電大系統法學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題
電大基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下《電算化會(huì )計》課程教學(xué)，下面帶來(lái)電大基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下《電算化會(huì )計》課程教學(xué)相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。
電大基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下《電算化會(huì )計》課程教學(xué)【1】
【摘 要】本人在電算化會(huì )計課程教學(xué)和考核的實(shí)踐過(guò)程中，不斷研究不斷探索，使教學(xué)和考核同步進(jìn)行，更好地解決了電大基層工作站在教學(xué)與考核中突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)的最佳途徑。
【關(guān)鍵詞】電算化會(huì )計;教學(xué);考核;研究
1、電大基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下電算化會(huì )計課程教學(xué)與考核的優(yōu)勢
1)教材更新?lián)Q代較快，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際應用
2)教學(xué)形式日趨合理，教學(xué)資源更加完善
3)考核形式先進(jìn)，具有信息化的理念
4)考試系統不斷升級，走在教育的前沿
5)教、學(xué)、評有機結合，提高了教學(xué)的實(shí)用性
6)強化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習
2、教學(xué)與考核同步的措施與方法
2.1充分發(fā)揮教師的主導地位
在教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導地位，在教學(xué)和考核中教師要引導盡快學(xué)生進(jìn)入角色。
在教師的指引下，誘導學(xué)員進(jìn)入學(xué)習、考核的狀態(tài)。
2.1.1引導學(xué)員根據考核進(jìn)度閱讀教材。
教學(xué)班要利用學(xué)員領(lǐng)取教材之機，由專(zhuān)職教師對學(xué)員講解這門(mén)課的考核形式，確定以小組協(xié)作為主休的學(xué)習形式，選擇相應的考核組織形式，制定相應的學(xué)習考核計劃，根據考核的進(jìn)度有重點(diǎn)的閱讀教材，把握教材重難點(diǎn)及教材中配套的教學(xué)軟件。
2.1.2引導學(xué)員充分使用學(xué)習資源。
教師要引誘學(xué)生利用學(xué)習小組協(xié)作的能力學(xué)員發(fā)現資源，運用資源。
對網(wǎng)上文本、IP課件、視頻資料，要結合個(gè)人喜愛(ài)及能力加以利用。
這樣可以提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習的質(zhì)量。
電大的學(xué)員多為在職的成年人，水平層次不同。
利用不同的資源接收多種信息，利于增強學(xué)習的有效性，使學(xué)習更加生動(dòng)形象。
2.1.3引導學(xué)員合理的安排學(xué)習時(shí)間。
電算化會(huì )計考核方式可以說(shuō)是電大各門(mén)課程考核改革力度最大的。
打破了傳統的考核形式是期末紙質(zhì)一次性考核，而成為階段性的無(wú)紙化考試。
這就要求學(xué)員不能按照以往的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行考前的復習、沖刺，而要合理的安排學(xué)習時(shí)間，分階段，有計劃的安排學(xué)習考核時(shí)間。
根據中央電大的考核時(shí)間表，制定自己合理的學(xué)習時(shí)間表。
2.2充分調動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習的主體性
協(xié)作學(xué)習是電大遠程教育的又組織形式，可理解為師生互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的相互協(xié)作。
利用協(xié)作學(xué)習來(lái)調動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習的主體意識。
2.2.1調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
自主學(xué)習是一種自律學(xué)習，一種主動(dòng)學(xué)習。
電算化會(huì )計的考核是階段性的，要利用協(xié)作學(xué)習的優(yōu)勢，克服工作與學(xué)習、家庭與學(xué)習的矛盾。
以完成考核為目的，以合作、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，建立良好的協(xié)作學(xué)習形式，相互督促，相互監督，從而達到主動(dòng)學(xué)習，按期完成學(xué)習與考核的任務(wù)。
2.2.2充分利用學(xué)員的獨特性。
電大培養的是復合型專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才，學(xué)員多來(lái)自工職人員，從他們的社會(huì )經(jīng)歷和工作背景上看，他們有各自獨立的獨特性，利用協(xié)作學(xué)習的機會(huì )發(fā)現他們的獨特性，電算化會(huì )計課程的考核，要求學(xué)習不但要有會(huì )計知識基礎，還要有計算機操作知識與操作能力。
在協(xié)作學(xué)習中發(fā)揮他們各自的獨特性，可激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使學(xué)習與考核能進(jìn)順利進(jìn)行。
2.3教給學(xué)員“學(xué)會(huì )學(xué)習，完成考核”的方法
對于電算化會(huì )計的考核，不僅是考核會(huì )計知識，重要的是考核對學(xué)員對賬務(wù)軟件的操作能力。
知識與能力并駕齊驅?zhuān)请娝慊瘯?huì )計的特點(diǎn)。
2.3.1教給學(xué)員完成考核的基本技能―安裝教學(xué)軟件。
