關(guān)于三年制大專(zhuān)體育教育的論文
1新社會(huì )環(huán)境下高校三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的生存危機
1．1生源質(zhì)量較差
生源質(zhì)量是保障教學(xué)質(zhì)量的先天因素，而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣又是高校所辦專(zhuān)業(yè)能否獲得社會(huì )認可的關(guān)鍵。自2008年以來(lái)我國高考考生總數開(kāi)始逐年下降，高校錄取比率持續提高，到2012年我國高校的平均錄取比率已達到75%，從而造成高校生源質(zhì)量的嚴重下降。而這一問(wèn)題在三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)中顯現的尤為突出。由上表可以看出，該校在2014年錄取的80名體育教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生中，入學(xué)前訓練時(shí)間僅為半年以?xún)鹊膶W(xué)生頻數為49人，比率高達61%，而高考體育成績(jì)在65－69分，專(zhuān)項技能成績(jì)在24－27分的生源比率也分別高達53%與56%。說(shuō)明多數學(xué)生在入學(xué)前存在著(zhù)，訓練時(shí)間短、身體素質(zhì)較差、專(zhuān)項技能不突出等問(wèn)題。這一現狀嚴重束縛了三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，增加了該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)難度。
1．2專(zhuān)業(yè)課程設置缺乏特色、培養方向模糊
教育部于1980年第一次印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》，并在以后三十多年時(shí)間里對該課程方案進(jìn)行了5次大規模的修訂，從而使四年制本科體育教育專(zhuān)業(yè)的主干課程設置與培養目標有了明確的規定，而教育部對于三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設置與培養目標卻沒(méi)有清楚說(shuō)明。使得各高校在制定三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程方案時(shí)，缺乏相應的參考依據，造成專(zhuān)業(yè)課程設置過(guò)分雷同本科體系、畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)不強，綜合能力偏低等一系列問(wèn)題。同時(shí)由于沒(méi)有明確的培養目標，使得三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的培養方向較為模糊，部分高校往往會(huì )將體育教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科與本科畢業(yè)生培養成相同的就業(yè)方向，更加劇了該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)難度。綜上所述，就業(yè)環(huán)境的惡化、辦學(xué)困難的日益增加，嚴重制約了三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展。受其影響全國各體育學(xué)院及師范類(lèi)高校紛紛減少甚至停止招收三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)，使得該專(zhuān)業(yè)面臨著(zhù)被“淘汰”的尷尬局面。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì )的發(fā)展，人們的健康意識逐漸提高，國內許多方面仍然難以找到合適的體育師資，國家依然需要大批優(yōu)秀的專(zhuān)科體育人才。因此三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)遠未到被時(shí)代淘汰的境地，為該專(zhuān)業(yè)尋找到一個(gè)適宜于當代的新型培養模式，使三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)重新煥發(fā)青春顯得尤為急迫。
2三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)新型培養模式的探索
2．1新型培養目標的樹(shù)立
以往高校對三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)培養目標的確立，主要是參考四年制本科體育教育專(zhuān)業(yè)。然而受制于生源質(zhì)量較差及入學(xué)時(shí)間較短等現狀的影響，在現實(shí)的培養過(guò)程中往往會(huì )出現專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不理想、畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較差，教學(xué)實(shí)踐能力不強的問(wèn)題。因此根據培養任務(wù)、學(xué)情現狀與社會(huì )需要，確立三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的新型培養目標顯得尤為關(guān)鍵。首先為學(xué)校提供合格的體育師資，是三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)主要的培養任務(wù)。該專(zhuān)業(yè)培養目標應重點(diǎn)強化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，以適應現實(shí)教學(xué)的需要。其次針對學(xué)生基礎差、入學(xué)時(shí)間短的學(xué)情現實(shí)，不苛求學(xué)生具有較高的理論素養與“一專(zhuān)多能”技術(shù)實(shí)踐能力。而應結合社會(huì )的不同需要，多方向、多層次培養各類(lèi)體育師資人才，保證學(xué)生在所選方向上學(xué)有所用，學(xué)有所長(cháng)。最后還應考慮學(xué)生綜合發(fā)展的需要，使其具備適當的教育與綜合知識。由此可見(jiàn)對于三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的新型培養目標可定位為，培養德智體全面發(fā)展的，多層次多方向的，具有相應專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐型體育人才。
