)驗室，收集保存典型的地方民俗、自然風(fēng)光、旅游工藝品，便于實(shí)踐教學(xué)操作。二是開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)品制作實(shí)踐基地并與地方具有代表性的民俗民藝制作中心合作，學(xué)習相關(guān)技藝技能，拓寬設計視野。三是將實(shí)際操作能力和理論專(zhuān)業(yè)知識相結合，植根于地域文化，更好地研發(fā)和設計創(chuàng )新性的旅游產(chǎn)品。

　　1.3探索新的教學(xué)模式，突出地域文化優(yōu)勢

　　在傳統的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，傾聽(tīng)該學(xué)科領(lǐng)域的名人講座，觀(guān)看該領(lǐng)域的最新設計研發(fā)成果，采用VR等新型科技成果互動(dòng)教學(xué)，運用講座教學(xué)法、視頻教學(xué)法、多媒體教學(xué)互動(dòng)法等新型的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果。以課堂為創(chuàng )新實(shí)踐基地，以政產(chǎn)學(xué)研各方面的研究成果為向導，靈活運用課堂組織教學(xué)，突出地域文化優(yōu)勢。

　　2課程教學(xué)改革的措施

　　2.1調整教學(xué)內容，優(yōu)化課程設計

　　教師在教學(xué)過(guò)程中具有足夠的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)合理安排和調整相應的教學(xué)內容，而不是按部就班，根據教材和教學(xué)大綱生搬硬套。課程內容主要分為五個(gè)部分：旅游產(chǎn)品概述、現有旅游紀念品分析、旅游產(chǎn)品專(zhuān)題設計案例分析、旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新、旅游產(chǎn)品專(zhuān)題設計與制作。前四個(gè)課程內容主要是理論講授，在“現有旅游紀念品分析”這一主題教學(xué)中，將地域性旅游產(chǎn)品分析和之后的旅游產(chǎn)品調研報告相結合，形成呼應式教學(xué)思路。在“旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新”這一主題教學(xué)中，將地域文化應用于旅游產(chǎn)品設計的思路、方法和手段，作為貫穿這一主題教學(xué)的重點(diǎn)解析內容，便于更好地實(shí)現接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。旅游產(chǎn)品專(zhuān)題設計與制作這一課程內容主要是實(shí)訓。調整后的實(shí)訓課時(shí)比例占較大成分，在教師的指導以及實(shí)訓課任務(wù)的安排下進(jìn)行教學(xué)，這種課程設計滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習的需要，鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習能力，改變傳統的灌輸式教學(xué)模式。在這樣的課程設計當中，學(xué)生有足夠的時(shí)間和能動(dòng)性對地域文化進(jìn)行調研分析，并總結出分析報告，得出分析結果，從而牢牢把握地域文化和課堂之間的聯(lián)系。學(xué)生不再停留于“網(wǎng)絡(luò )調研”這個(gè)虛擬平臺中，而是能夠實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)市場(chǎng)，觀(guān)察、總結出第一手資料作為設計主題定位的依據。學(xué)生對相應地域文化主題的挖掘和理解透露出學(xué)生在學(xué)習中的自主性和實(shí)效性，通過(guò)對實(shí)際主題進(jìn)行設計與制作的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和熱情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對課程的教學(xué)內容作相應的調整，以利于學(xué)生更好地接受和學(xué)習本課程。

　　2.2靈活運用教學(xué)方法和手段

　　在傳統內容教學(xué)的基礎上，根據地域文化特色以及市場(chǎng)發(fā)展的需求，將主題式教學(xué)、項目式教學(xué)、以賽促學(xué)等教學(xué)模式和相應的教學(xué)內容結合。根據當下的教學(xué)內容和外界的直觀(guān)聯(lián)系，在講解地域性旅游產(chǎn)品分析和旅游產(chǎn)品調研報告這一塊內容時(shí)，可以采用主題式教學(xué)，主動(dòng)選取相應的地域文化元素作為教學(xué)項目調研分析主題，在檢驗教學(xué)成果時(shí)，采用項目式教學(xué)，接受教師指定的主題來(lái)進(jìn)行相應的調研分析，目的在于將相應地域文化主題的內容和分析報告研究到位。調整教學(xué)理念和教學(xué)方法或手段，運用教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習�；�于地域文化的教學(xué)將文化屬性作為一個(gè)重點(diǎn)內容歸入旅游產(chǎn)品設計教學(xué)中，對文化元素、文化基因進(jìn)行研究和挖掘，從而在教學(xué)過(guò)程中試驗出最佳的文化植入設計方法，打造城市旅游名片自己獨特的屬性，使其具備市場(chǎng)辨識度，吸引廣大旅游愛(ài)好者和消費者。理清教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)與地方企業(yè)合作和項目教學(xué)，立足市場(chǎng)，突出地域文化，開(kāi)發(fā)具有地域代表性的產(chǎn)品。作為城市名片，打造旅游品牌。在傳統教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐的影響下，學(xué)生的思維模式處于一種被引導、被灌輸的狀態(tài)。當下學(xué)生在具體主題教學(xué)過(guò)程中，做市場(chǎng)調研的態(tài)度充分反映了上述情況：調研結果不真實(shí)，調研數據不準確，調研論據老舊，基本上都是在網(wǎng)上搜集已被證明的陳舊的不具備時(shí)效性的論據調查數據。因為傳統課堂封閉式教學(xué)限制了學(xué)生的自主思維，一旦離開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，離開(kāi)電腦，學(xué)生的慣性思維就被切斷，無(wú)法跳出現有傳統課題教學(xué)的局限。因此，這一情況必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運用當下先進(jìn)的教學(xué)設備、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想、教師個(gè)人教學(xué)魅力，將旅游專(zhuān)題設計教學(xué)課堂營(yíng)造成輕松、活潑、積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍。

