分析大專(zhuān)計算機應用基礎課教學(xué)
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摘 要：本文分析了當前階段大專(zhuān)院校計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀，對現階段教學(xué)現狀的影響因素進(jìn)行了總結。進(jìn)一步討論了如何做好課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習效果，增強學(xué)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大專(zhuān)院校;計算機;基礎課程;教學(xué)改革
計算機及其相關(guān)技術(shù)被廣泛應用到社會(huì )生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)成為現代管理和分析的最重要手段之一，這就產(chǎn)生了大量的人才需求。為滿(mǎn)足這種實(shí)際應用型技術(shù)人才的需求，大部分大專(zhuān)院校均開(kāi)設了計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。計算機應用基礎課是計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎課程之一，但是在實(shí)際教學(xué)中我們可以看到：計算機應用基礎課教學(xué)內容較為枯澀，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習興趣不強，學(xué)習成果不夠突出。這就需要對這門(mén)課程進(jìn)行適當的改革，轉變教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
1大專(zhuān)計算機應用基礎課教學(xué)現狀概述
綜合分析當前的計算機應用基礎課教學(xué)現狀，可以發(fā)現以下幾方面特征。
1.1課程教學(xué)效果不佳
一方面，大專(zhuān)院校的學(xué)生個(gè)人水平和能力不盡相同，在課程開(kāi)設時(shí)，多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同使用同一本教材進(jìn)行授課，學(xué)生之間的水平差距體現比較明顯，而教學(xué)內容又相對比較枯燥和抽象，若學(xué)生理解能力較差，則無(wú)法真正掌握課堂教學(xué)中的教學(xué)內容。另一方面，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求和應用需求之間也存在一定的差異，但是這種差異并沒(méi)有在教學(xué)中體現出來(lái)，教師的這種無(wú)差異教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習效率。
1.2實(shí)際操作和技能實(shí)踐不夠
計算機的核心特性就是操作性，并且利用實(shí)際操作能夠幫助學(xué)生更好更深刻地掌握計算機應用技能。但是在現階段教學(xué)中，應用基礎課通常以大班、理論授課為主，且授課課時(shí)有限，理論授課與實(shí)踐授課較為獨立，關(guān)聯(lián)度不夠，這就非常不利于學(xué)生技能和知識的掌握與提高，阻礙了學(xué)生的學(xué)習效果。
1.3學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性較差
上述兩點(diǎn)教學(xué)現狀制約了學(xué)生學(xué)習興趣的形成，再加之教學(xué)內容抽象難懂，大專(zhuān)學(xué)生自身特點(diǎn)較為松散等，就進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現抵觸學(xué)習、拒絕學(xué)習等情緒的產(chǎn)生。
2教學(xué)改革策略分析
2.1開(kāi)展層次化教學(xué)，突出培養重點(diǎn)
進(jìn)行教學(xué)改革必須抓住改革重點(diǎn)，針對目前大專(zhuān)計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題作出具體的應對和解決方案。鑒于統一教學(xué)無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)習積極性，且不利于學(xué)生的自主學(xué)習和個(gè)人發(fā)展，故在對計算機應用基礎課進(jìn)行改革時(shí)首先需要根據不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求和教學(xué)目標制定多層次教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
可以在大專(zhuān)學(xué)生入學(xué)后對其進(jìn)行適當的專(zhuān)業(yè)基礎能力測試，根據測試結果將學(xué)生分為若干個(gè)教學(xué)級別。這樣，就可以針對學(xué)生的不同情況制定適當的教學(xué)策略，實(shí)施因材施教。這種層次教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，對專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展具有積極的作用。
2.2適當調整教學(xué)結構，優(yōu)化教學(xué)內容
鑒于社會(huì )經(jīng)濟水平已經(jīng)有了非常大的提高，大專(zhuān)院校的硬件水平也得到了一定的提高，在計算機應用基礎課程中利用更多的硬件資源開(kāi)設更多的實(shí)踐課程就變得更加容易實(shí)現。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)就可以綜合利用這個(gè)特點(diǎn)，適當調整課程教學(xué)結構，將理論授課與實(shí)踐授課進(jìn)行結合，同時(shí)加大實(shí)踐操作的比重，讓學(xué)生在操作中學(xué)習和掌握理論知識。除此之外，課程的設置應該更傾向于實(shí)際應用和實(shí)際操作方面，使得學(xué)生學(xué)習的每一分鐘都能夠對自己的發(fā)展有所幫助。
2.3鼓勵學(xué)生組建興趣小組，開(kāi)展實(shí)踐競賽
計算機專(zhuān)業(yè)需要的知識很多，但是在大專(zhuān)教學(xué)中的教學(xué)課時(shí)是有限的，這就使得教學(xué)內容和教學(xué)深度受到了制約，對于部分自我要求較高或學(xué)習能力較強的學(xué)生而言，課堂教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，拓展學(xué)生的自主學(xué)習能力，可在教學(xué)之外幫助學(xué)生組建興趣小組，如軟件開(kāi)發(fā)小組、數據庫開(kāi)發(fā)與應用小組、網(wǎng)絡(luò )管理與開(kāi)發(fā)小組等。在小組內或小組間開(kāi)展競賽或協(xié)作，適當給予學(xué)生獎勵或指導，利用讓學(xué)生進(jìn)一步增強實(shí)踐能力，拓展學(xué)習內容，增強學(xué)習效果。
2.4提高教師專(zhuān)業(yè)能力，增強教師教學(xué)素質(zhì)
教師的專(zhuān)業(yè)素養以及教學(xué)能力對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和知識吸收度具有直接影響。為進(jìn)一步改善教學(xué)效果，教師必須不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平，完善自身素質(zhì)，根據學(xué)生學(xué)習情況選取適當的教學(xué)內容，采取有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養計算機學(xué)習興趣。
2.5改革考核方式
傳統的考核方式在反映學(xué)生真實(shí)水平和能力方面存在著(zhù)一些先天不足。為與教學(xué)改革相匹配，應該增大考核學(xué)生實(shí)際操作和應用所占的比重，由單一的、固定的筆試考核方式向多考核方式轉變，逐漸突出考察學(xué)生的綜合能力。
計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化很快，而大專(zhuān)院校所培養的人才為實(shí)踐應用型人才，與社會(huì )發(fā)展趨勢較為密切。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須根據實(shí)際要求積極進(jìn)行教學(xué)改革，使教學(xué)內容和教學(xué)方式與社會(huì )發(fā)展相匹配，讓學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)用專(zhuān)業(yè)技能，增強實(shí)踐應用能力，提高社會(huì )競爭力，幫助學(xué)生為持續發(fā)展奠定良好基礎。
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