小學(xué)導師制育人工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)導師制育人工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、指導思想

　　深入貫徹黨的十及十八屆三中、四中、五中全會(huì )精神，以推進(jìn)縣域內義務(wù)教育高位均衡發(fā)展、加快實(shí)現教育現代化為目標，按照“統籌兼顧、因地制宜、以人為本、科學(xué)規范、均衡發(fā)展”的原則，著(zhù)力構建科學(xué)、規范、有序的義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師交流機制，優(yōu)化教師資源配置，提升教師隊伍整體素質(zhì)，增強教師隊伍內在活力，縮小城鄉、區域、校際之間師資差距，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量。

　　二、工作目標

　　加快建立和完善全縣義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師交流輪崗制度，促進(jìn)校長(cháng)教師優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，整體提升教師隊伍素質(zhì)，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。通過(guò)校長(cháng)合理流動(dòng)優(yōu)化組合學(xué)校領(lǐng)導班子，提升學(xué)校綜合管理水平；通過(guò)名優(yōu)教師流動(dòng)，發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，提高學(xué)校教師隊伍建設和學(xué)科建設的水平，激發(fā)教師隊伍的內在活力。在先行試點(diǎn)的基礎上，逐步實(shí)現全縣義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，力爭到2020年基本實(shí)現縣域內義務(wù)教育師資配置基本均衡的目標。

　　三、范圍對象

　　全縣公辦義務(wù)教育學(xué)校所有符合交流輪崗條件的校長(cháng)和教師，原則上均應進(jìn)行交流輪崗。每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流輪崗條件校長(cháng)教師總數的10%，其中高、中級教師及骨干教師（省特級教師、縣級或以上名師名校長(cháng)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手）的比例不低于交流教師總數的20%。每學(xué)年校長(cháng)教師交流輪崗工作原則上在暑假期間進(jìn)行。校長(cháng)交流輪崗服務(wù)時(shí)間一般不少于3年，教師交流輪崗服務(wù)時(shí)間一般1-3年。交流期滿(mǎn)的校長(cháng)教師原則上回原學(xué)校任職、任教，鼓勵城區學(xué)�；蛘邇�(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(cháng)教師留在交流學(xué)校任職、任教，并在職務(wù)競聘時(shí)優(yōu)先安排。

　　具體要求如下：

　�。ㄒ唬┬ｉL(cháng)：校長(cháng)、副校長(cháng)在同一學(xué)校、同一崗位任職滿(mǎn)10年的，男校長(cháng)55周歲、女校長(cháng)50周歲及以下，須進(jìn)行交流輪崗。同一學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)一般不同時(shí)進(jìn)行交流輪崗。校長(cháng)（副校長(cháng)）交流輪崗可根據需要組成有幾名教師參加的團隊一并交流輪崗。

　�。ǘ�）教師：教師交流輪崗范圍為義務(wù)教育階段公辦學(xué)校在編在崗教師，男50周歲及以下、女45周歲及以下，在同一所學(xué)校連續任教滿(mǎn)10年的教師均應交流輪崗。

　�。ㄈ�）特殊情況：處于孕期、哺乳期或因病等特殊情況不宜交流的教師，經(jīng)本人申請，提供縣級以上醫院證明及相關(guān)檢測資料，在校內公示并經(jīng)學(xué)校和教育局同意后，可暫不參與交流輪崗。

　�。ㄋ模�沒(méi)有達到交流輪崗條件的人員，個(gè)人有交流意愿的校長(cháng)和教師，根據個(gè)人申請，經(jīng)學(xué)校和教育局批準后可納入統一交流輪崗。

　�。ㄎ澹┓e極鼓勵高中學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、幼兒園校（園）長(cháng)及教師和各級教研機構人員到薄弱學(xué)�；蜣r村學(xué)校（幼兒園）交流、支教。

　　四、交流輪崗方式

　　校長(cháng)教師交流輪崗堅持個(gè)人申請、學(xué)校推薦和組織安排相結合，堅持培養使用年輕教師和優(yōu)化教師隊伍相結合，堅持多形式、多層面開(kāi)展交流輪崗工作。

　�。ㄒ唬┲笇�型交流。重點(diǎn)是鼓勵優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(cháng)、名師和骨干教師向農村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)，指導農村學(xué)校、薄弱學(xué)校的學(xué)科建設、隊伍建設等，該交流方式可用組團交流、對口支援等形式進(jìn)行。根據片區或學(xué)校聯(lián)盟確定結對學(xué)校，結對學(xué)�；蚣�體、或小組、或個(gè)人結對指導，或派出校長(cháng)教師掛職學(xué)習。具體片區或學(xué)校聯(lián)盟劃分及實(shí)施細則另文通知。