　　2.3靈活運用教學(xué)手段

　　第一，靈活運用先進(jìn)的教學(xué)設備。目前，高校注重的教學(xué)是課下教學(xué)的互動(dòng)性，出現了新的學(xué)習模式，如慕課和翻轉課堂、微課等網(wǎng)絡(luò )課程，以及以多媒體教學(xué)為主要表現形式的教學(xué)手段，將教學(xué)過(guò)程中的聲、音、色、貌展現得淋漓盡致，大大提高了教學(xué)效率。旅游專(zhuān)題設計課程本身存在特殊性、依附性，要求在教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法，將學(xué)習主動(dòng)權移交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習時(shí)的自主性，提高教學(xué)效率。第二，靈活運用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。關(guān)于旅游產(chǎn)品的學(xué)術(shù)研究較為豐富，有不少關(guān)于旅游產(chǎn)品的課程教學(xué)改革的措施和方法。但是在當下的教學(xué)環(huán)境下，必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念，與國際大環(huán)境接軌的教學(xué)思路，具有前瞻性的教學(xué)思想，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到真正的教學(xué)延續，促使學(xué)生在學(xué)習接觸本門(mén)課程時(shí)能夠在原有理論知識的引導下，吸收新鮮的理論知識，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的理論基礎。第三，靈活運用教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)本身具有一定的教學(xué)約束力，通過(guò)平時(shí)成績(jì)、平時(shí)考勤以及方案設計、方案制作和期末綜合材料幾個(gè)方面展開(kāi)，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果給予客觀(guān)評價(jià)是對本門(mén)課程教學(xué)效果最有價(jià)值的反饋。將院校所在地域文化作為教學(xué)重點(diǎn)內容，相應的調研報告、設計方案所展現出來(lái)的對文化基因的提煉和表現便成了評價(jià)的重點(diǎn)考察內容之一。因此，要通過(guò)靈活運用教學(xué)評價(jià)考察教學(xué)內容的教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。

　　2.4靈活運用教師教學(xué)的個(gè)人魅力

　　教師在傳授課程知識的過(guò)程中，是一個(gè)無(wú)比重要的角色：既是知識傳授者，又是引路人。因此，教師在傳授此門(mén)課程的過(guò)程中，個(gè)人的學(xué)識、見(jiàn)識直接影響到教學(xué)效果。從目前學(xué)生上課的普遍情況來(lái)看，學(xué)生對按部就班的教學(xué)模式是難以買(mǎi)單的，而案例教學(xué)、主題教學(xué)、項目教學(xué)的嵌入式教學(xué)方法，學(xué)生更樂(lè )于接受。這些教學(xué)方法要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，或者相關(guān)主題的教學(xué)科研經(jīng)歷，或者相關(guān)的其他經(jīng)歷，以利于在教學(xué)中調節教學(xué)氛圍，帶動(dòng)教學(xué)效果。再者，教師個(gè)人的學(xué)術(shù)涵養、人生閱歷對教學(xué)效果起到推動(dòng)作用，因此學(xué)校相關(guān)機構有責任也有義務(wù)對教師個(gè)人知識結構的提高、經(jīng)驗的積累提供平臺和機會(huì )，讓教師有時(shí)間、有機會(huì )走出去學(xué)習新的知識，探究本門(mén)學(xué)科的新動(dòng)態(tài)。尤其是對旅游產(chǎn)品教學(xué)設計課程來(lái)說(shuō)，地域文化的固有性和設計領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解新的設計動(dòng)態(tài)，了解國家國際旅游行業(yè)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注旅游產(chǎn)品消費趨勢，適時(shí)靈活地調整教學(xué)方法和手段。

　　3結語(yǔ)

　　地域文化的固有性和人們審美認知的動(dòng)態(tài)性形成鮮明的對比。因此，在旅游專(zhuān)題課程教學(xué)過(guò)程中，對傳統地域文化的剖析和解讀，必須緊抓當下人們的消費觀(guān)、審美觀(guān)。結合教學(xué)內容，研究和開(kāi)發(fā)具備地域文化魅力的旅游產(chǎn)品，引導人們的消費和審美，推動(dòng)地域文化的傳承和創(chuàng )新。課程改革的目的在于追求精神上的愉悅感和心靈上的歸屬感以及文化上的認同感，促使旅游專(zhuān)題設計突出地域文化基因的傳承和創(chuàng )新。

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