深化學(xué)分制改革,探索本科人才培養模式創(chuàng )新論文
【摘要】文章結合西南科技大學(xué)學(xué)分制改革的實(shí)踐,分析深化學(xué)分制改革存在的困難和問(wèn)題,提出了進(jìn)一步深化學(xué)分制改革,探索本科人才培養模式創(chuàng )新的一些構想和建議。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制 改革 培養模式 創(chuàng )新
近年來(lái),隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展,高等教育大眾化的進(jìn)程明顯加快,既為高校提供了難得的發(fā)展機遇,也對人才的綜合能力和全面素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)分制是實(shí)施個(gè)性化教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措,特別是中國加入WTO后,人才培養模式的改革尤為重要。學(xué)分制教學(xué)管理更是各高校面臨的改革趨勢。西南科技大學(xué)在2004級學(xué)生中全面實(shí)行學(xué)分制,打破原來(lái)的學(xué)年學(xué)分制的做法,培養不同領(lǐng)域、不同層次的人才。為了創(chuàng )造有利于學(xué)分制實(shí)施的條件,在考察了清華大學(xué)、電子科技大學(xué)等高校的基礎上,目前西南科技大學(xué)正在探索一套適合自己的、科學(xué)化和信息化的教學(xué)管理新體制。
一、學(xué)分制的內涵
學(xué)分制是高等學(xué)校的一種新的教學(xué)管理體制,它把學(xué)生取得的學(xué)分數作為獲得學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的基本標準。學(xué)分制以選課為前提,貫徹“全面培養”和“因材施教”相結合的原則,同時(shí)把競爭機制引入教學(xué)工作。
學(xué)分制的核心理念是“以人為本”,“以學(xué)生為本”。學(xué)分制不僅僅被理解為標準修業(yè)年限的上下浮動(dòng),它被看作是一種以教育思想轉變?yōu)橄葘?以教學(xué)改革為核心,以因材施教為原則的教學(xué)管理制度,是以教學(xué)計劃的靈活性保證修業(yè)年限的靈活性和所培養人才知識、能力結構的多樣化的教學(xué)管理制度。實(shí)行學(xué)分制最重要的就是給學(xué)生的學(xué)習自主權,這必然要改革過(guò)去我們長(cháng)期實(shí)行的具有顯著(zhù)計劃特征的學(xué)年制教學(xué)管理體制,同時(shí)還涉及到教學(xué)計劃、課程體系教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)管理的改革,涉及到學(xué)校招生、收費、學(xué)籍、畢業(yè)就業(yè)等多方面管理制度的改革。
二、我校實(shí)行學(xué)分制改革的指導思想和初步實(shí)踐
順應高等教育改革的要求,我校從96年開(kāi)始實(shí)行學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理模式,向學(xué)分制教學(xué)管理模式推進(jìn),要求各系(部)在制定教學(xué)計劃增加其靈活性,當時(shí)各專(zhuān)業(yè)所要求的最低畢業(yè)學(xué)分,經(jīng)濟類(lèi)一般在170學(xué)分左右,工學(xué)類(lèi)一般在185-200學(xué)分左右,1個(gè)學(xué)分對應16個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制后,相應地改革了教學(xué)管理工作,如實(shí)行學(xué)分績(jì)點(diǎn)制、主輔修制等相關(guān)制度。
2002年,學(xué)校頒發(fā)了《制定2002級本科人才培養方案的原則意見(jiàn)》(西南科大發(fā)[2002]146號)文件,在制定新的本科指導性培養方案時(shí)要適合完善學(xué)分制改革的要求,在課程優(yōu)化、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面有所突破,培養方案中應體現“以學(xué)生為中心”的指導思想,同時(shí)體現各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色,在此基礎上,進(jìn)一步推進(jìn)我校學(xué)分制管理模式。
2004年,為主動(dòng)適應高等教育事業(yè)迅速發(fā)展、辦學(xué)規模急劇擴大的形勢,適應高等教育大眾化伴隨而來(lái)的教學(xué)管理“寬進(jìn)嚴出”的必然走向,推動(dòng)教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化和教學(xué)管理體制創(chuàng )新,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,培養高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。根據四川省教育廳高函[2004]12號《關(guān)于組織申報進(jìn)一步深化高校學(xué)分制改革試點(diǎn)的通知》文件精神,結合我校實(shí)際,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導研究決定,申請我校參加2004年高校學(xué)分制改革試點(diǎn)工作。并獲批準。