學(xué)習電算化會(huì )計課程就是要讓學(xué)生能熟練掌握安裝和操作財務(wù)軟件和考核軟件的能力，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該具備比其他財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更強的計算機操作能力。
(1)學(xué)會(huì )安裝教學(xué)軟件是按期完成電算化會(huì )計考核的首要條件。
教師的主要職責就在于點(diǎn)撥學(xué)員把會(huì )計學(xué)的基本原理和計算機操作技術(shù)整合起來(lái)，運用會(huì )計學(xué)的基本原理來(lái)分析、解釋會(huì )計軟件操作的一般步驟。
這樣，通過(guò)會(huì )計軟件的操作，學(xué)生自然會(huì )領(lǐng)悟、會(huì )計軟件操作方法及特征。
若要正常進(jìn)行考試，需要在計算機上正確安裝以上軟件才可以。
電算化會(huì )計的考核是在暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專(zhuān)版(包括數據庫(MSDE200)和暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件)支持下才能進(jìn)行，順利安裝教學(xué)軟件是前題條件。
首先，安裝教學(xué)軟件中數據庫(MSDE200)。
教學(xué)軟件由中央電大隨教材下發(fā)。
學(xué)員可在教師的指導下將軟件置于軟驅?zhuān)蜷_(kāi)后首先要閱讀自帶的安裝說(shuō)明――這個(gè)步驟很重要，因為在安裝過(guò)程可能會(huì )出現一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì )在安裝說(shuō)明中都會(huì )有圖文并茂的解決方式，只要引導學(xué)員認真領(lǐng)會(huì )，學(xué)會(huì )安裝應該不難。
只要我們根據安裝說(shuō)明的指引，學(xué)員一般情況下就會(huì )解決安裝中存在的問(wèn)題。
其次，是暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專(zhuān)版。
安裝前要進(jìn)行環(huán)境檢測，檢測發(fā)現的問(wèn)題根據安裝說(shuō)明中的解決方法逐步，解決后就能順利安裝。
(2)掌握基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下考核的實(shí)質(zhì)――下載安裝考試系統。
電算化會(huì )計課程考核是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的無(wú)紙化考試，無(wú)紙化考試系統及試卷包都在中央電大形成性考試平臺頁(yè)面。
這一環(huán)節要求學(xué)員首先要下載安裝《電算化會(huì )計》形成性考核無(wú)紙化考試系統、《電算化會(huì )計》考試試卷包的安裝。
要引導學(xué)員從中央電大形成性考試平臺頁(yè)面上下載。
有些學(xué)員因為找不到下載地址而延誤了考核的進(jìn)行。
這在實(shí)際教學(xué)中，有計算機操作基礎的學(xué)員老師演示一遍后教學(xué)生獨立完成安裝。
而計算機操作水平差的學(xué)員掌握起來(lái)就比較困難。
但為了培養學(xué)生的能力，就要求責任教師耐心的示范，直到學(xué)員掌握操作要領(lǐng)。
2.3.2教會(huì )學(xué)員解決問(wèn)題的能力――學(xué)會(huì )使用幫助。
教會(huì )學(xué)生使用軟件中的說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，教會(huì )學(xué)員利用這些文件來(lái)學(xué)習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習各種軟件的能力了，培養學(xué)員的計算機思維能力。
2.3.3教給學(xué)員通過(guò)考核的方法――練考結合。
電算化會(huì )計課程考核是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下結合暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專(zhuān)版軟件進(jìn)行的，在實(shí)驗考核教學(xué)中，教師要隨時(shí)提醒學(xué)生，注意觀(guān)察實(shí)驗現象，歸納實(shí)驗結論，總結操作方法，培養學(xué)生駕馭現代信息技術(shù)的能力。
實(shí)踐操作考核也要讓學(xué)生自己獨立完成，不怕失敗。
失敗幾次對學(xué)生的成績(jì)根本就沒(méi)有影響。
在失敗中總結經(jīng)驗是學(xué)習電算化會(huì )計的關(guān)鍵。
學(xué)會(huì )了操作要領(lǐng)，考試也自然就通過(guò)了，教學(xué)任務(wù)也就完成了，教學(xué)的目的也就達到了。
總之，電算化會(huì )計這門(mén)課的教學(xué)是會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的重中之重。
本人在教學(xué)中多次到基層工作站指導教學(xué)，將自己積累的經(jīng)驗用于教學(xué)，收到了良好的效果。
通過(guò)自己的努力，一定讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，系統地掌握電算化會(huì )計理論和實(shí)踐操作，輕松地通過(guò)考核，而不是單純地去應付考試。
這也是作為電算化會(huì )計課程教師因有的職業(yè)素養。
參考文獻
[1]付得一.會(huì )計信息系統(第三版)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20010
[2]中央電大.電算化會(huì )計網(wǎng)上視頻教學(xué)活動(dòng)文本
[3]中央電大.中央電大電算化會(huì )計考核改革方案
基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀及改進(jìn)措施【2】
基層電大是我國現階段培養應用型人才的基地，會(huì )計是一門(mén)應用性很強的學(xué)科。
傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)給學(xué)生的感受大都是枯燥無(wú)味的，使學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力。
本文分析了電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)的現狀中存在的幾點(diǎn)不足，提出如何在電大教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的指導的作用，如何有效的調動(dòng)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性，如何使會(huì )計課程設置與社會(huì )需求緊密掛鉤，及如何培養學(xué)生實(shí)踐技能，從而達到高質(zhì)量的教學(xué)效果等方面，提出了改進(jìn)措施。
電大 會(huì )計教學(xué) 現狀 改進(jìn)措施
一、基層電大會(huì )計教學(xué)現狀中存在的不足
隨著(zhù)會(huì )計制度的不斷改革，人的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。
雖然國內多數電大院校都在進(jìn)行教學(xué)改革探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗，但由于長(cháng)期受傳統教育思想的影響，電大會(huì )計教學(xué)至今仍存在著(zhù)許多不足，主要表現在：
1.會(huì )計教學(xué)目標不明確，目標定位不一致，基層電大到底培養什么樣的應用型會(huì )計人才缺乏認真、科學(xué)的研究。
應用型會(huì )計人才應是指能將會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識和會(huì )計技能應用于所從事的會(huì )計職業(yè)的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型。
2.缺少“雙師型”教師，教學(xué)方法消極。
同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗的教師很少，教學(xué)理念落后。
只重視理論，不重視實(shí)踐的做法，使學(xué)生陷入到填鴨式的教學(xué)當中，思維閉塞、學(xué)習沒(méi)動(dòng)力與興趣，目前的會(huì )計實(shí)訓內容滯后于會(huì )計職業(yè)崗位需求。
3.對學(xué)生考核方法單一，結構不合理。
還是按傳統的重理論、輕實(shí)踐能力的考核方式，沒(méi)有全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、改進(jìn)措施
1.明確會(huì )計教學(xué)目標，提高會(huì )計教學(xué)質(zhì)量
基層電大教師應熟練掌握職業(yè)教育理論，明確電大教師要以培育應用型、技能型人才為目標，同時(shí)還要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德、法規教育，實(shí)現由學(xué)科型向實(shí)踐型轉變，由知識中心向技能中心轉變。
教師要針對電大學(xué)生的特有的特點(diǎn)，因材施教，改革教學(xué)方法和手段，轉變教學(xué)理念，以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”為目標，強化學(xué)生能力的培養，要達到這一目的必須避免模式化，運用靈活多樣的教學(xué)技巧，更新教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教育、教學(xué)模式和教學(xué)方法。
因此，我們可在會(huì )計教學(xué)中運用案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，以達到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，使學(xué)生的獨立性和能動(dòng)性得以全面的提高。
在教育、教學(xué)中要突出會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能;在教學(xué)實(shí)踐中著(zhù)力“職業(yè)能力”培養;在教學(xué)管理中，要把握“能力評價(jià)”作為評價(jià)的導向;在質(zhì)量評估中，要突出知識、能力的協(xié)調發(fā)展。
培養學(xué)生的社會(huì )適應性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力。
2.注重“雙師型”教師培養，全面提升教師素養
現階段電大服務(wù)的主要對象是在職人員，這與普通高等教育不同。
應用型人才的培養是電大對在職業(yè)人員教育的重點(diǎn)。
這就要求電大教師成為“雙師型”教師，即要求同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗。
隨著(zhù)新聞媒體、報刊雜志日益豐富學(xué)生的視野。
學(xué)生獲得知識的途徑已不在單純僅僅依靠課堂教學(xué)，電大教師更是需要不斷地學(xué)習，了解現代遠程教育的新方法、新觀(guān)念，不斷補充新知識，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮示范帶頭作用，這樣才能在與學(xué)生的交流過(guò)程中有一定權威性和靈活性，以更好地為學(xué)生服務(wù)。
同時(shí)，電大教育對象從普通中專(zhuān)生到本科生，年齡在17～50歲之間，智力水平和思維方式等相對成熟度存在較大差異，鑒別事物的能力及接受新鮮事物的能力千差萬(wàn)別，這就要求電大教師在掌握并傳授科學(xué)知識的同時(shí)，還要將好的方式方法傳授給學(xué)生。
由于學(xué)生的年齡和接受能力不同，因此教師不僅要了解相關(guān)學(xué)科的知識和學(xué)生的特點(diǎn)，而且要了解社會(huì )發(fā)展規律和社會(huì )對人才的需求，以便做到因人施教，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
在對青年學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師除了要充當傳道、授業(yè)、解惑的角色外，還要擔當學(xué)生的人生導師，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，善于做事;而對成年學(xué)生，教師則需要從其他角度出發(fā)和學(xué)生成為朋友，做他們的益友良師。
