大專(zhuān)幼師畢業(yè)論文該怎么寫(xiě)
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大專(zhuān)幼師畢業(yè)論文一
音樂(lè )教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。音樂(lè )教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)中，以“樂(lè )”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿(mǎn)，使得幼兒體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
音樂(lè )是幼兒游戲、學(xué)習不可缺少的內容，我在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，不僅讓幼兒學(xué)到音樂(lè )方面的知識，還注重對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。
一、在音樂(lè )教學(xué)中對幼兒進(jìn)行美育
做為教師，在教授幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹音樂(lè )作品作者的生平簡(jiǎn)介及他們的一些故事，也可以將作品的內容梗概用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓幼兒有一個(gè)大致的了解，然后給幼兒一個(gè)自我接觸作品的時(shí)間，教師可以提問(wèn)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，并與幼兒共同探討作品的情緒、主題形象及思想等，尤其要注意發(fā)揮幼兒的想象力及記憶力，活躍他們的思維及積極思考的能力。在具體指導中要特別抓住“音樂(lè )是表現感情的藝術(shù)”這一特征。啟發(fā)幼兒將現實(shí)生活與音樂(lè )作品緊密結合起來(lái)，通過(guò)“直覺(jué)類(lèi)比性”和“同構聯(lián)覺(jué)”來(lái)進(jìn)一步理解音樂(lè )作品。二、通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)培養幼兒誠實(shí)的良好品德
舉個(gè)例子。在歌曲《好孩子要誠實(shí)》的音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂(lè )表現形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個(gè)誠實(shí)的好孩子”的教育。
通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護。美國作家勞倫斯·沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì )消失�！笨梢�(jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè )活動(dòng)《讓座》中，就充分體現了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車(chē)上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節奏平穩，感情真摯、純樸，表現了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
二、在音樂(lè )教學(xué)中培養幼兒音樂(lè )創(chuàng )造能力
在音樂(lè )活動(dòng)中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創(chuàng )造美。因為音樂(lè )活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng )造等思維階段，它對培養幼兒的創(chuàng )造意識能力具有獨特的作用。幼兒音樂(lè )教育不同于成人音樂(lè )教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng )造力的。作為一名幼兒音樂(lè )教育工作者，要充分認識幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè )教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。教育現代兒童應從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育�，F在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿(mǎn)足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè )教育工作者，應當從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的.氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調動(dòng)幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性，最大限度地滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂(lè )的海洋里盡情遨游、增長(cháng)知識。
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！笨傊�，教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè )，并讓美的音樂(lè )去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè )美好的境界中，在感受美和表現美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。
大專(zhuān)幼師畢業(yè)論文二
近些年來(lái)，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸成為我國教育體系改革的重點(diǎn)內容，社會(huì )對于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高，所以幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展也受到了越來(lái)越多的重視。區角活動(dòng)是幼兒園一種重要的教學(xué)活動(dòng)組織形式，其主要是根據幼兒的興趣和需要，結合幼兒園的教學(xué)目標，將幼兒園的活動(dòng)室劃分為不同的區間，在每個(gè)區間投放相應的材料，制定不同的活動(dòng)規則，使幼兒自主選擇活動(dòng)區域與合作伙伴，從而增強 幼兒自主選擇能力與團結協(xié)作能力的培養。 同時(shí)，在參與區角活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的探索精神也被極大激發(fā)，可以通過(guò)具有針對性的材料投放和活動(dòng)規則設置，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維，在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.幼兒園區角活動(dòng)創(chuàng )設的意義