根據學(xué)校有關(guān)深化學(xué)分制精神, 2004級本科學(xué)分制人才培養方案指導思想是:培養方案要體現面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的戰略發(fā)展方向,體現創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念;要適應當前學(xué)分制改革的要求,轉變以往以專(zhuān)業(yè)為核心的培養模式,體現出以“學(xué)生為中心”的指導思想;要體現理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、和科學(xué)研究相結合的教學(xué)模式,實(shí)現專(zhuān)才向通才、教學(xué)向教育、傳授向學(xué)習的轉變;培養方案要體現“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的原則。同時(shí),要求以轉變教育思想和教學(xué)理念為先導,拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,整合課程設置,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內容和教學(xué)方法,實(shí)現全面素質(zhì)教育,培養高素質(zhì)的、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的應用復合型人才。在此基礎上,學(xué)校推出了以深化學(xué)分制為核心的各項教育教學(xué)改革工作,包括優(yōu)化課程體系、完善課程體系、實(shí)行更有彈性的教學(xué)管理制度和學(xué)籍管理制度等等。
三、學(xué)分制改革的關(guān)鍵:制定適應學(xué)分制的人才培養方案
1.基本原則和要求
為了適應新時(shí)期對本科人才培養的要求,結合學(xué)校學(xué)分制改革的新形勢,2005年對我校的本科人才培養方案進(jìn)行了較大的改革, 2005版人才培養方案修訂中,提出:
(1)加強基礎教育,增強培養人才的適應性。
(2)以經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求為驅動(dòng),體現辦學(xué)特色和優(yōu)勢。
(3)堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展,加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養與提高。
(4)優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內容。
(5)加強實(shí)踐教學(xué),注重實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養。
(6)加強計算機、英語(yǔ)教學(xué),重視綜合應用能力的培養。
(7)因材施教,努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的教育環(huán)境。
(8)充分利用符合現代化教育思想的教學(xué)技術(shù)和手段,不斷提高授課實(shí)效,增大單位課時(shí)信息量。
(9)實(shí)行彈性學(xué)制。
(10)各學(xué)期課程分步比較均衡、合理。
2.知識體系
我校本科人才培養方案一般按四年學(xué)制的進(jìn)程進(jìn)行課程設置及學(xué)分分配。為進(jìn)一步落實(shí)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養指導思想,2005版人才培養方案知識體系劃分如下。
(1)通識教育。包括人文社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)基礎、體育、外語(yǔ)、計算機信息技術(shù)、經(jīng)濟管理基礎、集中實(shí)踐訓練體系。
(2)專(zhuān)業(yè)教育。包括工程技術(shù)基礎、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)方向、集中實(shí)踐訓練體系。
(3)綜合教育。包括思想教育、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、素質(zhì)教育體系。
3.學(xué)分要求
四年之本科專(zhuān)業(yè)指導性教學(xué)計劃的最低畢業(yè)學(xué)分一般為:工學(xué)、理學(xué)、農學(xué)類(lèi)180-190學(xué)分,經(jīng)濟、管理、法學(xué)、教育類(lèi)175-185學(xué)分。其中通識教育和專(zhuān)業(yè)教育約占91%左右,綜合教育約占9%左右;理論教學(xué)約占80%,實(shí)踐教學(xué)約占20%左右。
四、學(xué)校深化學(xué)分制的主要措施和進(jìn)一步的改革思路
1.實(shí)行更有彈性的教學(xué)管理制度
(1)自主的選課制。即學(xué)生按照教學(xué)計劃,在導師的指導下,選定課程、選修時(shí)間和順序。在遵守選課的基本規定的基礎上,學(xué)生可以根據個(gè)人自身學(xué)習狀況自主選擇專(zhuān)業(yè)方向,自主選擇上課教師、自主安排學(xué)習進(jìn)程,可多修、少修、免修有關(guān)課程,可提前或滯后畢業(yè)。
