新的教學(xué)模式下大專(zhuān)幼師舞蹈教育教學(xué)的思路分析論文

　　舞蹈教學(xué)的具體構成內容包括對舞蹈理論知識的講授、舞蹈實(shí)踐的鍛煉、欣賞及舞蹈教學(xué)實(shí)習等方面。在傳統三年制的舞蹈教學(xué)中，由于課時(shí)有限，不能從整體上兼顧所有的教學(xué)內容，老師一般將重點(diǎn)放置于舞蹈實(shí)踐與教學(xué)實(shí)習兩個(gè)方面。

　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，理論知識的講授主要以精簡(jiǎn)、濃縮的形式，注重學(xué)生短時(shí)間內的知識掌握，要求學(xué)生在簡(jiǎn)短的學(xué)習過(guò)程中掌握必備的幼師舞蹈技能，迎合其未來(lái)舞蹈教育工作的需要。然而，由于大專(zhuān)生整體基礎較差，教學(xué)時(shí)間比較短暫，教學(xué)數量比較大，從而導致學(xué)生對舞蹈知識的掌握往往局限于表層，廣而不精，實(shí)際編曲能力不足，欣賞水平有限，影響了舞蹈教育教學(xué)的效率。以下主要提出在新的教育背景下，提高大專(zhuān)幼師舞蹈教學(xué)的策略。

　　一、重視舞蹈教學(xué)法的講授，為學(xué)生今后的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎。

　　作為師范專(zhuān)科類(lèi)的學(xué)生，為了順應其后期的工作需要，老師必須在課堂教學(xué)時(shí)注重其舞蹈教學(xué)法的體會(huì )與學(xué)習。舞蹈作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，若沒(méi)有系統有效的教學(xué)方法，便不能推進(jìn)其走向科學(xué)化、合理化的進(jìn)程。在幼師舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)法主要是對幼兒師范舞蹈教學(xué)種類(lèi)的總括、教學(xué)步驟的演示、教學(xué)方法的具體制定規范及相關(guān)理論的闡述。雖然舞蹈教學(xué)法是當前大專(zhuān)幼師舞蹈教學(xué)的一門(mén)重要課程，但在教學(xué)中并沒(méi)有得到重視。

　　通常在舞蹈教育見(jiàn)習中，我們會(huì )發(fā)現大多數在課程表現上較為優(yōu)異、舞蹈技能較強的學(xué)生在教導幼兒、小學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習時(shí)，一般手足無(wú)措，無(wú)從下手，甚至手忙腳亂，自己已經(jīng)使出全身解數，學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有掌握正確的舞蹈要領(lǐng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要注重舞蹈教學(xué)方法的引導，將舞蹈知識與教學(xué)相結合，明確向學(xué)生指明具體應該教授的關(guān)鍵、教學(xué)的方法及其理由，引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思考，將專(zhuān)業(yè)課程訓練與教學(xué)方法有效融合，為學(xué)生今后獨立開(kāi)展課程教學(xué)提供有效的指導。

　　二、強化舞蹈欣賞課程的深入教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞水平。

　　舞蹈欣賞課程的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，提升其欣賞水平。而作為大專(zhuān)幼師舞蹈專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，其對舞蹈的欣賞水平并不能僅僅局限于視覺(jué)的享受等淺層水平上。而需在掌握必要理論知識的基礎上，綜合其他課程知識，體會(huì )不同舞蹈設計中所蘊藏豐富的人文知識內涵，理解不同姿態(tài)的舞蹈動(dòng)作所營(yíng)造的氛圍與意境，并引導學(xué)生以此為基礎，展開(kāi)多樣化的聯(lián)想與想象，融淺層的視覺(jué)享受與舞蹈內涵的體驗為一體，提升其欣賞水平。

　　在舞蹈欣賞教學(xué)中，將學(xué)生感性的欣賞方式轉變?yōu)榍楦惺�、內涵型的理性欣賞層面，提升學(xué)生對舞蹈認知的高度。另外，教師還需打破教材知識的限制，創(chuàng )新舞蹈欣賞課程的內容，從舞蹈體裁的多元化、舞蹈形式的多元性入手，將古今中外豐富的舞蹈主題融入課程教學(xué)中，對差異性較大的舞蹈作品進(jìn)行分析，在過(guò)程中引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，強化其舞蹈欣賞能力的提升，達到美學(xué)層面的教學(xué)目的。

　　三、將理論與實(shí)踐相結合，深化舞蹈創(chuàng )編課程的教學(xué)。

　　由于傳統幼師舞蹈創(chuàng )編教學(xué)僅僅在較短的時(shí)間內完成，其在整體課時(shí)安排中所占比例較少，導致學(xué)生無(wú)法將舞蹈理論知識與實(shí)踐創(chuàng )編相結合，制約了學(xué)生編曲能力的提升。當前，大部分學(xué)生所編曲目?jì)H能將其稱(chēng)作簡(jiǎn)單、重復舞蹈動(dòng)作的疊加與組合，采取的主要方式是通過(guò)對已成型的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿、小部分改編，大多缺乏新穎性與表現性。

　　一般而言，一個(gè)成功的舞蹈床邊不僅需要結合編曲者自身的舞蹈知識積累，同時(shí)還需從文學(xué)、美學(xué)及音樂(lè )藝術(shù)等層面去綜合考究，對整體布景、道具進(jìn)行靈活編排。舞蹈創(chuàng )編是一個(gè)將舞蹈理論知識運用于實(shí)踐的過(guò)程，是突破知識積累感性層面的重要方式。在幼師舞蹈教學(xué)中，老師需要引導學(xué)生從舞蹈對象的方向去考慮，具體了解幼兒的心理特征與生理狀況，編排出幼兒能夠接受，且實(shí)際操作性較強的舞蹈。通常，學(xué)生舞蹈編曲能力的高低是決定其今后教學(xué)實(shí)踐水平的關(guān)鍵。

　　四、推進(jìn)教學(xué)形式的變革與教學(xué)方式的創(chuàng )新。

　　教學(xué)的具體內容是決定教學(xué)形式的重要依據。針對大專(zhuān)幼師舞蹈教學(xué)而言，老師在授課形式方面，對于理論課程可以采取大課講授的形式，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，對于舞蹈實(shí)踐課程，則需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將其分為不同的教學(xué)小組，實(shí)施一對一、一對多的小課講授形式，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，做到以學(xué)生為本，因材施教，提升舞蹈教學(xué)的效率。另外，在教學(xué)方法的改革方面，老師需要轉變傳統基于“口傳身授”的教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)的形式，將新型的互動(dòng)探究教學(xué)、情境模擬教學(xué)及多媒體教學(xué)等方式運用于幼師舞蹈教學(xué)中，提升學(xué)生的舞蹈技能，為日后的教育見(jiàn)習奠定良好的基礎。

　　五、結束語(yǔ)。

　　綜上所述，隨著(zhù)當前大專(zhuān)幼師舞蹈教育環(huán)境的變化，為了迎合新的時(shí)代背景的需求，老師也需要改革教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)方式，針對不同的課程采取有效的教學(xué)策略，重新整合教學(xué)思路，以新的社會(huì )背景作為調整策略的重要依據，推進(jìn)舞蹈教學(xué)的革新與發(fā)展，全面提升舞蹈教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為新世紀培養更多復合型的師專(zhuān)人才。

　　參考文獻：

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