分析構建靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)論文
摘要：在社會(huì )不斷發(fā)展的當下，大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一，無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)科院校對教育全面發(fā)展人才的需求，構建靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)體系成為培養學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要要求。靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)體系可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中，教師應該注重教學(xué)方法的多元化，將課堂教學(xué)與信息時(shí)代相結合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。本文就如何在大專(zhuān)數學(xué)課堂中構建靈活多樣的教學(xué)體系進(jìn)行分析并給出具體實(shí)踐方法。
關(guān)鍵詞：大專(zhuān)數學(xué);單一靈活;實(shí)踐方法
一、我國大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一
1.隨著(zhù)社會(huì )不斷進(jìn)步
我國對數學(xué)人才的要求越來(lái)越高，不同崗位對大專(zhuān)數學(xué)人才的要求也不同，專(zhuān)科院校的數學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一，片面強調理論，把分數作為評價(jià)數學(xué)人才的唯一標準，限制學(xué)生的多元化發(fā)展。構建靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)體系有助于學(xué)生更好地適應社會(huì )發(fā)展。
2.專(zhuān)科院校等級參差不齊，學(xué)生的能力水平相差很大
專(zhuān)科院校應該從自身實(shí)際情況出發(fā)，建立一套合理、恰當的教學(xué)體系。對其他專(zhuān)科院校的教學(xué)方法可以取其精華、去其糟粕，改進(jìn)自己的教學(xué)體系，有助于學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。
3.要想提高我國綜合素質(zhì)的水平，為國家輸送高質(zhì)量的專(zhuān)科數學(xué)人才成為當今社會(huì )的核心任務(wù)
大專(zhuān)院校應該不斷研究數學(xué)教材、等級類(lèi)型，將數學(xué)課程與其他學(xué)科相互結合，避免大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一化，為學(xué)生提供多元化的數學(xué)教學(xué)體系，為國家的建設發(fā)展做出貢獻。
4.專(zhuān)科院校學(xué)生能力存在差異，教師的師資水平參差不齊
部分大專(zhuān)院校教師魚(yú)龍混雜，能力不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊。與此同時(shí)，大專(zhuān)院校數學(xué)教學(xué)通常采用大班制，學(xué)生很難把握教學(xué)重點(diǎn)，教師也不了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，教學(xué)成果甚微。部分大專(zhuān)院校數學(xué)師資能力很高，聘任博士生甚至副教授級別的人進(jìn)行專(zhuān)科數學(xué)教學(xué)，但也存在一些問(wèn)題。例如，剛畢業(yè)的博士生處在生存階段，關(guān)心自身在同事、領(lǐng)導心中的形象，教學(xué)責任心不強，缺少教學(xué)經(jīng)驗，不能主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。大專(zhuān)院校應該對專(zhuān)科院校的數學(xué)教師定期進(jìn)行教學(xué)研究培訓，并與其他院校進(jìn)行交流，構建一種靈活的多元化大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系。
二、構建靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系
1.改變大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系單一的現狀
在目前的專(zhuān)科院校中，數學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程，數學(xué)教師往往只注重講解數學(xué)知識，忽略發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中，教師應該考慮學(xué)生基礎水平的差距、接受能力的快慢以及數學(xué)課時(shí)的長(cháng)短等因素，有的放矢地開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮大專(zhuān)數學(xué)的作用。大專(zhuān)數學(xué)知識充斥在日常生活的方方面面，數學(xué)來(lái)源于生活，在生活中鍛煉學(xué)生的數學(xué)邏輯能力，更好地提高自身綜合素質(zhì)。專(zhuān)科院校數學(xué)教師應該不斷分析教學(xué)方式，研究一種適合專(zhuān)科教學(xué)的多元化教學(xué)體系。構建數學(xué)體系時(shí)應該聯(lián)系自身院校、自身專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，制定一套適合的教學(xué)體系，突出數學(xué)在專(zhuān)科院校的作用。
2.區分專(zhuān)業(yè)、構建多樣的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系
專(zhuān)科院校應該根據學(xué)生的水平、知識掌握情況設計教學(xué)體系，保證每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每種水平的學(xué)生都能得到足量的學(xué)習機會(huì )。同時(shí)，各個(gè)水平相當的院�？梢赃M(jìn)行溝通合作，借鑒教學(xué)經(jīng)驗，設計適合本校數學(xué)課程的教學(xué)體系。當然，靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系是建立在研究的基礎上的，設計教學(xué)體系之前，應該對各行業(yè)人才需求和數學(xué)應用技能做調查，設計最適合的數學(xué)體系。
3.提高學(xué)生的數學(xué)邏輯能力和實(shí)際運用水平
大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系屬于應試教育，以學(xué)生的分數作為評價(jià)的唯一標準，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力，與現在社會(huì )人才培養目標背道而馳。這種數學(xué)學(xué)習方式不僅會(huì )使課堂學(xué)習變得枯燥乏味，還使學(xué)生變成分數制度下的“知識容器”，學(xué)生身心疲憊，學(xué)習成效甚微。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，體會(huì )不到學(xué)習高等數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)習成為應試教育下的考試機器。構建靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系成為提高學(xué)生邏輯思維能力和運用水平的推動(dòng)力。設計教學(xué)體系時(shí)，要避免沿用傳統的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系，根據班級學(xué)生的實(shí)際能力水平，遵從學(xué)生的身心發(fā)展規律，構建多樣化的專(zhuān)科數學(xué)教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，將藝術(shù)、口語(yǔ)、表演等作為評價(jià)學(xué)生的渠道，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力。這些評價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習高數的熱情，對高數學(xué)業(yè)充滿(mǎn)信息和期望，使每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性得到更好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，是不以教師為意志的客觀(guān)存在的，大專(zhuān)數學(xué)老師要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的差異性，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在輕松的氛圍中完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的數學(xué)邏輯能力和實(shí)際運用水平。