(2)推行全天排課。實(shí)施學(xué)分制后,為了有利于學(xué)生選擇課程和學(xué)習時(shí)間,以及學(xué)生輔修專(zhuān)業(yè)的完成,學(xué)校改革了原有的排課方法,實(shí)行全天排課,從早上8:00到晚上9:00,可以排12節課,以便學(xué)生在時(shí)間和空間上能真正實(shí)現比較自由地選課。
(3)靈活的彈性學(xué)制和重新學(xué)習制。實(shí)施學(xué)分制后,學(xué)制也相應發(fā)生變化,不再只是單一的本科四年學(xué)制,即學(xué)生注冊入學(xué)后,只要獲得專(zhuān)業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分,同時(shí)達到學(xué)校畢業(yè)有關(guān)規定,可提前或延遲畢業(yè),學(xué)習年限為3-6年,為學(xué)生的自主學(xué)習提供了更得的自由度。
重新學(xué)習是指對不及格的課程,經(jīng)參加學(xué)校組織的第一次免費補考仍不合格,如需獲得該門(mén)課程的學(xué)分需參加選課重新學(xué)習,并可多次選課重新學(xué)習;對不及格的選修課程,學(xué)生可選課重新學(xué)習,也可改選其它課程。
2.嚴格考試制度,強化教考分離
學(xué)分制強調目標管理,注重學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效果,而考試是當前最主要且有效的檢測教學(xué)效果的手段之一,科學(xué)合理的考試不僅能對教學(xué)起到反饋、調節、評價(jià)、促進(jìn)作用,而且對培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力具有重要意義,對建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著(zhù)根本性的作用�！翱荚噷�(shí)際上是“教”和“學(xué)”的指揮棒。我校在考試管理工作中,一方面加強對考試的過(guò)程管理,嚴格監考、巡考與舉報制度,打消學(xué)生作弊的僥幸心理;另一方面,加強題庫建設,實(shí)行教考分離,我校對大部分基礎課、公共課進(jìn)行了教考分離,并已取得良好效果。
3.探索課程互選、學(xué)分互認制
為進(jìn)一步深化學(xué)分制教學(xué)改革,更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要,充分發(fā)揮四川各高校(主要是成都市內高校,具體高校待定)優(yōu)質(zhì)、特色和品牌教育資源的作用,探索各高校培養高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才新模式,擬在高校之間實(shí)行課程互選、學(xué)分互認制度,鼓勵和支持各高校之間課程互選、學(xué)分互認、教師互聘、資源共享、優(yōu)勢互補,促進(jìn)形成高等學(xué)校教育教學(xué)資源共享。
高等學(xué)校實(shí)行課程互選、學(xué)分互認制度,有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的輻射和示范作用,進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和效益;有利于拓展學(xué)生的學(xué)習空間、激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟新的途徑,促進(jìn)形成各高校優(yōu)秀教育教學(xué)資源共建共享機制。
五、實(shí)施學(xué)分制所取得的人才培養質(zhì)量成果和效果
為了適應時(shí)代的要求,為人才培養創(chuàng )造一個(gè)有利的環(huán)境,我校走出學(xué)年制的統一教學(xué)管理模式,積極實(shí)施學(xué)分制,并在實(shí)踐中不斷完善,取得了一定的成效,主要成效如下。
1.完善教學(xué)質(zhì)量監控體系,保障教學(xué)質(zhì)量穩步提高
建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量保證和監控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)分制實(shí)施后,根據學(xué)校教學(xué)運行實(shí)際情況,教務(wù)處自行開(kāi)發(fā)了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評價(jià)系統,組織師生積極開(kāi)展網(wǎng)上評教、同行評教、專(zhuān)家評教活動(dòng),形成了畢業(yè)設計(論文)評價(jià)、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、品牌專(zhuān)業(yè)評估、品牌課程評估、學(xué)院本科教學(xué)評估等一系列自我評價(jià)制度,并有計劃、有步驟地開(kāi)展工作。這些工作對客觀(guān)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,進(jìn)一步調動(dòng)廣大教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性,確保教學(xué)質(zhì)量穩步提高起到了積極的作用。
2.開(kāi)發(fā)和完善教務(wù)網(wǎng)絡(luò )管理系統,確保學(xué)生選課成功進(jìn)行
