幼兒自卑情感產(chǎn)生的原因及解決對策論文
自卑與自信在幼兒中往往較難籠統地定性，但是，仍有一些幼兒極少或不敢在眾人面前大膽表現自己。這表明，在幼兒中存在不同程度的自卑情感。自卑情感是指幼兒對自己的品質(zhì)和能力做出過(guò)低的評價(jià)，或對自身智力和能力的懷疑而產(chǎn)生的心理感受，又稱(chēng)自我否定意識，表現為消極的自我評價(jià)。幼兒階段所表現出來(lái)的自卑情感對其一生的發(fā)展都有不利影響。
幼兒的自卑情感是幼兒沒(méi)有形成積極的自我意識的外在表現，是幼兒缺乏積極的自我評價(jià)的外在表現自卑的幼兒往往在性格上體現為內向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)表現。
案例一
小旭是我們班上的一個(gè)男孩，平時(shí)不愛(ài)言語(yǔ)，上課從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，午飯后的休息時(shí)問(wèn)，他總是一個(gè)人搬著(zhù)椅子坐在角落里，不和別的小朋友說(shuō)話(huà)、游戲。每次做數學(xué)操作練習，他總是磨蹭到最后交上來(lái)，準確率極低，沒(méi)等老師開(kāi)口，頭己經(jīng)低下了，問(wèn)什么都不回答。
案例二
彪彪是個(gè)從小體弱多病的孩子，從出生就一直生病，鼻涕經(jīng)常掛在臉上。彪彪在長(cháng)相上也異于其他幼兒，經(jīng)常會(huì )被家長(cháng)們、小朋友在背后指指點(diǎn)點(diǎn)。彪彪由于一直休息在家，普通話(huà)也不太會(huì )說(shuō)，因此在學(xué)校一直不說(shuō)話(huà)，從來(lái)不見(jiàn)他笑，和他眼神相撞時(shí)總是躲避，請他參與活動(dòng)游戲時(shí)總是逃避，寧可一個(gè)人呆坐在椅子上。
如上述案例中所說(shuō)，自卑的幼兒主要表現有:
1.以自我為中心帶有自卑情感的幼兒不主動(dòng)與人交往，不能與他人進(jìn)行相互理解和溝通，以自我為中心，不喜歡交朋友，不重友誼。遇到競爭、競賽時(shí)總是逃避，拒絕參加任何集體活動(dòng)，不愿拋頭露面，也不愿表現自己。
2.心理品質(zhì)較差帶有自卑情感的幼兒往往難以集中注意力，經(jīng)常疑神疑鬼，比較敏感，對批評耿耿于懷，難以接受。常常自暴自棄，經(jīng)常處于郁悶、乖僻、過(guò)度敏感的心境。
3.語(yǔ)言表述能力差帶有自卑情感的幼兒一般表現為表述不連貫，表達缺乏感情，或詞匯貧乏等這是因為強烈的自卑極有可能阻礙了人腦中負責語(yǔ)言學(xué)習系統的正常工作，而不善與他人進(jìn)行交際和思想交流，又影響了詞匯和語(yǔ)言的信息量。
一、幼兒產(chǎn)生自卑情感的原因
(一)家庭方面的原因
從調查中顯示，外來(lái)打工家庭的幼兒顯示出更多的自卑情感一方面是家庭經(jīng)濟情況較差，家長(cháng)們由于工作原因，與幼兒的交流較少，幼兒總是一個(gè)人在家，正常需要得不到滿(mǎn)足，幼兒的攀比心理卻在不斷上升，幼兒覺(jué)得自己在“衣食住行”方面都“矮人一截”另一方面，家長(cháng)的文化水平較低，這些幼兒看到別的小朋友懂得許多道理，知道許多生活常識，但是自己卻知之甚少，這在一定程度上導致了幼兒的自卑心理。
(二)幼兒園的原因
由于各種原因，很多的幼兒園每個(gè)班級的幼兒人數都超過(guò)了國家統一規定的數量幼兒人數的增多，教師往往無(wú)法有效地兼顧到每一位幼兒。因此，幼兒的自卑情感所折射出的安靜、穩定的狀態(tài)往往被視為幼兒身上普遍存在的正�，F象而不予重視。
(三)幼兒自身的原因
幼兒的性格在一定程度上影響著(zhù)幼兒自卑情感的發(fā)生。例如，案例中的小旭，從小就內向，加上和父母缺乏交流，變得越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話(huà)，開(kāi)始害怕和別人交往，害怕練習出錯，害怕別人笑話(huà)，惡性循環(huán)之下，越來(lái)越自卑。
案例中的彪彪，由于身體不好，從小什么事情都是奶奶包辦代替，也導致了他什么都不會(huì )，甚至中班了連走路不太穩健。而他也意識了自己的長(cháng)相、體質(zhì)、能力不同于其他小朋友，因此害怕和小朋友共處，覺(jué)得自己什么都做不好，什么都比不上別人。
