高等院校本科生導師組制的工作實(shí)踐與思考論文
摘要 為了加強對本科生學(xué)習各個(gè)環(huán)節的總體指導，增進(jìn)師生交流，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生綜合能力，南京農業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院首先提出并試行了本科生導師組制度。學(xué)院推行此項制度已有一年，筆者就實(shí)施和完善本科生導師組制度談?wù)勛约旱恼J識。
關(guān)鍵詞 本科生 導師組制度 實(shí)踐與思考
本科生導師組制是探索育人的新途徑和新模式。此項制度對學(xué)生進(jìn)行全面的總體指導，作為一項新的教育管理模式，在實(shí)踐中取得一定的成效，但同時(shí)存在一些問(wèn)題。本科生導師組制度還需要在實(shí)踐中不斷完善。
一、導師組制度產(chǎn)生的背景
在傳統的高校教育中，存在著(zhù)教學(xué)與學(xué)生教育管理相脫節的現象，即專(zhuān)業(yè)教師只負責在課堂上對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識傳播，下課后學(xué)生難以與教師見(jiàn)面，更不用說(shuō)育人�，F行的班主任制度和導師制度分別在育人和教學(xué)方面發(fā)揮了一定的作用，班主任負責對學(xué)生進(jìn)行日常教育與管理工作，在思想、行為方面給予學(xué)生教育和引導，工作內容偏重于學(xué)生的生活方面。導師則通過(guò)對學(xué)生的知識學(xué)習和科研實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導，提高了學(xué)生的科研能力。但是，導師制由于教師人數不足以及單個(gè)導師知識結構上的限制等方面的原因，在一定程度上約束了學(xué)生的多樣化發(fā)展。導師組制度是將班主任制度與導師制結合起來(lái)，揚長(cháng)避短，可以綜合幾位老師的專(zhuān)長(cháng)，優(yōu)化組合，使學(xué)生在更廣闊的求知領(lǐng)域得到最合理的指導的同時(shí)，也能較好地將教書(shū)與育人結合起來(lái)，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展。
二、建立導師組制度的目的和宗旨
本科生導師組制度是在新的歷史條件下的新的學(xué)生教育管理模式，有利于豐富學(xué)生思想教育的內涵，有利于教書(shū)與育人的有機結合，同時(shí)也有利于因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的發(fā)展目標。實(shí)行導師組制度使學(xué)生與教師之間形成一種相對固定的關(guān)系。導師組對學(xué)生的指導側重于學(xué)生的職業(yè)生涯規劃、學(xué)習的方法、科研訓練等方面，以每個(gè)班級的學(xué)生為一小組，由導師組給予輔導。導師組對學(xué)生的指導通常采用小組討論形式，加強互動(dòng)交流，給學(xué)生以建議、引導和幫助。
1、充分地將思想教育與專(zhuān)業(yè)教育結合起來(lái)。
專(zhuān)業(yè)性教育是高校教育的一大特點(diǎn)，學(xué)生的思想狀況，職業(yè)規劃以及個(gè)性培養都與專(zhuān)業(yè)教育有很大的關(guān)系。導師小組在充分了解學(xué)生的思想狀況后，可以將專(zhuān)業(yè)學(xué)習與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，職業(yè)生涯規劃聯(lián)系起來(lái)，將專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與社會(huì )發(fā)展（經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是如此）聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，使思想教育的內容和形式更加豐富。
2、充分發(fā)揮組合優(yōu)勢，培養學(xué)生的個(gè)性。
結合導師組老師各自的研究專(zhuān)長(cháng)，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對性地在科研、課程設置等方面給以具體的建議和引導，幫助學(xué)生確立發(fā)展目標和方向。導師組制度也為師生提供了多種互動(dòng)的方式，如個(gè)別談心、小組討論等，從而增進(jìn)導師與學(xué)生相互了解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獲得更多的指導和幫助。
3、實(shí)現對學(xué)生全面的指導。
大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同的階段有不同的學(xué)習要求和任務(wù)。導師組對大三、大四學(xué)生的全程指導，能動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習、興趣、心理等方面的變動(dòng)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行人生定位，并提前對學(xué)生加以充分指導，從而能更有效地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展，有利于人才的培養。
三、導師組的工作內容和職責范圍
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生的管理和專(zhuān)業(yè)引導。
從三年級開(kāi)始，實(shí)行導師組指導制，每個(gè)班級配備3—5名具有中高級職稱(chēng)，且責任心強的導師組成的導師組，對該班級進(jìn)行總體指導。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節的指導。
包括引導學(xué)生制訂好每學(xué)期的學(xué)習計劃、接受學(xué)生選課咨詢(xún)、指導學(xué)生組合配置合理的課程結構，提供課外的學(xué)習資料、讀書(shū)書(shū)目等，培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣，特別是發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的學(xué)習方法和能力。導師組應對每次指導情況作記錄，提供指導的具體內容，以供檢查，特別是對以后的指導工作提供對比、調整和提高的基礎材料。每學(xué)期期末，導師組要對所指導的學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面評價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習績(jì)效，并寫(xiě)出本期工作小結。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生科研能力培養的指導。