幼兒園區角活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，可以理解為教師與幼兒之間進(jìn)行交流和學(xué)習的過(guò)程，只有堅持以幼兒為主體的教育思想，對區角活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導，才能實(shí)現孩子非智力因素的培養。 幼兒園區角活動(dòng)創(chuàng )設的意義，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1.1 增強幼兒的自主性
在很長(cháng)一段時(shí)間內，我國幼兒教育的開(kāi)展都是根據教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式， 這種教學(xué)模式可以增強幼兒的集體觀(guān)念，有利于幼兒接受系統的知識和技能的培養。 但是，這種集體性的教學(xué)模式卻在無(wú)形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng )造性的活躍思維。 而區角活動(dòng)的開(kāi)展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇相應的區角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強幼兒的自主性培養。
1.2 區角活動(dòng)可以促進(jìn)教師與幼兒的有效交流
在很多幼兒園中，教師與孩子的溝通是不夠的，而且有效的溝通十分匱乏，區角活動(dòng)的創(chuàng )設則為教師和幼兒的溝通提供了一個(gè)良好的平臺。為了保證區角活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師要與孩子溝通，了解孩子的想法和需要， 根究孩子的興趣和需求進(jìn)行區角環(huán)境創(chuàng )設和材料投放；在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要對孩子的行為進(jìn)行指導和引導，在這個(gè)過(guò)程中需要教師和孩子互相交換自己的想法，而且雙方需要針對某個(gè)問(wèn)題達成一致的意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程中教師可以更多的了解孩子的想法，也可以探尋到孩子的內心世界，這種溝通，是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現的。
1.3 加強孩子合作探究精神的培養
探究合作的能力培養， 對于孩子來(lái)的健康成長(cháng)有重要的影響，同時(shí)也是適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的一種重要能力。 在參與區角活動(dòng)時(shí)，幼兒有大量與同伴進(jìn)行交流和交往的機會(huì )，對于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的交流是簡(jiǎn)單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力和人機交往能力； 對于某些需要合作完成的活動(dòng)，則需要幼兒之間進(jìn)行協(xié)商、合作，這個(gè)過(guò)程中就會(huì )使幼兒形成簡(jiǎn)單的合作意識，而且在合作意識的指導下，可以幫助幼兒之間達成良好的交流效果。
1.4 鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力
幼兒園開(kāi)展區角活動(dòng)時(shí)， 大部分都是需要幼兒動(dòng)手參與制作完成，而且不同的活動(dòng)主題會(huì )帶來(lái)不同的區角環(huán)境，所以幼兒在參與區角活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)踐操作能力可以得到鍛煉。為了完成實(shí)踐活動(dòng)，有的幼兒需要花費更多的時(shí)間和精力去思考， 而這正是幼兒打破常規、形成創(chuàng )造性思維的有效途徑，與傳統的課堂教育相比，這種讓幼兒親子動(dòng)手參與其中的培養方式，更加直觀(guān)和具體，比單純的理論教育呈現出更好的效果。
2.幼兒園區角活動(dòng)中存在的問(wèn)題
幼兒園區角活動(dòng)的創(chuàng )設，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，而且可以通過(guò)寓教于樂(lè )的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，在很多幼兒園實(shí)際開(kāi)展區角活動(dòng)的過(guò)程中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮區角活動(dòng)的意義，主要體現在：
2.1 教師參與過(guò)多影響幼兒活動(dòng)自主性
區角活動(dòng)的創(chuàng )設在于充分尊重幼兒的興趣，并且發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行活動(dòng)內容和方式的選擇，以此來(lái)增強幼兒的自主性培養，而這也正是區角活動(dòng)的重要價(jià)值之一。但是，在實(shí)際的'活動(dòng)過(guò)程中，教師往往參與過(guò)多，按照成人的眼光和觀(guān)念對幼兒的選擇進(jìn)行干預，而且要求幼兒聽(tīng)從教師安排，控制幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間，卻沒(méi)有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導致幼兒失去參與區角活動(dòng)的熱情。
2.2 區角環(huán)境的創(chuàng )設缺乏科學(xué)性
