談創(chuàng )新教育在小學(xué)數學(xué)中的應用
創(chuàng )新教育就是以培養人們創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，著(zhù)重研究與解決在基礎教育領(lǐng)域如何培養中小學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的關(guān)于創(chuàng )新教育在小學(xué)數學(xué)中的應用的論文，希望大家喜歡。
摘要：本文從創(chuàng )新教育原則、教師創(chuàng )新意識的體現、學(xué)習動(dòng)機和興趣的誘發(fā)、學(xué)生主體性的體現、思維的培養、動(dòng)手操作這六個(gè)方面來(lái)談?wù)剟?chuàng )新教育在小學(xué)數學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué);課堂學(xué)習;創(chuàng )新教育
科技是社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的重要力量，創(chuàng )新是科技發(fā)展的源動(dòng)力�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！苯�(jīng)濟競爭就是科技競爭，也就是創(chuàng )新能力的競爭。 創(chuàng )新是人類(lèi)發(fā)展的永恒主題，而教育是培養創(chuàng )新人才的基本途徑。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要去培養人才以及創(chuàng )新，這就要求我們要重視教育的創(chuàng )新。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統一。如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，是當前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習和教育，隨著(zhù)他們認識能力的增長(cháng)，情感體驗控制能力的加強，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng )造性和自主性在不斷提高，來(lái)達到小學(xué)數學(xué)中的一個(gè)學(xué)習的目標和能力培養。因此，在小學(xué)數學(xué)中創(chuàng )新教育的應用也占了比較顯著(zhù)的地位。
1 數學(xué)教學(xué)中要堅持創(chuàng )新教育的原則
1.1 自主性原則
自主性原則是指在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到體現，去主動(dòng)積極的學(xué)習;通過(guò)理解和運用所學(xué)的知識，而不是死記硬背、生吞活剝。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生運用已有知識進(jìn)行智力加工的過(guò)程，學(xué)生只有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解和掌握知識。學(xué)生在是受教育者，但他們是教育的對象;學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，體現出自主性的原則，才能真正自覺(jué)地獲取知識和實(shí)現發(fā)展。
1.2 探索性原則
探索性原則，是指教育教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設探索情境，提出探索性問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生探索精神。學(xué)生在教師的引道下通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索，讓學(xué)生從探索過(guò)程中掌握知識。在教學(xué)活動(dòng)中使用“發(fā)現”、“探索”及歸納推理的學(xué)習方法以改變傳統的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方法。為了讓學(xué)生去探索知識和學(xué)習，采用了創(chuàng )設探索情境、提出探索性問(wèn)題的教學(xué)方法，把知識內容進(jìn)行整合，用積極的提問(wèn)和討論方式讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法和意見(jiàn)。
1.3 開(kāi)放性原則
開(kāi)放性原則是指在教育教學(xué)教程中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)要面向全體師生和現代社會(huì )，勇于面對國內外一切最新的教育理論和成功的教育經(jīng)驗。開(kāi)放的目的就是教育資源得到最優(yōu)化配置，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的發(fā)展。
1.4 啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)工作中教師應該充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性，根據學(xué)生已經(jīng)的知識經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)獨立思考去掌握知識，并發(fā)展能力�？鬃拥摹安粦嵅粏�。不悱不發(fā)”就是啟發(fā)性原則的來(lái)源�，F代教育中的“授之以漁”就是這一教育原則的最好解釋。
1.5 民主性原則
民主性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一種民主、平等、心理相容的氛圍。這種氛圍，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。傳統的師生關(guān)系是教師怎樣說(shuō)，學(xué)生就怎樣做，不允許學(xué)生有不同的想法和做法。長(cháng)期以來(lái)，給學(xué)生造成極大的心理壓力，限制了學(xué)生的思維的正常發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要注意了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的綜合運用，從提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不盲目的以教師為中心。在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短。在生活中，做到轉變角色，不再把他們當學(xué)生看待，與學(xué)生成為朋友，平等地交換意見(jiàn)，從一個(gè)側面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.6 因材施教原則
這是我國社會(huì )主義學(xué)校教育的目的任務(wù)所決定的。我們中小學(xué)要培養全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，就必須向學(xué)生既實(shí)施全面發(fā)展的教育，又盡可能地發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自的個(gè)性特長(cháng)。 教學(xué)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生存在個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教。這是一個(gè)重要的客觀(guān)的實(shí)際，學(xué)生在先天的因素、后天環(huán)境的不同影響下，會(huì )表現出不同水平的差異，這就必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有區別的教學(xué)。
2 培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件是數學(xué)教師的創(chuàng )新意識體現