結合所學(xué)課程及社會(huì )調查實(shí)踐等有關(guān)情況，導師組要定期與學(xué)生見(jiàn)面，與學(xué)生座談，將自己研究領(lǐng)域里的一些熱點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，指導學(xué)生選取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，便于學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)各領(lǐng)域的研究動(dòng)向，了解前沿的信息。具體包括指導學(xué)生搜集資料、整理資料、分析歸納、擬出研究提綱，進(jìn)行具體研究與寫(xiě)作。導師組對學(xué)生的社會(huì )調查實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)文獻綜述、專(zhuān)業(yè)綜合能力測試、畢業(yè)實(shí)習以及論文的寫(xiě)作、修改和完善等方面負有指導責任。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討能力的培養。
導師組應定期與學(xué)生就所研究的問(wèn)題進(jìn)行交流，注意學(xué)生演講表達能力的培養。讓所指導的學(xué)生根據自己的興趣選擇性地參與導師的課題，在本科階段就接觸確實(shí)的科研工作。導師組還應對學(xué)生的SRT項目給予必要的指導幫助，包括問(wèn)卷設計、樣本選擇及必要的經(jīng)費支持。
�。ㄎ澹┘訌娕c院系領(lǐng)導、班主任、黨團組織的聯(lián)系。
導師組較之于單個(gè)導師，對學(xué)生的評價(jià)更為客觀(guān)和全面，有利于幫助學(xué)生更好地認識自己的不足并加以改進(jìn)，切實(shí)做到為人師表、教書(shū)育人，以其良好的師德、師風(fēng)及治學(xué)態(tài)度，潛移默化影響學(xué)生。
四、導師組工作考核
實(shí)施導師組制度以來(lái)，采取了比較完善的考核制度，有效地激發(fā)了導師組成員的工作熱情。具體做法是：
1、由院系組織導師組工作指導會(huì )議，各位導師出席會(huì )議。討論工作實(shí)施情形，檢查并改進(jìn)導師組制度實(shí)施情況。
2、對導師組定期提交的“學(xué)生指導記錄”進(jìn)行綜合評定。
3、廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，對導師組工作進(jìn)行民主評議。
4、指導小組的老師定期組織討論，堅持批評和自我批評，共同提高指導工作的效率。會(huì )后及時(shí)整理備案，并將材料交教務(wù)辦存檔。
5、期末根據各項評議的結果對導師組進(jìn)行綜合考核并排名，以百分制計算，考核不合格者取消導師資格。排名前15%的導師組，給予導師津貼獎勵。
五、導師組制度實(shí)施的成效
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，本科生導師組制度取得了良好的效果，學(xué)生們對導師組制度普遍反映良好，基本達到了預期的目的。
1、導師組的參與和指導，減少了學(xué)生學(xué)習的盲目性和隨意性，增強了學(xué)習內容的系統性和科學(xué)性，有效地彌補了學(xué)分制的諸多缺陷和不足。特別是由于導師組成員知識結構的多樣，使學(xué)生各方面受到積極的影響和指導，綜合能力有了顯著(zhù)提高。
2、調動(dòng)了教師教學(xué)科研的積極性，增強了提高教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感。實(shí)行導師組制度后，學(xué)生可以根據自己的興趣及未來(lái)的發(fā)展方向與導師組的導師進(jìn)行雙向選擇，選擇知識功底厚、學(xué)術(shù)水平高、對學(xué)生負責、教學(xué)質(zhì)量好的教師。教師感到壓力，就會(huì )迫使自己提高業(yè)務(wù)水平，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內容，提高組織協(xié)調能力、教育引導能力、科學(xué)研究能力。
3、加強了學(xué)生科研實(shí)踐等綜合能力的培養。在傳統的本科教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單向“培養”活動(dòng)，不重視學(xué)生綜合能力的培養。本科生導師組制度的實(shí)施，體現出教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)的有機結合，即強調學(xué)生實(shí)踐能力的培養。導師組對學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐調查報告、畢業(yè)論文及SRT項目選題等方面進(jìn)行有針對性的指導，有利于幫助學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域有所建樹(shù)。
4、創(chuàng )新了人才培養模式，拓展了學(xué)生的知識結構。實(shí)行本科生導師組制度改變了以往單個(gè)導師對學(xué)生進(jìn)行指導的知識局限。傳統導師制，學(xué)生只接受固定導師的指導，可能出現知識儲備不足的情況。導師組制度，可以綜合幾位老師的專(zhuān)長(cháng)，優(yōu)化組合，使學(xué)生在更廣闊的求知領(lǐng)域得到最合理的指導。
當然，由于導師組制度尚屬試驗階段，沒(méi)有經(jīng)驗供我們總結學(xué)習，所以存在問(wèn)題在所難免。如導師組成員之間如何分工合作，如何協(xié)調導師組與學(xué)生的時(shí)間安排，在不影響導師組成員自身教學(xué)科研任務(wù)完成的基礎上，更多地對本科生給予必要的指導。在調動(dòng)學(xué)生科研興趣方面，仍然有許多工作需要去計劃完成。針對SRT計劃的指導工作存在著(zhù)相當多需要改進(jìn)的方面。同時(shí)，必要的人力、物力、財力支持也應配套跟上，使本科生導師組制度能夠在人才培養、提升學(xué)生全面素質(zhì)的工作中發(fā)揮積極的作用。
參考文獻
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