區角環(huán)境的創(chuàng )設是保證區角活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎，從當前幼兒園區角環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)看，問(wèn)題主要集中在：首先是缺乏目的性和動(dòng)態(tài)性，區角環(huán)境的設置被視為一項形式工作，大多是將環(huán)境設置好之后就擺放在那里，很少向幼兒開(kāi)放，所以利用率較低；其次是區角活動(dòng)的空間規劃缺乏科學(xué)性，不同的區角之間互相影響；最后是區角的材料準備不齊全， 大多是幼兒園購買(mǎi)一些看較為高檔和逼真程度較高的材料，卻缺少由教師以及幼兒親手制作的材料，無(wú)法發(fā)揮區角活動(dòng)增強幼兒探索能力和想象力的作用。
2.3 教師對區角活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有效規劃與指導
幼兒園區角活動(dòng)的開(kāi)展強調充分尊重幼兒的主體性，但是不代表教師可以過(guò)度放任幼兒自由活動(dòng)或者是過(guò)于強烈的控制。而有的教師不能很好的把握區角活動(dòng)的過(guò)程和節奏，有的教師是過(guò)于放任，東走走西看看，不能仔細了解每個(gè)孩子的情況，也無(wú)法給予孩子適當的指導；有的教師則是對幼兒的活動(dòng)過(guò)程全程嚴密監控，對于一些細節內容過(guò)多干預，導致幼兒對區角活動(dòng)的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養。
3.加強幼兒園區角活動(dòng)創(chuàng )設的策略和建議
區角活動(dòng)的有效創(chuàng )設，可以強化幼兒自主性的培養，也可以使孩子在不斷探索的過(guò)程中，培養創(chuàng )造性思維和團結協(xié)作的精神，為了促進(jìn)幼兒園區角活動(dòng)的有效開(kāi)展，筆者認為應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強化：
3.1 加強對區角活動(dòng)教育價(jià)值的認識
區角活動(dòng)是當前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動(dòng)形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對于孩子非智力因素的培養，尤為重要。 因此，要加強幼兒教師對區角活動(dòng)的認知，認識到區角活動(dòng)在幼兒園教育中的重要意義，并且通過(guò)理論的學(xué)習和實(shí)踐經(jīng)驗的積累，掌握設置區角活動(dòng)的要點(diǎn)，才能促進(jìn)區角活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。
3.2 加強幼兒園區角環(huán)境的設置
區角環(huán)境的創(chuàng )設，是保證區角活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎，通過(guò)良好的區角環(huán)境創(chuàng )設，科學(xué)的規劃區角的區域，生活區、語(yǔ)言區、美工區、科學(xué)區等區角的科學(xué)創(chuàng )設，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng )造一個(gè)可以自由活動(dòng)、自由探索的空間。 首先，要充分考慮到孩子的需要。 區角是孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所，所以區角的創(chuàng )設要從孩子的需求出發(fā)， 如場(chǎng)地的大小與參與區角活動(dòng)的幼兒數量是否協(xié)調，投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動(dòng)環(huán)境。其次，區角環(huán)境的創(chuàng )設需要結合不同的主題內容，將主題融入到區角活動(dòng)中，這樣才能使區角活動(dòng)更具有針對性，也可以更好的引導和指導孩子參與其中，從而促進(jìn)孩子自主探索能力的增強。最后，制定合理的區角活動(dòng)規范，對孩子的自由活動(dòng)進(jìn)行適當的約束，自由活動(dòng)不代表教師可以放任孩子做任何活動(dòng)，而應當在一定的規則約束下，對孩子的行為和活動(dòng)進(jìn)行適當的引導，在孩子可以理解的能力范圍內，讓孩子認識到規范的作用，并且自覺(jué)遵守規則，可以幫助孩子養成良好的行為習慣。
3.3 重視幼兒園區角活動(dòng)材料的投放
活動(dòng)材料的投放是否科學(xué)， 對于區角活動(dòng)的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。 首先，要對材料進(jìn)行整理和規劃。 根據不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點(diǎn)差異性，考慮到不同區角材料的投放應當具有層次性；即使同一年齡段的孩子在興趣愛(ài)好方面也有所差異，所以只有提高材料投放的層次性，才能充分滿(mǎn)足不同幼兒活動(dòng)的需求。其次，對材料的數量進(jìn)行控制。投放的材料應當避免單一，也不能過(guò)于豐富，也結合幼兒時(shí)期的孩子年齡特點(diǎn)以及認知能力，可以在材料的數量上給予更多保證，使每個(gè)孩子都可以根據自己的興趣愛(ài)好，找到合適自己的材料，材料數量的保證也可以在一定程度上增強幼兒參與活動(dòng)的積極性。第三，區角的材料要進(jìn)定期更換。隨著(zhù)幼兒園區角活動(dòng)的主題變化， 對投放材料的種類(lèi)和數量做出調整，保證材料投放的動(dòng)態(tài)性。最后，在材料的投放過(guò)程中，要注意不同材料之間的搭配，如購買(mǎi)的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進(jìn)行合理搭配，而且要調整成品與半成品的數量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。
4.結束語(yǔ)
綜上所述， 區角活動(dòng)在現代幼兒教育活動(dòng)中有著(zhù)重要的意義，為了促進(jìn)區角活動(dòng)的有效開(kāi)展，必須要對區角活動(dòng)有正確的認識，并且通過(guò)區角環(huán)境創(chuàng )設和材料投放相關(guān)工作的有效開(kāi)展，為區角活動(dòng)的開(kāi)設創(chuàng )造良好的環(huán)境。 總之，區角活動(dòng)的開(kāi)展是一項系統的、復雜的活動(dòng)，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區角活動(dòng)的有效開(kāi)展，關(guān)愛(ài)幼兒成長(cháng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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