2．2建立多元化的就業(yè)渠道
就業(yè)環(huán)境日益惡化，使得三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)面臨嚴重生存危機。就業(yè)渠道的單一與就業(yè)需求的相對飽和，是造成這一惡果的重要原因。因此為三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)尋找多元化的就業(yè)渠道，是使該專(zhuān)業(yè)起死回生的關(guān)鍵。
2．2．1重視學(xué)前體育師資需求自2010年國家頒布《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育若干意見(jiàn)》以來(lái)，全國興起了培養學(xué)前師資與興辦幼教機構的浪潮。且隨著(zhù)“健康第一”教育理念逐漸深入，幼兒園對于引進(jìn)專(zhuān)職體育師資的呼聲和需求越來(lái)越大。三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)應當把握住這一巨大的機遇，適時(shí)調整培養目標與課程方案，為我國提供優(yōu)秀的學(xué)前體育師資人才。
2．2．2著(zhù)眼于社會(huì )非傳統的體育師資需求隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對體育師資的需求已不僅僅局限于學(xué)校，各類(lèi)公共機構也逐漸出現對不同體育師資的需要，這無(wú)疑為三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓提供了良好條件。首先是敬老院與老年學(xué)校對于體育師資的大量需求。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展與人口老齡化的加劇，眾多老年人選擇進(jìn)入敬老院或者老年學(xué)校來(lái)度過(guò)晚年。然而由于身體的衰老與生活的枯燥，老年人意外傷害事故與心理問(wèn)題時(shí)常發(fā)生。因此組織豐富多彩的體育活動(dòng)與鍛煉項目，適當提高老年人的業(yè)余文化生活顯得非常必要。因此敬老院與老年學(xué)校等公共機構對于體育師資的需求日益增加。結合這一需求適量培養相應的體育人才，無(wú)疑是三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)解決就業(yè)困難的一條途徑。其次是特殊教育學(xué)校對體育師資需求增加。隨著(zhù)《特殊教育提升計劃(2014－2016)》的發(fā)布，殘障兒童的特殊體育教育受到了國家重視。該專(zhuān)業(yè)如能順應國家政策，結合特體教育特點(diǎn)培養一批適宜從事特殊體育教育的師資，將有力地支持我國特殊教育的發(fā)展。
2．2．3不放棄傳統就業(yè)市場(chǎng)的拓展中小學(xué)對于體育教育的輕視，是造成我國基礎教育學(xué)校對體育師資缺乏需求力的重要原因。然而自全國學(xué)校體育座談會(huì )的召開(kāi)及《中小學(xué)體育評估工作辦法》頒布實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)對于體育教育的重視度與課時(shí)量均有大幅度的提高所以在今后一段時(shí)間內，國內中小學(xué)對于體育師資的需求必然大幅增加。為此高校必須結合中小體育教育的實(shí)際需要，提高三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，加大對中小學(xué)體育師資這一傳統就業(yè)市場(chǎng)的拓展，以爭取在這場(chǎng)即將到來(lái)的就業(yè)大潮中分得一杯羹。
2．3構建模塊化的特色課程體系
專(zhuān)業(yè)課程設置缺乏特色，畢業(yè)生競爭力較弱是造成三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)面臨生存危機的內在因素。高校在拓展該專(zhuān)業(yè)的多元化就業(yè)渠道的同時(shí)，應根據專(zhuān)業(yè)課程建設的實(shí)踐性、專(zhuān)向性和通融性原則，使用模塊化的形式建設三年制大專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)的特色課程體系，以保障畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中具備較強的競爭力。首先在技術(shù)實(shí)踐模塊上，所設的實(shí)踐科目應具有較強的實(shí)用性。如學(xué)前體育師資方向，結合幼兒園體育活動(dòng)以游戲和韻律運動(dòng)為主的特點(diǎn)，技術(shù)實(shí)踐課可設置幼兒體育游戲、幼兒操等科目。而老年體育師資方向，則開(kāi)設門(mén)球、太極柔力球等老年人喜聞樂(lè )見(jiàn)的運動(dòng)課程。以此保障學(xué)生在校期間可以學(xué)到實(shí)用的技術(shù)課程。
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