意識決定行動(dòng)，只有教師具備創(chuàng )新意識，才能從在教學(xué)思想和方法上出現創(chuàng )新，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則，才能積極主動(dòng)地為培養出創(chuàng )造性人才。因此，教師注重到自己創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )轉變教育教學(xué)理念，積極學(xué)習新理念去培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。即：教師的角色是調動(dòng)學(xué)生的思維和主動(dòng)性、積極性。教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的組織者、幫助者和引導者，所以根據學(xué)生的認知發(fā)展，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)中要盡量做到：不代替學(xué)生能夠自出摸索出來(lái)的成果;不暗示學(xué)生能獨立發(fā)現的知識。讓學(xué)生在生活學(xué)習中成長(cháng)，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，獲得成功的體驗，培養他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設計教學(xué)目標，讓每一個(gè)學(xué)生的才華得到充分的體現。
3 誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機和興趣是引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的前提
動(dòng)機是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內部動(dòng)力，是引起人創(chuàng )新的內部驅力，它可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)習保持長(cháng)久的興趣和增強其創(chuàng )作性。為此，教師要培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣�？杉訌妿熒P(guān)系的交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學(xué)習興趣;教學(xué)中可對提出的問(wèn)題留“尾巴”，讓學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;可插講有關(guān)的奇人趣事激發(fā)學(xué)習興趣等等。
4 堅持教學(xué)民主，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
民主的師生關(guān)系，能滿(mǎn)足學(xué)生表現的欲望的同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的主體性，維持學(xué)生創(chuàng )造的渴求。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能去提出發(fā)現問(wèn)題和提出疑問(wèn)，勇于創(chuàng )新。學(xué)生是學(xué)習任務(wù)的接受者，發(fā)現問(wèn)題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習目標的實(shí)現者，他們理應是課堂教學(xué)的主人。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設一種能讓學(xué)生和諧愉悅地學(xué)習的教學(xué)氛圍。如，教學(xué)“梯形的面積公式”的推導時(shí)，先引導學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過(guò)程，有意滲透轉化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導方法。接著(zhù)教師用溫和的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：今天這節課，就請大家來(lái)當老師，用我們學(xué)過(guò)的方法推導梯形面積計算公式，看誰(shuí)的方法最新穎，獨特，有創(chuàng )造性。聽(tīng)了這些，學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，他們作為一名學(xué)習的主人來(lái)參與到學(xué)習過(guò)程中去。因為有了舊知識的積累，學(xué)生們更加大膽地展開(kāi)了想象，進(jìn)行創(chuàng )新。用梯形拼出了長(cháng)方形、三角形、平行四邊形甚至正方形。還有的用兩個(gè)完全一樣的梯形拼出了平行四邊形。從而得出了梯形面積的計算公式。這節課幾乎完全放手，學(xué)生們就能在和諧的師生關(guān)系中完成了認知過(guò)程，真正成為了學(xué)習的主體。
5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生活躍的思維
學(xué)習興趣是學(xué)生認知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，它是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng )設有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣也要注意學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡的水平對學(xué)習興趣的影響。例如，在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”一課時(shí)，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調皮說(shuō)，我要吃?xún)煞�。猴王說(shuō)好吧!就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二 ，猴三看見(jiàn)了著(zhù)急了，說(shuō)，我要吃的比猴二多一份，猴王無(wú)奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來(lái)。故事講完，提問(wèn)：同學(xué)們你們說(shuō)它們誰(shuí)吃得多?通過(guò)這段生動(dòng)有趣的故事，就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)了，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知識學(xué)習中。積極開(kāi)動(dòng)腦筋、觀(guān)察、分析，發(fā)現這三個(gè)分數相等，最終探索出分數的基本性質(zhì)。
6 動(dòng)手操作，開(kāi)啟創(chuàng )新
思維基于動(dòng)手。動(dòng)手操作可以使學(xué)生通過(guò)具體操作獲得感性認識，為學(xué)生提供直觀(guān)的經(jīng)驗。小學(xué)生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過(guò)度的時(shí)期，不易理解和掌握數學(xué)概念、定理、法則等抽象的內容等。因此，教學(xué)過(guò)中，參與直觀(guān)演示、動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得直接的體驗和經(jīng)驗，在頭腦中形成豐富的表象，加強他們對抽象的數學(xué)知識的理解。
7 總結
在數學(xué)教學(xué)中，應注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，為學(xué)生創(chuàng )設的空間，培養學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)培養學(xué)生的直覺(jué)思維能力和求異思維能力，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。 創(chuàng )新就是要有意識地培養學(xué)生的發(fā)散思維 ，使學(xué)生善于創(chuàng )新，樂(lè )于創(chuàng )新。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生對知識能夠融匯貫通。創(chuàng )新教育在小學(xué)數學(xué)中的作用不容小視，應大力推行和實(shí)施小學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新教育，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)的快速的發(fā)展。
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