　�。ǘ�）合作型交流。主要采取分片結對和學(xué)校聯(lián)盟內交流方式進(jìn)行，交流輪崗具體人員數由教育局下達指標，結對學(xué)�；蚵�(lián)盟學(xué)校根據科目、教師人數等確定具體交流的科目和教師。該交流方式為雙向頂崗交流，時(shí)間1-3年，不調整人事行政關(guān)系。

　�。ㄈ�）優(yōu)化型交流。一是特長(cháng)教師向特色學(xué)校流動(dòng)，進(jìn)一步加強特色學(xué)校和特色項目建設；二是超編學(xué)校教師向缺編學(xué)校流動(dòng)，優(yōu)化學(xué)校編制結構，人員編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、總量控制。校長(cháng)教師交流輪崗需要辦理人事調動(dòng)手續的，由教育行政部門(mén)提出方案，按照干部人事管理權限到有關(guān)部門(mén)辦理相應手續。

　　以上幾種交流方式可根據學(xué)校實(shí)際交叉使用。

　　五、實(shí)施步驟

　�。ㄒ唬﹫猿窒刃性圏c(diǎn)，積極穩妥推進(jìn)。2015-2016學(xué)年進(jìn)行試點(diǎn)。以片區交流和聯(lián)盟學(xué)校交流為主，交流面達到應交流輪崗人數的10%；2016-2017學(xué)年擴大推進(jìn)，以片區交流為主，全縣范圍內調劑為輔，力爭2017-2018學(xué)年實(shí)現全縣校長(cháng)教師交流輪崗工作的制度化、常態(tài)化。

　�。ǘ�）交流輪崗工作的基本程序

　　1.制定交流輪崗方案。各學(xué)校要對交流輪崗對象進(jìn)行排查摸底，統計掌握交流輪崗人員基本情況，根據該實(shí)施意見(jiàn)，結合本單位實(shí)際，制定切實(shí)可行、操作方便的校長(cháng)教師交流輪崗工作方案和學(xué)年度計劃。

　　2.個(gè)人申報。凡符合交流輪崗條件的校長(cháng)教師必須提出申請，或不符合交流輪崗要求但自愿申請參加交流輪崗的校長(cháng)教師提出申請，填寫(xiě)義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師交流輪崗登記表，登記表一式三份，教育局、人社局、學(xué)校各留一份存檔備案。

　　3.單位推薦。學(xué)校根據本校交流輪崗工作實(shí)施方案、校長(cháng)教師個(gè)人申報情況和本校教師隊伍實(shí)際，由學(xué)校領(lǐng)導班子集體研究確定交流輪崗人員，經(jīng)公示后報教育局安排實(shí)施。教師交流輪崗為對等頂崗交流。

　　4.校長(cháng)交流崗位確定。校長(cháng)交流輪崗崗位由縣教育局統籌安排，根據工作需要可由校長(cháng)（副校長(cháng)）帶領(lǐng)幾名教師組團到同一學(xué)校交流，以提高交流輪崗指導工作的實(shí)效。

　　六、激勵監督機制

　�。ㄒ唬┙�立和完善校長(cháng)選拔和評選評優(yōu)機制。自2018年開(kāi)始，逐步實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校新任校長(cháng)、副校長(cháng)應有在2所及以上學(xué)校工作的經(jīng)歷，其中每所學(xué)校任職時(shí)間一般不少于3年，優(yōu)先任（聘）用具有農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校管理崗位任職經(jīng)歷的人員擔任校長(cháng)的制度。義務(wù)教育學(xué)校教師參評特級教師、縣級及以上名師名校長(cháng)等榮譽(yù)稱(chēng)號時(shí)，參評人須具有2所學(xué)校的任職經(jīng)歷，或在農村學(xué)校有1年及以上的工作經(jīng)歷。對參加交流輪崗并做出突出貢獻的校長(cháng)教師，在有關(guān)評先樹(shù)優(yōu)活動(dòng)中優(yōu)先考慮。

　�。ǘ�）職稱(chēng)晉升。建立導向機制，縣直中小學(xué)教師評定高一級職稱(chēng)時(shí)，必須有1年以上在薄弱學(xué)校工作經(jīng)歷。職稱(chēng)評聘時(shí)向交流輪崗教師傾斜。