4.保證大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系的靈活多樣
在新課程改革背景下，大專(zhuān)數學(xué)教師由傳統的“教教材”變成“用教材教”，數學(xué)教師的角色由原來(lái)的知識傳授者變?yōu)閹椭�、引導學(xué)生自主學(xué)習。大專(zhuān)數學(xué)教師可以打破傳統的數學(xué)教學(xué)方法，以理論與實(shí)踐相結合，課堂與課外相結合，想象與動(dòng)手相結合等形式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。另外，教師應該記錄學(xué)生的學(xué)習成果并加以分析，了解學(xué)生學(xué)習中的不足，不斷反思自己的教學(xué)手段，改進(jìn)自己的教學(xué)理念，最終對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。在專(zhuān)科數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生發(fā)現不同的解題方法，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習的主人。傳統的專(zhuān)科數學(xué)課堂應該有所調整，班級人數過(guò)多導致數學(xué)教師沒(méi)有精力對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導，教學(xué)效果不佳。各專(zhuān)科院�？梢愿鶕陨硇枰约皩W(xué)生學(xué)習能力的實(shí)際情況設置適合的教學(xué)模式。小班教學(xué)模式較傳統教學(xué)模式而言能夠很好地將學(xué)生集中起來(lái)，對每個(gè)學(xué)生給予幫助和引導，獲得更好的教學(xué)成效。
5.讓網(wǎng)絡(luò )資源走進(jìn)大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)
隨著(zhù)信息不斷發(fā)展，我國儼然成為信息化下的國家，信息資源豐富繁多，大專(zhuān)數學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò )上的數學(xué)情境、數學(xué)視頻、數學(xué)教輔等材料，將其完美地應用在數學(xué)教學(xué)中。多媒體成為新課程改革背景下的常用工具，與傳統教學(xué)模式相比，多媒體信息更新速度快、知識點(diǎn)豐富，對提升學(xué)生的創(chuàng )造力和操作力十分必要。在大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò )資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，降低大專(zhuān)數學(xué)教師負擔，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習環(huán)境。但就我國目前教學(xué)情況來(lái)看，在大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中，教師很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大多采用板書(shū)形式，教師注重“教教材”而不是“用教材教”，沒(méi)有意識到學(xué)生是發(fā)展的人，忽略學(xué)生發(fā)展的潛能，課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步。在大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中，教師要不斷更新教育理念，讓網(wǎng)絡(luò )資源走進(jìn)課堂。大專(zhuān)學(xué)生處在身心不斷成熟的階段，對世界充滿(mǎn)好奇心，數學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源設計課件、試卷、考核等與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習活動(dòng)。另外，在網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)中適當增加一些板書(shū)形式的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解，取得滿(mǎn)意的教學(xué)成果。
6.分層級、專(zhuān)科院校數學(xué)采用“選修+必修+跨學(xué)科選修”模式
我國專(zhuān)科院校繁多，各個(gè)學(xué)校實(shí)力、資源以及學(xué)生質(zhì)量都不相同，對學(xué)生的學(xué)習內容要求存在差異性，構建靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。各個(gè)大專(zhuān)院�？梢愿鶕䦟�(zhuān)業(yè)需求對高數課程進(jìn)行分層級教學(xué)，讓高等數學(xué)教學(xué)出現階梯化，使大專(zhuān)高等數學(xué)在教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐方面有一定的階梯性，分清教學(xué)主次，更好地教學(xué)。傳統的專(zhuān)科數學(xué)教學(xué)體系采用單一的專(zhuān)業(yè)必修模式，大專(zhuān)數學(xué)教師為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)一教學(xué)，這種不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，我國對專(zhuān)科數學(xué)人才的要求越來(lái)越多，采用“選修+必修+跨學(xué)科選修”的教學(xué)模式能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，為社會(huì )輸送能力更強的建設性人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當增加一些案例分析和實(shí)踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生加深理解。采用數學(xué)選修的教學(xué)體系，補充學(xué)生在課堂上無(wú)法完全掌握的知識；采用跨學(xué)科選修，學(xué)生能夠根據自身意愿選擇合適的數學(xué)課程�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對數學(xué)課程感興趣，才能全身心地投入到學(xué)習中，不斷提高自己的邏輯能力和創(chuàng )新意識。除此之外，大專(zhuān)院�？梢远ㄆ谂e辦一些相關(guān)知識的數學(xué)競賽，培養學(xué)生的思維邏輯能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生在興趣中掌握知識。
三、小結
要改變大專(zhuān)院校數學(xué)單一的教學(xué)體系，教師要樹(shù)立終身學(xué)習的教育理念，不斷改革教育方法，將數學(xué)理論與實(shí)踐相結合，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不做應試教育下的“考試機器”。構建靈活多樣的大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)體系，對學(xué)生的思維邏輯能力以及實(shí)際操作能力都有著(zhù)很大作用。
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