實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理,核心工作是完成學(xué)生選課。要完成在校學(xué)生大規模學(xué)生同時(shí)選課成功,必須要有適合學(xué)校教學(xué)管理的選課系統。為了確保我校2萬(wàn)多學(xué)生選課成功進(jìn)行,教務(wù)處按照學(xué)分制要求及我校實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)了一套適合我校的學(xué)分制教務(wù)網(wǎng)絡(luò )管理系統,該系統實(shí)現了學(xué)生網(wǎng)上選課、排課排考、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、教學(xué)質(zhì)量監控等功能。經(jīng)過(guò)近幾年的選課實(shí)踐,我校自行開(kāi)發(fā)的教務(wù)管理系統逐步完善,至今已可完全滿(mǎn)足我校學(xué)生的選課工作。為學(xué)校學(xué)分制工作的順利實(shí)施提供了充分的保障。
3.推行和完善學(xué)分制學(xué)籍管理制度,保證學(xué)分制教學(xué)管理的成功運行
學(xué)分制教學(xué)管理模式下學(xué)生的學(xué)籍管理發(fā)生了很大變化。教務(wù)部門(mén)在2005年多次組織有經(jīng)驗的管理干部、專(zhuān)家、教師、學(xué)生對學(xué)分制下學(xué)生學(xué)籍、考試管理辦法等辦法進(jìn)行研討和修訂。西南科技大學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理辦法經(jīng)試行及修訂后,現已完全適合我校的學(xué)分制教學(xué)管理,為規范學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理,推進(jìn)我校學(xué)分制教學(xué)的順利實(shí)施,提供了強有力的政策保障。
4.推行導師制,實(shí)現對學(xué)生的因材施教
在實(shí)行學(xué)分制的同時(shí),西南科技大學(xué)同步實(shí)行了導師制,每個(gè)專(zhuān)業(yè)配備若干個(gè)指導教師,一個(gè)導師指導10-15名學(xué)生。導師的職責是根據學(xué)生的指導性培養計劃以及學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,對學(xué)生的發(fā)展方向提出建議,指導并督促學(xué)生完成選課、選擇科研方向、完成畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節,并指導和幫助學(xué)生合理安排學(xué)習進(jìn)程等。實(shí)行導師制的目的是為了最大限度地挖掘學(xué)生的個(gè)人潛力、盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的提高和發(fā)展,避免了學(xué)生學(xué)習的盲目性,真正達到因材施教的目的。
5.完善主輔修制,培養復合型人才
為了培養具有創(chuàng )新精神,能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的復合型人才,在本科階段實(shí)行主修和輔修是目前各高校人才培養模式的一個(gè)趨勢。我校學(xué)生在校期間,可根據自身發(fā)展需要,在導師的指導下可自主選擇輔修專(zhuān)業(yè)的課程。目前,主輔修制已成為我校實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)重要的配套措施。按學(xué)校規定,學(xué)生在校期間取得輔修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃規定的40左右學(xué)分即可獲得該專(zhuān)業(yè)的輔修結業(yè)證書(shū)。經(jīng)過(guò)輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習,學(xué)生擴大的自己的知識面,豐富了知識領(lǐng)域,提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì),為其將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎。
深化學(xué)分制改革既是一次難得的機遇,也是一次前所未有的挑戰,能否把握好這次改革,不斷解決學(xué)分制推行過(guò)程中出現的新問(wèn)題,建立一套真正行之有效的教學(xué)和管理模式,將直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的長(cháng)遠目標。我們有理由相信:只要學(xué)校各相關(guān)部門(mén)齊抓共管,廣大師生積極參與,在實(shí)踐中不斷探索、研究、總結,使學(xué)分制的實(shí)施逐步提到完善,我們的學(xué)分制改革必將得到深化,最終取得理想的學(xué)分制管理教學(xué)模式。
參考文獻:
[1]曾慶均,石玲,胥江河.探索學(xué)分制改革,創(chuàng )新人才培養模式—重慶工商大學(xué)學(xué)分制改革研究與實(shí)踐.重慶工商大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),第25卷第4期.
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