關(guān)于生物醫學(xué)本科生教育分析的論文
一、生物醫學(xué)工程學(xué)科特點(diǎn)
生物醫學(xué)工程學(xué)科是運用現代自然科學(xué)和工程技術(shù)原理與方法,從工程學(xué)的角度研究生物體(特別是人體)的結構、功能及其相互關(guān)系,揭示生命現象、探索生命本質(zhì),研究和開(kāi)發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛生保健的人工材料、制品、裝置、系統和工程技術(shù)的一門(mén)綜合性學(xué)科[1],是理工類(lèi)學(xué)科與生物醫學(xué)學(xué)科深度交叉、高度融合的邊緣性學(xué)科,所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛,具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學(xué)科不具有的特點(diǎn)。根據研究側重點(diǎn),生物醫學(xué)工程學(xué)科可分為信息技術(shù)型、材料技術(shù)型、生物技術(shù)型、生物醫學(xué)研究型、醫療器械產(chǎn)業(yè)型、臨床生物醫學(xué)工程、軍事生物醫學(xué)工程等7類(lèi)[2]。當前討論和研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域主要有:生物醫學(xué)材料、生物力學(xué)、醫療信息技術(shù)、生物芯片與傳感技術(shù)、組織工程及再生醫學(xué)、介入醫學(xué)工程、醫療器械等7個(gè)方面[3]。
二、醫科院校生物醫學(xué)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育現狀分析
高等醫科院校生物醫學(xué)工程學(xué)科和臨床醫學(xué)結合緊密,醫學(xué)大背景很深厚,具備豐富的醫學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)資源和優(yōu)越的臨床設備實(shí)踐條件等優(yōu)勢,但同時(shí)因學(xué)科體系不完善、教學(xué)師資力量比較薄弱、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設投資大等影響因素,一定程度上制約了生物醫學(xué)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高效快速發(fā)展。
1.理工學(xué)科體系不完善。生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科涵蓋面非常廣,廣到什么程度呢?可以用四個(gè)字形容———“包羅萬(wàn)象”,如果用“學(xué)科頻譜”來(lái)描述學(xué)科涵蓋面寬度,生物醫學(xué)工程無(wú)疑是88個(gè)一級學(xué)科中“頻譜寬度”最寬的學(xué)科。目前大多數開(kāi)設生物工程學(xué)的高等醫科院校,物理、數學(xué)、化學(xué)等基礎學(xué)科相比理工科院校比較薄弱,而且缺乏材料、自動(dòng)化等重要工程學(xué)科的有力支撐,這些支撐學(xué)科的缺少會(huì )導致相應課程設置不完善以及綜合性實(shí)踐訓練平臺缺乏,學(xué)生無(wú)法系統地學(xué)習工程類(lèi)課程,得不到系統扎實(shí)的工程技術(shù)訓練,影響人才培養目標的整體實(shí)現。
2.復合型師資比較缺乏。要實(shí)現培養醫工結合與交叉的復合型高級工程技術(shù)人才目標,首先需建設一支醫工結合與交叉的復合型師資隊伍方陣。在高等醫科院校,生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)師資隊伍中具有理工科教育背景和醫學(xué)教育背景的教師比較多,而既懂醫學(xué)又懂工程技術(shù),能將工程技術(shù)與醫學(xué)需求緊密結合起來(lái)的復合型、交叉型、融合型師資比較缺乏,教師隊伍知識結構普遍不夠合理,與各相關(guān)學(xué)科交叉融合能力弱,這些現狀一定程度上影響了課程體系構建以及教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量。
3.創(chuàng )新能力培養不扎實(shí)。生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)85%以上的基礎課和專(zhuān)業(yè)(基礎)課程都要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),必須建設相應的實(shí)踐教學(xué)平臺,這些實(shí)驗室建設要求高、儀器設備多、投入大,部分院校在生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗條件建設經(jīng)費投入不足,單獨開(kāi)設的實(shí)驗課程比較少,實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善;課程標準中演示性、驗證性等基礎性實(shí)驗設置比較多,而綜合性、設計性實(shí)驗設置比較少[4];缺乏“大學(xué)生電子設計創(chuàng )新基地”等綜合性實(shí)訓實(shí)驗硬件軟件平臺和組織管理經(jīng)驗;學(xué)生規模小,缺少其他理工科學(xué)科支撐,組隊參加全國大學(xué)生電子設計競賽、全國大學(xué)生挑戰杯設計競賽等活動(dòng)較為困難。