　�。ㄈ�）培養培訓。加強對交流輪崗校長(cháng)教師的針對性培訓，納入各級校長(cháng)教師培訓計劃和項目，并予以?xún)?yōu)先安排。

　�。ㄋ模┙涣餮a助。交流到農村學(xué)校任職的校長(cháng)或教師，按規定享受聘用單位鄉鎮工作人員補貼待遇，并根據各級政策享受其他補助待遇。加快建設農村艱苦邊遠地區學(xué)校教師周轉宿舍，切實(shí)解決到農村學(xué)校任職任教的校長(cháng)教師食宿問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┘訌娍己吮O督。交流輪崗校長(cháng)教師的年度考核和績(jì)效考核由派入學(xué)校負責，派出學(xué)校做好配合工作，考核結果可在派入學(xué)校使用，也可根據位次在派出學(xué)校使用。對參加交流輪崗的校長(cháng)教師，年度或學(xué)年度考核結果為合格及以上等次的人員，方有評優(yōu)評先、晉升職稱(chēng)、晉升崗位等級和提拔擔任學(xué)校中層及以上職務(wù)的資格，連續2年考核優(yōu)秀的優(yōu)先。對拒不執行交流輪崗工作安排，出現拒不到崗、不履行崗位職責等違紀違規行為的，縣教育局按照《教師法》及組織人事管理相關(guān)法規，視情節給予警告或者記過(guò)處分；情節較重的，給予降低崗位等級或者撤職處分；情節嚴重的，給予解除聘用合同或者開(kāi)除處分。

　　七、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。義務(wù)教育校長(cháng)教師交流輪崗工作實(shí)行“市級指導、縣級統籌、以校為主”的工作機制。在縣委縣政府統一領(lǐng)導下，建立教育、機構編制、人社、財政等部門(mén)組成的校長(cháng)教師交流聯(lián)動(dòng)機制，加強統籌規劃和政策指導，共同促進(jìn)校長(cháng)教師交流工作�？h教育局成立校長(cháng)教師交流輪崗工作指導小組，主要領(lǐng)導擔任組長(cháng)，分管領(lǐng)導及相關(guān)科室負責人為成員，具體指導和落實(shí)校長(cháng)教師交流輪崗工作。

　�。ǘ�）加強政策宣傳。校長(cháng)教師交流輪崗是教育部、財政部、人力資源和社會(huì )保障部推出的促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大決策，是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平的重大舉措。要做好政策宣傳和思想教育工作，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍，爭取學(xué)校、教師、學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界的理解、支持。各部門(mén)、各學(xué)校要積極引導廣大校長(cháng)、教師提高認識，積極參與交流輪崗。建立校長(cháng)教師交流輪崗政策信息公開(kāi)制度，切實(shí)維護校長(cháng)、教師合法權益。注意及時(shí)總結并大力宣傳先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)校長(cháng)、教師參與交流輪崗的積極性、主動(dòng)性，確保校長(cháng)教師交流輪崗工作取得實(shí)效。

　�。ㄈ�）明確責任分工。教育、機構編制、人社、財政等部門(mén)，要結合自身工作職責，加強聯(lián)系協(xié)作，為校長(cháng)教師交流輪崗工作提供可靠保障。

　　教育行政部門(mén)：按照義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求，統籌做好義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師隊伍建設規劃，合理配置教育資源。完善“縣管校聘”義務(wù)教育教師管理制度，實(shí)現由縣級教育行政部門(mén)依法統籌管理校長(cháng)教師的人事關(guān)系和聘任交流；委托學(xué)校依法與教師簽訂聘任合同，負責教師的使用和日常管理。牽頭協(xié)調我縣機構編制、人社、財政等部門(mén)，及時(shí)研究解決校長(cháng)教師交流輪崗工作中出現的重大問(wèn)題。

　　機構編制部門(mén)：根據省人民政府辦公廳《轉發(fā)省編委辦公室等三部門(mén)<關(guān)于調整中小學(xué)教職工編制標準的意見(jiàn)>的通知》，建立我縣中小學(xué)教職工編制“總量控制，動(dòng)態(tài)調整”機制，會(huì )同財政、教育行政部門(mén)根據生源變化和教育教學(xué)改革需要，定期核定教職工編制。在核定的編制總量?jì)�，由教育行政部門(mén)按照班額、生源及師資結構等情況具體分配到各學(xué)校，實(shí)行動(dòng)態(tài)調整，并到機構編制部門(mén)和財政部門(mén)備案后實(shí)施。機構編制部門(mén)會(huì )同人社、教育行政部門(mén)及時(shí)確定每年用編進(jìn)人計劃總量，保證我縣專(zhuān)任教師“退補相當”。

　　人社部門(mén)：調整農村偏遠學(xué)校中高級教師崗位比例，推動(dòng)縣域內城鄉學(xué)校教師崗位結構比例的總體均衡。根據全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的部署要求，正高級教師職稱(chēng)評審適當向農村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜。

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