幼兒時(shí)期是孩子性格的定性關(guān)鍵時(shí)期，幼兒如果長(cháng)時(shí)問(wèn)處在自卑的心里狀態(tài)，那么自卑的情感將定格成為幼兒個(gè)性心理的一部分，形成幼兒自卑的性格。自卑情感還會(huì )影響幼兒融入集體的意識和勇氣由于不太主動(dòng)參加集體的各種活動(dòng)，自卑的幼兒對集體生活缺少親身的體驗和感性的理解，缺少集體組織性和集體榮譽(yù)感;對挫折或困難的承受能力差，他們總是回避參與任何競爭，甘當逃兵。
二、幫助幼兒走出自卑的策略
(一)學(xué)習方面
教師在教學(xué)中應充分把握教學(xué)內容的重難點(diǎn)，因材施教，公平地對待每一個(gè)幼兒，有針對性地關(guān)注自卑情感的幼兒。例如，在提問(wèn)時(shí)，教師可以創(chuàng )設一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有目的性地請有自卑情感的幼兒來(lái)回答，給他們一次展示自己的機會(huì )。當他們無(wú)從回答時(shí)，可以給予一些提示，鼓勵他們從愿意開(kāi)口說(shuō)開(kāi)始，慢慢追求回答的正確性。當幼兒有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P。
(二)游戲方面
游戲能為幼兒提供相互交往的機會(huì )，讓每個(gè)幼兒融入集體生活針對有自卑情感的幼兒，教師在游戲分工時(shí)，可以請交往能力較強的幼兒和他們一起游戲，教師也可以充分利用游戲中的收發(fā)玩具等環(huán)節，鼓勵自卑的幼兒為集體、他人服務(wù)，得到他人的肯定，使其意識到自己也是集體中十分重要的一員。對于表現好的幼兒，教師要給予表?yè)P，可以是言語(yǔ)上的，也可以是肢體上的一個(gè)擁抱、一次碰頭，足以讓幼兒開(kāi)心半天。
(三)生活方面
在班級中管理中，教師往往會(huì )選擇一些較好的幼兒擔任值日生的工作，幫助教師完成一些管理工作自卑的幼兒這時(shí)往往會(huì )被忽略，教師可以請自卑的幼兒來(lái)?yè)沃等丈ぷ�，讓他們做一些力所能及的事情，提供他們展示自己的機會(huì )，讓他們找到自己的價(jià)值。
(四)家園合作
家庭教育是幼兒接受的第一個(gè)教育，時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)幼兒。因此，幼兒園應與家庭合作，取得家長(cháng)們的理解和配合。家長(cháng)們應多陪陪孩子，多與孩子溝通，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的需要。
幼兒園教育是人一生教育的開(kāi)始，我們教師應通過(guò)多種手段和方法讓幼兒樹(shù)立自信心，為幼兒提供體驗成功的機會(huì )便是一種切實(shí)可行的方法。幼兒在不斷收獲成功的同時(shí)，也在不斷走出自卑、走向自信。當今社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，自信心在當今社會(huì )的競爭中處于相當重要的地位只有自信地面對學(xué)習、工作和生活，才能不斷地克服新困難、接受新信息、取得新進(jìn)步，才能在未來(lái)的競爭中處于不敗之地。
【幼兒自卑情感產(chǎn)生的原因及解決對策論文】相關(guān)文章：
農村幼兒園的現狀、原因及對策分析07-01
高考語(yǔ)文低分的原因及對策06-26
企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理問(wèn)題及對策論文05-20
醫患關(guān)系的現狀分析及對策論文07-26
淺談企業(yè)績(jì)效考核存在的問(wèn)題與解決對策人力資源管理論文提綱模板06-05
企業(yè)預算管理問(wèn)題與對策論文[熱門(mén)]06-16
變頻器的諧波干擾及對策論文09-10
企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理問(wèn)題及對策論文[熱]05-23
- 相關(guān)推薦