4.學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不牢固。生物醫學(xué)工程學(xué)作為一門(mén)新興的邊緣學(xué)科,覆蓋面廣,涉及領(lǐng)域跨度大,專(zhuān)業(yè)知識體系復雜,專(zhuān)業(yè)課程內容在各學(xué)科之間交叉頻繁,本科學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學(xué)習熱情;相對材料、自動(dòng)化、機械、通信以及臨床、醫學(xué)影像等專(zhuān)業(yè),生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識普遍存在“寬而不精”,“廣而不細”等問(wèn)題,就業(yè)時(shí)相對處于劣勢;部分學(xué)生由于學(xué)習任務(wù)重、壓力大,導致學(xué)習積極性、主動(dòng)性不高,專(zhuān)業(yè)思想不夠牢固,甚至影響到專(zhuān)業(yè)整體的學(xué)習風(fēng)氣。
三、對策初探
高等醫科院校要盯準醫工結合的復合型高級工程技術(shù)人才培養目標,突出學(xué)科交叉綜合培養、工程技術(shù)意識培養、創(chuàng )新能力素質(zhì)培養,深化教學(xué)改革,加大教學(xué)投入,改善教學(xué)環(huán)境,加強隊伍建設,充分發(fā)揮醫學(xué)院校資源優(yōu)勢,積極探索具有醫科院校特色的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教育培養模式,構建科學(xué)合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,不斷提升生物醫學(xué)工程人才培養質(zhì)量。
1.堅持走“先研究生后本科生”的教育培養模式�！案采w廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等特點(diǎn)決定了生物醫學(xué)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設和建設,對教學(xué)基本建設、課程體系構建、師資隊伍力量、實(shí)踐教學(xué)平臺等方面要求比較高,必須具備一定水平的軟硬件條件。醫科院校在開(kāi)設建設之初,往往存在培養方向不明確、課程體系不科學(xué)、平臺條件不完善、師資力量不足等困難和問(wèn)題,因此,對于計劃開(kāi)設生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的高等醫科院校來(lái)說(shuō),要堅持走“先研究生培養后本科生培養”的教育培養模式,通過(guò)5-10年時(shí)間的研究生培養和學(xué)科建設,加強教學(xué)基本建設,積累教學(xué)經(jīng)驗,規范教學(xué)管理,建設一支高素質(zhì)師資隊伍和一批高水平的實(shí)驗教學(xué)平臺,構建完善的課程培養體系和實(shí)踐教學(xué)體系,為本科生培養創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和學(xué)習環(huán)境。
2.積極探索與理工院校聯(lián)合培養的教育模式。綜合性大學(xué)與醫科院校在生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設方面優(yōu)勢互補、劣勢互存。綜合性大學(xué)具有完善的理工類(lèi)學(xué)科體系,師資隊伍力量比較強,基礎課程比較成熟,實(shí)踐教學(xué)條件平臺比較完善,組織學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰杯”設計競賽和全國大學(xué)生電子設計競賽的經(jīng)驗豐富,在工程技術(shù)人才培養方面具有完善的培養體系和成熟的培養經(jīng)驗,但缺乏醫學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)資源和臨床實(shí)踐條件,缺乏與臨床需求緊密結合的先決條件。因此,醫科院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢的基礎上,積極探索與理工院校聯(lián)合培養的教育模式,實(shí)現優(yōu)勢互補。校校聯(lián)合培養實(shí)現資源共享、優(yōu)勢互補,提高育人質(zhì)量的前提是:加強頂層設計,聯(lián)合制定人才培養目標和培養方案,構建科學(xué)合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,建立健全聯(lián)合培養的質(zhì)量保障體系和綜合評價(jià)體系。
3.積極探索產(chǎn)學(xué)研相結合的教育培養模式。產(chǎn)學(xué)研相結合的教育培養模式是以產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與為基本原則,以工學(xué)結合、定崗實(shí)踐為實(shí)施途徑和方法,以全面提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)、適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要為目標的人才培養模式。通過(guò)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結合的培養模式,高等醫科院�？蓮娀c科研院所和醫療衛生機構的聯(lián)系和溝通,改善教學(xué)培養功能不足,充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各方主體優(yōu)勢,有效解決師資力量不強、支撐學(xué)科不完善、創(chuàng )新能力培養不扎實(shí)等瓶頸問(wèn)題。實(shí)踐證明,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結合,是生物醫學(xué)工程高等教育的成功經(jīng)驗,也是培養高素質(zhì)生物醫學(xué)工程技術(shù)人才的必由之路[5]。高等醫科院校應樹(shù)立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養理念,深化教學(xué)改革,積極探索產(chǎn)學(xué)研相結合的教學(xué)培養模式,構建構建產(chǎn)學(xué)研一體化的最佳運行機制。
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