正如盧梭所言：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一個(gè)真正的老師”。
由此可見(jiàn)，隨著(zhù)教學(xué)對象的多樣化，教師的角色的也具有多重性。
3.將會(huì )計課程設置與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系
為了使電大學(xué)生能夠更好地滿(mǎn)足社會(huì )需求，適應今天多元化發(fā)展的市場(chǎng)需求、真正做到使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，勝任其在工作崗位的需求，則必須打破傳統的學(xué)科體系固有的界限，按照社會(huì )發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的規律，從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)用入手，在實(shí)踐中找規律，在實(shí)效中求發(fā)展的方針，按照會(huì )計職業(yè)素質(zhì)培養與技術(shù)應用能力為主體設置課程體系。
近年來(lái)，我國的會(huì )計理論、政策、法規更新很快，教師本身應及時(shí)學(xué)習和了解，根據學(xué)生就業(yè)情況和社會(huì )需要，及時(shí)調整教學(xué)方向，避免學(xué)生與社會(huì )脫節，在學(xué)校學(xué)到的會(huì )計理論知識陳舊。
每學(xué)年根據市場(chǎng)需求變化，可以把社會(huì )上有一定教育意義的會(huì )計案例在課程設置中加以滲透，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。
提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
突出了會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養的重要地位，增強學(xué)生的會(huì )計職業(yè)應用能力。
4.突出實(shí)踐技能的培養，提高學(xué)生的崗位適應能力
通過(guò)最新的調查發(fā)現，人力資源市場(chǎng)需要大批具有會(huì )計實(shí)踐能力并同時(shí)擁有會(huì )計資格證書(shū)的應用型人才。
擁有突出實(shí)踐會(huì )計知識技能的學(xué)生，在人力資市場(chǎng)上是供不應求的，非常受歡迎的。
因此，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的過(guò)程中，應著(zhù)重加強學(xué)生實(shí)踐技能的培養及財務(wù)會(huì )計軟件的全面技能操作。
教學(xué)中要轉變傳統的教學(xué)做法，不能只單一的枯燥的在課堂中只講授課本的知識，學(xué)生全程不管理解如何，一味的填鴨式的灌輸。
要變成會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生看得見(jiàn)、理解的了的經(jīng)濟活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，教師悉心指導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，形成師生的互動(dòng)，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)，愿意學(xué)。
例如，會(huì )計賬單的填寫(xiě)、可以用會(huì )計實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，又如，管理會(huì )計中的貨幣時(shí)間價(jià)值，可利用課件進(jìn)行講解等，結合當前的經(jīng)濟中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，做一些互動(dòng)的小知識講解。
使課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
教師在每完成一章節理論課程講授時(shí)，就及時(shí)練習學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)手能力。
待課程全部完成后，就可以進(jìn)行全面的綜合性的會(huì )計實(shí)訓了。
學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的能力全面提高的同時(shí)，也應加強學(xué)生辦公軟件、財務(wù)軟件等操作技能的熟練掌握。
學(xué)校應出臺相關(guān)政策支持與鼓勵學(xué)生參加會(huì )計資格的社會(huì )考試，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)也獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)，更好的適應社會(huì )的發(fā)展與自身能力的提高。
參考文獻：
[1] 淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革.科學(xué)咨詢(xún)，2011.
[2]李惠珍.淺談高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革.職業(yè)時(shí)空，2010.
【電大系統法學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題】相關(guān)文章：
法學(xué)電大社會(huì )實(shí)踐報告12-10
義務(wù)教育均衡存在問(wèn)題整改報告（精選16篇）12-04
學(xué)前特殊兒童教育存在的問(wèn)題及對策論文10-28
檢查存在問(wèn)題整改報告10-30
存在問(wèn)題分析報告范文06-25
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文11-06
法學(xué)專(zhuān)業(yè)電大社會(huì )實(shí)踐報告12-18
電大法學(xué)社會(huì )實(shí)踐報告09-23
中小學(xué)書(shū)法教育存在的問(wèn)題及解決方案論文09-29
- 相關(guān)推薦